*Este módulo instruccional se preparó como parte de los objetivos de la Experiencia Clínica en Biblioteca, la cual se realizó en la Biblioteca Nacional de Puerto Rico (BNPR), durante los meses de agosto a diciembre de 2014, bajo la mentoría de la Dra. Luisa Vigo-Cepeda.  *Este módulo espera desarrollar unas competencias informacionales en los usuarios de la BNPR, de 8 a 12 años. A través del mismo se trabajará con el proceso de búsqueda de información y solución de problemas. Se escogió el modelo Big6 de Eisenber y Berkowitz como base para su creación pero se hizo unas modificaciones al mismo. *El modelo propuesto presenta cinco pasos: 1) Preguntar, 2)Buscar y encontrar, 3)Pensar y crear, 4)Comunicar, 5)Evaluar *Se usa la técnica de la narración de cuento para iniciar el tema y explicar los conceptos.

1. Los detectives Binap y Binapuri
y el caso del perrito perdido
MÓDULO INSTRUCCIONAL
PARA EL DESARROLLO DE DESTREZAS
INFORMACIONALES EN USUARIOS DE 8 A 12 AÑOS
Priscila Álamo Velázquez
Estudiante de Maestría
Experiencia Clínica en Servicios de Información (CINF 6800)
Dra. Luisa Vigo-Cepeda
Escuela Graduada de Ciencias y Tecnologías de la Información
Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras
Agosto a diciembre de 2014
comenzar
finalizar

