Este documento describe el procedimiento para determinar el límite líquido de los suelos. Se requiere equipo como una copa de Casagrande, plato, espátula y horno. La muestra se mezcla con agua y se deja saturar. Luego se coloca en la copa y se aplican golpes hasta que la ranura se cierre a 13 mm. El número de golpes y contenido de humedad se grafican para determinar el límite líquido como el contenido de humedad correspondiente a 25 golpes.
Describe el procedimiento para la
determinación de la relación entre el contenido de humedad y la densidad de los suelos compactados en un molde de tamaño dado.
Describe el procedimiento para la
determinación de la relación entre el contenido de humedad y la densidad de los suelos compactados en un molde de tamaño dado.
Proceso para la selección del proctor estándar, y su elaboración.
Obtención de la densidad de la arena graduada del cono de densidad.
Muestra: Material para afirmado - Carreteras.
Proceso para la selección del proctor estándar, y su elaboración.
Obtención de la densidad de la arena graduada del cono de densidad.
Muestra: Material para afirmado - Carreteras.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. AASHTO T 89
ASTM D 4318
DETERMINACIÓN DEL
LÍMITE LÍQUIDO
Í Í
Competencias Técnicas de Laboratorista en
Vialidad Grado I
2. ALCANCE
Este método, describe el procedimiento para
, p p
determinar el Límite Líquido de los suelos. El Límite
Líquido de un suelo es el contenido de agua este
tiene y se lo determina cuando el suelo pasa del
estado plástico al estado líquido.
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Vialidad Grado I
3. EQUIPO
• Plato.- Un plato de porcelana,
preferentemente sin esmaltar o similar para el
mezclado, de aproximadamente 115 mm de
diámetro.
• Espátula.
Espátula - Una espátula o cuchillo que tenga
una hoja aproximadamente de 75 mm a 100
mm de longitud y 20 mm de ancho con punta
redonda.
redonda
• Copa de Casagrande.- Operada manual o
mecánicamente, es un dispositivo que
consiste en un plato de latón y carruaje
calibrada para una altura de caída de 10 mm.
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Vialidad Grado I
4. EQUIPO
• Ranurador.- Puede ser plano o encorvado
(según normativa)
normativa).
• Recipientes.- Hechos de material resistente a la
corrosión y no sujetos al cambio d masa o
ió jt l bi de
desintegración con el repetido calentar y enfriar.
• Calibrador.- Un calibrador unido al ranurador o
separado,
separado conforme a las dimensiones de
(10 0.2) mm de espesor.
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Vialidad Grado I
5. EQUIPO
• Balanza.- La balanza tendrá la
capacidad suficiente y de acuerdo a la
norma AASHTO M 231, dispositivos
p
para pesar usados en los ensayos
de materiales
• Horno.-Termostáticamente controlado,
capaz de mantener constantemente
una temperatura de (110±5)°C
(110±5) C ó
(230±9)°F, para el secado de las
muestras húmedas.
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Vialidad Grado I
6. MUESTRA DE ENSAYO
• Tomar una muestra con una masa de 100 g de
la
l porción d material pasante el tamiz 0 42
ió de il l i 0.425
mm (No. 40).
AJUSTE DEL APARATO
• Deberá inspeccionarse el aparato de límite
líquido a fin de verificar que se halle en
buenas condiciones de trabajo. Por medio
j
del calibrador ajuste la altura a la cual se
levanta la copa de tal manera que el punto
que hece de contacto con la base al caer
este exactanente a 10 2 mm sobre esta.
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Vialidad Grado I
7. PROCEDIMIENTO
• El material pasante el tamiz Nº 40 (0.425)mm
p ( )
colocarlo en el plato.
• Agregar de 15 a 20 ml de agua destilada,
revolviendo alternadamente y repetidamente,
p ,
amasando y cortando con la espátula a fin de
homogenizar la muestra. Se efectuará
ml.
incrementos de agua de 1 a 3 ml
• Colocar la muestra en un recipiente que impida
la evaporación (funda plástica) hasta que se
sature la muestra por un tiempo mínimo de 16
horas.
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Vialidad Grado I
8. PROCEDIMIENTO
• Colocar una cantidad de la muestra en la
copa de Casagrande, comprimirla hacia
abajo.
bj
• Extenderla con una espátula del centro
hacia los extremos hasta que la altura de la
extremos.
muestra en el punto mas bajo se de 10 mm
Competencias Técnicas de Laboratorista en
Vialidad Grado I
9. PROCEDIMIENTO
• Con una firme pasada del ranurador
hacer una abertura en la parte central
de la muestra contenida en la copacopa,
para lo cual, se mantendrá el ranurador
normal a la superficie interior de la
copa.
copa
• Accionar el equipo para alzar y dejar
caer la copa dos golpes por segundo
hasta lograr que las dos mitades se
unan aproximadamente 13 mm. Se
registra en numero de golpes en el que
se cerró las dos mitades.
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Vialidad Grado I
10. PROCEDIMIENTO
• Se toma una rodaja de la muestra
cuyo ancho es igual al de la espátula
extendiéndose de borde a borde.
Colocar esta rodaja en un recipiente
(previamente pesado y numerado) y
registre su peso. Secar la muestra
según l norma AASHTO T 265
ú la 265.
• Retirar la muestra de la copa y
colocarla en el plato de mezclado,
limpiar la copa y secarla.
• Repetir los pasos anteriores para por
lo menos dos porciones mas de suelo.
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Vialidad Grado I
11. PROCEDIMIENTO
• El objetivo de este procedimiento
es determinar la consistencia para
cerrar la ranura del suelo en cada
uno de los siguientes rangos:
– 25 a 35
– 20 a 30
– 15 a 25
• Graficar los puntos en una gráfico
semilogarítmico colocando en
g
abscisas el numero de golpes y
en ordenadas el contenido de
humedad.
humedad
12. CÁLCULOS
• Se tomará como límite líquido de la muestra al contenido de humedad
que corresponde a la intersección de la curva de flujo con la ordenada a
los
l 25 golpes. I f
l Informe este valor al número entero más cercano.
t l lú t á
• Los contenidos de humedad se calcularán con la ecuación:
w= (m1 - m2 ) * 100
(m2 - m3 )
Donde:
w = C t id d h
Contenido de humedad (%)
dd
m1= masa del recipiente y muestra húmeda
m2= masa del recipiente y muestra seca
m3= masa del recipiente
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Vialidad Grado I