Robótica Educativa

Grupos de investigación: Inteligencia Artificial en Educación Sistemas Inteligentes en la Web – SINTELWEB Experiencia en el uso de estrategias activas en ingeniería: caso robótica Jovani Alberto Jiménez Builes , Ph. D. [email_address]

Contextualización. Enfoque pedagógico. Proyectos desarrollados. Internacionalización y nuevas propuestas. Conclusiones. Referencias. Contenidos

Los problemas que aquejan el mundo actual (calentamiento global, escasez de recursos naturales, contaminación, entre otros), requieren de una sociedad creativa que diseñe ágilmente soluciones. Los modelos educativos no han evolucionado en concordancia con las nuevas herramientas tecnológicas ( E mpoderamiento tecnológico en la educación). Rol activo al instructor y uno pasivo al aprendiz. Contextualización

Durante años se ha cometido el error de restringir la creatividad a ciertas profesiones como la ingeniería. La creatividad es un área propia de toda actividad humana y no se limita a un rango de edades. R obótica: fortalecimiento de las habilidades creativas, de aprendizaje y de diseño. Sociedad Industrial -> Sociedad de la Información -> Sociedad del Conocimiento -> Sociedad de la Creatividad . Contextualización

Enfoque pedagógico La naturaleza del aprendizaje humano ha sido motivo de estudio desde el principio de la historia. La importancia de este tema es obvia; se debe fundamentalmente a la asombrosa capacidad de la mente humana para capturar información, mantenerla en la memoria en forma organizada y utilizarla para resolver problemas en su lucha por entender y transformar a la naturaleza (Méndez, 2002). Fenómenos: biológico, sicológico y social.

Enfoque pedagógico El paradigma convencional de educación describe al profesor como sistema transmisor activo, y al alumno como sistema receptor pasivo (Paper, 1990), asumiendo la información como un fluido que se puede transmitir por medio de tuberías desde su origen hasta su destino, siendo esto contrario a la realidad, ya que el conocimiento no se transmite sino que se construye, este se debe crear activamente en la mente del aprendiz (Piaget & Inhelder, 1966). Constructivismo (s. XIX) El educador suizo Johann Heinrich Pestalozzi propone que los estudiantes aprenden a través de los sentidos y actividades físicas (Zuckerman & Resnick, 2005).

Enfoque pedagógico Friedrich Froebel (1837) el primer kindergarden (Alemania) que contenía 20 diferentes juguetes. María Montessori (italiana) extiende la idea de Froebel a niños de mayor edad e inspiró una red de escuelas. Piaget, basado en sus predecesores expone en 1960 su teoría constructivista (Zuckerman & Resnick, 2005). El psicólogo estadounidense David Ausubel afirma que el estudiante asimila fácilmente los conceptos que se asocian con modelos creados previamente en su mente, (inclusores, Teoría del Aprendizaje Significativo) (Ausubel, 1963).

Enfoque pedagógico El matemático sudafricano Seymour Papert desarrolla la teoría del construccionismo “el conocimiento se crea en la mente del individuo, pero que además es necesario para alcanzar esto que el individuo construya algo tangible, algo fuera de su mente, que además tenga un significado personal para él” (Papert, 1980). Papert en los 60’s en compañía de su grupo de investigación en el MIT (LOGO). Paralelamente en Alemania Arthur Fischer desarrolla y pone a la venta Fischertechnik. Robótica educativa en economías emergentes.

SMART: Sistema Multi-Agente Robótica para la navegación en entornos estructurados. Proyectos desarrollados

Brazo robótico http://www.agenciadenoticias.unal.edu.co/nc/detalle/article/walling-robot-al-rescate/ Proyectos desarrollados

Walling http://www.agenciadenoticias.unal.edu.co/nc/detalle/article/brazo-robotico-producto-del-ingenio-de-estudiantes-un/ Proyectos desarrollados

RobEd (Robótica Educativa: Máquinas Inteligentes en Educación) http://www.youtube.com/watch?v=GQFWr2kO7qA Proyectos desarrollados

RobEd (Robótica Educativa: Máquinas Inteligentes en Educación) http://www.minas.unalmed.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=978:robotica-educativa-&catid=120:libros&Itemid=214 Proyectos desarrollados

Robot bípedo Proyectos desarrollados

Internacionalización & Nuevas propuestas

La educación siempre debe tomar las herramientas tecnológicas disponibles y usarlas para la transformación de sus métodos de enseñanza. Como herramienta tecnológica la robótica fortalece habilidades creativas, de aprendizaje y de diseño además de clarificar conceptos que de otra manera serían abstractos y confusos. Pero es importante anotar que la tecnología no puede ser tomada como una entidad aislada, es decir el profesor debe modificar sus métodos de enseñanza, entorno y actitud. Demanda de un mayor compromiso y esfuerzo por parte del profesor. Conclusiones

“ El camino de la nueva educación no es tan fácil de seguir como el antiguo, sino más exigente y difícil. Pero es un camino que vale la pena tomar ” (Dewey, 1938; Resnick, 2007). Conclusiones

1. M. Resnick. “Sowing the Seeds for a More a Creative Society”. ISTE International Society for Technology in Education, v35 n4, pp. 18-22, 2007. 2. O. Zuckerman, M. Resnick M. “System Blocks: A Physical Interface for System Dynamics Learning”. MIT Media Laboratory, pp. 859-868, 2005. 3. S. Papert. “A Critique of Technocentrism in Thinking about the School of the Future”. M.I.T. Media Lab Epistemology and Learning Memo. Vol. 2, pp. 27, 1990. 4. J. Piaget. B. Inhelder. La psychologie de L’enfant. Ed. P.U.F. Paris. pp. 32-47, 1966. 5. D. P. Ausubel. The Psychology of Meaningful Verbal Learning: An Introduction to School Learning. Ed. Grune & Stratton Inc. New York. pp. 147-152, 1963. 6. S. Papert. “The Gears of my Childhood”. Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas. Basic Books. New York. pp. 18, 1980. 7. http://www.fischertechnik.com.mx/fischertechnik.htm. Fecha de acceso: 04 de mayo 2010. 8. F. Martin. “Kids Learning Engineering Science Using LEGO and the Programmable Brick”. AERA. New York. pp. 1-14, 1996. 9. http://mindstorms.lego.com/Overview/MTR_RoboArm.aspx. Fecha de acceso: 09 abril de mayo 2010. 10. A. Chiou. “Teaching Technology Using Educational Robotics”. Scholarly Inquiry in Flexible Science Teaching and Learning Symposium. pp. 9-14, Sydney. 2004. 11. F. Martin. Robotic Explorations. A hands-On Introduction to Engineering. Prentice Hall. pp.79-105, New Jersey. 2001. 12. http://www.handyboard.com/hardware/ Fecha de acceso: 12 de mayo 2010. 13. M. Dias, B. Browning, A. Mills-Tettey, N. Amanquah. “Robotics Education in Emerging Technology Regions”. Robots and Robot Venues: Resources for AI Education. Pp. 14 California. 2007. 14. C. Urrea. “Designing Robotic Artifacts: Rural School-Community Collaboration for Learning”. Media Lab MIT, pp. 142-145, 2001. 15. A. Acuña. “Projects for Educational Robotics: Engines for the Innovation”. Current Developments in Technology-Assisted Education. Ed. FORMATEX. pp. 39-47, Badajoz. 2006. 16. J. Dewey. Experience and Education. Macmillan Publishing Co. pp. 38, New York. 1938. Referencias

http://www.medellin.unal.edu.co/aeiou

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