El documento describe las posibilidades y limitaciones de las TIC aplicadas a la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, interconexión, interactividad e instantaneidad de la información, así como la creación de nuevos mensajes y la ruptura de la linealidad expresiva. Sin embargo, también existen limitaciones como la falta de formación del profesorado, infraestructuras deficientes, distracciones de los estudiantes y falta de mejora en los rendimientos académicos. Además, el uso de las TIC requiere de una planificación

1. GUION DE CONTENIDOS
1. Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación:
- Inmaterialidad: La información en múltiples códigos y formas es la
materia prima en torno a la cual desarrollan su actividad.
- Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos,
industriales, etc)
- Interconexión: Las nuevas tecnologías ofrecen oportunidades para poder
combinarse y ampliar, así, las posibilidades individuales. Estas conexiones
permiten la adquisición de nuevas realidades expresivas y comunicativas.
- Interactividad: Permite que el control de la comunicación se esté
desplazando hacia el receptor, determinando el tiempo y la modalidad de
uso. Así, el receptor ejercerá un rol fundamental en la construcción de su
mensaje.
- Instantaneidad: Permite romper las barreras espaciales y ponernos
directamente en contacto y de forma inmediata con otros usuarios o
instituciones. El problema de la recepción se convierte en algo técnico.
- Creación de nuevos mensajes expresivos: Permiten nuevas realidades
expresivas. Además, estos lenguajes repercutirán en la formación de nuevos
dominios alfabéticos, potenciando la alfabetización (suponiendo ésta
nuevas formar de organizar y combinar los códigos) en el lenguaje
tecnológico.
- Ruptura de la linealidad expresiva: Atendiendo al punto anterior, los
mensajes tienden a organizarse de manera hipertextual.
- Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido: Son fieles a
transferirse de un sitio a otro; además, evitan los fallos de interrupciones en
las transferencias de los mensajes y ruidos comunicativos.
- Potenciación audiencia segmentaria y diferenciada: La especialización
de los programas atienden a las características y necesidades de los
receptores. Se puede decir que el concepto y la suplantación de la cultura
de masas se está rompiendo debido a la fragmentación de las audiencias y a
las creaciones de comunidades virtuales de comunicación.
- Digitalización.
- Más influencia sobre los procesos que sobre los productos.
- Tendencia hacia la automatización.
- Diversidad: Se tiene una variedad de tecnologías con funciones adaptadas
a las características ya mencionadas.
- Innovación: Gracias a esta característica, en el ámbito educativo ahora se
pueden realizar actividades que antiguamente no se podrían hacer. En
cambio, existe el problema de la poca capacidad que tienen las escuelas de
absorber las tecnologías, teniéndose que adaptar éstas a la sociedad.

2. 2. Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación:
- Al introducir las TIC (pizarras digitales, netbooks, etc.) en las aulas de
clase, el profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y
problemas que la introducción de éstas supone.
- A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, pero
es algo que se puede remediar poniendo las infraestructuras adecuadas y
organizando un sistema para su mantenimiento.
- Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.
Dependiendo del tipo de profesor, pueden utilizar las TIC constantemente en
múltiples actividades; o por el contrario, solamente las utilizan como apoyo
en sus clases.
- A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por
esto las utilizan poco con los estudiantes. Esto se debe más a la falta de
formación en el uso didáctico de las TIC que en la falta de formación
sobre su manejo. Otro factor que determina su poca utilización es que en
muchas aulas hay deficiencias estructurales, dificultando su uso.
- Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas solamente
se dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso
educativo de las TIC.
- En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) no son imprescindibles los libros
digitales.
- Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase
esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los
alumnos. Esta limitación dependerá de la calidad del ancho de banda.
- Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan
pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores; aunque
esto podrá evitarse si prevemos y orientamos sus actividades una vez
realicen la tarea.
- Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no
estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar. Para evitar
esto sería ideal que el programa les ofrezca más oportunidades y ayudas,
haciendo que el discente preste más atención a la actividad y se motive más.
- Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en
sus redes sociales. Pero es algo que también, como hemos dicho antes,
podría evitarse si los docentes guían sus actividades.
- Los alumnos se distraen en clase con Internet. Esto dependerá de la
calidad del profesor y de la autoridad que ejerza sobre sus alumnos/as.
- Los alumnos se distraen en casa con Internet. Hay que evitar abusar de
estas distracciones o priorizarlas por delante de las obligaciones, siendo algo
difícil para las familias.
- El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni
escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir. A
menudo la lectura ante el ordenador es más “superficial”.

3. - Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y
su ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en
los mensajes SMS. Es por eso que la calidad del docente es importante.
- Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas. Aunque
a los alumnos les motiven más las actividades con el empleo de las TIC, el
aprendizaje no es significativo a largo plazo.
Otro problema que se refleja es que los exámenes, en su mayoría, son
memorísticos. Esto es algo que las TIC no mejora apreciablemente.
- Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos
alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a
Internet. Esto será sólo una excusa más de tantas de las que se inventan los
alumnos y alumnas.
- Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben
establecer prioridades.