Este es un trabajo orientado a aplicar las últimas innovaciones en pedagogía

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Valle del Cauca
Municipio: Cartago
Radicado:
Institución Educativa: Sor María Juliana
Sede Educativa: Principal
Nombres y apellidos del
docente:
Consuelo Orozco Soto
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y
asesoría del profesor
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos

4. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. - Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
Área: Humanidades: English (Inglés)
Grado: Sexto Sixth Grade
Tema The Alphabet: Deletrear nuestros nombres y los de otros.
Objetivos Reconocerse a sí mismo como individuo y miembro de la clase
Recognize self as an individual and a member of a class
Introducing oneself and others: Informal presentations..

6. Se realizará con estudiantes de ambos sexos(23 niños y 22 niñas); de la
Institución Educativa Sor María Juliana, cuyas edades oscilan entre 11 y
14 años, de estratos uno y dos, algunos de ellos con poca motivación por el
estudio del Idioma Inglés pero respetuosos entre ellos. Se introduce el
tema, averiguando conocimientos previos al respecto. El colegio posee una
gran cantidad de estudiantes, razón por la cual se ha escogido el aprendizaje
flexible porque éste, está acorde con los ritmos de aprendiza de cada
individuo. El aprendizaje de cualquier idioma, comienza siempre con la
enseñanza del alfabeto, de allí la importancia de conocer la pronunciación
exacta de cada una de las letras que lo componen para lograr un dominio de
la lengua en un tiempo relativamente corto. Para el desarrollo del tema se
contará con los conocimientos previos del estudiante, una vez indagado esto,
se les escribirá1. Warm up activity: (five minutes) la canción My ABC en el
tablero, se les orienta, la cantan, en forma general, después individual, la
copian en sus cuadernos.2. Spelling names, en esta etapa deletrean sus
nombres..3. Introducing names and surnames. 4. Dialogue: A:What is your
name? B:My name is Pat B: What is your name? A: My name is Brought
B: Spell that, please? A: B-R-O-U-G-H-T B: Thanks. Con base en
éste, se forman por parejas, desarrollando ejercicios orales, empleando sus
propios nombres y apellidos y deletreándolos, como consulta www.real-
english.com/reo/3/unit3.asp después de observar el video para reforzar
contenido visto en clase, hace click en ejercicio No 1 Real English Exercises,
allí: lo analiza, escribe la letra que oye, luego se graba, diciendo el alfabeto
inglés.
La enseñanza del inglés se hace más viable con la ayuda de una serie de
recursos: canciones, trabajo en equipo y fortalecimiento de saberes con
ayuda de las TICS, para profundizar y optimizar el aprendizaje de una
segunda lengua.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presen taciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de

7.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Característica
s
Competencia TIC para
el desarrollo profesional
docente
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/
micrositios/1752/articles-
318264_recurso_tic.pdf
Es un documento
para preparar a los
docentes y así
aportar a la calidad
educativa en el aula
de clase y de este
modo transformar su
quehacer
pedagógico.
Es un
documentos
estructurado en
tres secciones:
Marco de
referencia y
Políticas
nacionales
relacionadas
con la
innovación.
Objetivos,
principios y
momentos
Orientaciones
para docentes,
directivos
docentes y
Secretarías de
Educación.
Visión Colombia
Segundo Centenario
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/
1665/articles-114106_archivo_pdf.pdf
La generación de
conocimiento en el
mundo
contemporáneo es
fundamental para
estimular la
capacidad de
aprendizaje de
nuevas
generaciones.
El avance de
un país
depende de
la
importancia
que se le
otorgue a la
ciencia e
innovación

10. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Contenidos alineados con el currículo
2. Desarrollo de las capacidades de los estudiantes y así permitirles
adaptarse al futuro.
3. Aprendizaje vivencial basado en experiencias.
4. Fomento de la creatividad del educando.
5. Aprendizaje basado en juegos y gamificación.
6. Aprendizaje invertido por videos., consulta en el aula y resolución de problemas.
7. .Construcción colaborativa de conocimientos, los cuales son facilitados por
las tecnologías de comunicación para mejorar el vínculo familiar y comunidad
educativa, en torno a objetivos comunes..
8. Aprendizaje móvil, el cual rompe las barreras del aula y va más allá.
9. Clases participativas.
10.Actualización permanente de los docentes acordes las cambios que
se van dando en cuanto a tecnología y pedagogía.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.
productiva,
tecnológica,
social
inversión y
gestión del
conocimiento