Este documento explica qué son los mapas conceptuales, cómo surgieron y para qué sirven. Los mapas conceptuales fueron desarrollados en los años 70 por Joseph Novak como una herramienta para organizar y visualizar información de manera jerárquica. Permiten procesar nueva información, identificar ideas erróneas, y facilitan la comprensión y retención de textos al fomentar un procesamiento más profundo. Se componen de conceptos, palabras de enlace, proposiciones, líneas y flechas para mostrar las relaciones entre los conceptos.

1. MAPAS CONCEPTUALES
Manuela Arango Tobón
Valentina Carmona Suárez
Carolina Montoya Botina
Valentina Mora Alcaraz
Jéssica Valencia Betancur
Eliana Vélez Ramírez

2. Objetivos de la exposición
1.Explicar qué son los mapas conceptuales,
cómo se usan y por qué deben usarse.
2.Relacionar el uso de los mapas conceptuales
con procesos de aprendizaje.
3.Resaltar los mapas conceptuales como un
excelente método de estudio como
estudiantes universitarios

3. ¿Cómo surgieron los
mapas conceptuales?
Se desarrollaron en los años 70 por Joseph
Novak y otros colaboradores de la universidad
de Cronell en Estados Unidos.
Han tomado importancia con la teoría cognitiva
de aprendizaje de Ausubel cuyo concepto
principal es el aprendizaje significativo.

4. ¿Para qué sirven los
mapas conceptuales?
Son valiosos para construir conocimiento y
desarrollar habilidades de pensamiento de orden
superior.
Permiten:
o Procesar, organizar y priorizar nueva
información.
o Identificar ideas erróneas.
o Visualizar patrones e interrelaciones entre
diferentes conceptos.

5. o Son eficaces en el proceso de aprendizaje
significativo.
o Son una poderosa herramienta de enseñanza
pues los alumnos se convierten en verdaderos
agentes constructores de conocimiento.
o Gracias a su estructura pueden ser leídos por
una gran cantidad de personas sin necesidad
de instrucciones.
Importancia de los
mapas conceptuales

6. o Los mapas conceptuales sirven al propósito
tanto de la enseñanza como del aprendizaje
ya que centran la atención de maestros y
estudiantes en las ideas principales que
forman el cuerpo del conocimiento.
o Facilita la comprensión y retención de textos
ya que se produce un procesamiento más
profundo, permite una visión global del tema y
contextualiza las partes en un todo más
general.

7. Son diagramas que relacionan conceptos (o palabras
para representar conceptos) de forma jerárquica.
Diagramas de
flujo
Redes semánticas Mapas mentales
- No implican
secuencia o
direccionalidad.
- No implican
relaciones
- No se organizan
jerárquicamente.
- No contienen
solo conceptos.
- Libres, no se
relacionan
jerárquicamente.
- No solo
relacionan
¿Qué son los mapas
conceptuales?
¿Qué no son ?

8. El aprendizaje visual –
procesadores gráficos
Estas estrategias enseñan a los estudiantes a
clarificar su pensamiento, y a procesar,
organizar y priorizar nueva información.

9. Los diagramas visuales revelan
patrones, interrelaciones e
interdependencias además de
estimular el pensamiento creativo.

10. ¿QUÉ SABEMOS DE LOS
MAPAS CONCEPTUARES?
Con los siguientes conceptos hagamos un mapa
conceptual.
o Vertebrados
o Artrópodos
o Araña roja
o Insectos
o Escarabajo
o Invertebrados
o Hormiga
o Tarántula

12. Estructura de los mapas
conceptuales
Los mapas conceptuales se componen de los
siguientes elementos:
o Conceptos
o Palabras de enlace
o Proposiciones
o Líneas
o Flechas

13. Los conceptos
Palabras para designar la imagen de un objeto o
un acontecimiento que tiene el individuo, es decir,
darle una palabra a la imagen mental que
tenemos de algo.
Las palabras expresan conceptos, que nos
transmiten significados, es decir, que tienen
sentido para nosotros, que entendemos y que
nos permiten comunicarnos y comprendernos.

14. Ejemplo
Imaginen la entropía y la anomia.
Si no tenemos una representación mental
del concepto, éste no tiene significado para
nosotros.
Entropía: Pérdida de energía durante la producción de
trabajo, por ejemplo, movimientos migratorios,
descenso demográfico, cambios climatológicos, etc., si
disminuye la energía la sociedad puede entrar en
decadencia, en caso contrario en auge, por ejemplo:
Teotihuacanos y mayas.
Anomia: Pérdida de valores, relajamiento de las
costumbres, aumento de la violencia, decadencia de la
sociedad.

15. Ejemplo
Ahora imaginen:
Escritori
o
Hamburgues
a
Justicia

16. Ejemplo
Imaginen a Karily.
¿Es una
niña?
¿Es un
pajarito?
¿Es un
gato?
¿Es un
perro?

17. No tiene significado porque es un nombre propio
no un concepto.
Existen nombres propios que tienen significado
como Shakira, Gabo, James, pero para elaborar
un Mapa Conceptual necesitamos básicamente
palabras en las que reconozcamos su significado,
por ello, hay que procurar evitar los nombres
propios.

