El documento describe un programa educativo destinado a estudiantes de 2º y 3º grado en el que se elabora una guía de textos instructivos sobre juegos tradicionales. La sesión de aprendizaje se enfoca en que los alumnos escriban un instructivo sobre su juego preferido, promoviendo la escritura, la planificación y la socialización. Incluye estrategias metodológicas, actividades grupales y recursos para evaluar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

1. PROGRAMA PRESUPUESTAL LOGROS DE APRENDIZAJE DE LA EBR -2014
CLAUDIA GUERRERO CAMPOS/ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO - SALAS/UGEL - LAMBAYEQUE
SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 10211.
1.2. LUGAR: EL NARANJO – SALAS.
1.3. GRADO: 2º y 3°
1.4. PROFESORA DE AULA: GEORGINA RITA RUIZ SOSA.
1.5. FECHA:
II. PROYECTO DE APRENDIZAJE:
“Elaboramos una guía de textos instructivos sobre juegos tradicionales”
III. SESIÓN DE APRENDIZAJE:
“Escribimos un instructivo del juego de mi preferencia”
IV. PROPÓSITO:
 PEDAGÓGICO: Escribe un texto instructivo sobre el juego de su preferencia.
 SOCIAL: Fortalecer la integración, convivencia y socialización
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INST. DE EVALUACIÓN 1° 2° 3°
COMUNICACIÓN Produce reflexivamente diversos tipos textos escritos en variadas situaciones comunicativas con coherencia y cohesión utilizando vocabulario pertinente en las convenciones del lenguaje escrito mediante procesos de planificación ,textualización y revisión
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Escribe un texto instructivo sobre un juego de su preferencia según su nivel de escritura.
Escribe un texto instructivo sobre un juego de su preferencia según su nivel de escritura, respetando la estructura del texto.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en las instrucciones del texto instructivo.
Lista de cotejo

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V. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y MATERIALES TIEMPO
INICIO
Grupo clase
 Se inicia dialogando con los estudiantes sobre lo realizado el día anterior.
¿Qué hicimos el día de ayer? ¿Cuál es el juego que más les gusto? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Que podríamos hacer con los juegos ahora? Los niños comentan y dan sus respuestas de manera autónoma.
Formados en grupos diferenciados revisan sus XO y observan los juegos que fueron grabados el día anterior.
La docente pregunta que podríamos hacer con todo lo recogido?
 Con la ayuda de los estudiantes se declara el propósito de la sesión: “Escribimos un instructivo del juego de mi preferencia”
Caja de cartón forrada
Plumones
10 min

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PROCESO
Grupo clase
 Una madre de familia previamente invitada hace una demostración con la participación de los estudiantes sobre los juegos que ella practicaba.
Planificación (diferenciada)
 Se elabora con los estudiantes un plan de escritura mediante las siguientes preguntas en carteles :
¿Qué quiero escribir?
¿Qué debe tener mi texto?
¿Para qué escribiré?
¿Para quién escribiré?
 Las respuestas se registran en un papelote que guiara nuestro proceso de producción diferenciada.
1° - 2°
3°
Escriben su planificación con ayuda del docente
………..
……………..
------------------
……………………
Escriben de manera autónoma.
-------------------------
--------------------------------
---------------------------------
-----------------------------
Textualización
Grupos diferenciados
 Se forman equipos de trabajo por ciclo
Papelote
Plumones
Cinta
papelote
90 min.
1°-2°
3°

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Los estudiantes escriben su primer borrador con ayuda del docente y usando un formato.
---------------------------
 Los estudiantes escriben su primer borrador usando la estructura.
Revisión y corrección
Grupo clase
 Con ayuda del docente revisan lo que escribieron comparando con lo que habían planificado mediante una lista de cotejo.
 Corrigen su texto teniendo en cuenta la lista de cotejo.
Reescritura
 Escriben la versión final del texto
Publicación
Grupo clase
 Se invita a los estudiantes a leer y lo publican en su periódico mural.
 Copian el instructivo en sus cuadernos.
SALIDA
 Reflexionan sobre lo realizado con una ficha meta cognitiva ( anexo 01 )
 Elaboran un instructivo del juego que realizan con los amigos de su barrio.
Ficha de aplicación
VI.- BIBLIOGRAFÍA:
 Ministerio de Educación .Fascículos de III ,IV y V ciclo
VII.- ANEXOS
 Formato de texto instructivo.
 Ficha meta cognitiva
 Lista de Cotejo
 Ficha de Coevaluación

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ANEXO 01: Formato de texto instructivo
FICHA METACOGNITIVA
MI NOMBRE ES:…………………………………………………………………………..
Escribe en los recuadros respondiendo las preguntas
¿Qué aprendí
hoy?
¿Cómo lo
aprendí?
¿Participé en el
trabajo de grupo?
¿Cómo?
¿Qué dificultades
tuve?
V
ILUSTRACIONES
TITULO
MATERIALES
INSTRUCCIONES
V
V
V
V
V

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ANEXO
LISTA DE COTEJO
1° Y 2°
3°
Escribe un texto instructivo sobre un juego de su preferencia según su nivel de escritura.
Escribe un texto instructivo sobre un juego de su preferencia según su nivel de escritura, respetando la estructura del texto.
01
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
SI
NO
02
03
04
05

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ANEXO 3
ESCALA DE EVALUACION: S=Si; P=Poco; N=NoCriterios Nombres Intercambió Ideas Participó activamente en el trabajo grupal Respetó a los integrantes del grupo S N P S N P S N P
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
FICHA DE COEVALUACION

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