Este documento presenta el programa anual de una unidad educativa particular para el segundo año de básica. Incluye información sobre la institución, objetivos generales, unidades temáticas, contenidos, estrategias metodológicas y recursos. Las unidades abarcan temas como la familia, los seres vivos, la escuela y el barrio. El programa busca desarrollar competencias sociales en los estudiantes a través de 17 horas semanales dedicadas a cada unidad.

1. 1
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR “PENSIONADO UNIVERSITARIO”
PROGRAMA ANUAL
 DATOS INFORMATIVOS
1.1 PLANTEL: UnidadEducativaParticular“PensionadoUniversitario”
1.2 UBICACIÓN: FranciscoCruz Miranda N38-97 y Villalengua
1.3 PROVINCIA: Pichincha
1.4 CANTÓN: Quito
1.5 PARROQUIA: La Concepción
1.6 NIVEL: SEGUNDO DE BÁSICA
1.7 ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES
1.8 ASIGNATURA:
1.9 DOCENTES: GLADYS GARCÍA, SANDRA MALDONADO
2 OBJETIVOS
OG.CS.1.
Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2.
Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus
procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3.
Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y
geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus
consecuencias.
OG.CS.4.
Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para
comprender y valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5.
Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.
OG.CS.6.
Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7.

2. 2
Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
UNIDADES
CURRICULAR/MÓDULO
NÚMERO DE SEMANAS
LABORABLES
40
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
NÚMERODE SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MÓDULO
NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES
NÚMEROTOTALDE
PERIODOS
NÚMERO DE PERIODOS
PARA EVALUACIONES E
IMPREVISTOS
NÚMERODEPERIODOS
DESTINADOSPARAEL
DESARROLLODE
BLOQUE/MÓDULO
1. MI FAMILIA 10 2 20 2 18
2. ASÍ SOMOS LOS SERES VIVOS 10 2 20 3 17
3. MI ESCUELA 10 2 20 3 17
4. MI BARRIO 10 2 20 2 18
TOTAL 40 80 8
TOTAL 70
 CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
 Mi familia
 Así somoslosseresvivos
 Mi escuela
 Mi barrio

3. 3
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
ASIGNATURA:
NIVEL: SEGUNDO AÑO DE BÁSICA
UNIDAD 1: Mi familia
EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, Identidad local y nacional, Unidad en la diversidad, Ciudadanía responsable
OBJETIVOS
EDUCATIVOS:
O.CS.2.5.
Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la
unidad social básica familiar en los escenarios locales más cercanos: el hogar.
O.CS.2.6.
Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de responsabilidades y el
ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de propender a la democracia, desde sus roles
sociales respectivos.
TIEMPO: 18 horas clase

4. 4
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES
DE
EVALUACIÓN/INDICADORES
DE LOGRO/ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Expresarsusnecesidades en
cuanto a sus sentimientosy
deseos,pormediode diversas
formasde comunicación e
integración consu entorno
escolar
1.1
1.2
 Convivencia escolar
 Dibujando su entorno
inmediato (09 – 09)
1H
1H
 Juegos de integración
 Rondas
 Recorrido por las
instalaciones de la
institución
DOCENTE
Tarjetas con nombres
Objetos del entorno
Videos
Hojas
Colores
ALLUMNO Texto del
alumno
Conocer e identificar a cada
uno de sus compañeros.
Sentirse parte del entorno.
HISTORIA E IDENTIDAD
Reconocer a la familia como
espacio primigenio de
comunidad y núcleo de la
sociedad, constituída como
un sistema abierto, donde
sus miembros se
interrelacionan y están
unidos por lazos de
parentesco, solidaridad,
afinidad, necesidad y amor;
apoyándose mutuamente
para subsistir, concibiéndose
como seres únicos e
irrepetibles.
1.3
1.4
1.5
1.6
Vivimos en familia
 Convivencia familiar
 Sentimientosde bienestar
dentro de la familia (09-
16)
 Los miembros de mi
familia
 Árbol genealógico
1H
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
 Observación de
ilustraciones y videos
 Lluvia de ideas
 Conversación acerca de la
necesidad que tienen las
personas de vivir en
familia
 Contestar preguntas
CONSTRUCCIÓN
 Conceptualización“Todos
necesitamos una familia”
 Inferencia de significado
de los términos: afinidad,
convivencia y alternativa
 Diálogo sobre los
problemas de la
DOCENTE
Video de familias
diferentes
Diapositivas
Tarjetas con gráficos
de familiasdiferentes
Recortes de revista
Hojas
Colores
ALUMNO
Libro de trabajo
Cartulinas
Fotografías familiares
Árbol genealógico
I.CS.2.1.1. Describe a la
familia y la reconoce como
parte de la sociedad. (J.1.,
J.3.)
TECNICA Resolución de
problemas
INSTRUMENTO rúbrica

