Este documento describe la teoría del aprendizaje sociocultural de Vigotsky y cómo se puede aplicar en el aula. Explica que el conocimiento se construye socialmente a través de la interacción y la experiencia concreta. También destaca la importancia del apoyo de los demás, el aprendizaje en situaciones significativas, el diálogo y la solución de problemas. Finalmente, señala que las tecnologías pueden apoyar estos principios de Vigotsky facilitando información variada, flexibilidad, aprendizaje colaborativo y
Presentación hecha por la Dra. Mariella Urbano (Venezuela) en el Taller para Preparadores de la Escuela Nacional de Administración y Hacienda Pública - IUT, agosto de 2011.
Presentación hecha por la Dra. Mariella Urbano (Venezuela) en el Taller para Preparadores de la Escuela Nacional de Administración y Hacienda Pública - IUT, agosto de 2011.
Competencias Pedagógicas Por Armando Sandoval Maravilla Armando Maravilla
Se trata aquí de que las competencias pedagógicas sean flexibles en contextos significativos de orden educativo, que les den sentido y orientación y no se transformen así en algo inestable donde allá cavidad para entender las nuevas tecnologías que a su vez forman la conducta pedagógicas que en muchos casos se podrían confundir con los antiguos "objetivos específicos" utilizados en las planificaciones escolares.
Ensayo realizado el 26 de Enero de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje propuestas para aprobar la materia de Educación y Sociedad del Conocimiento - Cuatrimestre 1 de la Licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de UNIVIM.
En esta actividad se describen 2 practicas educativas utilizadas en preescolar que son aprendizaje basado en proyectos en la forma de proyecto de aula y aprendizaje vivencial y su beneficio para los estudiantes y la practica docente.
Tradicionalmente, las pruebas de saltos mixtas eran la altura y la longitud. Pero desde la década de 1990, el triple salto y la pértiga, antes solo masculinas, también son practicadas por las mujeres.
Competencias Pedagógicas Por Armando Sandoval Maravilla Armando Maravilla
Se trata aquí de que las competencias pedagógicas sean flexibles en contextos significativos de orden educativo, que les den sentido y orientación y no se transformen así en algo inestable donde allá cavidad para entender las nuevas tecnologías que a su vez forman la conducta pedagógicas que en muchos casos se podrían confundir con los antiguos "objetivos específicos" utilizados en las planificaciones escolares.
Ensayo realizado el 26 de Enero de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje propuestas para aprobar la materia de Educación y Sociedad del Conocimiento - Cuatrimestre 1 de la Licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de UNIVIM.
En esta actividad se describen 2 practicas educativas utilizadas en preescolar que son aprendizaje basado en proyectos en la forma de proyecto de aula y aprendizaje vivencial y su beneficio para los estudiantes y la practica docente.
Tradicionalmente, las pruebas de saltos mixtas eran la altura y la longitud. Pero desde la década de 1990, el triple salto y la pértiga, antes solo masculinas, también son practicadas por las mujeres.
Comparación entre diferentes niveles de la web 1.0,2.0 y 3.0 lo cual nos permite conocer la evolución que esta a tenido mediante han transcurrido los años.
Notre mission a ICC-Q est de légaliser le financement participatif pour investisseurs car nous estimons que ce nouveau modèle viendra répondre au besoin de financement de nos startups et PME québécoises, comme moyen complémentaire aux méthodes actuelles et qu'il s'inspire des réseaux sociaux en mettant l'emphase sur la transparence et la sécurité des investisseurs. Les plateformes internationales de FPI montrent que ça marchent. Mobilisons-nous afin que le FPI fasse partie de notre écosystème!
Liste abrégée de Romans pour Adaptation scolaire au secondaire. Par Emmanuelle Rousseau, conseillère pédagogique chez Messageries ADP. Cette liste est aussi disponible sur le blogue pédagogique de Messageries ADP www.adp-pedago.com
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Conocimiento e
Interacción social
Puesto que el conocimiento se construye
socialmente, es conveniente que los planes y
programas de estudio estén diseñados de tal
manera que incluyan en forma sistemática la
interacción social, no sólo entre alumnos
y profesor sino entre alumnos y comunidad
3. Aprendizaje y
Experiencia concreta
Si el conocimiento es construido a partir de la
experiencia, es conveniente introducir en los procesos
educativos el mayor número de estas; debe irse más
allá de la explicación del pizarrón y acetato, e incluir
actividades de laboratorio, experimentación y solución
de problemas; el ambiente de aprendizaje tiene mayor
relevancia que la explicación o mera transmisión de
información.
4. Aprendizaje y
Apoyo de los otros
La zona de desarrollo próximo, que es la posibilidad
de aprender con el apoyo de los demás, es
fundamental en los primeros años del individuo,
pero no se agota con la infancia; siempre hay
posibilidades de crear condiciones para ayudar a los
alumnos en su aprendizaje y desarrollo.
5. Aprendizaje y
Situaciones significativas
Si el aprendizaje o construcción del conocimiento
se da en la interacción social, la enseñanza, en la
medida de lo posible, debe situarse en un
ambiente real, en situaciones significativas.
6. Aprendizaje e
intercambio
El diálogo entendido como intercambio activo entre locutores es
básico en el aprendizaje; desde esta perspectiva, el estudio
colaborativo en grupos y equipos de trabajo debe fomentarse; es
importante proporcionar a los alumnos oportunidades de
participación en discusiones de alto nivel sobre el contenido de la
asignatura
7. Aprendizaje e
información
El aprendizaje es un proceso activo en el que se
experimenta, se cometen errores, se
buscan soluciones; la información es importante,
pero es más la forma en que se presenta y la
función que juega la experiencia del alumno .
8. Facilitadores del
Aprendizaje
En el aprendizaje o la construcción de los
conocimientos, la búsqueda, la indagación,
la exploración, la investigación y la solución
de problemas pueden jugar un papel
importante
9. POTENCIALIDAD MEDIADORA DE
LAS TIC
Cuando docentes y alumnos usan estas tecnologías
para PLANIFICAR, REGULAR y ORIENTAR las
actividades propias y ajenas introducen
modificaciones importantes en los procesos intra e
inter psicológicos implicados en la enseñanza y en el
aprendizaje.
10. LOS BENEFICIOS DE LAS TIC
APOYAN LOS PRINCIPIOS DEL
APRENDIZAJE DE VIGOTSKI
INFORMACION VARIADA
FLEXIBILIDAD INSTITUCIONAL
COMPLEMENTARIEDAD DE CODIGOS
AUMENTO DE LA MOTIVACION
ACTIVIDAD COLABOORATIVA
POTENCIA LA ACTIVIDAD INNOVAORA
11. DOCENTE
TODA LA POTENCIALIDAD DE LAS TIC
DEJARAN DE SER POTENCIA
Y PASARAN A SER ACTO
EN TUS MANOS INNOVADORAS