Este documento describe varias técnicas de enseñanza, incluyendo la expositiva, las efemérides, el periódico mural, la lectura comentada, el simposio, el círculo de Phillips, el panel, el diálogo, la argumentación, la interrogación, la observación, los círculos concéntricos, la cronología, la biografía, la discusión, la lluvia de ideas, el seminario, el estudio de casos y más. Cada técnica tiene un propósito diferente como impartir información, fomentar la

1. Técnicas de enseñanza
Expositiva
Consiste en la exposición oral por parte del profesor del asunto de la clase, es la más usada en las escuelas. Para
que sea activa en su aplicación se debe estimular la participación del alumno y el docente debe usar un tono de voz
adecuado para captar la atención.
Efemérides
se basa en el estudio de acontecimientos o fechas significativas a lo largo del ciclo escolar. Las efemérides pueden
ser aprovechadas en asambleas cívicas.
Periódico Mural
Se conforma básicamente de dos partes, el contenido y el diseño buscando siempre el equilibrio y la armonía entre ellos.
Lectura
Lectura comentada
Simposio
Phillips 6 6
Consiste en un grupo de charlas, discursos o exposiciones verbales presentados por un equipo de expertos que
pueden ser tres o cuatro. Es una técnica para impartir información seria de manera breve sobre una problemática
determinada. Cada una de las exposiciones ofrece un aspecto particular del tema, que finalmente quedará
desarrollado en forma total y profunda. El organizador elige el tema; selecciona los expositores; realiza una reunión
con los expertos par establecer el orden de la participación y calcular el tiempo de cada expositor. Presenta, además,
a los expositores ante los estudiantes, introduce el tema, realiza un foro con los estudiantes al final del simposio y,
como elemento esencial, se preocupa de la distribución y ambiente físico en donde se desarrolla. Es muy apropiado
cuando los facilitadotes desean tratar algún tema de sus unidades con especial profundidad buscando actualizar el
conocimiento sobre el mismo.
Un grupo grande de estudiantes se divide en subgrupos de seis personas cada uno. En seis minutos discuten un
tema y llegan a una conclusión. Su utilidad es para obtener un acuerdo; ampliar responsabilidad; pensar y participar
en lo que se está haciendo; determinar lo que el grupo quiere hacer; planificar proyectos breves; informar de
intereses, necesidades, problemas, deseos, etc. Se explica el procedimiento a los estudiantes así como la
justificación (objetivo de aprendizaje) y entonces se divide en subgrupos para que elijan un presidente y un
Secretario-relator que informará sobre las conclusiones. El presidente coordina el tiempo y permite que cada uno

2. exponga sus ideas durante un minuto. Se discuten brevemente y se llega a una conclusión. El secretario anota las
conclusiones. Terminado el tiempo, los secretarios-relatores dan lectura a sus informes mientras que otra persona
anota en el pizarrón una síntesis de los informes.
Panel
Diálogo
Argumentación
Interrogación
Se trata de una técnica en que participan de cuatro a seis expertos que discuten un tema en forma de diálogo ante un
auditorio, teniendo presente a un moderador. Cada experto conversa sobre el tema desde su particular punto de vista
y especialización. Cada panelista es un experto en una parte o enfoque a tratar. La conversación en un panel debe
ser coherente, lógica, objetiva y debe abordar todos los aspectos del tema. La finalidad es que los estudiantes
obtengan una visión integral del problema. El facilitador que organiza un panel deberá reunirse con anterioridad con
los participantes para coordinar el tema a discutir, establecer los sistemas y distribuir el tiempo. El moderador debe
preocuparse de la distribución de los participantes; presentar a los miembros; anunciar el tema; distribuir el tiempo;
abrir la discusión con una pregunta clave; no dejar que se desvíen del tema; hacer preguntas para iniciar cada
subtema; imponer la calma y hacer un resumen de los aspectos más importantes del tema. Puede transformar el
Panel en Foro y así los estudiantes pueden discutir los aspectos más interesantes expuestos por los expertos.
Es otra forma de interrogatorio, cuyo fin es llevar a los alumnos a la reflexión valiéndose de razonamientos. El
principio básico es que el docente propone alguna cuestión y debe encauzar al alumno para que encuentre
soluciones.
Es una forma de interrogatorio destinado a comprobar lo que el alumno debería saber. Se encamina a diagnosticar
conocimientos, por eso es un interrogatorio de verificación del aprendizaje. Está técnica exige el conocimiento del
contenido que será tratado y requiere la participación activa del alumno.
Consiste en plantear preguntas a los alumnos con el fin de conocer las dificultades de los alumnos, conocimientos,
conducta, manera de pensar, intereses y valores. Al aplicar está técnica, las preguntas deben apoyarse en procesos
de reflexión y dirigirse a la clase en general para que todos piensen en la posible respuesta y luego el profesor
señalará quien debe responder. Cuando un alumno no sabe responder, el docente se dirigirá a otro. En el caso de
que la falta de respuesta persista, debe preguntar a toda la clase quién quiere responder. El docente responderá
cuando esté convencido de que la clase es incapaz de hacerlo.
Observación
Círculos
concéntricos
Consiste en examinar diversas vecestoda la esfera de un asunto o unadisciplina y, cada vez ampliar yprofundizar el
estudio anterior
Cronología
Consiste en presentar o desenvolverlos hechos en el orden y la secuenciade su aparición en el tiempo. Estatécnica puede
ser progresiva oregresiva-progresiva cuando loshechos son abordados partiendodesde el pasado hasta llegar alpresente.

