1. Características de las TIC aplicadas a la educación primaria.
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Limitaciones de las TIC a la educación
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) forman parte
de la cultura que nos rodea, siendo útiles para el ser humano, pero en ocasiones
también presentan una serie de limitaciones, ya que no todas las tecnologías nos
sirven para resolver los problemas de la sociedad actual, es decir, no dependen
única y exclusivamente de los medios tecnológicos.
 ¿Qué dice el lado negativo?
Actualmente el sistema de expresión y comunicación que usamos los
seres humanos gira en torno a Internet, Pizarras digitales, Ipad, notebook pero
no siempre nos podemos apoyar en ella, por ello en ciertos momentos en los
que a través de las TIC no encontramos soluciones factibles es necesario
interactuar con un modelo que nos servirá de guía y ayuda.
Además se ha de tener en cuenta que se han de escoger a los modelos
adecuados para obtener la respuesta o resultados esperados, ya que si fuese al
contrario no se contemplarían los elementos claves que queremos alcanzar.
Por ello si queremos mejorar el sistema educativo, debemos tener en cuenta
dichas limitaciones, para evitar que estos aspectos influyan de forma negativa.
A continuación explicamos los conceptos, características y clasificación de las
TIC aplicadas a la Educación:
1. En las aulas 2.0 vamos a tener más problemas.
1.1.Adaptación por parte del docente a las TIC, preocupaciones y
problemas:
En las aulas a diario surgen problemas de conexión, averías o
alimentación eléctrica. Por lo tanto se ha de valorar si las ventajas superan a las
limitaciones y si se demuestra lo contrario, erradicar el problema prescindiendo
de dichos medios tecnológicos.
1.2.Descuido de las infraestructuras:
El Mantenimiento inadecuado de las infraestructuras TIC en los centros
docentes provoca problemas que afectan al sistema de enseñanza-aprendizaje
de los alumnos/as, poniendo de manifiesto la necesidad de ubicar en las aulas

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los dispositivos adecuadamente, para facilitar el acceso a Internet, la
alimentación eléctrica y la seguridad en las aulas.
Por tanto cabe destacar lo siguiente:
Si las condiciones del aula no son aptas para que las TIC puedan
manejarse correctamente, éstas carecerán de importancia y por tanto se
prescindirán de ellas.
2. Los profesores necesitan formación para innovar con las TIC:
2.1.Uso incorrecto de las TIC en las metodologías didácticas:
Al principio de las clases los docentes aplican las TIC exclusivamente
como recurso de apoyo a ciertas actividades, sin poner en práctica éstas de
forma innovadora, de ahí que se ponga de manifiesto la carencia de una
formación adecuada por parte de algunos docentes. Para mejorar dicho
problema cada centro ha de acordar un modelo que actúe como "coordinador
TIC" para el uso de buenas prácticas educativas.
2.2. Falta de manejo y confianza de las TIC, por ello las utilizan
poco con los alumnos/as:
Falta de adaptación por parte del docente a los medios tecnológicos . El
profesor no siempre se apoya en los medios más actuales desde el comienzo,
sino que limita su enseñanza a los métodos que conoce, no por falta de
formación en su manejo, sino debido al uso inadecuado de las TIC en las
prácticas educativas.
2.3. Nivel de formación en el uso de las TIC:
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación solo se ven
limitadas siempre y cuando no se haga un uso correcto de ellas.
3. Problemáticas con los Contenidos Multimedia y Los Libros
Digitales.
3.1.No son imprescindible los libros digitales:
No solo los libros digitales nos proporcionan información necesaria para
los trabajos, en ocasiones la información que nos proporcionan los libros de
papel son más útiles y adecuadas para realizar las tareas.

