El documento describe cinco paradigmas psicopedagógicos que han influenciado la enseñanza y el aprendizaje: conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivismo. Explica los conceptos clave de cada paradigma, incluidos el papel del profesor y el alumno, y los tipos de evaluación. El paradigma cognitivo enfatiza los procesos internos del aprendizaje, mientras que el sociocultural destaca la importancia de las interacciones sociales. El documento propone que el enfoque socio-cognitivo
Este documento describe los diferentes paradigmas psicopedagógicos, incluyendo conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Explica las características clave de cada paradigma, así como su visión del papel del maestro y sus propuestas educativas. También identifica paradigmas que deben superarse en el aula y las intenciones de utilizar los paradigmas para comprender mejor la práctica docente.
Ensayo paradigmas psicopedagógicos y sus teorías del aprendizajeLida Nazaré Sanca
Este documento presenta un cuadro comparativo de tres paradigmas psicopedagógicos y sus respectivas teorías del aprendizaje: el tradicionalista (conductista), el constructivista y el dialógico (socio-cultural). Resalta cómo la concepción del aprendizaje ha evolucionado de una asociación simple a procesos cognitivos y ahora se estudia a partir de la observación del cerebro. Finalmente, propone a los docentes estudiar el cerebro para guiar el aprendizaje de los estudiantes con mayor eficiencia.
Los paradigmas psicopedagógicas de la educaciónaydeeyarupaita
Este documento compara diferentes paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo y constructivismo. Brevemente describe cada uno de los siguientes: 1) El conductismo promueve un aprendizaje basado en la transmisión de información. 2) El humanismo se enfoca en la autorrealización del estudiante. 3) El cognitivismo estudia los procesos mentales internos como la percepción y el pensamiento. 4) El constructivismo propone que el conocimiento se construye a través de la interacción con la realidad.
Este documento presenta un resumen de los modelos pedagógicos. Explica que los modelos pedagógicos representan formas particulares de interpretación de los enfoques pedagógicos y son representaciones sintéticas de las teorías pedagógicas. Luego describe los principales paradigmas educativos como el conductista, cognitivo, sociocultural y constructivista. Finalmente, analiza el modelo pedagógico cognitivo social, el cual se basa en las teorías cognitivas de Piaget, Bruner y Ausubel y considera al
El paradigma histórico social se desarrolló en los años 1920 por Lev Vigotsky y enfatiza que el desarrollo cognitivo individual depende del contexto histórico y cultural. El paradigma considera que factores como la clase social, herramientas disponibles y época histórica influyen en el aprendizaje. Promueve el aprendizaje cooperativo donde el alumno construye conocimiento a través de la interacción con otros y herramientas. Define la "zona de desarrollo próximo" como el potencial de aprendizaje guiado
El texto presenta una propuesta de acercamiento conceptual a tres categorías claves para la educación y el profesional de la educación, pretende concitar la reflexión al respecto a través del encuentro de la comunidad educativa profesional..
Este documento compara los paradigmas conductista y constructivista en educación. El paradigma conductista se enfoca en cambios de comportamiento observables y cuantificables, mientras que el constructivista ve al aprendizaje como un proceso activo donde el estudiante construye conocimiento a través de la interacción con su entorno.
Este documento describe los diferentes paradigmas psicopedagógicos, incluyendo conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Explica las características clave de cada paradigma, así como su visión del papel del maestro y sus propuestas educativas. También identifica paradigmas que deben superarse en el aula y las intenciones de utilizar los paradigmas para comprender mejor la práctica docente.
Ensayo paradigmas psicopedagógicos y sus teorías del aprendizajeLida Nazaré Sanca
Este documento presenta un cuadro comparativo de tres paradigmas psicopedagógicos y sus respectivas teorías del aprendizaje: el tradicionalista (conductista), el constructivista y el dialógico (socio-cultural). Resalta cómo la concepción del aprendizaje ha evolucionado de una asociación simple a procesos cognitivos y ahora se estudia a partir de la observación del cerebro. Finalmente, propone a los docentes estudiar el cerebro para guiar el aprendizaje de los estudiantes con mayor eficiencia.
Los paradigmas psicopedagógicas de la educaciónaydeeyarupaita
Este documento compara diferentes paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo y constructivismo. Brevemente describe cada uno de los siguientes: 1) El conductismo promueve un aprendizaje basado en la transmisión de información. 2) El humanismo se enfoca en la autorrealización del estudiante. 3) El cognitivismo estudia los procesos mentales internos como la percepción y el pensamiento. 4) El constructivismo propone que el conocimiento se construye a través de la interacción con la realidad.
