Este documento presenta un proyecto para incorporar las TIC en la educación de un centro rural. El proyecto busca generar el uso de las TIC en los procesos escolares para atender las necesidades de formación en las diferentes áreas. Se proponen objetivos como desarrollar talleres usando aplicaciones de consulta, fomentar el trabajo con herramientas tecnológicas, y realizar presentaciones y composiciones escritas con herramientas de ofimática. El proyecto incluye actividades como escritura en Word, consultas en Encarta
Tecnologías de la Información - Diseño Curricular -NES- 3ro., 4to. y 5to. añoGustavo Damián Cucuzza
Compilación del Diseño Curricular para la materia Tecnologías de la información de la NES (Nueva Escuela Secundaria) de la CABA en 3ro., 4to. y 5to. año de todos los bachilleratos.
Tecnologías de la Información - Diseño Curricular -NES- 3ro., 4to. y 5to. añoGustavo Damián Cucuzza
Compilación del Diseño Curricular para la materia Tecnologías de la información de la NES (Nueva Escuela Secundaria) de la CABA en 3ro., 4to. y 5to. año de todos los bachilleratos.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
3. Wilfer Osvaldo Ruiz Colorado Docente
Centro Educativo Rural La
Loma.
C.E.R. La Loma
Cañasgordas - Antioquia Las TIC un modelo
educativo Proyectos formativos
4. Contenid
os
1. Problematización
2. Objetivo General
3. Objetivos especificos
4. Indagación
5. Tematización
6. Aplicación
7. Portafolio digital
5.
6. Un viaje a través de las
TIC Trabajo donde se presenta la identificación plena y clara de las intencionalidades del proyecto dentro del ámbito educativo, dando respuesta con diferentes
actividades al uso apropiado de las TIC con contenidos de interdisciplinariedad.
Luego se plantea un listado de actividades que apuntan al cumplimiento de los objetivos del proyecto y se establecerán dentro del currículo de trabajo escolar y
plan de estudios.
Por último se socializa los recursos a utilizar, los requisitos a tener en cuenta y la evaluación del ejercicio.
7. Problematización
¿Como incluir las TIC en el currículo escolar y
plan de estudios para los diferentes temas en
las áreas básicas?
La distancia con el mundo de la tecnología, el
desconocimiento de sus herramientas y sus usos
correspondientes, son algunos de los procesos
desfavorables del uso de la tecnología; por eso es
importante desde el campo escolar y mucho más desde los
primeros grados de educación formal y en zonas rurales,
transformar las habilidades del estudiante en cuanto al uso
de las TIC que estén a su alcance en relación con la
evolución mundial para que sean manejados
siempre positivamente cada uno de estos recursos.
Es importante que las poblaciones más vulnerables cierren
esa brecha con aquellas donde hay muchos recursos, el
papel del docente con los estudiantes puede «equiparar un
poco esas cargas.»
8. Objetivo
general
*Generación de uso de las TIC desde los procesos
escolares desarrollados en el centro educativo rural
La loma atendiendo a las necesidades de formación
en cada una de las áreas del currículo y sus temas
fundamentales.
9. *Desarrollar talleres a partir de la información encontrada en las aplicaciones de
consulta y trabajos en recursos tecnológicos.
*Fomentar el trabajo formativo utilizando diferentes herramientas de equipos y
sistemas.
*Uso del computador para consultas en las diferentes áreas en plataformas,
programas y aplicaciones virtuales.
*Realizar presentaciones, gráficos y composiciones escritas con el manejo de
herramientas ofimática.
Objetivos específicos
10. Indagación
COMPETENCIAS:
Actitudinales: asume actitudes de respeto y conciencia frente al uso adecuado de las
herramientas tecnológicas caracterizándolas como una fuente constructiva de
conocimiento.
Cognitivas: capacidad para el manejo de diferentes herramientas y aplicaciones TIC,
reconocimiento del contenido y sus funciones.
Procedimentales: utiliza diferentes medios tecnológicos para la solución de problemas y
como actividad educativa en el desarrollo de su vida cotidiana.
.Ciudadanas: participa de las vivencias sociales que giran en torno al desarrollo
tecnológico y pautas de modernización y evolución.
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
DIAGNOSTICO
Existe una larga brecha entre la realidad del contexto y el mundo de la tecnología que se ha
convertido en una tendencia mundial; el desconocimiento de estas alternativas modernas se
convierte en una dificultad que significa la poca evolución en ciertos sectores o parte de las
comunidades sociales. La falta de recursos humanos y físicos para una consolidación del trabajo
implicado con tecnología es otro lado débil en este proceso.