5. 5
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES
DE
EVALUACIÓN/INDICADORES
DE LOGRO/ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Identificar los tipos de familia
basándose en el
reconocimiento de sus
diferencias, tanto en
estructuras como en
diversas realidades sociales
(migración, divorcio, etc.).
1.7
1.8  Las familiassondiferentes
 Tipos de familias
1H
1H
convivencia familiar
CONSOLIDACIÓN
 Dramatización de un
problema familiar y su
respectiva solución en
grupos.
ANTICIPACIÓN
 Observación de
ilustraciones y videos
 Lluvia de ideas
CONSTRUCCIÓN
 Descripciónde diferentes
familias
 Conversación acerca de
lo observado en el video
 Comparación de la
estructura familiar del
video con su propia
familia
 Descripción de gráficos
 Conceptualización y
análisis “Diferentes tipos
de familias”
CONSOLIDACIÓN
I.CS.2.1.1. Describe los
diferentes tipos de familia y
reflexionasobre losderechos
que ejercen y las
responsabilidades que
cumplen cada uno de sus
miembros. (J.1., J.3.)
TECNICA Observación
INSTRUMENTO Escala gráfica

6. 6
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES
DE
EVALUACIÓN/INDICADORES
DE LOGRO/ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Indagar la historia de la
familia considerando la
procedencia de sus
antepasados, su cultura y
roles, en función de
fortalecer la identidad como
miembro de ella.
1.9
 La historia de la familia
1H
Establecer relaciones de
parentesco entre los
miembros de la familia
 Elaboración de collage
con imágenes de
diferentes tipos de
familias
 Exposición de trabajos
con una breve explicación
ANTICIPACIÓN
 Lluvia de ideas
CONSTRUCCIÓN
 Conceptualización sobre
“La historia familiar”
 Análisis de la situación
observada
CONSOLIDACIÓN
 Exposición de dibujos
 Elaboración de álbum
familiar
INDICADORES
I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y
la historia familiar que unen
a los miembrosde sufamilia,
identificando la importancia
de contar con acuerdos,
vínculos, valores, trabajo
equitativo, reconociendo su
familia como parte
importante en el
fortalecimiento de su propia

7. 7
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES
DE
EVALUACIÓN/INDICADORES
DE LOGRO/ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 identidad. (J.1., S.1.)
TECNICA Observación
INSTRUMENTO Guía del
docente.
LA CONVIVENCIA
Expresar opiniones acerca de
lasdiversasformasde protec-
ción, seguridad, solidaridad y
respeto en la familia,
reconociendo la importancia
de los acuerdos, vínculos
afectivos, valores, derechos,
responsabilidadesyel trabajo
equitativo de todos sus
miembros en función del
bienestar común.
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
 En la familia nos cuidamos
y nos ayudamos
 Amo a mi familia
 Actividades que
realizamos en familia
 Mi familia vive gracias al
trabajo
 Deberes y derechos de los
niños
 Nuestra responsabilidad
en el hogar
 Crecemos en valores
 Estudio eficaz
 Evaluación sumativa
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
 Observación de una
situación comunicativa
con acciones de
protecciónyseguridad en
la familia.
 Diálogo sobre las
actividades que realizan
los miembros de sus
familias
CONSTRUCCIÓN
 Conceptualización sobre
la importanciadel trabajo
de los miembros de la
familia
CONSOLIDACIÓN
 Dramatización sobre las
funciones que cumplen
los miembros de su
familia.
DOCENTE
Video
Diapositivas
Tarjetas con gráficos
Hojas
Impresiones
ALUMNO
Libro de trabajo
Cartulinas
Afiches
Colores
Disfraces
I.CS.2.1.1. Describe los
diferentes tipos de familia y
reflexionasobre losderechos
que ejercen y las
responsabilidades que
cumplen cada uno de sus
miembros, reconociendo su
historia familiar como parte
importante en el
fortalecimiento de su propia
identidad. (J.1., J.3.)
TECNICA Resolución de
problemas
INSTRUMENTO Rúbrica

