Los estudiantes aprenden sobre trabalenguas, que son locuciones o palabras difíciles de pronunciar formadas por sonidos iguales. Primero analizan un trabalenguas modelo y responden preguntas. Luego, en grupos, los estudiantes crean sus propios trabalenguas usando imágenes y tiras léxicas. Finalmente, comparten y corrigen sus trabalenguas.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN
FACULTADDE LA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CURSO:
PRACTICAS PRE PROFESIONALES
TEMA:
SESIÓN DE RIMAS (PREGUNTASY
RESPUESTAS)
NOMBRE:
Aguilar Yucra Maribel
PROFESOOR:
Juan CarlosCallacondoVelarde
AÑO: 4 to
ESPECIALIDAD: ED. PRIMARIA
AREQUIPA, 2014

2. I.- Datos informativo:
1.1Institución Educativa:
1.2Grado: tercer Grado
1.3Área: Comunicación
1.4Tema: “Creamos trabalenguas”
1.5Duración:
1.6Docente de aula:
1.7Fecha:
II.- Selección de componentes, capacidades, conocimientos, actitudes,
indicadores e instrumentos de evaluación:
ARE
A
COMPETEN
CIAS
CAPACIDAD INDICADORES INSTRUME
NTO DE
EVALUACI
ON
COMUNICACIÓN
Expresión oral ADECÚA eficazmente su
texto oral a la situación
comunicativa, y a su
Propósito.
Adapta, su texto oral al
oyente, de acuerdo con su
propósito.
Lista de
cotejos.
Fichas
gráficas.
Comprensión
oral
RECUPERA
Y Reorganiza
información en
diversos tipos de textos
orales.
Identifica información
básica de textos orales
con temática cotidiana.
Comprensión
de textos
Se apropia del sistema de
escritura.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto del texto.
Producción de
textos
lectoescritura.
Se apropia del sistema de
escritura.
Escribe textos diversos,
según su nivel de
escritura, en situaciones
comunicativas.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

3. El docente comenta acerca de que el dia de ayer fue con su familia al circo que
estaba en la localidad y les pregunta si ya habían ido al circo y que vieron en el
circo.
Los niños que fueron al circo y los que alguna vez fueron responden: habían
payasos, acróbatas, constuecionistas, magos, monos, perritos amaestrados,
tigres, etc.
El docente presenta el siguiente relato:
Los niños escuchan con atención y observan las imágenes:
Responden a las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el texto ?
 ¿Qué vieron?
 ¿Te gustan los tigres?
 ¿En qué se parecen o diferencian las imágenes?
El docente presenta a los niños una situación de reflexión:
 ¿Qué relación tienen las palabras finales en cada frase?
Deducen el tema a trabajar “APRENDAMOS A CREAR TRABALENGUAS
PLAN DE ESCRITURA
LOS TRES TIGRES
En tres tristes trastos de ,
Tres tristes comían trigo;
Comían trigo, tres tristes
En tres tristes trastos de

4. ¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Para quienes voy a escribir?
Trabalenguas Para demostrar que somos
creativos y para presentarlo a
los compañeros del aula.
Los estudiantes de segundo
grado de primaria
Los niños seleccionan las imágenes que más les gusto del texto visto
anteriormente y algunas mas que el docente les presenta.
Le indicamos que ahora buscar palabras que se parescan a las palabras de la
imagen para poder crear nuestros trabalenguas.
Responden a las preguntas de las tiras léxicas según la imagen que escogieron:
¿Qué es? El trigo es una planta
¿Dónde está? El trigo esta en el trigal
¿Cómo es? El trigo es como una tira
¿Qué hace? El trigo sirve para hacercaldo de trigo
Con ayuda del docente ordenamos el trabalenguas anterior con rimas. También
podemos utilizar la imágenes com en el trabalengua anterior para que sea mas
divertido.
Para animar la imaginación de los niños la docente presenta
un trabalenguas para que puedan identificar la clave de los trabalenguas
ZEL TRIGO TRIGITO
EL TRIGO EN EL TRIGAL
ES COMO UNA TIRA EN EL TRIGAL
POR ESO QUE RICO CALDITO DE
TRIGO.

5. respondiendo a la pregunTa y dos trabalenguas incompletos con
imágenes respectivas para que los niños agregen palabras para terminar
el trabalenguas.
En una mesa se le presentan varias imágenes de animales, cosas, y
nombres de personas.
PABLO MARIO
LUZ
EDMUNDO

6. En grupos de 2 niños seleccionan una imagen para crear su propio
trabalenguas, con la ayuda de papelografos , plumones y las tiras
lexicas para crear trabalenguas. Haciendo uso de la preguntas:
Exponen sus trabajos y corrigen su ortografía y redacción.
Comparten con todo el salón su trabajo y corrigen su ortografía y redacción con
ayuda del docente.
Sistematizamos la información en el cuaderno
¿Qué es?
¿Dónde está?
¿Cómo es?
¿Qué hace?

7. El docente también les entrega esta tarjetita con un trabajenguas para
que la peguen en el cuaderno y posteriormente la practiquen.
Trabajan fichas de aplicación acerca de los trabalenguas
1. Lee atentamente los siguientes trabalenguas. Une con una línea a los personajes
que corresponde.
Se utiliza a modo de
juego
Con palabras de
sonidos iguales
Para que aprendamos
a hablar con precisión
y rapidez
TRABALENGUAS
Es una locución o una
palabra que resulta
difícil de pronunciar

8. 2. Completa en los espacios con una palabra para que termines de crear el
trabalenguas.
3. Con cuanquiera de las imagenes crea un trabalengua utilizando las tiras
léxicas. No olvides ponerle un titulo.
¿Dónde está?
¿Cómo es?
¿Qué hace?
¿Qué es?

9. Responde a las preguntas de Metacognición:
CRITERIOS
Escriben su texto
con un propósito
claro y objetivo
planteado.
Usan conectores
para enlazar
conectores.
Escribe
correctamente las
palabras.
Los inteligentes
si no si no si no
Los creativos
Los fantásticos