Este documento describe las 12 líneas de investigación según la Escuela de Ciencias de la Investigación de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). Cada línea se enfoca en un tema específico como la argumentación, la educación y el desarrollo humano, la etnoeducación y la cultura. El propósito general de las líneas es orientar las investigaciones hacia la gestión de conocimientos y la resolución de problemas prácticos de la sociedad de manera interdisciplinaria.

1. SEMINARIO DE INVESTIGACION ESPECIALIZACIONES ECEDU
502005
TUTOR:
PRESENTADO POR: MERY LEONOR GARCIA QUIROS
GRUPO 51
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
DICIEMBRE 2019

2. Las líneas de investigación según la Escuela de Ciencias de la Investigación son
los temas que orientan las investigaciones hacia “la gestión de conocimientos,
nuevos aprendizajes y teorías” y a la resolución de los problemas prácticos de
la sociedad.
Su propósito es abordar interdisciplinariamente, un campo de conocimiento
alrededor del cual se articulan metodologías y actividades de investigación
contribuyendo a la producción intelectual en un campo del saber.
García Sandoval, Y., Gamboa Mora, M,C. Rivera Piragauta, J. A., & Tibaduiza Rodríguez, O. A.
Lineamientos para la presentación de trabajos de grado de los programas de especialización de la
ECEDU. Bogotá. Julio 2017.
.
QUE SON LINEAS DE INVESTIGACION SEGUN
ECEDU – UNAD?

3. 12 LINEAS DE INVESTIGACION
Líneas de investigación Característica y propósito
Argumentación pedagogía y aprendizaje
 Es de carácter funcional
 Busca articular el desarrollo del aprendizaje y laargumentación
 Permite desarrollar estrategias didácticas para el desarrollo de competencias en todos
los niveles de educación
 Permite conocer la incidencia de los procesos argumentativos en el aprendizaje y en la
construcción de conocimiento.
 Es de carácter funcional
Líneas de investigación Característica y propósito
Argumentación pedagogía y aprendizaje
 Es de carácter funcional
 Busca articular el desarrollo del aprendizaje y laargumentación
 Permite desarrollar estrategias didácticas para el desarrollo de competencias en todos
los niveles de educación
 Permite conocer la incidencia de los procesos argumentativos en el aprendizaje y en la
construcción de conocimiento.
Educación y desarrollo humano
 Es de carácter funcional
 Se enfoca en el desarrollo de competencias y el desarrollohumano
 Comprender la relación entre desarrollo humano yeducación.
 Estudiar la cultura de las instituciones educativas que favorecen el desarrollo humano.
 Contribuye a generar nuevo conocimiento sobre pedagogía y aprendizaje para el
desarrollo humano.
Etnoeducacion, cultura y comunicación
 Es de carácter funcional
 Busca incluir dentro de los procesos de investigación temáticas de la realidad
pluriétnica y multicultural de la nación
 Permite generan espacios de aprendizajes en los contextos culturalesdiversos.
 Construir nuevos paradigmas relacionados con contextos etnoculturalese
interculturales
 Permite conocer la incidencia de los procesos argumentativos en el aprendizaje y en la
construcción de conocimiento.
Educación y desarrollo humano
 Es de carácter funcional
 Se enfoca en el desarrollo de competencias y el desarrollohumano
 Comprender la relación entre desarrollo humano yeducación.
 Estudiar la cultura de las instituciones educativas que favorecen el desarrollo humano.
 Contribuye a generar nuevo conocimiento sobre pedagogía y aprendizaje para el
desarrollo humano.
Etnoeducacion, cultura y comunicación
 Es de carácter funcional
 Busca incluir dentro de los procesos de investigación temáticas de la realidad
pluriétnica y multicultural de la nación
 Permite generan espacios de aprendizajes en los contextos culturalesdiversos.
 Construir nuevos paradigmas relacionados con contextos etnoculturalese
interculturales
Bilingüismo en la educación a distancia
mediada por tecnologías
 Es de carácter funcional
 Busca fortalecer el dominio de un idioma extranjero en la sociedad haciendo parte de
dinámicas globales.
 Contribuye a la Implementación de estrategias dentro del contexto de AVAa través de
diseños instruccionales facilitando el aprendizaje de laslenguas.

