Este documento presenta una sesión de clase para estudiantes de segundo grado sobre el uso de nociones espaciales como arriba, abajo, derecha, izquierda, encima de y debajo de. La sesión involucra un juego donde los estudiantes ayudan a un compañero a encontrar un objeto escondido usando estas indicaciones. Luego representan gráficamente su posición y discuten las estrategias utilizadas.

1. 19
Ministerio
UNIDAD 2
SESIÓN 03
Jugamos a encontrar
objetos
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Un juguete, útiles escolares u otros objetos que
sean fáciles de esconder.
Papelotes y plumones o colores.
Lista de cotejo (anexo).
SEGUNDO GRADO
Verifica que los estudiantes hayan
traído sus útiles escolares y los objetos
que utilizarán en las actividades.
Antes de la sesión
En esta sesión, los niños y las niñas resolverán
problemas que involucran las nociones espaciales
“encima de”, “debajo de”, “arriba” y “abajo”, así como
las nociones de lateralidad “izquierda” y “derecha”, a
través del juego y del uso de material concreto.

2. 20
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y
resuelve
problemas
de forma,
movimiento y
localización de
cuerpos, que
implican su
construcción y
uso en el plano
y el espacio,
empleando
relaciones
geométricas,
atributos
medibles y la
visualización
y el uso de
herramientas
diversas que
permitan
conceptualizar el
entorno físico.
Matematiza problemas
relacionados a formas,
movimientos y localización
de cuerpos lo que implica
diseñar, interpretar
y evaluar modelos
geométricos.
Identifica la posición de personas
u objetos, considerándose a
sí mismo y a otros elementos
del entorno como puntos
de referencia, utilizando las
nociones espaciales "derecha",
"izquierda", "encima de", "debajo
de", "arriba, abajo".
Comunica y representa
relaciones geométricas
y su significado con el
contexto en la resolución
del problema, mediante
la socialización, usando
notación y terminología
apropiadas.
Expresa en forma vivencial (patio,
aula) y gráfica la posición o los
cambios de posición de objetos,
empleando nociones espaciales:
“derecha”, “izquierda”, “hacia…”,
“encima de”, “debajo de”, “arriba”
y “abajo”.
Razona y argumenta sus
razonamientos inductivos
y deductivos relacionados
con el tamaño, la forma, la
posición y el movimiento
de figuras.
Explica sus procedimientos y
resultados en problemas de
posiciones.
15
minutos
Inicio
Momentos de la sesión
Recoge los saberes previos de los estudiantes, pidiéndoles que brinden
ejemplos de situaciones cotidianas en las que es importante usar las
palabras “izquierda”, “derecha”, “encima de”, “debajo de”, “arriba” y
“abajo”. Por ejemplo: antes de cruzar las pistas debemos mirar a la
derecha o a la izquierda; para realizar una actividad en el Cuaderno
de trabajo, debemos colocar encima del escritorio los útiles que
necesitaremos; guardar las loncheras debajo de la repisa, etc.
Comunica el propósito de la sesión: aprenderán a utilizar las nociones:
“arriba”, “abajo”, “encima de”, “debajo de”, “izquierda” y “derecha”
participando en un juego.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán
trabajar en un clima afectivo favorable: respetar la opinión de sus
compañeros, ser solidarios al trabajar en equipo, etc.

