1. LENGUAJE LOGO.
Elaborado por Eduardo Ortiz Rodríguez.
El lenguaje Logo es un lenguaje de programación para fines educativos creado a
finales de los años sesenta por el sudafricano Seymour Papert, un matemático y
psicólogo, profesor de matemáticas y ciencias de la educación del Massachusetts
Institute of Technology , quien fue discípulo de Piaget hasta principio de los años
sesenta. El lenguaje LOGO introducido en América Latina a comienzos de los
años ochenta, parte de tres principios1:
1- Principio de poder o dominio: con el Logo el alumno debe "poder hacer",
adquirir dominio o pericia en la resolución de conflictos de modo autónomo y, al
mismo tiempo, sentir que se fortalece la visión de sí mismo como constructor de
estructuras intelectuales y no como mero observador pasivo.
2- Principio de resonancia cultural: se refiere a la posibilidad de que las
producciones de quienes utilizan Logo respondan a modelos culturales propios.
3- Principio de continuidad cognoscitiva: implica la necesidad de que un material
informático respete los tiempos evolutivos de quien aprende y de que los nuevos
aprendizajes se integren a los anteriores de manera armónica y organizada.
LOGO se introdujo en la educación colombiana a principios de los años ochenta,
época en la cual se iniciaba una reorientación del modelo educativo en cuanto a
las teorías que deberían guiar la acción educativa en los procesos de enseñanza
aprendizaje en el sector público y privado. En ese sentido, el modelo piagetiano
tuvo gran acogida, siendo LOGO un recurso novedoso que incorporaba
componentes que se asimilaban al constructivismo (el lenguaje posee un
componente grafico involucra elementos geométricos y un componente no
1
Tomado de http://www.me.gov.ar/it/lislogo.html, el 09 de febrero de 2013.

2. grafico que involucraba manejo de datos estructurados para que el estudiante
resuelva el mismo los problemas que se plantean).
Indagando sobre la aplicación de LOGO en mi entorno, no ha sido una
herramienta que se conozca o haya sido utilizada por mis compañeros de colegio.
Sin embargo me remito a un documento hallado en la WEB que refiere al uso de
este lenguaje de programación en los años ochenta en un entorno rural
colombiano de aquel entonces2.
Para el autor, Carlos Rojas, en 1989, se hacía necesario investigar sobre varios
aspectos relacionados con la introducción de los computadores en las aulas de
algunos colegios privados y públicos de Colombia en aquella década, en ese
sentido el documento en cuestión buscaba exponer los resultados de un estudio
llevado a cabo en algunos centros docentes de primaria en el entorno rural. El
estudio había sido liderado por el instituto SER, una entidad privada sin ánimo
de lucro, y tuvo un periodo de análisis cinco años de trabajo en los cuales se
buscaba
• Familiarizar a los dos docentes de la escuela en el uso del microcomputador, sus
alcances y limitaciones.
• Familiarizar a los dos docentes en el manejo del lenguaje LOGO.
• Ofrecer a los estudiantes de tercero, cuarto y quinto de primaria (en total 29
niños) la oportunidad de interactuar con el computador a través del lenguaje
LOGO.
• Determinar los posibles cambios en el desarrollo de habilidades creativas de los
estudiantes, mejoramiento de su autoconcepto o valoración que el niño tiene de sí
2
ROJAS Cortes, Carlos A. LOGO : EXPERIENCIAS EN EDUCACION PUBLICA EN
COLOMBIA. Tomado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-
127022_archivo.pdf, el 09 de febrero de 2013.

3. mismo y el posible cambio de actitudes (opiniones) en relación con el
computador3.
En el texto se exponen una serie modificaciones en las habilidades que exhiben
los estudiantes y que se infieren han sido resultado de la introducción del
computador en el entorno del aula y al lenguaje LOGO como potenciador de
dichas habilidades.
El texto en referencia, en cuyo contenido y resultados se expresa una positiva
recepción del lenguaje LOGO y de los usos y alcances de los computadores en el
aula contrasta con la visión de Antonio Pantoja quien describe en 2008:
..se puede decir que Papert valoró en exceso la potencia que el ordenador y la
tortuga podían transmitir al niño y no tuvo en consideración variables tan
importantes como el papel del profesor en la clase, la metodología, las
condiciones de trabajo, las mismas relaciones de cooperación que se derivan de
compartir los ordenadores, etc. Todo un conjunto de aspectos que las
investigaciones siguientes tuvieron que ir desgranando y que, en el fondo, han
influido en el decaimiento progresivo de LOGO4..
Visto con veinte años de diferencia, se puede apreciar que las opiniones sobre el
uso de la herramienta LOGO, han variado sustancialmente y que más alla de los
contenidos que se desarrollan en cualquier tipo de lenguaje como LOGO, lo más
importante es entender para que usamos una herramienta informática y el
contexto en que nuestros jóvenes se apropian de estos lenguajes.
3
Ibid Rojas
4
PANTOJA Vallejo, Antonio. ¿Ha muerto LOGO? Jaén-España .2008. Tomado de:
http://www.mendomatica.mendoza.edu.ar/nro20/Seccion%20Gestion_20_1_Pantoja%20Alderete.pdf