Este documento describe un proyecto para capacitar a docentes en el uso de nuevas tecnologías como las TICs. El proyecto consiste en un curso presencial con soporte en línea de 8 encuentros que enseñará sobre herramientas como blogs y webquests. El objetivo es fomentar el uso de las TICs en las aulas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El curso está dirigido a docentes de dos institutos de formación docente con bajo nivel de informatización.

1. POSTGRADO EN EDUCACIÓN Y
NUEVAS TECNOLOGÍAS
"Tiza y mouse. Enseñar y aprender
colaborativamente en el aula y en
la red."
Curso presencial corto con soporte de TICs
Claudia Demeter
Claudio Silvano Ferreyra
Elena Inés Castellanelli
Guillermo Lutzky
Supervisado por Nicolás Pedregal

2. Prediagnóstico
 Destinados a Docentes de IFDs
 Dos provincias: Buenos Aires y Chaco
 Bajo nivel informatización
 Escaso uso de TICs en clases

3. Contexto social/institucional
 Instituto Superior de Formación Docente Nº
39 - Vicente López (Provincia de Bs. As.)
 Gestión: Pública - 1.100 alumnos/130 docentes
 Equipamiento: 10 computadoras con conexión a
Internet (Banda Ancha)
 Unidad Educativa Privada Nº 55 “Don Orione”
- Presidencia Roque Sáenz Peña Chaco
 Gestión: Privada - 900 alumnos/90 docentes
 Equipamiento: 30 computadoras con conexión a
Internet (Banda Ancha)

4. Diagnóstico de la situación
 Alumnos y profesores no tienen información acerca
de cómo utilizar las TICs en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
 Desconocen herramientas para el aprendizaje
cooperativo que Internet ofrece.
 Las PC de la Institución son usadas para utilitarios
 Internet: “usuarios privados”, búsquedas y email
Necesario: Plan de acción, inmerso en el proyecto
pedagógico institucional

5. Justificación del proyecto
 La capacitación de docentes en actividad: exigencia para asegurar su
transformación continua en respuesta a las nuevas tendencias.
 Sociedad del conocimiento: entorno presencial con soporte en línea,
favorecer incorporación de TICs en los proyectos áulicos de los
formadores de docentes.
 Deparará reestructuración de esquemas mentales, actitud pro-activa,
autorregulación, autogestión y transferencia de conocimientos.
 Desvincular el acto de aprendizaje de pasividad y dependencia del
‘transmisor’ de conocimientos ligados en tiempo y espacio.
 Ley de Educación Nacional: "Desarrollar las competencias necesarias
para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías
de la información y la comunicación."

6. Justificación del proyecto (II)
 NTICs: nuevos entornos de aprendizaje mediados por la tecnología,
nuevos escenarios para interpretar y dotar de sentido al mundo en que
vivimos.
 Soluciones cerca de la práctica cotidiana, utilizando herramientas
tecnológicamente avanzadas (blogs y webquests), con corta pendiente
de aprendizaje y de rápida aplicación sin grandes costos de inversión
 Aprendizaje y enseñanza basados en redes virtuales: nuevas
variaciones en supuestos del aprendizaje escolar; puede contribuir a
mejorar las condiciones pedagógicas de la enseñanza, impulsando la
elaboración de material didáctico para innovación.
 Se focaliza en el conocimiento de un modelo de aprendizaje simple
para propiciar el uso educativo de Internet y los recursos que este
proporciona,

7. Diseño del proyecto:
Objetivo general
1. Impulsar el uso de las nuevas aplicaciones de Internet para
construir un entorno de aprendizaje fructífero, más allá del
entorno socioeconómico
2. Crear un encuadre para impulsar la producción colaborativa de
buenas prácticas de enseñanza por parte de los docentes y
una arquitectura de participación institucional
3. Estimular la generación de reflexiones acerca de los usos de la
Internet por parte de la comunidad docente, para que generen
actividades de calidad en su práctica pedagógica
4. Mejorar la autoimagen institucional percibida por los docentes,
a través del uso de las NTICs y de propuestas innovadoras,
(con una curva de aprendizaje sencilla)