Este documento presenta un resumen de los modelos pedagógicos. Explica que los modelos pedagógicos representan formas particulares de interpretación de los enfoques pedagógicos y son representaciones sintéticas de las teorías pedagógicas. Luego describe los principales paradigmas educativos como el conductista, cognitivo, sociocultural y constructivista. Finalmente, analiza el modelo pedagógico cognitivo social, el cual se basa en las teorías cognitivas de Piaget, Bruner y Ausubel y considera al
El paradigma histórico social se desarrolló en los años 1920 por Lev Vigotsky y enfatiza que el desarrollo cognitivo individual depende del contexto histórico y cultural. El paradigma considera que factores como la clase social, herramientas disponibles y época histórica influyen en el aprendizaje. Promueve el aprendizaje cooperativo donde el alumno construye conocimiento a través de la interacción con otros y herramientas. Define la "zona de desarrollo próximo" como el potencial de aprendizaje guiado
El texto presenta una propuesta de acercamiento conceptual a tres categorías claves para la educación y el profesional de la educación, pretende concitar la reflexión al respecto a través del encuentro de la comunidad educativa profesional..
Este documento compara los paradigmas conductista y constructivista en educación. El paradigma conductista se enfoca en cambios de comportamiento observables y cuantificables, mientras que el constructivista ve al aprendizaje como un proceso activo donde el estudiante construye conocimiento a través de la interacción con su entorno.
Este documento describe los diferentes paradigmas educativos, incluyendo el conductista, cognitivo, sociocultural, constructivista, humanista y ambientalista. Explica las características clave de cada paradigma en términos del rol del maestro, el alumno, la enseñanza-aprendizaje y la evaluación. También compara el paradigma educativo tradicional con el nuevo paradigma educativo basado en el pensamiento tecnológico.
Este documento presenta un resumen de los principales paradigmas educativos como el conductista, cognitivo, socio-cultural, humanista y constructivista. Describe las características y representantes más importantes de cada paradigma, así como sus implicaciones para el rol del alumno y el docente. Finalmente incluye algunas referencias bibliográficas relacionadas con los temas tratados.
Este documento presenta un resumen de los principales paradigmas educativos, incluyendo el conductista, cognitivo, histórico-social, humanista y constructivista. Describe las características, representantes y modelos de enseñanza de cada paradigma, así como conceptos clave como la zona de desarrollo próximo de Vigotsky. El documento proporciona una visión general de los fundamentos teóricos que han guiado la práctica educativa a lo largo de la historia.
El documento presenta un cuadro comparativo de los cinco principales paradigmas psicopedagógicos: conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivista. Describe los principios fundamentales, líderes científicos, propuestas educativas y el papel del docente y alumno en cada paradigma. Invita al lector a analizar cuál paradigma es más idóneo para la educación actual y qué aspectos de cada uno pueden ser útiles para enfrentar los retos de una sociedad basada en la información y el conocimiento.
El documento presenta una introducción a diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, humanismo, cognitivismo, constructivismo y socioconstructivismo. Explica brevemente los principales postulados de cada paradigma educativo y cómo influyen en el rol del docente y el proceso de enseñanza-aprendizaje. También incluye un cuadro comparativo que sintetiza las características más relevantes de cada enfoque teórico.
El documento presenta una descripción de diferentes tendencias, modelos y enfoques pedagógicos. Define las tendencias como propuestas globales basadas en postulados filosóficos, educativos, culturales y políticos. Describe cuatro tendencias (heteroestructurante, autoestructurante, interestructurante y totalizante) y sus características. También define modelos pedagógicos como construcciones teóricas que explican la relación entre enseñanza y aprendizaje según los fundamentos de las tendencias. Finalmente, presenta
El documento presenta información sobre diferentes paradigmas educativos. Explica que un paradigma es un conjunto de teorías o modelos que guían la forma de ver e interpretar conceptos. Luego describe varios paradigmas educativos históricos como el conductista, cognitivo y humanista. Finalmente, analiza cómo diferentes teorías e investigaciones educativas se basan en distintos paradigmas y cómo el aprendizaje por competencias representa un nuevo paradigma educativo.
Paradigmas educativos. Nociones psicológicas sobre el aprendizajeJavier Díaz Sánchez
El documento describe los diferentes paradigmas educativos sobre el aprendizaje. Presenta el paradigma conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Cada paradigma se caracteriza por su concepción del profesor, alumno, enseñanza, evaluación y motivación. El paradigma más reciente descrito es el conectivismo, el cual se enfoca en el papel fundamental de la tecnología en la distribución del conocimiento y el aprendizaje a través de redes.
