Proyecto de innovación del CRA Extremadura de los cursos 2013 a 2017

1. “LOS CAMINOS DE AVAL”
2013-2017
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
SOBRE EL ENTORNO :
CRA EXTREMADURA
Coordinadora
Ana Labrador Oliva

2. INTRODUCCIÓN

3. Cambio metodológico que implique el hacer-hacer del
alumnado y el desarrollo de CCC
Implicar a la
comunidad
educativa
Fomentar el
trabajo en red
Explorar y
difundir el
entorno
Valorar lo
propio

4. NECESIDADES SOCIALES DETECTADAS:
• Despoblación de zonas rurales y
desmantelamiento de oportunidades
• Poca o nula cultura emprendedora
• Autoestima baja de la sociedad rural
• Roles de género muy marcados
• Marasmo

5. OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE SERVICIO
Acercar a alumnado al mundo
real
Investigar y difundir aspectos
socio culturales del entorno
Retar su capacidad creativa y
emprendedora
Involucrar a la población en el
compromiso hacia el desarrollo
del medio
Valorar el propio entorno,
explorarlo y difundirlo
Trabajo en red
Desarrollar conciencia social y
trabajo colaborativo
Desarrollar la cohesión social
Afrontar retos Valorar el capital social

6. ESQUEMA DE PROGRAMACIÓN:

8. ESTRUCTURA DEL PRODUCTO:
• Presentación y agradecimientos
• En cada distrito:
Datos y perfil de la ruta
Descripción de la ruta
Historias y leyendas asociadas al
tema
Datos de interés

9. FICHA TÉCNICA:
Longitud: 4,5 km
Duración: 1 h.
Dificultad: media
Cota más baja: 465 m
Cota más alta: 570 m

10. Primer trimestre:
• Asamblea general para definir el trabajo.
• Salidas a rutas y toma de fotografías y datos en el
cuaderno de campo.
• Comienza la investigación.
Segundo trimestre:
• Visitas a los profesionales, encuestas, planificación de
trabajo.
• Visita de experto en el tema a la asamblea general.
• Edición del contenido y maquetado.
Tercer trimestre:
• Presentación oficial el Día del Centro.
• Puntos de venta.
• Jornada de convivencia.
SECUENCIA DE TAREAS:

12. APRENDEMOS CON NUESTROS
COLABORADORES…

13. APRENDEMOS A UBICARNOS Y ELABORAR
MAPAS…
ANTIGUOS…
DE LA PREHISTORIA…
… O DE ELABORACIÓN PROPIA

14. INVESTIGAMOS…
…MUY CONCENTRADOS
CUALQUIER POSTURA ES BUENA
CUANDO FALLA LA CONEXIÓN Y
NO QUEREMOS PARAR

15. HISTORIAS ANTIGUAS…
… Y EXPERIENCIAS NUEVAS

16. Y NOS HACEMOS EXPERTOS…
… OTEADORES DE AVES,
COCINEROS, ESPELEÓLOGOS,
SENDERISTAS…

17. LOS MÁS PEQUEÑOS
TAMBIÉN SE APUNTAN

18. NOS AYUDAMOS UNOS A OTROS…

19. Y GUARDAMOS MUCHO SILENCIO CUANDO TOCA

20. ¿QUÉ HEMOS
HECHO?

21. CONTENIDOS
Curso 13-14: Edificios singulares del CRA
Arrancamos el proyecto profundizando en el pasado y
recuperando la historia de nuestros pueblos. Para ello
seleccionamos algunas construcciones significativas en cuanto
a la historia y el uso que de ellas se hizo y comenzamos
a investigar contactando principalmente con los cronistas
locales y fondos documentales en bibliotecas, ayuntamientos
y personas mayores.
• En Alconera seguimos las huellas de los frailes
dominicos, orden a la que pertenece el patrón del
pueblo.
• En Atalaya investigamos el uso de las norias de sangre.
• En La Lapa encontramos los restos de la vida monacal
de San Pedro de Alcántara.
• En Valverde, nos sorprendemos con la historia de la
Fuente de la Reina.

