evaluación de un diseño curricular "x" de la especialidad para ver si cumple con los parametros de un enfoque por competencias.

1. Diseño Curricular para la Educación Superior
Listo de Cotejo
Nombre del Diseño:
TALLER CREATIVO I
Estudiante:
LENA CABALLERO
Criterio
Aspectos generales de la asignatura:
Asignatura
Abreviatura
Modalidad
Cuatrimestre
Créditos
Cantidad de horas
- Horas teóricas
- Horas prácticas
- Horas de laboratorio
- Total de horas
Carrera
Profesor
Descripción del curso
Justificación
Competencias generales
Competencias específicas
Prerrequisitos de la asignatura
Normas del curso
- Para el profesor
- Para el estudiante
Contenidos
Metodología
- Presencial
- No presencial
Recursos didácticos
Evaluación
Bibliografía
Planificación del curso:
Sesión
Competencias específicas
Contenido temático:
- Conceptuales
- Procedimentales
- Actitudinales
Estrategias metodológicas:
- Actividades
Se observa
No se observa
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x

2. Criterio
- Técnicas
- Recursos
Evaluación:
- Tipo
- Instrumento
Valoración en porcentaje (avance de la evaluación)
Observaciones:
Se observa
No se observa
x
x
1. El diseño evaluado está enfocado a una carrera suponemos es educación primaria o inicial
pues no la describe.
2. No presenta la misión y visión del centro educativo universitario. Ni la Carrera en que se
desarrolla dicho diseño.
3. Es muy ambiguo en la descripción de los métodos y técnicas pues su descripción de las
estrategias es muy general.
4. La mayoría de los contenidos son más conceptuales que prácticos, y para el uso aplicación
práctica se debe aprender haciendo, ósea que debe tener mayor cantidad de contenidos y
técnicas que fomente la creatividad. Y que el estudiante aprenda a cómo utilizarlas y las
experimente.
5. No describe los recursos didácticos necesarios para desarrollar las actividades como
tecnológicos, útiles para evidenciar los procesos de práctica, entre otros.
6. No tiene las competencias a desarrollar aun utiliza los objetivos como propósitos,
deducimos que por el año de elaboración aun no era del dominio del docente una
planificación por competencias.
7. No define los instrumentos a utilizar y no entendemos que ponderación o porcentaje tiene
cada aspecto de la valoración. No se define si son puntos o porcentaje.
8. El diseño tampoco describe en que consiste el curso, y cuáles son los aspectos generales
del mismo.
9. Tampoco se define cuáles son las normas del curso tanto para el docente como para el
estudiante. No señala el porcentaje de asistencia mínima por ejemplo.
10. No establece la cantidad de horas del curso ni su descripción en horas teóricas, laboratorio
o prácticas.
11. Tampoco se observa el desglose de los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
12. Tampoco se evidencia un formato organizado y bien presentado del diseño.
13. Así mismo se denota que la planificación fue utilizada por el docente durante seis años del
2003 al 2008, sin modificaciones.
Lena Imés Caballero de Cedeño
4-701-904
Nombre y firma del evaluador

3. UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Escuela de Educación
Programa de Asignatura
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Nombre de la asignatura : Taller Creatividad I
Carga académica : 3 Créditos
Modalidad : Semipresencial
Clave : EDI-325
Pre-requisito : EDI-224
Fecha de elaboración : Julio, 2003
Responsable de elaboración :GrettyTávarez
Presentado a : Lic. Damián Peralta
Director de Escuela de Educación
Modificaciones y responsables:
1ª: Fecha: Noviembre,2003
Responsable: Altagracia
2ª: Fecha: Noviembre,2005
Responsable: Altagracia _____
3ª: Fecha: noviembre 2008
Responsable: Altagracia
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CONTENIDO:
Justificación
Propósitos
Contenido de unidades
Metodología
Evaluación
Bibliografía
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Noviembre, 2005_
JUSTIFICACIÓN
La asignatura “ Taller de Creatividad I” (EDI-325) de la carrera de Educación Inicial
de la
Universidad del Caribe , está diseñada para ofrecer en curso-taller, todo lo
concerniente al
desarrollo de la creatividad, mostrándole al docente qué cada niño es un artista,
compositor de música , un actor, un danzarín , un pintor a veces abiertamente o en
su
interior , qué el no es un juez de la expresión artística que patrocina múltiples
formas
creativas de expresión, así cómo en su espacio escolar proveer los materiales y
enseñarle

