En esta actividad se describen 2 practicas educativas utilizadas en preescolar que son aprendizaje basado en proyectos en la forma de proyecto de aula y aprendizaje vivencial y su beneficio para los estudiantes y la practica docente.

1. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
APRENDIZAJE POR PROYECTOS Y APRENDIZAJE VIVENCIAL
PRESENTADO POR: DORIS NANCY MENESES P.
En el grado transición se trabaja comopráctica educativael aprendizajebasado en proyectos que
se incluye a el proyecto de aula que es una propuesta metodológica en el aula que permite
incorporarlosconocimientosde lasunidadesde aprendizaje enel cicloescolar a la solución de un
problema, a partir de un proyecto, aplicando a través de todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje estrategias didácticas que permitan a los estudiantes no solamente adquirir la
información necesaria, sino también habilidades y actitudes.
También se utiliza la práctica educativa del aprendizaje vivencial que es un proceso a través del
cual los individuos construyen su propio conocimiento, adquieren habilidades y realzan sus
valores, directamente desde la experiencia”. (Association of Experiential Education, 1995).
Mediante los proyectos de aula los estudiantes Adquieren habilidades para trabajar de manera
autónoma. Desarrollanconocimientos,habilidadesyactitudesque le permitantomardecisiones y
aplicarlasensuentornosocial. Se fomentael trabajo colaborativo tanto en el alumno como en el
docente, lo que les permite aprender considerando otras formas a las tradicionales. Fortalecen
aspectos relacionados con el liderazgo, autoestima, seguridad y convivencia social. Adquieren
valores como aprender a convivir y respetar en entorno, entre otros.
En la práctica educativa del aprendizaje vivencial los estudiantes es protagonista en lugar de
espectador.Enel grado preescolar el aprendizaje vivencial esorientado por la docente en cuanto
a la selecciónadecuadade lasexperienciasyéstassonacompañadasconactividades en las cuales
el niño interactúa directamente con el entorno por medio de materiales manipulables que
permitan su experiencia sensorial permitiendo restablecer el equilibrio luego de ser llevado
convenientemente por la experiencia a una zona de disconfort o disonancia adaptativa El
aprendizaje debe tener presente la pertinencia y relevancia para el estudiante. Los niños y las
niñas tienen la oportunidad de vivenciar las consecuencias naturales de una manera de pensar,
sentir o comportarse dentro una experiencia. Esta práctica permite que los niños desarrollen su
capacidadde cuestionarse,investigar,darpaso a su capacidad creativa y de experimentación, ser
lospropiosartíficesenlaconstrucciónde significados. Lasvivenciasles permiten experimentar el
éxito, el riesgo, el el fracaso y la incertidumbre.
La utilizaciónde estas prácticaseducativas permite dinamizar el proceso enseñanza aprendizaje.
Por ejemplo en el proyecto de aula, se tiene la oportunidad de transversalizar las en una sola

2. actividad las dimensiones del desarrollo que sirven como referentes de trabajo en la etapa
preescolar.
Al trabajar con estametodología,cadaunode los estudiantestiene laposibilidadde acceder a las
actividades de forma grupal, lo cual permite trabajar algunos valores relacionados con la
convivenciayel trabajoen equipo, lo cual tiene especial repercusión en su proceso socializador.
En cuanto al trabajocon la prácticaeducativadel aprendizajevivencial,essumamente importante
pues procura que los estudiantes desarrollen sus potencialidades dentro de su singularidad. Le
otorga al grupo la oportunidad de explorar con cierta libertad las experiencias que le da su
interacciónconsu entorno,mediante su actitud creativa, indagadora, de experimentación en un
clima de aceptación de la diferencia, lúdico e interesante pues la oportunidad de exploración,
investigación y exploración le da al estudiante y al docente las herramientas para acceder a un
aprendizaje significativo.
En conclusiónlacombinaciónde estasprácticaspermitenal docente asumir el trabajo en el grado
transición de una forma global y transversal, de manera que no se perciba que hay una ruptura
entre la experiencia y la práctica, sino que existe unidad y coherencia que juegan un papel
importante para fijar el aprendizaje mas aun en la etapa preescolar, en la cual el niño requiere
para su aprendizaje la experiencia directa a travez de la manipulación para lograr la instauración
de los aprendizaje.
WEBGRAFIA.
http://www.synapsis-patagonia.com/cursos/AV/AV-APUNTE_1.pdf
http://www.dems.ipn.mx/Paginas/Docentes/PROYECTO-AULA.aspx