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3. Resumen
*Este módulo instruccional se preparó como parte de los objetivos de la Experiencia Clínica en
Biblioteca, la cual se realizó en la Biblioteca Nacional de Puerto Rico (BNPR), durante los
meses de agosto a diciembre de 2014, bajo la mentoría de la Dra. Luisa Vigo-Cepeda.
*Este módulo espera desarrollar unas competencias informacionales en los usuarios de la
BNPR, de 8 a 12 años. A través del mismo se trabajará con el proceso de búsqueda de
información y solución de problemas. Se escogió el modelo Big6 de Eisenber y Berkowitz
como base para su creación pero se hizo unas modificaciones al mismo.
*El modelo propuesto presenta cinco pasos:
Preguntar
Buscar y encontrar
Pensar y crear
Comunicar
Evaluar
*Se usa la técnica de la narración de cuento para iniciar el tema y explicar los conceptos.
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4. Introducción
Actualmente vivimos en una sociedad donde la información puede llegar a ser abrumadora. Uno de los
propósitos que debe procurar la biblioteca es el que sus usuarios puedan satisfacer sus necesidades
de información. Como parte de sus objetivos, la Biblioteca Nacional de Puerto Rico (BNPR) desea
forjar usuarios de por vida. La “American Library Association” define a estos usuarios como personas
que siempre pueden encontrar la información que necesitan para cualquier tarea o toma de decisiones
(Riedling, Shake & Houston, 2013, p. 7).
Desde pequeños los usuarios deben lograr unas destrezas que les ayuden en su proceso de búsqueda
de información y solución de problemas. A través de unas actividades dirigidas, la BNPR espera
promoverse como un espacio que satisfaga unas necesidades y así contribuir a que los
puertorriqueños puedan formar parte integral de una Sociedad de Información.
Teniendo esto en mente se ha creado este módulo que busca desarrollar unas competencias
informacionales en los usuarios de la BNPR, de 8 a 12 años. Existen varios modelos que definen el
proceso de búsqueda de información. Para desarrollar este módulo se evaluó el documento del
Departamento de Educación de Puerto Rico, Estándares de Excelencia para el uso efectivo de la
información (2000).
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5. Éste documento presenta cuatro etapas:
1. la expresión de la necesidad de información
Este es el paso inicial, donde el niño delimita, clarifica, amplía, profundiza y expresa su
necesidad de información.
2. el acceso a la información
El niño debe localizar la información que necesita y que se ajuste a sus necesidades y
habilidades. Aquí va a identificar, evaluar y seleccionar las fuentes que sirvan para
localizar la información en el menor tiempo posible.
3. la aplicación de la información
El niño “crea un producto que satisfaga sus necesidades” (p.67). Es cuando “analiza y
sintetiza los datos para la solución del problema de información” (p. 67).
4. la comunicación del resultado de la investigación
El niño puede presentar “en forma oral, escrita y visual los resultados de su investigación,
con el propósito de difundir la información” (p. 98).
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6. Además se revisó en la literatura distintos modelos de búsqueda de información y solución de problemas de
información y se escogió el modelo Big6 de Eisenber y Berkowitz como base para la creación del módulo
instruccional.
El modelo Big6 (Big6, 2014), presenta seis etapas que se deben realizar para la solución de problemas de
información. En la primera etapa, Definición de la tarea, se define el problema de información y se identifica
la necesidad de información. Esta etapa correspondería en nuestro modelo a Preguntar. El niño clarificará su
necesidad de información al redactar una serie de preguntas que lo ayuden a definir y dirigir su búsqueda.
En la segunda etapa, Estrategias de búsqueda de información, se determinan todos los recursos posibles y
se selecciona la mejor fuente.
La tercera etapa, Localización y Acceso, se localizan las fuentes y se encuentra la información. En este
módulo se han fusionado ambas etapas y se le ha llamado Buscar y encontrar. En este paso ya el niño tiene
una serie de preguntas que desea contestar y va a buscar los recursos que le ayuden a contestar sus
preguntas y a encontrar la información más adecuada y pertinente.
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7. La cuarta etapa en el modelo Big6, Uso de la información. Aquí se maneja, se usa y se
extrae la información relevante. El módulo lo representa como Pensar y crear, pues en
este paso el niño debe analizar (pesar) la información recopilada y realizar (crear) la
tarea asignada o propuesta.
Como quinta etapa está, Síntesis, en este paso se organizan las fuentes y se presenta
la información. En el módulo este paso pertenece a Comunicar. Ya el niño ha terminado
su tarea y debe comunicar el resultado, entregar la tarea, informar o expresar
oralmente los hallazgos encontrados.
Por último, en el modelo Big6 se presenta la Evaluación, y así en nuestro módulo
instruccional que se identifica como Evaluar. En este paso se evalúa, se valora y se
pasa juicio sobre el producto final y el proceso que se siguió.
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8. volver continuar
El tema se expone desde lo conocido y pertinente a los niños hasta llegar a lo más
complejo. Se usa la técnica de la narración del cuento para iniciar el tema y explicar estos
conceptos. El cuento a narrar es de la autoría de Priscila Álamo-Velázquez y se escribió
con el propósito de presentar y enseñar los conceptos de una forma clara y sencilla.
El cuento se titula Los detectives Binap y Binaupuri y el caso del perrito perdido. Se usó
Binap y Binapuri como acrónimos de la Biblioteca Nacional de Puerto Rico. Los pasos se
presentan usando láminas (que se muestran en el anejo).
Al presentar cada lámina se explica brevemente cada etapa del proceso. Además se lleva
a los niños a conocer el proceso desde una necesidad de información conocida; el deseo
de ver una película en el cine. Luego el proceso se llevará más a fondo, mostrando la
necesidad desde una perspectiva escolar, como la búsqueda de la biografía de Julia de
Burgos.