8. Diseño del proyecto:
Objetivos específicos
 Conocer distintos servicios de Internet, sus características y
modos de acceso.
 Aprender a diseñar una webquest. Adquirir las herramientas
necesarias para utilizar webquests en dispositivos de clase
presencial.
 Explorar el universo de los weblogs y evaluar su potencialidad
pedagógica en tanto herramienta que permite desarrollar
trabajos colaborativos.
 Aprender a crear y administrar un weblog. Adquirir las
herramientas necesarias para utilizar weblogs en dispositivos
de clase presencial.
 Conocer y explorar diversos servicios de la Web 2.0.
 Conocer y analizar experiencias del uso educativo de los
servicios de Internet en educación superior.

9. Diseño del proyecto:
Población Objetivo
 En el Instituto Don Orione (Pcia. de Chaco)
 El promedio de edad de los mismos es de 45 años. Un tercio
posee título universitario o terciario en conjunción con postítulos.
 Sus docentes no utilizan Internet; en una proporción del 10% son
usuarios en forma particular, pero en su mayoría no utilizan la red
con fines pedagógicos, pese a tener acceso.
 En el ISFD de Vicente López (Pcia. de Buenos Aires)
 El promedio de edad de los mismos es de 55 años. En su gran
mayoría poseen título universitario o terciario en conjunción con
postítulos.
 Poseen cierta desconfianza o escepticismo en cuanto a los
beneficios del uso educativo de Internet-
 “Incorporación de las TICs” se reduce a la búsqueda de
información y a solicitar TPs en Word. Pocos utilizan email con sus
alumnos; en cambio, casi todos para comunicarse entre pares.

10. Diseño del proyecto:
Fundamentación pedagógica
Este proyecto se basa en tres ejes interrelacionados :
 El uso de las nuevas aplicaciones de Internet para
construir un entorno de aprendizaje fructífero, más
allá del entorno socioeconómico
 Diseño de un encuadre para impulsar la producción
colaborativa de buenas prácticas de enseñanza y
una arquitectura de participación
 Generación de reflexiones acerca de los usos de la
Internet por parte de la comunidad docente, para
producir actividades de calidad en su práctica
pedagógica

11. Diseño del proyecto:
Uso de TIC
 Propuesta: ocho encuentros presenciales a razón de uno cada
15 días con seguimiento a distancia mediante blogs grupales y
del curso, y soporte mediante correo electrónico.
 Se utilizarán las nuevas herramientas Web 2.0 para potenciar la
Internet como plataforma para la mejora de las enseñanzas y
los aprendizajes. Se hará foco en Blogs y Webquests.
 Propósitos:
 que los docentes adquieran la capacidad (tanto informática como
conceptual) para realizar en sus clases con sus los alumnos de los
IFD, determinadas experiencias de aprendizaje y producción
conjunta.
 que la utilización de dichos recursos signifiquen cierto impacto en
la formación y en las prácticas cotidianas de las nuevas
generaciones de docentes egresados de los IFD.

12. Tiempo total estimado del
proyecto
 Se estima que la implementación del
proyecto en todas sus etapas tendrá
una duración de 6 meses (24 semanas)
 La evaluación del impacto del mismo
tomará 12 meses más

13. Etapas
1. Planificación detallada
2. Difusión del curso
3. Realización
4. Evaluación de los trabajos realizados
durante el curso
5. Seguimiento y medición de los
resultados y del impacto institucional

14. Contenidos
Ocho ejes: uno por encuentro
 Eje 1: ¿Qué es Internet?
 Eje 2: ¿Cómo buscar y evaluar la información que hay en Internet?
 Eje 3: ¿Qué es una webquest?
 Eje 4: Diseñando una webquest.
 Eje 5: ¿Cómo se crea un weblog y qué usos educativos tiene?
 Eje 6: ¿Qué aplicaciones para la comunicación nos ofrece Internet?
 Eje 7: ¿Cuál es la mejor manera de utilizar Internet como recurso
educativo?
 Eje 8: Las TICs en Educación Superior: experiencias, debates y
perspectivas.