22. CONVENTO SANTO DOMINGO
RUTA DE LOS MOLINEROS
CONVENTO SAN ONOFRE
FUENTE DE LA REINA

23. CONTENIDOS
Curso 14-15: Antiguas profesiones
En este segundo curso rescatamos profesiones de
manufactura artesana que suponían la base de la economía
de nuestros pueblos en épocas pasadas y que actualmente
están en extinción. Para ello contamos con la ayuda de
caleros, parederos, pastores y ermitaños que nos llevan a
hacer un recorrido por su historia y costumbres.
• En Alconera trazamos la ruta de los antiguos hornos de
cal.
• La ruta de «Las cuatro puertas» en Atalaya nos permite
ver construcciones hechas con la técnica de la piedra en
seco.
• En La Lapa tomamos la ruta hacia el Guadajira para
descubrir el oficio de los pastores y algunos datos sobre
el ganado lanar.
• En Valverde, la ruta de «Las Juntas» termina en la ermita
de Ntra. Sra. Del Valle y un antiguo oratorio.

24. HORNO DE CAL
CON LOS PAREDEROS
REBAÑO DE OVEJAS PASTANDO
APAGAMOS CAL

25. Curso 15-16:
Las aves que pueblan los cielos del CRA
En el tercer curso investigamos sobre la riqueza ornitológica
de nuestro entorno, y la riqueza que supone tanto para el
equilibrio del ecosistema como para el turismo ornitológico, un
valor en alza. Para el avistamiento seleccionamos varias rutas
con ayuda de nuestro mentor y en cada una aves de
diferentes status: sedentarias, estivales e invernantes.
• En Alconera: dehesa del camino del encinar, la cantera, la
cola del embalse del Castellar y los llanos.
• En Atalaya: la dehesa, la corchada y el río Bodión.
• En La Lapa: la finca La Hoya, la dehesa, el embalse de
Jaime Ozores y el río Guadajira.
• En Valverde: la presa del río Bodión, el mirador sobre los
ríos Bodión-Ardila y la colada del camino de Jerez.
CONTENIDOS

26. CHARLA CON NUESTRO MENTOR CERNÍCALO PRIMILLA
OBSERVACIÓN DE AVES ATENDIENDO INSTRUCCIONES

27. CONTENIDOS
Curso 16-17: Gastronomía del CRA
Abordamos la gastronomía popular basada en productos
autóctonos, productos silvestres que paliaron el hambre de
nuestros abuelos y que en la actualidad están siendo
desbancados por otros productos de menor valor nutricional
y además más caros. Y además, aprendemos a cocinarlos.
• En Alconera buscamos tagarninas y romaza.
• En Atalaya optamos por las almendras y los berros.
• En La Lapa no podían faltar los gurumelos.
• En Valverde sin dudar los espárragos.

28. TAGARNINAS
FELIZ HALLAZGOESPÁRRAGOS
BUSCANDO BERROS

29. ¡CUÁNTOS
DESCUBRIMIENTOS!

30. MODELO DE CUESTIONARIO AUTOEVALUACIÓN
PARA EL ALUMNADO EN DRIVE:

31. MÁS MOMENTOS DE APRENDER GOZANDO

34. DÍA DEL CENTRO

35. ¡Y AL FINAL TOCA DIVERTIRSE
!

36. MATERIALES ELABORADOS
El blog de Los caminos de AVAL:
http://loscaminosdeaval.blogspot.com.es/

37. A MODO DE CONCLUSIÓN:
• El aula no tiene por qué estar necesariamente entre
cuatro paredes: el medio es un potencial de
oportunidades de aprender.
• El trabajo colaborativo favorece la implicación del
alumnado y de la comunidad.
• La coordinación en cascada incluye al alumnado en
un proceso en el que deja de ser un mero receptor
pasivo.
• El medio y las personas que lo componen nutren a
la escuela si la escuela se implica en el medio.
• La escuela no puede ser ajena a la realidad en la
que está insertada.
• Los contenidos no sólo están en los libros de texto,
el medio es el mejor libro de contenidos vivenciables.
¡LA ESCUELA RURAL ESTÁ VIVA!

38. Gracias por su atención