El documento presenta una descripción de las tendencias, modelos y enfoques pedagógicos para la reorganización de la enseñanza por ciclos en un colegio. Explica las tendencias heteroestructurante, autoestructurante, interestructurante y totalizante, así como modelos como conductismo, constructivismo y sistémico. Luego, describe enfoques como modificabilidad cognitiva, enseñanza para la comprensión y pedagogía conceptual, detallando sus fundamentos, finalidades, procesos y relaciones docente-est
Este documento resume los principales paradigmas educativos: conductismo, humanismo, cognitivismo y psicogenética. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambio de comportamiento a través de estímulos y refuerzos. El humanismo ve al estudiante como centro del aprendizaje significativo. El cognitivismo se enfoca en los procesos mentales internos para adquirir conocimiento. La psicogenética de Piaget propone que los niños construyen el conocimiento a través de etapas basadas en su desarrollo
estos modelos son base fundamental en su formacion como docente, les permiten tener una vision generalizada para que ustedes profundicen en el que su institucion escoja.
El documento presenta un resumen del paradigma sociocultural propuesto por Vigotsky. En particular, destaca tres puntos clave: 1) Vigotsky consideraba que las funciones psicológicas superiores tienen su origen en las interacciones sociales; 2) Propuso métodos de investigación como el análisis experimental-evolutivo y el método microgenético; 3) El paradigma sugiere que la instrucción formal reorganiza el desarrollo a través de la zona de desarrollo próximo.
Las teorías pedagógicas tradicional, conductista, cognitivo-constructivista, socio-crítica y desarrollista son algunas de las principales teorías analizadas en el documento. Estas teorías se diferencian en aspectos como su enfoque en el estudiante, los métodos de enseñanza, y si se centran en factores individuales o sociales en el proceso de aprendizaje.
Presentación en el Encuentro sobre Enfoques, Modelos, Estándares, Competencias y Articulación. Julio 27 al 31 del 2009- Ineagro Puerto Nariño. Amazonas
El documento describe diferentes paradigmas de la educación, incluyendo el conductismo, cognitivo, histórico-social y constructivista. Explica que un paradigma representa un conjunto de creencias que permiten entender la realidad de cierta manera, y que estos paradigmas están sujetos a cambios.
Los paradigmas de la educación, diplomadoreyesduran
Este documento describe varios paradigmas de la educación incluyendo el conductista, cognitivo, crítico-social y constructivista. Explica que los paradigmas educativos continúan evolucionando a través del desarrollo e innovaciones. También discute varios teóricos importantes asociados con cada paradigma como Piaget, Vigotsky y Skinner. Concluye que las reformas educativas han llevado a la implementación de un enfoque constructivista donde los estudiantes construyen su propio conocimiento de manera significativa.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA DIDACTICA EN EL PROCESO ENS...Juan Lavado
Este documento presenta los fundamentos teóricos de la didáctica y su relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la didáctica es la ciencia que estudia este proceso y describe las diferentes ciencias como la pedagogía, psicología, sociología, epistemología, deontología y axiología que contribuyen a la formación educativa. También analiza los conceptos de proceso de enseñanza-aprendizaje y proceso docente educativo, indicando que ambos son complementarios y que en el
El documento presenta una descripción general de los principales paradigmas educativos: conductista, humanista, cognitivo, constructivista y sociocultural. Cada paradigma se caracteriza por tener un enfoque particular sobre cómo se produce el aprendizaje y propone diferentes métodos pedagógicos basados en sus principios fundamentales.
Este documento describe y compara cuatro modelos educativos: conductista, humanista, cognitivo y constructivista. El modelo conductista se centra en el cambio de comportamiento y la enseñanza mecánica, mientras que el modelo humanista promueve la participación activa, el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de valores. El modelo cognitivo ve al estudiante como activo y al maestro como guía, y el modelo constructivista considera que el conocimiento se construye a través de experiencias vividas y el aprendizaje se da a trav
El documento discute las principales corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo el constructivismo. Se destaca a Lev Vygotsky como precursor del constructivismo social y su énfasis en el papel del lenguaje y la interacción social en el aprendizaje. El constructivismo sostiene que el conocimiento se construye de manera activa a través de la interacción entre las ideas previas del estudiante y nueva información, resultando en una transformación de esquemas de conocimiento.
El documento presenta un ensayo sobre las teorías constructivistas de Piaget y Vygotsky y sus aportes a la educación. El ensayo analiza los fundamentos teóricos del constructivismo y las contribuciones de Piaget y Vygotsky, incluyendo las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y el concepto de zona de desarrollo próximo de Vygotsky. Concluye que ambos teóricos, aunque de manera diferente, fortalecieron el constructivismo y su aplicación en el aprendizaje y la
Este documento describe los diferentes paradigmas educativos, incluyendo el conductista, cognitivo, sociocultural, constructivista, humanista y ambientalista. Explica las características clave de cada paradigma en términos del rol del maestro, el alumno, la enseñanza-aprendizaje y la evaluación. También compara el paradigma educativo tradicional con el nuevo paradigma educativo basado en el pensamiento tecnológico.