15. Materiales
 Se trabajará con materiales impresos y en formato digital. En el diseño
y/o selección de los mismos se priorizará la interactividad
 En los encuentros presenciales se proyectarán presentaciones y
videos, se presentarán artículos y tutoriales. Todos estos materiales
serán publicados en el weblog del curso
 Se harán demostraciones en Internet del uso de los diferentes servicios
 Se habilitará un casilla dedicada de correo para el soporte técnico y se
efectuarán devoluciones entre clase y clase en los blogs respectivos
 Todos los materiales serán también publicados en el weblog del curso
e incluirán actividades que buscarán propiciar el trabajo en grupos
colaborativos y la autoevaluación
 El weblog del curso articulará con los weblogs de los alumnos,
conformándose una red de práctica y soporte entre los concurrentes y
los docentes del mismo

16. Actividades – Teóricas
El curso contempla la realización de actividades
presenciales y en línea.
 Los encuentros programados incluyen momentos
teóricos y prácticas en los laboratorios de informática
a razón de 1 o 2 participantes por ordenador.
 En los momentos teóricos se propiciará el debate y la
reflexión grupal a partir de las exposiciones. Se
evacuarán dudas y elaborarán conclusiones a partir
de las prácticas realizadas en el laboratorio.
 Se podrán conformar equipos mixtos entre ambos
IFDs

17. Actividades (II) - Prácticas
 Buscar información por tema y por palabra clave, sitios educativos
utilizando distintos buscadores y directorios.
 Analizar sitios educativos según criterios de confiabilidad y calidad dados
 Explorar webquests para distintos niveles del sistema educativo, publicar
una webquest destinada a un grupo de alumnos reales.
 Explorar weblogs y participar en el weblog del curso, crear un blog de
área, carrera o cátedra , crear un blog personal
 Publicar en distintos formatos, crear links a contenidos fuera del blog.
 Utilizar Youtube como repositorio de video, SlideShare para
presentaciones, Evoca para audio y Google Maps para mapas, realizar
comentarios de las producciones de los compañeros, invitar a otros a ser
coautores del blog personal
 Acceder y utilizar otros servicios de la web 2.0: wikimedia, flicker,
del.icio.us.

18. Evaluación de los trabajos
realizados en el curso
 Las actividades se elaborarán tanto en forma
personal como grupal.
 Trabajos prácticos obligatorios (individuales y
grupales) que los concurrentes resolverán a
lo largo del curso.
 Cada concurrente deberá presentar un
proyecto final que incluya un blog o un
webquest referidos a su centro de interés,
detallando y fundamentando las actividades
que realizarán con sus respectivos alumnos.

19. Cronograma
1. Planificación detallada (2 semanas)
2. Difusión del curso (4 semanas)
3. Realización (16 semanas)
4. Evaluación de los trabajos realizados
durante el curso (2 semanas)
5. Seguimiento y medición de los
resultados y del impacto institucional
(12 meses)

20. Evaluación del proyecto
1. Se medirá la frecuencia y se analizará la pertinencia del uso de
las nuevas aplicaciones de Internet en las clases.
2. Se contabilizarán los espacios de producción colaborativa
(blogs de cátedra) por parte de los docentes y espacios
digitales de conversación entre docentes y de docentes con
alumnos
3. Se registrarán las publicaciones de actividades y experiencias
didácticas que utilicen recursos NTICs innovadores, durante
los dos ciclos lectivos subsiguientes a la finalización del curso.
4. Se tomarán como indicadores los pedidos de repetición y de
profundización del curso.
Dispositivos a ser utilizados: muestreos, encuestas y entrevistas a
alumnos, docentes y directivos.

21. Identificación de debilidades
1. Recursos humanos escasos
2. Dependencia del contexto institucional (amenaza).
Sin acuerdo de la alta dirección de cada Instituto
ninguna propuesta de cambio puede ser
implementada.
3. Disparidad de formación en nuevas tecnologías, y
escasa carga horaria
4. Dificultades de acceso a Internet fuera del espacio
institucional, particularmente en los docentes del
instituto chaqueño
5. Puntaje.