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3.2. Pérdida de tiempo en clase:
Velocidad de descarga. En ocasiones la conexión a Internet en los centros
educativos y en ciertos hogares no es la adecuada para el trabajo online, las
descargas del material necesario, etc. Esto conlleva la pérdida de tiempo del
alumno y refrena la búsqueda de recursos alternativos.
3.3. Tarea rápida:
Distracción por parte del alumnado/a con páginas webs, foros y chats.
Dada la facilidad para encontrar la información necesaria, se reduce el tiempo
requerido para ello y se tiende a usar el tiempo restante para el ocio en "horas
de trabajo".
3.4. Los ejercicios autocorregibles no estimulan el esfuerzo ni la
memorización:
Falta de motivación para aprender, ya que sea la actuación del alumno/a
adecuada o no, no tiene consecuencias. En muchas situaciones los alumnos/as,
prefieren tomar el camino fácil no atendiendo a las correcciones y pasando a la
siguiente pregunta, porque pueden. De esta manera cuando les surgen las dudas
se bloquean, ya que no han captado la información suficiente, por lo tanto se
desmotivan.
4. En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más.
4.1.Uso lúdico de los ordenadores:
Uso incorrecto por parte de algunos alumnos/as de Internet entre clases
y en los recreos, ya que utilizan éste tiempo solo para jugar por Internet y entrar
en sus redes sociales.
4.2. Distracción de los alumnos/as como consecuencia de Internet:
Si los niños/as no tienen límites la distracción se extenderá en clase y
afectará a la metodología al docente y al resto de compañeros del aula.
4.3. Distracción en el hogar por el mal uso de Internet:
Al tener un acceso más fácil a la información que requieren, los
alumnos/as aplican la ley del mínimo esfuerzo, con lo cual éstos se
despreocupan, realizando sus tareas de forma rápida y sencilla, recurriendo solo
al uso de Internet, en vez de informarse a través de los libros, prensa, radio o
apuntes que haya facilitado el docente.

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5. Con las TIC no mejoran las notas y hasta aprendemos menos.
5.1.Las TIC como responsables de la instauración de la cultura de
fácil acceso, la diversión y la falta de esfuerzo:
Se ha de tener en cuenta que no solo las TIC nos enseñan cultura y
vocabulario. A través de la lectura aprendemos muchísimos sinónimos que nos
facilitan las tareas, por ello es necesario que la innovación y los medios
tradicionales se complementen, para que las actividades sean lo más fructíferas
posibles aplicando dichos métodos.
Destacamos lo siguiente: El tiempo que le dedicas a las TIC se lo quitas a otras
cosas.
5.2. El tiempo que le dedicas a las TIC se lo quitas a otras
actividades:
A menudo los alumnos/as pasan muchas horas delante de un ordenador,
buscando información sin profundizar en su significado y dejando atrás otras
actividades como jugar, escuchar música, leer un periódico, hacer deporte...
5.3. ¿Afectan los ordenadores y SMS a la ortografía?:
Efectivamente los métodos de abreviaturas que los niños/as y jóvenes
utilizan en los móviles, foros, tablones o chats afectan a la ortografía.
El lenguaje chat o por SMS es una forma abreviada de escribir las palabras que
usan los alumnos/as para que un mensaje resulte más corto, ocupe menos
espacio y sea más dinámico, dando lugar a una limitación intrínseca, afectando
a la ortografía y caligrafía de los niños/as, pudiendo llegar a tener a la larga
efectos negativos en la continuación de los estudios de éstos.
5.4. Las TIC no mejoran el rendimiento académico:
Las TIC ayudan al aprendizaje práctico no al memorístico. Trabajar con
las TIC no es sinónimo de éxito, no se ha demostrado que por utilizarla el
rendimiento académico aumente o las notas mejoren.
5.5. "Deberes" influidos por el uso de Internet:
Los posibles problemas con la conexión a Internet sirven de excusa para
dejar de hacer las tareas. Algunos alumnos/as argumentan que no han hecho las
tareas porque no han tenido conexión a Internet.

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6. El Coste.
6.1 Coste de las herramientas, prioridades y la necesidad
educativa:
El coste de las herramientas especializadas para los centros educativos.
Muchas escuelas y universidades ponen de manifiesto el coste tan elevado que
tienen las herramientas tecnológicas, lo cual obliga al equipo directivo a
establecer prioridades para ofrecer variedad a los alumnos/as, estableciendo un
coste mínimo para cada herramienta.