Este documento presenta un resumen de los principales paradigmas educativos como el conductista, cognitivo, socio-cultural, humanista y constructivista. Describe las características y representantes más importantes de cada paradigma, así como sus implicaciones para el rol del alumno y el docente. Finalmente incluye algunas referencias bibliográficas relacionadas con los temas tratados.
Este documento presenta un resumen de los principales paradigmas educativos, incluyendo el conductista, cognitivo, histórico-social, humanista y constructivista. Describe las características, representantes y modelos de enseñanza de cada paradigma, así como conceptos clave como la zona de desarrollo próximo de Vigotsky. El documento proporciona una visión general de los fundamentos teóricos que han guiado la práctica educativa a lo largo de la historia.
El documento presenta un cuadro comparativo de los cinco principales paradigmas psicopedagógicos: conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivista. Describe los principios fundamentales, líderes científicos, propuestas educativas y el papel del docente y alumno en cada paradigma. Invita al lector a analizar cuál paradigma es más idóneo para la educación actual y qué aspectos de cada uno pueden ser útiles para enfrentar los retos de una sociedad basada en la información y el conocimiento.
El documento presenta una introducción a diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, humanismo, cognitivismo, constructivismo y socioconstructivismo. Explica brevemente los principales postulados de cada paradigma educativo y cómo influyen en el rol del docente y el proceso de enseñanza-aprendizaje. También incluye un cuadro comparativo que sintetiza las características más relevantes de cada enfoque teórico.
El documento presenta una descripción de diferentes tendencias, modelos y enfoques pedagógicos. Define las tendencias como propuestas globales basadas en postulados filosóficos, educativos, culturales y políticos. Describe cuatro tendencias (heteroestructurante, autoestructurante, interestructurante y totalizante) y sus características. También define modelos pedagógicos como construcciones teóricas que explican la relación entre enseñanza y aprendizaje según los fundamentos de las tendencias. Finalmente, presenta
El documento presenta información sobre diferentes paradigmas educativos. Explica que un paradigma es un conjunto de teorías o modelos que guían la forma de ver e interpretar conceptos. Luego describe varios paradigmas educativos históricos como el conductista, cognitivo y humanista. Finalmente, analiza cómo diferentes teorías e investigaciones educativas se basan en distintos paradigmas y cómo el aprendizaje por competencias representa un nuevo paradigma educativo.
Paradigmas educativos. Nociones psicológicas sobre el aprendizajeJavier Díaz Sánchez
El documento describe los diferentes paradigmas educativos sobre el aprendizaje. Presenta el paradigma conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Cada paradigma se caracteriza por su concepción del profesor, alumno, enseñanza, evaluación y motivación. El paradigma más reciente descrito es el conectivismo, el cual se enfoca en el papel fundamental de la tecnología en la distribución del conocimiento y el aprendizaje a través de redes.
El documento presenta una descripción de las tendencias, modelos y enfoques pedagógicos para la reorganización de la enseñanza por ciclos en un colegio. Explica las tendencias heteroestructurante, autoestructurante, interestructurante y totalizante, así como modelos como conductismo, constructivismo y sistémico. Luego, describe enfoques como modificabilidad cognitiva, enseñanza para la comprensión y pedagogía conceptual, detallando sus fundamentos, finalidades, procesos y relaciones docente-est
Este documento resume los principales paradigmas educativos: conductismo, humanismo, cognitivismo y psicogenética. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambio de comportamiento a través de estímulos y refuerzos. El humanismo ve al estudiante como centro del aprendizaje significativo. El cognitivismo se enfoca en los procesos mentales internos para adquirir conocimiento. La psicogenética de Piaget propone que los niños construyen el conocimiento a través de etapas basadas en su desarrollo
estos modelos son base fundamental en su formacion como docente, les permiten tener una vision generalizada para que ustedes profundicen en el que su institucion escoja.
El documento presenta un resumen del paradigma sociocultural propuesto por Vigotsky. En particular, destaca tres puntos clave: 1) Vigotsky consideraba que las funciones psicológicas superiores tienen su origen en las interacciones sociales; 2) Propuso métodos de investigación como el análisis experimental-evolutivo y el método microgenético; 3) El paradigma sugiere que la instrucción formal reorganiza el desarrollo a través de la zona de desarrollo próximo.
Las teorías pedagógicas tradicional, conductista, cognitivo-constructivista, socio-crítica y desarrollista son algunas de las principales teorías analizadas en el documento. Estas teorías se diferencian en aspectos como su enfoque en el estudiante, los métodos de enseñanza, y si se centran en factores individuales o sociales en el proceso de aprendizaje.