8. 8
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES
DE
EVALUACIÓN/INDICADORES
DE LOGRO/ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
PROYECTO DERECHOS DE LOS
NIÑOS
ANTICIPACIÓN
 Lluvia de ideas
 Normas para desarrollar
el proyectosobre deberes
y derechos de los niños
dentro de la familia
 Formar grupos de trabajo
CONSTRUCCIÓN
 Instrucciones orales
 Planificación
 Desarrollo del proyecto
en grupo
CONSOLIDACIÓN
 Registramos en carteles y
afiche
 Presentación de
proyectos
DOCENTE
Video
Diapositivas
Tarjetas con gráficos
Hojas
Impresiones
Gigantografías
ALUMNO
Libro de trabajo
Cartulinas
Afiches
Colores

9. 9
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
ASIGNATURA:
NIVEL: SEGUNDO AÑO DE BÁSICA
UNIDAD 2: MI VIVIENDA
EJE DE
APRENDIZAJE:
Buen vivir, Identidad local y nacional, Unidad en la diversidad, Ciudadanía responsable
OBJETIVOS
EDUCATIVOS:
O.CS.2.3.
Identificar, diferenciar y describir las características geográficas y sociales de su
entorno inmediato, empleando herramientas cartográficas, para desenvolverse en el
entorno natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
TIEMPO: 17 horas clase

10. 10
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES
DE
EVALUACIÓN/INDICADORES
DE LOGRO/ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN

11. 11
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES
DE
EVALUACIÓN/INDICADORES
DE LOGRO/ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
LOS SERES HUMANOS EN EL
ESPACIO
Reconocer y ubicar la
vivienda, a partir de puntos
de referencia y
representaciones gráficas
(croquis, planos, etc.),
considerando accidentes y
posibles riesgos.
Identificarlosposiblesriesgos
que puedenpresentarse en la
vivienda para prevenirlos y
salvaguardar la seguridad en
el hogar.
2.19
2.20
2.21
2.22
2.23
2.24
2.25
2.26
2.27
2.28
¿Dónde está mi vivienda?
 La direcciónde una
vivienda
 Fichade datosde la
vivienda
Toda viviendatiene referencias
 Las direccionesylas
referencias
 Referenciasde suvivienda
Documentosque registran la
dirección
 Documentosde identidad
 Carné estudiantil ytarjetas
de identificación
Croquisde mi vivienda
 Dependenciasde lacasa
 Planosde la casa
Riesgosen la casa
 Zonasde lacasa que son
peligrosas
 Trabajo enprevenciónde
accidentesdentrode la
casa
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
 Lluvia de ideas
 Obtenciónde información
CONSTRUCCIÓN
 Comprensión de textos
 Observación de
documentos
 Análisis de datos
CONSOLIDACIÓN
 Completar información
en documentos
 Elaboraciónde croquis de
la vivienda
ANTICIPACIÓN
 Exploraciónde posibles
peligrosdentro yfuera
del hogar
 Lluviade ideas
CONCSTRUCCIÓN
 Observaciónyanálisisde
imágenes.
CONSOLIDACIÓN
 Exposiciónde accionesde
prevención
DOCENTE
Video
Documentos de
información personal
Carteles
Croquis
ALUMNOS
Fichas
Hojas de trabajo
Libro de trabajo
Lápices
Colores
INDICADORES
Reconoce yubica lavivienda,
a partir de puntos de
referencia y los representa
gráficamente en croquis y
planos, considerando
accidentesyposiblesriesgos.
TECNICA Observación
INSTRUMENTO Guía del
docente.