9. volver continuar
Este módulo se ha desarrollado de forma complementaria al módulo instruccional
grupal. Está preparado para que el niño lo use de forma independiente, con
ayuda mínima de un adulto.
Se debe destacar que la computadora debe tener instalado el programa
Windows Power Point, y se debe contar con audífonos preferiblemente, para que
el niño pueda escuchar la presentación sin interrupciones.
Se espera que los niños y niñas que trabajen el módulo tengan destrezas de
lectura básica. Se pretente que se pueda completar en menos de una hora,
dependiendo de las destrezas de lectura y madurez de cada niño.
Referencias

10. Referencias:
• Big6. (2014). Big6 Skills Overview. Recuperado de
http://big6.com/pages/about/big6-skills-overview.php
• Departamento de Educación de Puerto Rico. (2000). Estándares
de excelencia: programa de servicios bibliotecarios y de
información. Puerto Rico: Autor.
• Riedling, A. M., Shake, L. & Houston, C. (2013). Reference and
the school library: and overview. Reference skills for the
school librarian: tools and tips (pp.6-13). California:
Linworth.
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11. Empecemos
¡Leamos juntos!
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12. Los hermanitos Binap y Binapuri querían
convertirse en detectives para resolver
misterios, acertijos y tener aventuras
fantásticas. Un día llegó una niña
llorando a visitar los hermanitos Binap y
Binapuri. Cuando los hermanitos le
preguntaron por qué lloraba, la niña muy
tristemente le contestó que había
perdido su perrito Loki.
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13. -¡Por fin tenían un caso!¡Por fin serían detectives! -
dijeron los hermanitos. Pero, ¡Eso era una
verdadera tragedia! No tan sólo para la niña que
había perdido a su perrito, sino también para los
ahora detectives Binap y Binapuri. Ellos querían
ayudarla pero no sabían qué hacer o por dónde
comenzar. Al fin tenían un caso que resolver y no
sabían cómo resolverlo. Tenían que crear un
sistema que los ayudara a resolver este caso y
todos los casos futuros.
¡Así ya sabrían qué hacer!
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14. Aquellos pasos los iban a ayudar a organizarse y a
dirigir su búsqueda de una forma inteligente. En un
papel escribieron las preguntas que tenían para
lograr recuperar al perrito. Se preguntaron:
¿Cómo era el perrito?
¿Qué características físicas tenía?
¿Dónde fue la última vez que vieron al perrito Loki?
¿Tenía collar con su nombre?
¿A quién le podían pedir ayuda?
¿En qué lugares podían buscar?
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15. Decidieron que ese siempre iba a ser su paso
número 1, ¡Preguntar! Era importante tener
preguntas, porque así podían aclarar sus
dudas y organizar su búsqueda.
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16. Al próximo paso le llamarían “buscar
y encontrar”. Pensaron en los
lugares que podían buscar
información, personas a las que les
podían preguntar o pedir ayuda.
Buscaron ideas en la Internet sobre
cómo encontrar perritos perdidos y
leyeron libros sobre temas
detectivescos.
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17. Después que buscaron dónde podían
encontrar información para localizar
al perrito, pusieron ¡manos a la obra!
Es decir, ya habían leído y tenían
varias ideas. Ahora iban al siguiente
paso que llamaron “pensar y crear”.
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18. En este paso debían analizar la
información que habían recogido e
iban a buscar una forma creativa
para resolver su caso. Tenían que
empezar por pedirle a la niña una
fotografía del perrito Loki.
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19. Mostrando la fotografía, les
preguntaron a los vecinos si habían
visto al perrito. Usando la guía
telefónica llamaron a varios
albergues de animales, por si lo
habían recogido y llevado allá.
Usaron un mapa para localizar los
posibles lugares donde pudiera
haberse escondido Loki.
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20. Luego de buscar y buscar, preguntar
y preguntar, caminar y caminar, por
fin encontraron a Loki lloriquendo en
la puerta de un restaurante. Se
acercaron a él, le llamaron por su
nombre y rápidamente movió la cola
lleno de felicidad,
¡parecía que los conocía!
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21. Por fin, llegó el gran día del
reencuentro. A este paso, le llamaron
“comunicar”. Era el paso donde iban a
reunirse con el cliente a darle
información sobre el caso.
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22. Por lo menos Loki había aparecido
bien, así que tenían buenas noticias
para la niña. Cuando la niña llegó a
buscar a su perrito ambos brincaron de
alegría. La niña reía y Loki ladraba.
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23. Había sido un final feliz, pero ¿Qué
hubiera pasado si Loki no hubiera
aparecido? A este último paso le tenían
que llamar “evaluar”.
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24. Tenían que evaluar si las preguntas
que se habían hecho en un principio
los habían ayudado a resolver su
problema. Luego debían evaluar si
habían buscado en los lugares
correctos o si habían preguntado a las
personas indicadas. También debían
evaluar cómo usaron toda la
información recuperada y si la forma de
comunicar los resultados había sido la
adecuada.
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25. Los hermanitos Binap y Binapuri
estaban muy contentos porque habían
podido resolver el caso del perrito
perdido y además tenían un sistema
para seguir resolviendo casos… colorín
colorado este cuento se ha acabado,
comiendo perdices y siendo felices.
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26. ¡Vamos a
repasar!
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27. ¿Recuerdas qué fue lo primero
que hicieron los detectives?
Preguntar
volver continuar

