La parte de la Intervención que no dio tiempo a ver “Conferencia Internacional sobre Educación a Distancia: cómo virtualizar la oferta educativa con calidad”. Universidad Blas Pascal, Córdoba, Argentina

1. Calidad, gestión del cambio, acreditación y
tendencias
miguel.zapata@uah.es
http://www.um.es/ead/
“Conferencia Internacional sobre Educación a
Distancia: cómo virtualizar la oferta educativa
con calidad”
Palabras claves: Calidad, docencia virtual, ES, gestión del
cambio, sociedad postindustrial del conocimiento, aprendizaje
individualizado.

2. Construccionismo
De las teorías constructivistas de la
psicología tenemos una visión del
aprendizaje como una reconstrucción y no
como una transmisión de conocimientos. A
continuación extendemos la idea de recursos
manipulativos a la idea de que el aprendizaje
es más eficaz cuando forma parte de una
actividad que el alumno experimenta como la
construcción de un producto significativo.
Constructionism: A New Opportunity for Elementary Science Education.
Proyecto con premio 1989 The National Science Foundation (NSF)
Seymour Papert papert@media.mit.edu (Investigador Principal)
http://nsf.gov/awardsearch/showAward?AWD_ID=8751190

3. Crecimiento conocimiento/ignorancia
10
Conocimiento e ignorancia en la nueva sociedad
9
8
7
6
5
4
3
Evers, H-D., (2000a) Working Paper No 335 Culturas Epistemológicas: Hacia una
2
Nueva Sociología del Conocimiento
http://www.uni-
bielefeld.de/(de)/tdrc/ag_sozanth/publications/working_papers/wp335.pdf
1
Institute of World Society, Universidad de Bielefeld.
Zapata-Ros, M. (2012)La Sociedad Postindustrial del Conocimiento. Un enfoque 0
multidisciplinar desde la perspectiva de los nuevos métodos para organizar el
0 0.10.20.30.40.50.60.70.80.9 1 1.11.21.31.41.51.61.71.81.9 2
aprendizaje. E-LIS. http://hdl.handle.net/10760/17414
C(x) I(x)

4. •

5. La realidad es compleja y por investigar
C
I I,C

6. La organización
• Perfiles docentes para la
innovación
• Estrategias
• Dinamización docente
• Incentivos
La difusión de las
innovaciones es una teoría
sociológica que pretende
explicar cómo, porqué y la
dinámica de las nuevas
ideas (y tecnologías) a
través de las diversas
culturas, por Everett
Rogers (1962), Diffusion of
Innovations.

7. ACREDITACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Y DE LAS COMPETENCIAS

8. Análitica de aprendizaje:
(Cabría mejor decir analítica social)
o Ofrecen datos sólo estadísticos e infográficos sobre contactos y actividad
grupal.
o No hay análisis de interacciones, temas y aspectos conceptuales ni de
aprendizaje personal.
o No hay itinerarios formativos de los individuos ni análisis de su perfil de
aprendizaje con relación a unos estándares o a un análisis de categorías de
aprendizaje (individual skill clusters).
Recursos
SNAPP Social Networks Adapting Pedagogical Practice: Herramienta de presentación de datos en línea para
estudiantes de red en una interfaz de usuario:
http://research.uow.edu.au/learningnetworks/seeing/snapp/index.html
LOCO-Analyst. LOCO (Learning Object Context Ontologies): http://jelenajovanovic.net/LOCO-Analyst/
GISMO monitoreo de estudiantes y seguimiento del sistema: http://gismo.sourceforge.net/index.html
Moodog. Se acopla a la parte superior de Moodle. http://editlib.org/p/32307/.
Check My Activity (CMA). Desarrollado por la Universidad de Maryland. Se acopla y ha sido evaluado con Blackboard
(primavera de 2010). http://www.educause.edu/ero/article/video-demo-umbc%E2%80%99s-%E2%80%9Ccheck-my-
activity%E2%80%9D-tool-students
Blackboard Learn Analytics, diseñado para ayudar a los usuarios a tener una idea de la actividad del usuario. Obtiene
datos de desempeño del estudiante: http://www.blackboard.com/Platforms/Analytics/Products/Blackboard-
Analytics-for-Learn.aspx

9. Análitica de los datos masivos personalizados
(Big Data and Learning Analytics)
Interpretación de una amplia gama de datos producidos por los
estudiantes, con referencia a cada uno de ellos, para evaluar el
progreso académico, predecir el rendimiento futuro, y afrontar los
posibles problemas de cada uno.
Los datos se obtuvieron de:
Las acciones estudiantiles explícitas: Completar las tareas y tomar
exámenes, y de
Las acciones tácitas: las interacciones sociales en línea,
actividades extracurriculares, mensajes en los foros de discusión y
otras actividades que no suelen ser vistos como parte del trabajo
de un estudiante.
El objetivo de la analítica del aprendizaje es que los profesores y las
escuelas adapten la educación y las posibilidades al nivel de cada
alumno, de sus necesidades y de sus capacidades.

10. Muchas gracias
www.um.es/ead/mzapata/ miguel.zapata@uah.es