22. Identificación de fortalezas
1. Individual: Utilizar rápidamente herramientas y servicios que
colaborarán con sus prácticas de enseñanza, con un accesible nivel de
formación informática previa y con un bajo nivel de dificultad.
2. Comunicación: Establecer espacios de comunicación y producción
como grupo de trabajo y con docentes de otras instituciones y crear
nuevos espacios de construcción institucional. Construir códigos
adicionales de comunicación con sus alumnos
3. Institucional: Voluntad de utilización de las NTICs de las
autoridades, la nueva LFE las menciona expresamente, junto con la
necesidad de formación docente adecuada. Las instituciones que
desarrollen esta iniciativa "estarán enmarcadas“. Percepción de
"acción" en oposición a la "inercia" referente a las TICs que aparece en
el diagnóstico.
4. Metodología: Ofrece cierta flexibilidad a los docentes para poder
comprometerse con el curso, a través de la relación telemática con el
docente y sus compañeros. Al dictarse en el marco de cada IFD, el
contacto cotidiano ofrece mayores posibilidades de colaboración entre
los destinatarios.

23. Bibliografía fuentes y recursos
BIBLIOGRAFÍA
 Adell, J. (2004). Internet en el aula: las WebQuest. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Nº 17 [Online] Disponible
en:.<http://www.uib.es/depart/gte/edutece/revelec17/adell_16a.htm>.
 Area Moreira, M. (2004) WebQuest. Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso de Internet. Laboratorio de
Educación y Nuevas Tecnologías Universidad de La Laguna. [On line] Disponible en: http://www.xtec.net/%7Ecbarba1/Articles/article
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 Barba, C. y Capella, S. (2003). WebQuest. Una investigación guiada con recursos Internet. [On line] Disponible en:
http://www.webquestcat.org/tallerwq/articles/CIVE.pdf
 Bettetini, G. y Colombo, F. (1995). Tecnología y comunicación, de las nuevas tecnologías de la comunicación. Barcelona. Paidós.
 Brunner, J. (2003) Educación e Internet ¿La Próxima Revolución? Fondo de Cultura Económica.
 Burbules, N. (2001) Educación - Riesgos y Promesas de las Nuevas Tecnologías. Granica.
 Cedefop (Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional) (2001) Directrices para el desarrollo curricular.Nuevos currículos de
TIC para el siglo XXI: el diseño de la educación del mañana. [On line] Disponible en : http://career-space.com/downloads/Spanishcurguid.pdf
 Fernández Gómez, E. (1997) Educación e Internet. Autores Editores.
 Filmus, D, González Pérez, O, (Eds). Educación y Nuevas Tecnologías. Experiencias en América Latina. Instituto Internacional de
Planeamiento de la Educación - IIPE – UNESCO - Sede Regional Buenos Aires.
 Marqués Graell, Pere (1999). La investigación en tecnología educativa. [On line] Consultado en el sitio web del Departamento de Pedagogía
Aplicada, Universitát Autónoma de Barcelona: http://dewey.uab.es/pmarques/uabinvte.htm
 Gros Salvat (2000).El ordenador invisible: Hacia la apropiación del ordenador en la enseñanza. Barcelona, Gedisa / EDIUOC.
 Ausubel-Novak- Hancian (1983) Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo. 2º ed. Trillas, México.
 Valzacchi, Jorge Rey ( 2003) Internet y Educación: Aprendiendo y Enseñando en los Espacios Virtuales. 2a Edición. A.I.C.D. Versión Digital.
 Vercellli, A. (2006), Aprender la libertad: el diseño del entorno educativo y la producción colaborativa de los contenidos. Ciudad de Buenos
Aires, Argentina.
OTROS RECURSOS
 Artículos periodísticos. Textos de varios autores sobre la temática.
 DVD. CD. Cañón.
 Guías de autoaprendizaje elaboradas por los capacitadores.