3. Del dictado
Biografía
Aunque pedagógicamente superada, la técnica del dictado se sigue usando en el aula. Consiste en que el facilitador
habla pausadamente en tanto los estudiantes van tomando nota de lo que éste dice. Constituye, sin duda, una
marcada pérdida de tiempo, ya que mientras el estudiante escribe. No puede reflexionar sobre lo que registra en sus
notas. Después del dictado no hay oportunidad para reflexiones, ya que se impone memorizar el tema que será
tomado en ocasiones de las tareas de verificación de lo aprendido. No hay duda de que pueden hacerse pequeños
dictados seguidos de oportunos comentarios, para que tenga sentido lo que fue anotado.
Se exponen los hechos o problemas a través del relato de las vidas de personajes que contribuyeron con sus
descubrimientos y trabajo al conocimiento de la humanidad.
Exegética
Es una lectura comentada y pretende comunicar e interpretar y se puede aplicar en todas las áreas.
Discusión
Exige el máximo de participación de los alumnos en la elaboración de conceptos y la realización de la clase. Consiste
en debatir un tema por parte de los alumnos bajo la dirección del profesor, para llegar a una conclusión. Para la
aplicación de esta técnica se debe ser un buen escucha y tener una actitud crítica y respetuosa con respecto a ideas
opuestas de otro.
Esta técnica pretende la creación de ideas que permitan soluciones nuevas a determinados problemas. Se
recomienda tomar grupos no mayores de seis personas para que juntos, aportando cada uno ideas alternativas,
encuentren soluciones a un problema concreto.
Encuentro didáctico donde se desarrolla un estudio profundo sobre un tema, donde los participantes interactúan con
un especialista y todos elaboran la información en colaboración recíproca. Puede desarrollarse en el horario de
clases o en horario extraordinario.
Recibe también el nombre de caso-conferencia, consiste en la presentación de un caso o problema para que la clase
sugiera o presente soluciones según convenga.
Lluvia de ideas
Seminario
Estudio de casos
Enseñanza de
lenguas
Técnicas de problemas
Demostración
Procedimiento deductivo que se asocia a otra técnica de enseñanza. Su finalidad es confirmar explicaciones, ilustrar
lo expuesto teóricamente, propiciar un esquema de acción correcto y seguro en la ejecución de una tarea.

4. Experiencia
Investigación
Redescrubrimiento
Estudio dirigido
Es un procedimiento activo que procura que el alumno reproduzca acciones, vivencias, comportamientos de manera
eficiente y consciente. Una experiencia puede demostrar, ejercitar o investigar. Para la aplicación de esta técnica se
deben dar instrucciones precisas.
Conjunto de actividades intelectuales y experimentales que se abordan sistemáticamente con la intención de
aumentar los conocimientos sobre un tema.
Estimula el espíritu de investigación y trabajo, el alumno es llevado a descubrir por propio esfuerzo la información.
Esta técnica se puede encaminar formulando preguntas o generando dudas en los alumnos de tal manera que
investiguen y despejen sus dilemas.
El docente elabora guías de estudio, se componen de introducción, objetivo, el tema, conexión con otras ramas de
estudio y un plan de actividades que se deben realizar. Las instrucciones deben ser bien específicas y explicadas.
Puede hacerse en clase o no, individualmente o en grupo, sobre la base de instrucciones precisas, pasadas por
escrito. Los objetivos de esta técnica son habituar al estudiante a interpretar indicaciones escritas y textos; que
adquiera habilidades o aprenda técnicas de ejecución de experiencias y aplicaciones prácticas de lo que ya fue
estudiado teóricamente; y así mismo, encomendarle trabajos individuales o en grupos. Puede versar sobre trabajos
teóricos, prácticos o teórico-prácticos; pero en todos los casos, acompañados de indicaciones precisas para el mejor
desempeño en el cumplimiento de la tarea encomendada.
Estudio Supervizado Es una forma de provocar un autoaprendizaje. Puede efectuarse individualmente o en grupo, tomando como base los
temas elegidos por el facilitador o el estudiante. Aquí solamente se da el tema y está indicado principalmente para
suplir deficiencias o atender las preferencias del estudiante. Lo que determina el estudio supervisado es el temario
elaborado por el propio estudiante, que tendrá la profundidad y la extensión que indiquen sus necesidades,
posibilidades e intereses.
Tareas dirigidas