Presentación en el Encuentro sobre Enfoques, Modelos, Estándares, Competencias y Articulación. Julio 27 al 31 del 2009- Ineagro Puerto Nariño. Amazonas
El documento describe diferentes paradigmas de la educación, incluyendo el conductismo, cognitivo, histórico-social y constructivista. Explica que un paradigma representa un conjunto de creencias que permiten entender la realidad de cierta manera, y que estos paradigmas están sujetos a cambios.
Los paradigmas de la educación, diplomadoreyesduran
Este documento describe varios paradigmas de la educación incluyendo el conductista, cognitivo, crítico-social y constructivista. Explica que los paradigmas educativos continúan evolucionando a través del desarrollo e innovaciones. También discute varios teóricos importantes asociados con cada paradigma como Piaget, Vigotsky y Skinner. Concluye que las reformas educativas han llevado a la implementación de un enfoque constructivista donde los estudiantes construyen su propio conocimiento de manera significativa.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA DIDACTICA EN EL PROCESO ENS...Juan Lavado
Este documento presenta los fundamentos teóricos de la didáctica y su relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que la didáctica es la ciencia que estudia este proceso y describe las diferentes ciencias como la pedagogía, psicología, sociología, epistemología, deontología y axiología que contribuyen a la formación educativa. También analiza los conceptos de proceso de enseñanza-aprendizaje y proceso docente educativo, indicando que ambos son complementarios y que en el
El documento presenta una descripción general de los principales paradigmas educativos: conductista, humanista, cognitivo, constructivista y sociocultural. Cada paradigma se caracteriza por tener un enfoque particular sobre cómo se produce el aprendizaje y propone diferentes métodos pedagógicos basados en sus principios fundamentales.
Este documento describe y compara cuatro modelos educativos: conductista, humanista, cognitivo y constructivista. El modelo conductista se centra en el cambio de comportamiento y la enseñanza mecánica, mientras que el modelo humanista promueve la participación activa, el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de valores. El modelo cognitivo ve al estudiante como activo y al maestro como guía, y el modelo constructivista considera que el conocimiento se construye a través de experiencias vividas y el aprendizaje se da a trav
El documento discute las principales corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo el constructivismo. Se destaca a Lev Vygotsky como precursor del constructivismo social y su énfasis en el papel del lenguaje y la interacción social en el aprendizaje. El constructivismo sostiene que el conocimiento se construye de manera activa a través de la interacción entre las ideas previas del estudiante y nueva información, resultando en una transformación de esquemas de conocimiento.
El documento presenta un ensayo sobre las teorías constructivistas de Piaget y Vygotsky y sus aportes a la educación. El ensayo analiza los fundamentos teóricos del constructivismo y las contribuciones de Piaget y Vygotsky, incluyendo las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y el concepto de zona de desarrollo próximo de Vygotsky. Concluye que ambos teóricos, aunque de manera diferente, fortalecieron el constructivismo y su aplicación en el aprendizaje y la
El documento compara los principales paradigmas educativos (conductista, humanista, cognitivo, sociocultural y constructivista) a través de un cuadro que analiza sus líderes científicos, propuestas educativas, papel del profesor y alumno, y tipos de evaluación. El documento concluye que esta revisión permite tener una perspectiva retrospectiva de cómo la educación ha mejorado a lo largo del tiempo y cómo las distintas épocas han cambiado sus perspectivas, a pesar de que algunas prácticas se mant
El documento compara los diferentes paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Describe los principios fundamentales, líderes científicos, propuestas educativas, el papel del docente y los tipos de evaluación de cada paradigma. Finalmente, reflexiona sobre cuál paradigma es el más adecuado para la educación actual y cómo integrar aspectos de cada uno.
El documento compara los diferentes paradigmas educativos como el conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Describe los principios fundamentales, líderes científicos, propuestas educativas, el papel del docente y los tipos de evaluación de cada paradigma. Finalmente, reflexiona sobre cuál paradigma es el más adecuado para la educación actual y cómo integrar aspectos de cada uno.
CREACIONES _DE_ AMBIENTES DE APRENDIZAJE_6 de febrero de 2016.pptxJUANCARLOSCERVANTESR3
Este documento presenta los principios teóricos subyacentes a la creación de ambientes de aprendizaje desde diferentes enfoques como el conductismo, humanismo, cognitivismo, sociocultural y constructivismo. Explica brevemente cada enfoque y sus implicaciones para el diseño de ambientes, roles del maestro y del estudiante, y procesos de enseñanza y aprendizaje. El objetivo es entender cómo se logra el aprendizaje y las condiciones pedagógicas que pueden favorecerlo para así crear ambientes de aprend
Este documento describe los principales paradigmas educativos, incluyendo el conductista, cognitivo y sociocultural. El paradigma conductista se centra en el refuerzo y condicionamiento de la conducta. El paradigma cognitivo ve al aprendiz como procesador de información y se enfoca en los procesos mentales. El paradigma sociocultural enfatiza el aprendizaje como un proceso social e histórico influenciado por factores culturales.