12. 12
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES
DE
EVALUACIÓN/INDICADORES
DE LOGRO/ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
LOS SERES HUMANOS EN EL
ESPACIO
Describir los diferentes tipos
de vivienda y sus estructuras
en las diversas localidades,
regiones y climas, a través de
la observación directa, el uso
de las TIC y/u otros recursos.
2.29
2.30
2.31
2.32
Diversostipos de vivienda
 Materialesde
construcción
 Tiposde vivienda
 Maquetascon algunos
tiposde vivienda
El paisaje que rodea mi vivienda
 El paisaje que rodeami
casa y mi entorno
1H
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
 Observación de láminas y
videosconvarios tipos de
vivienda
 Establecer semejanzas y
diferencias entre el tipo
de construcción de cada
vivienda
CONSTRUCCIÓN
 Descripción de los
materiales de
construcción
 Identificación de paisajes
que rodeana cada tipode
vivienda
CONSOLIDACIÓN
 Elaboración de maquetas
con diferentes tipos de
viviendas
DOCENTE
Videos
Láminas
Materialesde
construcción
Maquetas
Viviendasde cartulina
ALUMNOS
Colores
Viviendasde cartulina
Tijeras
Goma
INDICADORES
Describe losdiferentestipos
de viviendaysusestructuras,
segúnlaregióny el clima.
TECNICA Desempeño
INSTRUMENTO Preguntas

13. 13
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES
DE
EVALUACIÓN/INDICADORES
DE LOGRO/ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
LOS SERES HUMANOS EN EL
ESPACIO
Proponer planes de
contingencia que se pueden
aplicarencaso de un desastre
natural, en la vivienda.
Examinar y describir acciones
para prevenir desastres
tomando en cuenta los
accidentes geográficos, las
condiciones y ubicación de la
vivienda y sus instalaciones.
2.33
2.34
2.35
¿Qué hacemos ante un desastre
natural?
 Riesgosnaturalesdel
entorno
 Plande evacuación
 Evaluaciónsumativa
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
 Observación de videos
 Lluviade ideas
CONSTRUCCIÓN
 Análisisde imágenes y
video.
 Práctica de plande
evacuación
CONSOLIDACIÓN
 Ponerenpráctica plande
evacuación
DOCENTE
Videos
Carné de
identificación
Hojascon impresiones
ALUMNOS
Dependencias de la
casa
Plan de contingencia
familiar
Colores
Libro de trabajo
CD del texto
Carteles
Afiches
Carné de
identificación
INDICADORES
I.CS.2.2.1. Infiere que la
ubicación de su vivienda le
otorga características
diferenciales en cuanto a
estructuras, accidentes
geográficos y riesgos
naturales, y analiza las
posibles alternativas que
puede aplicar en caso de un
desastre natural. (J.4., I.2.,
S.1.)
TECNICA Desempeño
INSTRUMENTO Preguntas

14. 14
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
ASIGNATURA:
NIVEL: SEGUNDO AÑO DE BÁSICA
UNIDAD 3: MI ESCUELA
EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, Identidad local y nacional, Unidad en la diversidad, Ciudadanía responsable
OBJETIVOS
EDUCATIVOS:
O.CS.2.3.
Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, administrativas y sociales de la
escuela empleando herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse
en el entorno natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad,
prevención y control.
O.CS.2.5.
Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social,
especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios locales más cercanos: la
escuela.
O.CS.2.6.
Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de
responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de
propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales
respectivos.
TIEMPO: 17 horas clase

