guion de contenidos

1. Guion de contenidos
Características: posibilidades y limitaciones de las TIC en los
procesos formativos
1. Posibilidades de las TIC aplicadas a la educación :
 Posibilidad 1: Inmaterialidad
La materia prima donde desarrollan su actividad es información en
múltiples códigos y formas ( visuales , audiovisuales…)
 Posibilidad 2: Penetración
En todos los sectores ( culturales , educativos , económicos…)
 Posibilidad 3: Interconexión
Ofrecen grandes posibilidades para poder combinarse y ampliar de esta
forma sus posibilidades individuales , permitiendo llegar a la construcción
de nuevas realidades expresivas y comunicativas.
 Posibilidad 4: Interactividad
El control de la comunicación se desplaza hacia el receptor, que
determinará tanto el tiempo como la modalidad de uso.
 Posibilidad 5: Instantaneidad
Permite romper las barreras espaciales y ponernos en contacto directo y de
forma inmediata con las personas.
 Posibilidad 6: Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido.
Además de la facilidad con la que que pueden transferirse de un punto a
otro, además de evitar los fallos de interrupciones en la transferencia de
los mensajes y los ruidos comunicativos.

2.  Posibilidad 7: Digitalización
De las señales visuales, auditivas o de datos.
 Posibilidad 8: Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos.
Permiten nuevas realidades expresivas, repercutirán directamente en la
necesidad de adquirir nuevos dominios alfabéticos, potenciando la
alfabetización en el lenguaje informático y multimedia.
 Posibilidad 9: Ruptura de la linealidad expresiva: hipertextualidad
Provoca que los mensajes tiendan a organizarse de manera hipertextual,
frente a los tradicionales, generando una serie de consecuencias como son
la desestructuración del discurso, la transferencia del peso de la
comunicación del autor al texto…
 Posibilidad 10: Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas.
Se tiende a la especialización de los programas y medios en función de las
características y demandas de los receptores .
 Posibilidad 11: Innovación
Se puede contar con una tecnología razonable para la realización de
diferentes actividades no imaginables hace poco tiempo, introduciendo el
problema de la poca capacidad que la escuela tiene para absorber las
tecnologías…
 Posibilidad 12: Diversidad
No existe una única tecnología disponible sino que se tiene una variedad de
ellas, que pueden desempeñar diferentes funciones.

3. 2. LIMITACIONES de las TIC APLICADAS A LA EDUCACIÓN:
2.1 PROBLEMAS en las AULAS 2.0
- Al introducir las TIC en las aulas de clase, el profesorado debe enfrentarse a nuevas
preocupaciones y problemas. No deben de suponer un obstáculo para el desarrollo
del aprendizaje.
- A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto genera
muchos más problemas. Si no disponemos de las condiciones adecuadas para trabajar
bien con las TIC, es mejor prescindir de ellas.
2.2 LOS PROFESORES NECESITAN FORMACIÓN PARA INNOVAR CON LAS TIC
- Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas. Sin embargo,
quiénes están formados adecuadamente si utilizan las TIC
- A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por esto las
utilizan poco con los estudiantes. Muchos profesores desconocen las herramientas y
ventajas que proporciona trabajar con las TIC
- Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor motivación y
participación del alumnado, mayor individualización de la enseñanza… solamente se
dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de las
TIC.
2.3 PROBLEMÁTICAS CON LOS CONTENIDOS MULTIMEDIA Y LOS LIBROS DIGITALES
- En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros
digitales. Además, si disponen de un aula 2.0 están de enhorabuena, pues en Internet
tienen de todo para trabajar con el alumnado.
- Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando que
se descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos. Si disponemos de un
ancho de banda de acceso a Internet adecuado, esto no pasará.
- Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto la
tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores. Para evitar que ocurra esto
se puede organizar la actividad de manera que los alumnos que terminan antes tengan
la oportunidad de hacer otra tarea complementaria.
- Los ejercicios auto corregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el
esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar. Si contestan mal una pregunta cuando
el programa les da la respuesta correcta, puede ser que no le presten atención
2.4 EN LAS AULAS 2.0 LOS ALUMNOS SE DISTRAEN MÁS
- Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus redes
sociales. Esto ocurre si se les permite, sino no ocurriría.
- Los alumnos se distraen en clase con Internet. La motivación que el profesor
transmita a sus alumnos es fundamental para que esto no pase

4. - Los alumnos se distraen en casa con Internet. Hay que evitar abusar de estas
distracciones o priorizarlas por delante de las obligaciones.
2.5 CON LAS TIC NO MEJORAN LAS NOTAS Y HASTA APRENDEN MENOS
- Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la
inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
- El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni
escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
- Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su
ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los
mensajes SMS.
- Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos
académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
- Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos alumnos
argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a Internet.
2.6 EL COSTE
- Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades.
La Administración educativa y la dirección del centro deben establecer prioridades.
Conviene distinguir entre lo imprescindible y lo deseable y se debe empezar
atendiendo lo primero.