1) El documento analiza la importancia de fomentar la lectura y la escritura en estudiantes de formación docente. 2) Propone estrategias como realizar ejercicios prácticos de producción textual y análisis de textos que permitan mejorar las habilidades lingüísticas de los estudiantes. 3) Concluye que tanto estudiantes como docentes deben reconocer la necesidad de desarrollar estas habilidades para la construcción autónoma del conocimiento a nivel universitario.

2. FOMENTAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN ESTUDIANTES DE FORMACION DOCENTE
1. TEMA
El autor analiza el tipo de lectura y comportamiento del docente y el estudiante frente a la lectura
universitaria, a partir de las diferentes deficiencias encontradas en un ejercicio de aplicabilidad se
logra llevar a cabo un plan de mejoramiento lingüístico desde la producción, análisis y exposición
textual independiente.
1. ESQUEMA DE LA
ESTRUCTURA
Partiendo de una introducción a
cerca de la diferencia académica
que sufren los estudiantes al iniciar
su educación universitaria, el autor
expone con bases teóricas a partir
de un ejercicio de aula las
características de su trabajo,
comportamientos y resultados del
mismo.
1. Tesis o idea principal:
resaltar la importancia de
la lectura y la escritura a
partir de las habilidades
propias del estudiante y el
docente.
1.1 Motivo de la
reflexión: existe
gran cantidad de
herramientas
modernas para
realizar un eficiente
trabajo académico
1.2 Causa del
fenómeno:
Desinterés por la
práctica de
habilidades
lingüísticas.
2. Argumentación
2.1. Introducción y
características del
estudiante universitario
2.1.1 Bases teóricas y
posición del lector y el
texto.
2.1.2 Interpretación y
contraste con el criterio actual
2.1.3 El contexto
sociocultural de la lectura.
2.2 Valoración del
3 Conclusiones
3.1 Sostiene el tema inicial en las diferentes fases del trabajo
y análisis realizado
3.1.2 El docente, puede brindar variedad de estrategias que
impulsen de manera autónoma al estudiante a producir y
mejorar los textos empleados desde su desarrollada capacidad
lingüística.
3.1.3 Reconocimiento por parte del estudiante de la necesidad
lectora y su propuesta de mejoramiento independiente.
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1. CONTEXTUALIZACIÓN
Una característica propia del estudiante, desde que empieza su vida académica,
está directamente relacionada con la práctica de habilidades lingüísticas para la
construcción del conocimiento. Cuando esta formación emprende camino
universitario, se asume un mayor grado de responsabilidad, autonomía y
valoración de cada una de las estrategias implementadas en el plan de estudios;
pues la información se somete a un análisis más avanzado y requiere el empleo de
herramientas didáctico-prácticas para promover en el aula de clase un proyecto de
manera independiente.
En todo momento se tiene presente la comunicación, por medio de todos los
canales sociales, chats, mensajes o redes sociales; en los cuales la interacción
escrita juega un papel principal que contiene varios elementos, pues se manifiesta
la importancia del emisor, el contenido y por último el lector. En este proceso
existe un intercambio de códigos que aunque de manera estructural distinta tienen
la misma finalidad, la comprensión del contenido.
A partir del ejercicio práctico coordinado, se logra llegar al aula universitaria para
analizar tal proceso formativo, con el que se pretende rescatar en el estudiante el
espíritu investigativo para la elección de lecturas que sean realmente interesantes y
por ende logran la capacidad propositiva para compartir ideas individuales o
grupales, la producción textual argumentada e independiente y si es preciso,
encontrar además las posibles problemáticas en compañía de las soluciones
adecuadas para cada caso según corresponda.
Finalmente, se tiene un resultado fructuoso tanto para el estudiante como para el
docente, quien acompaña el proceso y es directamente responsable del empleo de
estrategias dinámicas y primordialmente el contenido y metodología del currículo
educativo; es relevante además que por medio de la evaluación, el formador debe
ser valorado de acuerdo al rendimiento de sus aprendices. Además, también se
adquiere un buen resultado por medio del trabajo colaborativo y el manejo
adecuado de espacios para su interpretación académica.

3. conocimiento previo
2.2.1 Reflexión desde la
comprensión lectora
1.2.2 Desarrollo de
actividades prácticas participativas
2.2.3 dominio de lo escrito e
importancia del criterio de otro
2.2.4 Producción diversa de
textos
2.3 Se proveen herramientas para
la comprensión y análisis de textos
expositivos y argumentativos.
2.3.1 Metodología, por medio de
un trabajo de aula se evalúa las
competencias de los estudiantes
como lectores y escritores
autónomos en la asignatura
gramática y composición escrita.
2.3.2 El rol del docente en la
elección de textos y consideración
de la complejidad de los mismos de
acuerdo con la experiencia
valorada.