28. ¿Qué hicieron luego de
las preguntas?
volver continuar
Buscar y
encontrar la
información

29. ¿Qué hicieron luego de
buscar y encontrar?
volver continuar
Pensar
y crear

30. ¿Qué hicieron luego de
pensar y crear?
volver continuar
Comunicar

31. ¿Qué hicieron luego de
comunicar?
volver continuar
Evaluar


32. • Los detectives siguieron unos pasos para solucionar su
problema.
• Se preguntaron qué deseaban solucionar y qué
información necesitaban.
• Luego buscaron y encontraron la información necesaria.
• Después pensaron y crearon. Pensaron en cómo
solucionar el caso y crearon una forma para solucionar su
problema.
• Luego comunicaron los resultados.
• Finalmente evaluaron si el proceso para solucionar su
problema fue el mejor y evaluaron los resultados.
volver continuar

33. Vamos a aplicar lo aprendido.
Usemos estos pasos en
nuestra vida…
volver continuar

34. ¿Quiero ver una película?
¿Qué debo hacer primero?
Evaluar Comunicar
Buscar y
encontrar
Preguntar
Pensar y
crear
Volver a escuchar las
instrucciones

35. Correcto
continua

36. Incorrecto
Vuelve a intentarlo
Debes preguntarte qué película deseas ver, dónde
puedes verla, quién te puede llevar y otras preguntas
que te ayuden a hacer una buena selección.

37. Ya me hice varias preguntas sobre cuál quiero ver y
dónde puedo ir. ¿Ahora qué hago?
Evaluar
Comunicar
Buscar y
encontrar
Preguntar
Pensar y
crear

38. Correcto
continua

39. Incorrecto
Vuelve a intentarlo
Después de preguntarte qué ver y dónde, debes
buscar y encontrar la información necesaria.
Busca en el periódico, llama por teléfono, busca
en la Internet o pregunta a otras personas la
información que necesites.

40. Ya busqué en el periódico y en la Internet.
Además llamé por teléfono.Ya encontré la
información que necesito. El próximo paso es…
Evaluar
Comunicar
Buscar y
encontrar
Preguntar
Pensar y
crear

41. Correcto
continua

42. Incorrecto
Vuelve a intentarlo
Luego de buscar y encontrar la información
necesaria debes pensar y crear. Ahora sería el
momento de ir a ver la película.

43. Ya pensé cuál quería ver y fui a ver la
película. Ahora debo…
Evaluar
Comunicar
Buscar y
encontrar
Preguntar
Pensar y
crear

44. Correcto
continua

45. Incorrecto
Vuelve a intentarlo
Ahora debes comunicar los resultados.
Aquí le contarías la película a tus amigos.

46. Ya le conté la película a mis amigos.
Finalmente debo…
Evaluar Comunicar
Buscar y
encontrar
Preguntar
Pensar y
crear

47. Correcto
continua

48. Incorrecto
Vuelve a intentarlo
Ahora debes evaluar si la película que
escogiste te gustó y si los lugares donde
buscaste información fueron adecuados.