12. Metodología
LOGROS ALCANZADOS:
.Apropiación de los contenidos trabajados de acuerdo a las intencionalidades propuestas
por el docente y a través de los medios establecidos para el alcance del conocimiento y
aprendizaje significativo.
.Avance en la capacidad de interpretación y argumentación de los estudiantes mediante
la socialización de lo trabajado y comprendido.
.Se destaca la importancia de la tecnología y su influencia social en la actualidad y con
miras al futuro, a partir de ideas expuestas por el docente e intervenciones de los
estudiantes.
ACTIVIDADES:
-Escribir de contenidos de área determinada en el programa Microsoft Word, y otros programas,
dictado por parte del docente, uso de teclado y la plantilla de apropiación de todas estas ayudas
digitales. Ofimática.
-Usar Encarta para la consulta de aspectos fundamentales de las áreas de básicas del
conocimiento; asuntos relacionados con el plan de estudios y los temas.
-Organizar presentación de diapositivas en Microsoft Power Point de contenidos de las consultas
realizadas, orientación y seguimiento del docente para el manejo del programa.
-Usar de Paint para consolidación de dibujo y diseño gráfico sobre los contenidos abordados y
trabajados a través de medio tecnológico.
-Registrar y crear de cuentas para correos y redes sociales comunes, en las cuales compartiremos
información acerca de temáticas específicas de áreas como lenguaje, tecnología y sociales. Con las
posibilidades que ofrezca el maestro para uso de internet.
-Realizar comentarios y dejar opiniones sobre la información montada en la plataforma y trabajos
de compañeros.
-Temas del currículo escolar trabajados con explicaciones virtuales y herramientas que evalúen el
contenido con actividades digitales.
-Observar de videos educativos, análisis de los mismos y actividades prácticas sobre el contenido
tratado.
13. Aplicación
Articulación TIC y participación de estudiantes
Se conoce de la existe de varios aparatos, dispositivos y herramientas tecnológicas, pero poco son manejadas por las
personas, por lo cual no hay apropiación de sus funcionalidades y formas de uso. Esta situación limita los procesos de
exploración para conocer e identificar las diferentes posibilidades de aprovechamiento de las ventajas y beneficios de
estas tecnologías. Esto como evaluación previa.
El alcance de logros expuestos como una evaluación posterior del proceso y la percepción de esta experiencia en el
campo educativo es la:
Transformación en la forma de enseñar contenidos lo que conlleva a cambiar igualmente la forma de motivar a los
estudiantes para participar del trabajo, cumpliendo con las exigencias necesarias para una formación adecuada y
acomodada a los retos de la modernidad.
El estudiante realiza las actividades propuestas reconociendo las intencionalidades y objetivos de esos contenidos para
su formación.
Se destaca la importancia de la tecnología y su influencia social en la actualidad y con miras al futuro, a
partir de ideas expuestas por el docente e intervenciones de los estudiantes.
14. Aplicación Valoración
Con herramientas y recursos:
-Empleo de dispositivos extraíbles (cd, USB) para manejo de la información y apropiación de su uso.
-Directorio de aplicaciones web 2.0
-Videos instructivos de YouTube, Doctor super O recargado. Ambiente, historia, lenguaje, otros.
-Biblioteca de recursos educativos digitales Colombia Aprende
-MediateKa
-Eduteka
-Blog
-Redes sociales, Facebook, correo
-Herramientas ofimática: Microsoft Word, power point
-Paint
-Mi clase digital, Antioquia digital
-Off-line - Directorio de aplicaciones
Requisitos:
.Inclusión del proyecto en el currículo escolar.
.Definición de contenidos de trabajo.
.Recursos humanos.
.Recursos logísticos.
.Recursos físicos.
15. Portafolio
Digital
Portafolio didáctico
Evidencia del trabajo en TIC
DIRECCIÓN PORTAFOLIO EN BLOGGER: portafolio digital
16.
17. Incorpora
ndo las
TIC en la
educación
Contigo
lograremo
s un mejor
país!
Notas del editor
Esta diapositiva no debe tener ninguna modificación y debe ir en la presentación en el mismo orden.
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Equidad: Cierre de brechas sociales y regionales- REDUCCIÓN DE LA POBREZA
Oportunidad: Generación de más opciones para el desarrollo – EMPLEO
Sostenibilidad: Mitigación del impacto ambiental negativo de los elementos tecnológicos
La fotografía puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografía de ejemplo.
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La fotografía o imagen puede ser cambiada pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografia de ejemplo.
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Aquí pueden ir fotografías o imágenes de los estudiantes o de la institución o etc. pero debe respetar la misma disposición en el espacio con respecto a la fotografía de ejemplo.