2.3.3 Aporte de otras disciplinas a
partir de la investigación, forjando
una comunicación adecuada para
las diferentes situaciones
académicas.
1. COMENTARIO CRÍTICO
De acuerdo con Rubiela Aguirre se debe presentar una manipulación positiva de las herramientas que se usan
cotidianamente para fines formativos; no para lograr cambiarlas sino para complementarlas y edificarlas con nuevos y
mejores proyectos institucionales, una de ellas es el desafío de un currículo que exponga de manera clara la literatura
como eje principal para cada una de las disciplinas aplicadas en el mismo; es decir, antes de intervenir o dirigir la
formación hacia una ciencia específica es preciso comprender el lenguaje natal ya que es base fundamental para el logro
de las habilidades lingüísticas propias del ser para su convivencia.
Es importante el otorgamiento de deber en el aula de clases para llevar a cabo una actividad, puesto que es de entender
que cuando se lidera de manera organizada un proyecto, se obtienen resultados de la misma forma. Aunque se han
encontrado debilidades en el experimento llevado a cabo, es de anotar que el estudiante como punto de partida del proceso
enseñanza-aprendizaje es un mecanismo que contribuye eficazmente en el desarrollo puntual del plan académico siempre
y cuando encuentre en el mismo, información interesante y comprensible para su manipulación.
El rol del docente es definitivo en el quehacer educativo, puesto que su razón de ser es la formación misma de seres
integrales, autónomos y propositivos en cada materia. Por lo tanto el ejercicio realizado por los estudiantes universitarios
es adecuado y preciso para atender las necesidades más considerables y frecuentes del alumno y logra eficientemente su
objetivo inicial que hace referencia al emprendimiento del hábito de la lectura comprensiva y la producción textual
argumentada, pues a nivel universitario estos rasgos son de suma importancia.
REFERENCIAS
Aguirre, R. (2008). Fomentar la lectura y la escritura en estudiantes de formación docente. Recuperado de:
file:///C:/Users/Acer_1/Downloads/Fomentar%20la%20lectura%20y%20la%20escritura%20en%20estudiantes%20de%20
formaci%C3%B3n%20docente.pdf

4. COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS
1. ¿Cuáles son los supuestos generales?
a. Cognición situada, interactividad, socioconstructividad.
b. Diversidad de niveles, proceso progresivo, interactividad.
c. Coherencia discursiva, conocimientos previos, interactividad.
2. ¿Cuántos supuestos específicos hay?
a. 10
b. 25
c. 5
3. ¿De los siguientes cual hace parte de los supuestos específicos?
a. Proceso de lectura con conocimientos previos
b. Búsqueda de lecturas interactivas
c. Proceso progresivo de toma de conciencia y control
4. ¿En qué se diferencia la cohesión de la coherencia?
a. La cohesión es igual a la coherencia
b. La cohesión es textual y la coherencia es de orden mental
c. La cohesión es psicolingüística, la coherencia es significativa
5. ¿Cómo se considera al lector?
a. Actor secundario
b. Actor sin importancia
c. Actor central
6. ¿las dos dimensiones de lectura son?:
a. Textual y cultural
b. Comprensión y análisis
c. Literal y relacional
7. ¿Cuáles son los dos tipos de información textual?
a. Superficial e implícita
b. Diversidad y método
c. Implícita y textual
8. ¿Los dos tipos de procesamiento a partir de la lectura son?