Este documento describe los principales paradigmas educativos, incluyendo el conductista, cognitivo y sociocultural. Explica que un paradigma educativo es un marco de referencia para entender y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Luego resume las características clave de cada paradigma, como su concepción del alumno y el maestro, así como sus aportaciones y limitaciones.
Este documento presenta un portafolio de un curso sobre los fundamentos y enfoques de la educación y el aprendizaje. Incluye una introducción al curso, información sobre las fechas y productos finales, así como detalles sobre un ensayo realizado por un estudiante sobre las aportaciones pedagógicas y psicológicas a la educación superior del siglo XXI, centrándose en el constructivismo.
Este documento presenta una discusión sobre la pedagogía lasallista en el nuevo milenio. Examina las tensiones entre lo tradicional y lo innovador en la enseñanza, así como varias corrientes pedagógicas como el paradigma ecológico, las pedagogías críticas y el constructivismo. También describe las intuiciones pedagógicas de Juan Bautista de La Salle, incluyendo el amor y la ternura hacia los estudiantes, la formación continua de los educadores y el enfoque en los pobres. El objet
Este documento resume diferentes concepciones sobre el aprendizaje, incluyendo la perspectiva conductista, el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo, la psicología cognitiva, el constructivismo y la teoría crítica. También describe la pedagogía crítica según Paulo Freire, la cual promueve que los educadores y estudiantes sean investigadores críticos que buscan liberar el pensamiento a través de la acción y transformar el mundo.
El documento describe cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. También explica la teoría sociocultural de Vigotsky, en la cual el aprendizaje es un proceso social que ocurre a través de la interacción con otros y el contexto cultural. Finalmente, presenta el paradigma sociocognitivo, el cual enfatiza el desarrollo de procesos cognitivos y afectivos a través de la mediación en entornos sociales.
El documento describe cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Luego se enfoca en el paradigma ambientalista de Lev Vigotsky, el cual propone que el aprendizaje ocurre a través de las interacciones sociales y la mediación cultural, especialmente a través de la "zona de desarrollo próximo" donde los estudiantes pueden resolver problemas con la ayuda de otros. Finalmente, describe el constructivismo como una teoría donde los estudiantes construyen activamente su propio conocimiento a través de la experiencia y
El documento presenta una descripción de diferentes paradigmas y modelos educativos, incluyendo el paradigma conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Explica el paradigma sociocultural desarrollado por Vigotsky y su énfasis en el contexto sociocultural. También describe el paradigma constructivista y su visión del aprendizaje como un proceso activo de construcción de conocimiento por parte del alumno. Finalmente, presenta el paradigma sociocognitivo y su enfoque en el desarrollo de procesos cognitivos y afectivos
El documento describe cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Luego se enfoca en el paradigma ambientalista de Lev Vigotsky, el cual propone que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social y la mediación cultural, especialmente a través de la "zona de desarrollo próximo" con la guía de un experto. Finalmente, describe el constructivismo como una teoría donde el alumno construye activamente el conocimiento a través de la resolución de conflictos cognitivos y la colabor
El documento describe diferentes paradigmas educativos, incluyendo el paradigma conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Luego se enfoca en explicar el paradigma sociocultural o ambientalista desarrollado por Vigotsky, el cual propone que el desarrollo cognitivo individual depende del contexto sociocultural y que la interacción social es fundamental para el aprendizaje. Finalmente, introduce brevemente el paradigma sociocognitivo, el cual considera tanto los procesos cognitivos como afectivos del individuo y la importancia de la mediación en el
Este documento presenta los fundamentos psicológicos y sociológicos del diseño curricular de un curso de psicología educativa. Explica las perspectivas constructivista, cognitivista y contextual sobre el aprendizaje, y describe los factores psicológicos como la interacción social, la memoria comprensiva y el aprendizaje significativo que influyen en el diseño curricular. También analiza los enfoques sociológicos como el ecológico-contextual y cómo el ambiente y la comunidad afectan el aprendizaje de
Este documento presenta una descripción de varias corrientes pedagógicas como la pedagogía crítica, popular, conceptual y del currículo. También describe factores sociales que influyen en la educación como la familia, escuela, medios de comunicación y organizaciones. Explica conceptos como educación espontánea, refleja, instrucción y adiestramiento.