3. 21
60
minutos
Desarrollo
Comunica a los niños y a las niñas que así como mencionaron ejemplos
de situaciones en las que han utilizado las palabras “izquierda”,
“derecha”, “encima de”, “debajo de”, “arriba” y “abajo”, también pueden
hacerlo mediante un juego llamado “Encuentra el objeto escondido”.
Asegúrate de que comprendan la situación, dialogando con ellos
y preguntándoles: ¿qué se pide en el juego?, ¿qué debe hacer el
representante?, ¿qué deben hacer los demás?, ¿qué indicaciones
tienen que dar?, etc.
Promueve que cada grupo busque sus estrategias. Para ello, bríndales
un tiempo adecuado. Adviérteles que deben tomar en cuenta la posición
donde se encuentra el representante de cada grupo (deben indicarle: a
tu derecha, a tu izquierda, a la derecha del escritorio, a la izquierda de
la pizarra, etc).
Observa cómo cada grupo aplica sus estrategias. Oriéntalos y
acompáñalos si tienen dificultades. Una vez concluido el juego,
pregunta: ¿qué fue lo más divertido? , ¿cuáles fueron las dificultades
que encontraron?, etc.
Entrega a cada grupo un papelote y pídeles que representen lo realizado
utilizando código de flechas ( , , , ); por ejemplo: dos pasos a la
derecha ( , ), tres a la izquierda ( , , ), etc.; luego, indica que
socialicen en el aula.
Ubica a los estudiantes en el aula o en el patio y organízalos
en dos o tres grupos. Luego, pide a cada grupo que elija a un
representante, quien deberá encontrar con la ayuda de los
demás integrantes el objeto que esconderás en un espacio
del aula o del patio. Los representantes de cada grupo no
deberán ver dónde se esconde el objeto seleccionado.
Los demás estudiantes de cada grupo podrán ayudar a los
representantes indicándoles: “arriba”, “abajo”, “a la derecha
de…”, “a la izquierda de…”,”encima de…” y “debajo de…”.
Ganará el niño o la niña que encuentre el objeto escondido
siguiendo las consignas recibidas.

4. 22
Plantea otras situaciones
Plantea preguntas a fin de propiciar la metacognición: ¿se divirtieron
y participaron activamente durante el juego?, ¿sintieron dificultades
durante éste?, ¿el representante de cada grupo siguió correctamente
las indicaciones de los demás?, ¿pueden expresar si algún objeto está
ubicado a la derecha o a la izquierda de alguien?, etc.
Puedes dar indicaciones para que realicen ciertos movimientos. Por
ejemplo: levanten la mano izquierda, estiren la pierna derecha, señalen
con el dedo pulgar hacia arriba, estiren el pie izquierdo hacia abajo,
coloquen la palma de su mano derecha encima de la izquierda,
ubiquen un papelote debajo de su brazo izquierdo, etc.
Pide que realicen las siguientes acciones en pareja y que luego las
representen mediante códigos en su cuaderno:
a. Coloca una cartuchera encima de la mesa.
b. Coloca una mochila debajo de la mesa.
c. Toca el hombro izquierdo de la persona que está a tu derecha.
d. Dale un abrazo a quien está a tu izquierda.
Por ejemplo:
La cartuchera está encima de la mesa ( ).
La mochila está debajo de la mesa ( ).
15
minutos
Cierre
Estimúlalos con palabras de
aliento por su participación y por
lo bien que lo han hecho.
Reflexiona con ellos sobre
las estrategias que usaron y
cómo pudieron dar solución al
problema planteado en el juego.
Oriéntalos a concluir sobre las
nociones “arriba”, “abajo”,
“encima de”, “debajo de”,
“derecha” e “izquierda”,
teniendo en cuenta que
siempre se debe considerar un
referente para poder utilizarlas
correctamente.

5. 23
Anexo
Segundo Grado
LISTA DE COTEJO
NOMBRE Y
APELLIDOS
DE LOS
ESTUDIANTES
Identifica
la posición
de personas
u objetos,
considerándose
a sí mismo y a
otros elementos
del entorno
como puntos
de referencia,
utilizando
las nociones
“arriba”,
“abajo”.
Identifica
la posición
de personas
u objetos,
considerándose
a sí mismo y a
otros elementos
del entorno
como puntos
de referencia,
utilizando
las nociones
“encima de”,
“debajo de”.
Identifica
la posición
de personas
u objetos,
considerándose
a sí mismo y a
otros elementos
del entorno
como puntos
de referencia,
utilizando
las nociones
“derecha”,
“izquierda”.
Expresa en
forma vivencial
y gráfica
la posición o
los cambios
de posición
de objetos,
empleando
nociones:
“arriba”, “abajo”,
“encima de”,
“debajo de”.
Expresa en
forma vivencial
y gráfica
la posición o
los cambios
de posición
de objetos,
empleando
nociones
espaciales:
“derecha”,
“izquierda”.
√ Cumple • Cumple con apoyo.
X No cumple
Valoración
UNIDAD 2
SESIÓN 03