a. Memoria y de aprendizaje
b. Memoria y de inferencia
c. Memoria y de lectura
9. Complete la siguiente oración
… En una representación mental coherente en la ________ del lector…
a. Cabeza
b. Ejecución
c. Memoria
10. Una forma de que el lector de cuenta de lo aprendido es:
a. Graficar y visualizar
b. Escribir y borrar
c. Visualizar y olvidar
11. Cuando el lector comparte con otros lectores, esto permite:
a. Comprensión profunda del texto

5. b. Aplicaciones y transferencias
c.Todas las anteriores
12. Complete la siguiente frase
“la comprensión de un texto se lleva a cabo a partir de tipos de______ y procesos intrínsecamente ________
a. Información, vinculados
b. Clasificación, asociados
c. Información, cerrados
13. La dimensión literal se refiere a:
a. Un mundo de libros no conocidos
b. Copia literal del texto a la mente del lector
c. Copiar libros sin pagar derechos de autor
14. Algunos objetivos de lectura son:
a. Estudiar, memorizar, preparar materiales didácticos
b. Pasar tiempo, escribir un articulo
c. A y B son correctas
15. Los textos dinámicos son:
a. Libros de Dinamarca
b. Cine, video clips, internet
c. Libros sobre dinamita
16. Los textos estáticos son:
a. Libros, artículos y documentos en formato papel
b. Videos de internet y cine
c. Audiolibros interactivos
17. El ( learner corpora) se refiere a:
a. Leer y comprender
b. Lectura corporativa
c. Corpus de aprendientes
18. Las siglas DDL significan:
a. Divisor De Lectura
b. Data Driven Learning
c. Day Driven Learning
19. Se puede decir que la comprensión de textos escritos se denomina:
a. Teoría de escritura
b. Teoría de lectura
c. Teoría de la comunicabilidad
20. Según Peronard &Gómez, 1.985; complete la siguiente oración:
“la persona humana es _______y cultura; cerebro y _____, individuo y________ inmanencia y _________
a. Genética- yo- sociedad- trascendencia
b. Gentil- yo- usted- tradición
c. Genética- tu- yo- sociedad

6. MAPAS MENTALES – ESTILOS DE APRENDIZAJE
En la siguiente lectura nos habla de la importancia del aprendizaje en los seres humanos, de cómo aprender día a día
cosas enriquecedoras como el aprender hacer, el aprender a pensar, saber cómo aprender técnicas que permita un
aprendizaje constructivo que lleven un funcionamiento activo al celebro donde este procese los conocimiento a largo
plazo, nos dice que las motivaciones hacen que el rendimiento en un aprendiz influyan en la parte cognitiva de su
desarrollo; esta lectura nos dice que hay que saber aplicar lo aprendido para que no se borre y siempre haya una idea del
esfuerzo de aprender correctamente. Las estrategias utilizadas en los aprendizajes requieren de dedicación, esfuerzo y
voluntad para elaborar bien los trabajos. Nos dice que el ser humano tiene las habilidades de aprender y no dejar que lo
aprendido quede obsoleto rápidamente.
El aprendizaje requiere de una aptitud positiva donde el éxito sea el eje primordial del aprendizaje donde el aprendiz
practique siempre mostrando intereses activo hacia lo que quiere aprender. La actitud aquí juega un papel muy
fundamental ya que ayuda a cumplir las metas que el aprendiz se proponga. También nos habla que una buena aptitud
demuestra con hechos las labores realizadas y bien presentadas y se obtiene el objetivo hacia donde uno se dirige con
excelencia; nos dice que para cambiar las cosas que no nos gusta empezamos por nosotros mismo para que así todo salga
bien sabiendo e identificar el propio yo.
La precisión del objetivo es estar dispuesto con una actitud positiva saber a dónde queremos llegar estando siempre alerta
para conseguir los objetivos o metas que nos planteamos, tener siempre claro a donde quiero llegar como un ardiente
deseo que permita cumplir el objetivo, un punto de vista de la lectura es que debemos aprovechar las oportunidades que
nos brinda la vida para obtener excelentes resultados y hacer las cosas que nos nazca hacer que la persona se sienta
motivada para alcanzar sus objetivos demostrando un interés innato donde su subconsciente lo impulse a llegar a la meta
planteada. La lectura nos habla que tenemos que enfocarnos en lo que realmente querremos, mirar las diversas
posibilidades que se puedan hacer, visualizar y plantearlas hacia un futuro próximo. Hacer en su momento las ideas que
se nos ocurra, saber actuar inmediatamente para así obtener nuestros logros y atender las oportunidades que se nos
presenta, practicar siempre para estar siempre preparados, nos dice que debemos fijar nuestros objetivos anotarlos para
tenerlos siempre presente, fijar un límite, apuntar siempre a lo alto para así obtener excelentes resultados. En cada uno de
nosotros esta la solución para llevar acabo metas con exigencia para hacer a tiempo y llegar a tu objetivo planteado
asiendo todo a su tiempo.
Por otra parte la lectura nos habla del desaliento que sentimos las personas que nos impide llevar acabos nuestros
objetivos, esta nos pone obstáculos que no permiten que reaccionemos y logremos lo que querremos.
Pero por otra parte está la motivación que hace que el estímulo de aprender se active en las personas con el interés se
saber cada día más, el estímulo juega un papel muy fundamental en la motivación de aprender desarrollando hábitos que
conduzcan a un proceso de aprendizaje automáticamente con mucho esfuerzo requerido; en la motivación se ve reflejado
la aptitud del aprendiz, los conocimientos y valores abquerido. Nos habla de que el aprendizaje requiere de un poco de
tensión pero una tensión creadora que ayude en el proceso de aprendizaje. La motivación surge cuando hay una fuerza de
necesidad que sea dinámica y con mucha persistencia para lograr una satisfacción donde la persona pudo y se mentalizo
de logra el objetivo que este quería. Según el autor Brian nos muestra un resumen de una de sus estrategias:
Visual Auditivo Kinestésico
Ver la tarea Decir: Debería hacerlo Sentirse mal
El autor Brian nos muestras nuevas estrategias que permiten una automotivación del aprendiz influyéndolo hacer cada
día mas esmerado por las cosas que se proponen aprender.