4. Líneas de investigación Característica y propósito
Infancias, educación y diversidad
 Es de carácter funcional
 Se interesa por el reconocimiento, respeto y potenciación de la diversidad de la infancia y la
influencia que pueden tener los espacios educativos y sus diversosactores.
 Promover alternativas de construcción y fortalecimiento de espacios educativos para las
infancias.
 Proponer y acompañar espacios de investigación formativa para los estudiantes de la UNAD
Visibilidad, gestión del conocimiento y
educación inclusiva
 Es de carácter funcional
 Busca desarrollar procesos de investigación sobre educación inclusiva y gestión del
conocimiento de poblaciones diversas, para generar prácticas de visibilización y
reconocimiento, con el uso de las tecnologías de la informacióny la comunicación
Línea filosofía y educación
 Es de carácter funcional
 Gira en torno a la gestación de un hombre nuevo y de una sociedad alternativa que se
apasione por la libertad y que responda a las necesidades del hombre actual brindándole
herramientas para recrear nuevasgeneraciones
 Hacer de la educación un espacio dinámico mediante los presupuestos filosóficos de la
sabiduría y el conocimiento
 Analizar desde la filosofía el sentido de la educación a través de nuevas tecnologías, y los
procesos de apropiación de conocimiento y su impacto en larealidad.
Historia y prospectiva de la educación
abierta y a distancia
 Es de carácter funcional
 Busca motivar a los docentes, tutores, estudiantes, entre otros para que reconozcan la
historia y comprendan los distintos procesos de educación abierta y a distancia que se han
dado en Colombia
 Construir propuestas de educación abierta y a distancia que faciliten el desarrollo integral de
la humanidad.

5. Líneas de investigación Característica y propósito
Educación intercultural e inclusiva
 Es de carácter funcional
 Promover el respeto y la valoración por la diversidadcultural.
 Permitir y favorecer espacios de comunicación y convivencia enlas
instituciones educativas.
 Formar docentes que promuevan la inclusión, aceptacióncultural
contribuyendo a la equidadeducativa
Factores asociados a la calidad de la educación a
distancia
 Es de carácter transversal
 Busca establecer desde los principios de transversalidad, inter y
transdisciplinariedad, los factores asociados a la educación a distancia que
inciden en sucalidad
Línea pedagogía, didáctica y currículo
 Es de carácter transversal
 Busca visibilizar modelos de aprendizaje autónomo desde la pedagogía y
desde los escenarios tradicionales con un enfoque hacia las prácticas
pedagógicas en ambientes virtuales deaprendizaje
Pedagogías mediadas
 Es de carácter transversal
 Indagar sobre las posibles relaciones entre educación yTecnología, para
establecer los ejes articuladores entre lo pedagógico y lotécnico.
 Estudiar la acción tutorial y la acción estudiantil,con el fin de comprender las
relaciones que fomentan el aprendizaje en la educación adistancia.
 Estudiar la relación entre los modelos, enfoques y sistemas en educación a
distancia, para comprender sus implicaciones en elaprendizaje.

6. Hernandez Sampieri, Roberto. Fernandez Collado, Carlos. Baptista Lucio, Pilar.
Metodología de la Investigación. Sexta Edición. (2014)
García Sandoval, Yenny. Gamboa Mora, María Cristina. Rivera Piragauta, José Alberto.
Tibaduiza Rodríguez, Oscar Alfredo (2017). Lineamientos para la presentación de
trabajos de grado de los programas de especialización de la ECEDU. Colombia
Recuperado de https://es.scribd.com/document/75408550/Lineamientos-Para-Trabajo-
de-Grado
BIBLIOGRAFIA