SUSTENTACIÓN EN SALA DE CONFERENCIA "KYLLA"
TEMARIO: LAS CORRIENTES PEDAGOGICAS QUE INFLUYEN ACTUALMENTE EN LA EDUCACIÓN"
EXPOSITOR:MAESTRISTA.ECON. FREDDY VILLAR CASTILLO.
CURSO:"CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS"
PROF. MAG.YSABEL DELGADO.
Este documento describe diferentes perspectivas educativas como la de Dewey, la enseñanza reflexiva de Schön y el constructivismo sociocultural. Propone que la enseñanza situada se centre en proyectos auténticos que involucren aprendizaje experiencial y cooperativo. Explica que los proyectos deben resolverse mediante ciclos de pensamiento-acción-reflexión y promover el desarrollo de competencias.
2. CONCEPTO DE PARADIGMA
Partiendo de Kuhn (1962) definiremos el concepto de paradigma como un
esquema de interpretación básico, que comprende supuestos teóricos generales,
leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos. La aparición de
un determinado paradigma afecta a la estructura de un grupo que practica un campo
científico concreto.
De otra manera el paradigma actúa como un ejemplo aceptado que incluye leyes,
teorías, aplicaciones e instrumentaciones de una realidad pedagógica y educativa.
Se convierte de hecho en un modelo de acción, en nuestro caso pedagógica, que
abarca la teoría, la teoría - práctica y la práctica educativa. Orienta, por tanto, la
Teoría, la acción y la investigación en el aula.
Son los líderes científicos con sus corrientes psicológicas, lo que han dejado una
enorme huella en educación, a continuación presentamos un cuadro
comparativo con los principios fundamentales que abarcan, sus propuestas,
aportes, el papel que desarrolla tanto el docente como el alumno y los tipos de
evaluación que caracteriza a cada uno de los cinco paradigmas psicopedagógicos:
Conductista, Humanista, Cognitivo, Sociocultural y Constructivismo que han sido
considerados como modelos a seguir en el proceso enseñanza aprendizaje
3.
4.
5.
6.
7. La disciplina se convierte en una tarea importante en el aula y cuando
esta falla se recomienda recurrir a las técnicas de modificación de
conducta.
Ante situaciones complejas y complicadas se refuerzan los
Reglamentos de Disciplina debido a la existencia de
muchos alumnos que “no aprenden
y molestan”
8.
9.
10. Paradigma cognitivo
Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los años sesenta y se presentan
como la teoría que ha sustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta
entonces la psicología (Hernández y Sancho, 1996).
Las teoría de la psicología cognitiva son las que
mayores aportes han dado a la educación, en los
últimos 20 años. Estudios de los procesos internos
del individuo durante el aprendizaje,
concretamente sobre el procesamiento de la
nformación, han sometido a validación modelos
que explican o describen cómo el hombre
aprende –procesos internos- (organizar,
filtrar, codificar, categorizar, y evaluar) y almacena
lo que aprende –memoria-. Es decir, investigan de qué manera se efectúa en la mente
humana el procesamiento de la información. (Entwistle 1987; Norman, 1987).
Dos de las cuestiones centrales que ha interesado resaltar a los psicólogos educativos, son
las que señalan que la educación debería orientarse al logro de aprendizaje significativo
con sentido y al desarrollo de habilidades estratégicas generales y especificas de
aprendizaje (Hernández, 2002).
11.
12.
13. Concepto de alumno: Es un sujeto activo procesador de
información, que posee competencia cognitiva para
aprender y solucionar problemas; dicha competencia,
a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando
nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas
(Hernández, 2002).
Concepto de profesor: Parte de la idea de que un alumno
activo aprende significativamente, que puede aprender a
aprender y a pensar. El docente de centra especialmente
en la confección y la organización de experiencias didácticas
para lograr esos fines. No debe desempeñar el papel
protagónico en detrimento de la participación cognitiva
de los alumnos Hernández, 2002).
14.
15.
16. El modelo d persona y de ciudadano que se pretende desarrollar con este
modelo es critico, constructivo y creador.
Mas que saber contenidos es imprescindible utilizar herramientas para
aprender.
La forma de almacenar los contenidos en la mente del aprendiz facilita su
uso y disponibilidad cuando son necesarios en la vida cotidiana
20. Concepción del alumno:
Es un ente social, protagonista y
producto de las múltiples interacciones
sociales en que se ve involucrado
a lo largo de su vida escolar y
extraescolar.
Es una persona que internaliza
(reconstruye) el conocimiento (autorregulación).
El papel de la interacción social con los otros, especialmente
con los que saben más (maestros, adultos, padres, niños
mayores, pares aventajados, entre otros), es considerado de
importancia fundamental para el desarrollo cognoscitivo y
sociocultural.
21. Concepción del maestro:
Es un experto que enseña en una situación
esencialmente interactiva, promoviendo
zonas de desarrollo próximo.
