Este documento describe mi que hace pedagógico-actividad realizada el el diplomado innova tic.

1. ANALIZANDO MI QUEHACER PEDAGOGICO
POR LUZ ELY GONZALEZ HUMANEZ
ANALISIS DE MI QUEHACER PEDAGOGICO
1. Conceptualización
El contexto de mi práctica pedagógica tiene dos componentes. Primeramente, el salón de
clases de grado sexto en la IE Antonio Nariño del municipio de Montería, departamento de
Córdoba. En segundo lugar, un sitio web llamado “Grammar Self-Access Material: A Path
to Authonomy”, personalizado y hospedado en Wix.com. Este ambiente virtual de
aprendizaje comprende tres horas de trabajo independiente con materiales mediados por
computadores como complemento a las clases presenciales del idioma ingles como lengua
extranjera. (Ver http://luzelygonzalezlg.wix.com/grammar-sam ).
2. Desarrollo
El objetivo de este material es brindar al estudiante herramientas web 2.0 que promuevan la
autonomía y mejoren la competencia lingüística del idioma ingles en lo que tiene que ver con
las preposiciones de lugar. De este modo, los estudiantes podrán identificar el uso apropiado
de las preposiciones de lugar en la construcción de oraciones.
Este tema es relevante no solo porque refuerza conocimientos previos abordados en el salón
de clases, sino que también fomenta el uso de herramientas tecnológicas en la construcción
de conocimientos de manera colaborativa. De la misma manera, este material se enfoca en
ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender así como ayudarlos a cubrir
sus necesidades particulares, ya que tienen mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de
entrega de los contenidos educativos. Por todo esto el aprendizaje flexible hace parte de mi
quehacer pedagógico.
Las actividades se realizan con los siguientes pasos:

2. ANALIZANDO MI QUEHACER PEDAGOGICO
POR LUZ ELY GONZALEZ HUMANEZ
Inicialmente los estudiantes crean sus propios objetivos (especificos, medibles, alcanzables,
relevantes) como una forma de promover un aprendizaje auto-dirigido. Seguidamente
observan una presentación en power point diseñada por la docente en Pow Toon, lo cual les
ayuda a recordar el tema visto mediante ilustraciones y sonido. Después ponen en práctica lo
aprendido en actividades diseñadas por la docente con la herramienta Educa Play: Sopa de
letras, ordenar palabras y escritura de acuerdo a una grabación. Luego, en grupos usan
imágenes y las describen usando las preposiciones vistas y las publican a través de glogster
o slideshare en un foro creado en un grupo de Facebook. Todos los grupos podrán opinar
sobre las presentaciones (bajo ciertas reglas de netiquetas). Luego, los estudiantes toman un
test online para verificar lo aprendido (el cual ofrece respuestas correctas como
retroalimentación) y finalmente tienen la opción de autoevaluar el trabajo realizado,
fomentando de esta manera la auto-regulación. Estas actividades son inicialmente mostradas
en una ruta de trabajo con un tiempo estipulado de tal manera que el estudiante aprenda a
organizar su tiempo y pueda alcanzar las metas propuestas. Además, incluye actividades
modeladoras con instrucciones claras y precisas de modo que el estudiante no dependa del
profesor, sino que trabaje a su ritmo, tiempo y lugar.
3. Cierre
Los materiales de auto-acceso o mediados por computadores en un ambiente virtual han
causado impacto en mis estudiantes debido a que captan el interés de ellos, los ayuda a
controlar sus ritmos de aprendizaje, pueden trabajar desde cualquier dispositivo electrónico
(celular, tablet, computador), tienen la opción de regresar al material cuantas veces lo deseen,
pueden trabajar colaborativamente y tiene la posibilidad de interactuar con herramientas
tecnológicas, las cuales suelen ser interesantes para ellos. Además, estos materiales sirven de
complemento para aquellos estudiantes que necesitan un poco más de practica o desean
profundizar en el tema visto en las sesiones presenciales.