4. al niño/a el potencial que puede encerrarse en ellos y ser el gran compromiso de
formar
entes creadores.
PROPÓSITOS
Generales
Analizar la creatividad infantil como expresión en niños/as.
Determinar las diferentes etapas de la creatividad.
Analizar la creatividad como expresión creadora.
Valorar la importancia de los educadores en la motivación para el desarrollo de la
creatividad en el niño/a.
2.2 Específicos.
Establecer la importancia de la creatividad en el nivel inicial.
Fomentar la creatividad en el niño a través de la facilitación de estímulos y
materiales.
Desarrollar en los (as) niños/as su lado emocional y afectivo.
Propiciar el desarrollo de competencias para la creatividad.
3. CONTENIDOS
UNIDAD I: Creatividad e Imaginación
Definición de creatividad.
Profesores y alumnos creativos.
Significado del arte en la educación.
Características de las percepciones humanas y el papel de los sentidos.
UNIDAD II: Importancia de los Medios Instruccionales en Educación
2.1 Aspectos generales de los medios instruccionales.
2.2 Definición de medios instruccionales.
2.3 Aclaración de los medios instruccionales y recursos audiovisuales.
2.4 Relación de los medios instruccionales con los contenidos.
2.5 Relación de los medios instruccionales en los métodos.
2.6 Relación de los medios instruccionales con las actividades.
2.7 Relación de los medios instruccionales con la evaluación.
UNIDAD III: Relación entre Actividades y Creatividad
2.1 ¿Cómo desarrollar la creatividad en los niños?.
2.2 Artes creativas.
2.3 El desarrollo de la capacidad creadora.
UNIDAD IV: Creatividad Escolar
4.1 Arte como medio de interpretación.
4.2 Influencia del arte en las diferentes etapas del desarrollo (comprensión del
desarrollo).
4.3 Juguetes que incrementan la creatividad.
UNIDAD V: Imaginación y Realidad
5.1 Mecanismo de la imaginación creadora.
5.2 Imaginación en el niño y adolescente.
5.3 Martirio de la creación.
5.4 Creaciones: literarias, teatrales y dibujo infantil.
4. METODOLOGÍA:
Las estrategias metodológicas para el desarrollo del curso-taller, enfatizan el
trabajo

5. participativo y los procesos de construcción de conocimientos. Entre las
actividades
especificas de las estrategias: las discusiones de los temas en forma participativa
de
manera individual, la investigación de conceptos, el análisis de temas a través de
puesta
en común, plenario y mesa redonda, se trabajaran problemáticas en forma grupal
favoreciendo el intercambio y el dialogo, se plantearán temáticas para trabajar de
manera
individual en el salón o espacio de clase.
5. EVALUACIÓN:
Cada estudiante será evaluado durante todo el proceso de aprendizaje, en las
jornadas
presénciales con el facilitador y sus compañeros estudiantiles, así como en las
jornadas de
estudio individual de manera independiente, con las opiniones de la
heteroevaluación, la
coevaluación, y la autoevaluación, se emitirán calificaciones en los diferentes
aspectos y
criterios que presentan la normativa de evaluación de Unicaribe.
Aspectos y criterios a evaluar
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Valor / puntos en c/ encuentro
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1er
A- posee programa, guía y materiales bibliográficos de la asignatura y otros
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3
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B- Identifica objetivos y temas de la asignatura y expresa expectativas positivas.
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6
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C- Se integra y participa con entusiasmo e interés en el grupo de estudio.

6. _
3
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D- Se desempeña en correspondencia con los objetivos de la asignatura en el
desempeño
del tema.
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3
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8
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6
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8
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4
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E- Demuestra competencias en ejercicio sobre el tema anterior.
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4
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3
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F- Realiza las tareas de acuerdo a las orientaciones impartidas.
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4
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4
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G- Hace aportaciones creativas sobre el tema, individuales y en el grupo de
trabajo.
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7. 4
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4
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H- Responde con sus competencias sobre los temas tratados.
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10
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I- Demuestra dominio de competencias sobre los temas tratados del curso, en
ejercicio
integrados.
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6
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J- Domina procedimientos para recoger y elaborar un informe como resultado de
investigación final o escrita.
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20
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15
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20
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16
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19
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30

8. _
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6. BIBLIOGRAFÍA:
Fernández ,Maria Luisa: Imaginación y Creatividad.
Marín Ibanyez, R. (1995): La Creatividad: Diagnostico e Investigación. Madrid,
UNED.
Pérez Sánchez, L. (1993): Diez Palabras Claves en Superdotados. Editorial Verbo
Divino.
Sánchez Prieto, M.D. (1997): Ediciones Aljibe.
Puerto Rico: Currículum Creativo.
Jugar y Crear: Habana, Cuba (2000).
Vigotsky, L. S.: Imaginación y Creación en la Edad Escolar.
Luciano López, Margarita y Rossi Quintana, Maritza. Recursos Audiovisuales y
otros
medios instrumentales, Santo Domingo, 1998. Editora Amigo del Hogar