18. ¿COMPRENDIMOS QUE ES UN
CONCEPTO?
EL PAIS TIENE SOBERANIA
¿Cuáles son los conceptos?
Las palabras país y soberanía son conceptos, porque hacen
referencia a dos aspectos definidos con características, que
atribuimos a todos los países y soberanías. El concepto
incluye hechos, objetos, cualidades, animales, plantas, etc.
Como criterio clarificador decimos que “conceptos” son los
que en gramática se consideran nombres, adjetivos y
pronombres.

19. Palabras de enlace
Unen los conceptos y permiten crear frases con
sentido. Pueden ser verbos, preposiciones,
conjunciones, adverbios, es decir, todas palabras que
no sean conceptos.
Siguiendo el mismo ejemplo:
EL PAIS TIENE SOBERANIA
¿Cuál es la palabra de enlace?

20. La palabra “tiene” se llama palabra enlace
porque sirve para unir los dos conceptos
país y soberanía y nos dice el tipo de
relación que existe entre ellos.
Son palabras de enlaces los verbos, las
preposiciones, las conjunciones, los
adverbios, es decir, todas palabras que no
sean conceptos.

21. ¿Cuáles son las palabras enlace en el siguiente mapa
conceptual?

22. Proposiciones
Son dos o más términos conceptuales unidos por
palabras enlaces para formar una unidad semántica
Concepto Concepto
Palabra
de enlace
Proposición
La proposición, como se puede observar, no existe
explícitamente (físicamente), sino que es aquello que se
infiere o está implícito en la conjunción de dichos
elementos (conceptos y palabras enlace).

23. La frase entera “el país tiene
soberanía” forma una unidad
con un significado determinado.
Esta frase o unidad semántica
se llama PROPOSICIÓN.

24. ¿CÓMO SE REPRESENTAN
LOS MAPAS
CONCEPTUALES?
El mapa conceptual es un esquema
gráfico y consiste en un entramado de
líneas que se unen en distintos puntos,
que son los conceptos.
Se utilizan dos elementos gráficos:
elipse y la línea

25. La disposición de las elipses y las líneas
configuran el mapa conceptual.
Hay que tener muy presente lo siguiente:
o Los conceptos se colocan dentro de la elipse.
o Las palabras enlace se escriben sobre o junto a
la línea que une los conceptos.
PAÍS
SOBERANÍA
tiene

26. Las flechas
En los mapas conceptuales no tiene sentido la
flecha, porque la relación entre conceptos está
especificada por las palabras enlace.
Solo en el caso de que la relación de que se trate
no sea de subordinación entre conceptos.

27. ¿Qué hemos aprendido?
¿Cuáles de estos son
mapas conceptuales?

32. ¿Cómo se relacionan los
conceptos en un mapa?
Jerarquización e inclusión
Los conceptos en el mapa conceptual se
organizan de estas dos formas, jerarquización e
inclusión. Esto quiere decir que hay un concepto
más general que incluye a los demás y se pone
en la parte superior, estos a su vez van
incluyendo otros conceptos que se ponen
inferiores.

33. Ejemplo
"El Estado tiene tres partes: ejecutivo,
legislativo y judicial. El ejecutivo se
representa por el Presidente de la
República. El Legislativo está formado
por la Cámara de Diputados y Senado y
el judicial comprenden a los jueces y
magistrados".

34. ¿Cuál es el concepto inclusor?
Estado
¿Cuáles son los conceptos que
incluye?
Ejecutivo, legislativo y judicial
¿Éstos incluyen otros conceptos?
¿cuáles?
El presidente (ejecutivo), la cámara
de representantes y el senado
(legislativo) y jueces y magistrados
(judicial)

35. Enlaces cruzados
Consiste en relacionar conceptos que estén
situados en distintas líneas del desarrollo
vertical.
Desde el nivel técnico, la relación se efectúa
con una flecha, para indicar qué concepto se
relaciona con el otro.

36. Recomendaciones para
hacer un mapa conceptual
1. Identificar las ideas principales de un texto o tema y
anotar una lista.
2. Desglosar esta lista con los conceptos conforme aparecen
en el texto o en los temas.
3. Ordenar esos conceptos en una lista desde el más
general hasta el más específico.
4. Empezar a estructurar el mapa, con el concepto general
en la parte superior y los conceptos que se van derivando
por debajo de este.

37. Ejercicio final
Leer es un proceso de interacción entre el lector y
el texto, mediante el cual el primero intenta
satisfacer los objetivos que guían su lectura; el
significado del texto se construye por parte del
lector. Esto no quiere decir que el texto en sí no
tenga sentido sino que su significado no es solo
aquel que el autor quiso imprimirle, sino una
construcción que implica al texto, a los
conocimientos previos del lector que lo aborda y a
los objetivos con que se enfrenta a aquél.

38. 1. Los mapas conceptuales son construcciones subjetivas que
dependen de cada proceso de aprendizaje, por lo tanto no
existen mapas conceptuales «correctos».
2. Eso no quiere decir que todo vale, un mapa conceptual
debe servir de herramienta en el aprendizaje por lo tanto
debe estar estructurado y dar cuenta de un tema o texto.
3. Los mapas conceptuales no son simétricos, todo depende
de la relación de conceptos.
4. En general no existen normas que determinen cómo deben
hacerse los mapas conceptuales salvo en procesos
académicos específicos.
Recuerden:

40. ¡GRACIAS!