49. Ahora usemos los pasos para
realizar una tarea escolar.
continuar

50. Tengo una asignación.
Debo buscar información de Julia de Burgos y luego dar un informe oral en la clase
¿Qué debo hacer primero?
Evaluar Comunicar
Buscar y
encontrar
Preguntar
Pensar y
crear
Volver a escuchar las
instrucciones

51. Correcto
continua

52. Incorrecto
Vuelve a intentarlo
Primero debes hacer una lista de preguntas sobre quién fue
Julia de Burgos, dónde vivió, qué hizo y otras preguntas que
te ayuden a organizar tu trabajo y dirigir tu búsqueda.

53. Ya tengo varias preguntas, ya se qué
información quiero buscar.
¿Ahora qué hago?
Evaluar
Comunicar
Buscar y
encontrar
Preguntar
Pensar y
crear

54. Correcto
continua

55. Incorrecto
Vuelve a intentarlo
Ya tienes la lista de preguntas sobre lo que deseas investigar,
ahora debes buscar y encontrar la información que conteste
a tus preguntas.

56. Ya busqué y encontré la información
que necesito para mi trabajo.
El próximo paso es…
Evaluar
Comunicar
Buscar y
encontrar
Preguntar
Pensar y
crear

57. Correcto
continua

58. Incorrecto
Vuelve a intentarlo
Ya tienes la informacion que necesitas, ahora debes
pensar y crear. Piensa en formas creativas para realizar
tu tarea.

59. Ya realicé mi asignación, pensando y
creando, ahora debo…
Evaluar
Comunicar
Buscar y
encontrar
Preguntar
Pensar y
crear

60. Correcto
continua

61. Incorrecto
Vuelve a intentarlo
Luego de pensar y crear la tarea, debes comunicar
tu trabajo. Aquí entregarías tu tarea al maestro y
darías el informe oral.

62. Ya comuniqué el resultado. Entregué mi
asignación al maestro y di el informe oral al
grupo. Finalmente debo…
Evaluar Comunicar
Buscar y
encontrar
Preguntar
Pensar y
crear

63. Correcto
continua

64. Incorrecto
Vuelve a intentarlo
Luego de comunicar tu trabajo, debes evaluar si estás feliz
con tu tarea, si la información que buscaste fue correcta y si
el proceso que seguiste te ayudó a realizar la tarea.

65. Repasemos
continuar

66. Preguntar Buscar y encontrar
continuar

67. Pensar y
crear
Comunicar


68. Evaluar

continuar

69. • Ya aprendiste que para hacer tareas o solucionar un problema
puedes seguir unos pasos. Estos pasos son:
• Preguntarnos qué deseamos solucionar o qué debemos
buscar para realizar una tarea.
• Luego debemos buscar y encontrar la información
necesaria.
• Después que tengamos la información, debemos pensar y
crear, así lograremos realizar la tarea.
• Luego debemos comunicar los resultados o entregar la
tarea.
• Finalmente debemos evaluar la información que
buscamos y si el proceso que seguimos fue el mejor.
continuar
volver

70. Hoja de repaso
Iniciar módulo
nuevamente
Referencias
¡Felicidades!
Finalizar

71. volver
Pide ayuda
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72. Referencias:
• Big6. (2014). Big6 Skills Overview. Recuperado de
http://big6.com/pages/about/big6-skills-overview.php
• Departamento de Educación de Puerto Rico. (2000). Estándares
de excelencia: programa de servicios bibliotecarios y de
información. Puerto Rico: Autor.
• Riedling, A. M., Shake, L. & Houston, C. (2013). Reference and
the school library: and overview. Reference skills for the
school librarian: tools and tips (pp.6-13). California:
Linworth.
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