Mantenernos motivados es establecer los objetivos que nos propongamos llevarlos hasta la meta cumpliendo cada uno de
ellos, verificar siempre esos objetivos, implementar métodos que nos ayuden obtener lo que queremos con recompensa,
guardar siempre un archivo con nuestros logros como motivación de que podemos siempre lograr nuestros objetivos,
mantenernos en dialogo continuo para perfeccionarnos cada día más.
El propósito que debemos tener es que si nos asignan tal tarea debemos cumplirla según lo acordado y conseguirlo
independiente mente de las etapas necesarias que se nos proponen, tener en cuenta de que esto es un proceso que se ve
cada día y que debemos estar siempre activo y aprovechar cada oportunidad que se nos presente.
También nos hablan de eliminar interferencias cognitivas y emocionales tomando conciencia de los problemas que se nos
presenten en la vida cotidiana, esto busca auto descargarse queriendo decir que dar todo al máximo para obtener grandes
logros. En este punto nos habla que se debe aprender con relajación para que los estimulo siempre permanezcan activos.
Se habla de organización del estudio tanto los materiales como en la estructura que se va implementar siempre tener en
cuenta las notas personales que permiten una mejor organización de lo planeado, consultar siempre sobre lo que se
planea hacer, generar preguntas, comentar, explicar, tener siempre a la mano diferentes estrategias, motivar con
diferentes actividades y terminar reconociendo los logros y siendo agradable.

7. COMO SE ELABORA UN ENSAYO
Díaz, D. (2004). Como se elabora un ensayo. Universidad de los Andes
Este texto describe la forma como se debe elaborar un ensayo. El autor, Dámaris Díaz, propone una
serie de pasos para su construcción resaltando la importancia del mismo como experiencia de
aprendizaje. Según el autor, El estudiante universitario comprometido con la calidad de su aprendizaje
necesita desarrollar la capacidad de concreción, de análisis, de argumentación e interpretación.
Habilidades cognitivas que son fáciles de adquirir a partir del ejercicio constante de la lectura, la
escritura, el pensar, el razonar y el escribir.
Gómez Martínez (1992) comenta que el ensayo es una forma de pensar, es decir que está escrito al
correr de la pluma, como diálogo íntimo del ensayista consigo mismo. Damaris sugiere que un ensayo
puede ser un trabajo corto que no requiere de un amplio dominio de técnicas de investigación científica,
pero sí de una amplia cultura y madurez, cuya adecuada elaboración será resultado de una formación
crítica, creativa y reflexiva de todo alumno-investigador, quien debe ir cimentando su disciplina
intelectual como parte de su formación profesional. Es así que Díaz propone una serie de
procedimientos para su elaboración.
Seleccionar y delimitar el tema:
Recopilar documentación
Construye un esquema
Elabora citas textuales
Selecciona conceptos opiniones y datos
Resume, interpreta o analiza las opiniones para
incluirlas dentro del ensayo.
Escribir el ensayo
Incluye tus reflexiones sobre el tema.
Vemos entonces que de una forma clara y ordenada
el autor nos presenta la estructura global empleada
para la elaboración de un ensayo. Información que
es muy útil, pues con ella se facilita el proceso de
escritura, que suele hacerse tedioso a causa de la
gran amplitud que se tiene a partir de uso del
lenguaje para afrontar una temática.
Una vez culminado este proceso previo a la
escritura, Dámaris nos invita a construir el escrito.
Martínez (1992) menciona que el ensayista
reacciona ante el discurso axiológico que le impone
la sociedad para insinuarnos una interpretación
novedosa. Es por ello que el escrito debe darse de
forma impersonal empleando lenguaje formal y
técnico.
En él se requiere de un uso apropiado de
conectores, evitar los barbarismos, anglicismos,
redundancias, explicaciones innecesarias y
calificativos.
Ahora bien, Díaz determina que el aparato crítico
refiere al conjunto de citas que pueden ser
introducidas en el escrito, para lo cual se aconseja
el uso del sistema AUTOR-FECHA por ser el
utilizado por revistas científicas y universidades de
prestigio.
En relación a la presentación del trabajo el autor
nos invita a emplear papel tamaño carta, teniendo
cuidad del buen uso de las márgenes (Superior y
derecho de 4.cm. e inferior e izquierdo de 3 cm.) así
como a numerarlas en la esquina superior derecha.
En términos generales, considero que el texto es
bastante útil pues es una guía práctica con
conceptos claros frente al proceso elaboración de
un ensayo; además la autora invita al
fortalecimiento y crecimiento profesional a partir
del desarrollo de habilidades cognitivas