Su posicion para la enseñanza
de algún contenido (conocimientos, habilidades,
procesos), en un inicio debe ser “directiva”,
mediante la creación de un sistema de
apoyo o “andamiaje” (Bruner).
Posteriormente, con los avances del alumno
en la adquisición e internalización del
contenido, se va reduciendo su participación
al nivel de un simple “expectador empático”.
22. Concepción del aprendizaje:
El buen aprendizaje es el que precede
al desarrollo.
Entre el aprendizaje y el desarrollo
existe una relación de tipo dialéctica
(de influencia recíproca –cambios
cualitativos y cuantitativos-).
La zona de desarrollo próximo es un
diálogo entre el niño y su futuro, entre
lo que es capaz de hacer hoy y lo que
será capaz de hacer mañana, y no
entre el niño y su pasado (memoria).
23. Concepto de Evaluación
La evaluación debe dirigirse no sólo a los productos del nivel de desarrollo real
de los niños, que reflejan los ciclos evolutivos ya completados (como lo hacen
los testpsicométricos comunes y las pruebas de rendimiento escolar), sino
sobre todo para determinar el nivel de desarrollo potencial (las competencias
emergentes que son puestas de manifiesto por las interacciones con otros que
les proveen contexto) y si es posible establecer lo que algunos autores han
denominado "la amplitud de la competencia cognitiva" en dominios específicos
de conocimiento.
Este tipo de evaluación tan original constituye una de las propuestas más
interesantes de Vygotsky y se realiza mediante la interacción continua entre
examinador-examinado, prestando ciertas "ayudas" (previamente analizadas
y que son de distintos niveles) según el grado de desempeño de cada
examinado, etc., con la intención de determinar el desempeño real y
potencial del sujeto.
24.
25. Paradigma Socio cognitivo
El paradigma socio cognitivo trata de integrar lo cognitivo
(capacidades - valores) y lo social (cultura). Por ello buscamos
más la complementariedad que la contraposición
entre el paradigma cognitivo y el paradigma sociocultural
El aprendiz como actor del aprendizaje está inserto en
un escenario de aprendizaje, que es su nicho ecológico
y su contexto vital (perspectiva glocal que integra los
global y lo local). El cómo aprende un aprendiz queda
reforzado en el para qué aprende desde una perspectiva
contextualizada. Las capacidades y los valores
poseen no sólo una dimensión individual sin también
social. La escuela como organización inteligente ha de
desarrollar, como agencia de socialización y enculturación,
la “inteligencia afectiva de los aprendices”.
26. Paradigma Socio cognitivo
Desde esta perspectiva afirmamos que tanto Piaget
como Bruner (dimensión constructivista del aprendizaje,
a partir de la experiencia que el alumno posee),
son perfectamente complementables con Ausubel y
Novak (dimensión conceptualista del aprendizaje, a
partir de los conceptos que el alumno posee). Sólo
desde esta doble dimensión razonablemente integrada
tendrá sentido el aprendizaje escolar. Pero también
es necesario integrar la dimensión socio – cultural
del aprendizaje, desde modelos socio – históricos
(Vygotsky, Wertsch), interaccionistas (Feuerstein) y
ecológicos (Bronfenbrenner) en el marco de la cultura
globalizada y de la sociedad del conocimiento. El
conocimiento es la materia prima de la globalización
27. En síntesis diremos que el paradigma cognitivo (a partir
de una adecuada estructuración significativa de los contenidos,
hechos y procedimientos) favorece el aprendizaje
significativo individual, pero que el paradigma socio
– cultural nos facilita profundizar en la experiencia individual
y grupal con¬textualizada. Y desde esta doble perspectiva
surge el interés y la motivación, lo que faci¬lita la
creación de actitudes y valores, capacidades y destrezas.
28.
29. El modelo de profesor posee una doble dimensión,
como mediador del aprendizaje y como mediador
de la cultura social de la profesión y la
especialidad y de la cultura institucional. De
este modo utiliza a los contenidos y a los métodos
como medios para desarrollar las capacidades y
los valores.
El aprendizaje queda muy reforzado en este paradigma,
con aportaciones importantes como: la inteligencia
como producto social es mejorable ya que se
desarrolla por el aprendizaje, existe un potencial de
aprendizaje en los aprendices que depende de la mediación
adecuada de los adultos, aprender a aprender
como desarrollo de capacidades y valores por medio
de estrategias cognitivas y metacognitivas, aprendizaje
socializado y cooperativo entre iguales, aprendizaje
constructivo y significativo, organizaciones que
aprenden, comunidades profesionales de aprendizaje,
todos somos aprendices (adultos, niños, instituciones,
jóvenes) en sociedades cambiantes, aprendizaje
permanente.