15. 15
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES
DE
EVALUACIÓN/INDICADORES
DE LOGRO/ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
HISTORIA E IDENTIDAD
Apreciar la escuela como un
espacio de socialización e
intercambio de costumbres,
tradiciones y conocimientos,
que influyen en la
construcción de la identidad.
3.36
La escuelacomo su segundo
hogar
 Actividadesescolares,
culturalesysocialesde la
institución.
1H
ANTICIPACIÓN
 Lluviade ideas
CONSTRUCCIÓN
 Conclusión de que la
escuela es su segundo
hogar
CONSOLIDACIÓN
 Identificaciónde
actividadesescolares
DOCENTE
Fotografías
Diapositivas
Afiches
Trípticos
Videos
ALUMNOS
Libro de trabajo
Hojas con gráficos
Colores
Tijeras
goma
INDICADORES
I.CS.2.3.1. Reconoce e
identifica a su escuela como
un espaciode socialización e
intercambio de aprendizajes
con compañeros y maestros,
que influirán en la
construcciónde su identidad.
(J.3., I.2.)
TÉCNICA Situacionesorales
INSTRUMENTO Exposición
HISTORIA E IDENTIDAD
Reconocer la importancia de
la escuela a partir de la
investigación de sus orígenes
fundacionales, la función
social que cumple, sus
características más
sobresalientes (nombre,
símbolos, entre otros) y su
aporte a la comunidad.
3.37
3.38
 Característicasde la
escuela
 Símbolosque representan
a la escuela
1H
1H
ANTICIPACIÓN
 Observaciónde videoy
diapositivas
 Lluviade ideas
CONSTRUCCIÓN
 Elaboraciónde listadode
cosas que aprendenenla
escuela
 Aprendizajedel Himnode
la escuela
 Construcciónde la
banderade la escuela
 Conocerel escudode la
escuela
DOCENTE
Fotografías
Diapositivas
Afiches
Trípticos
Videos
Bandera
Escudo
Himno de la escuela
ALUMNOS
Libro de trabajo
Papel brillante
paletas
Hojas con gráficos
INDICADORES
I.CS.2.3.1. Reconoce los
datos importantes de su
escuela (nombre, símbolos,
historia) (J.3., I.2.)
TECNICA Observación
INSTRUMENTO Lista de
cotejo

16. 16
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES
DE
EVALUACIÓN/INDICADORES
DE LOGRO/ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
CONSOLIDACIÓN
 Identificarlossímbolos
que representanasu
escuela
Colores
Tijeras
goma
HISTORIA E IDENTIDAD
Reconocer la importancia de
la escuela a partir de la
investigación de sus orígenes
fundacionales, la función
social que cumple, sus
características más
sobresalientes y anécdotas.
3.39
3.40
 Historiade la escuela
 Anécdotas
1H
1H
ANTICIPACIÓN
 Narración de la reseña
histórica de la institución
CONSTRUCCIÓN
 Lluviade ideas
CONSOLIDACIÓN
 Exposición de datos
relacionados con la
institución

DOCENTE
Fotografías
Diapositivas
Videos
ALUMNOS
Libro de trabajo
Hojas con gráficos
Colores
Tijeras
goma
INDICADORES
I.CS.2.3.1. Reconoce los
datos históricos de su
escuela.
TÉCNICA Situacionesorales
INSTRUMENTO Exposición
LOS SERES HUMANOS EN EL
ESPACIO
Reconocer y ubicar la escuela
a partir de puntos de
referenciayrepresentaciones
gráficas(croquis,planos, etc.)
3.41
3.42
3.43
3.44
 Ubicaciónde la escuela
 Direcciónypuntosde
referencia
 Croquisde la escuela
 Planode la escuela
1H
1H
1H
1H
APLICACIÓN
 Representacióngráficade
la institución y puntos de
referencia
DOCENTE
Fotografías
Diapositivas
Videos
Planos
croquis
ALUMNOS
Libro de trabajo
Hojas con gráficos
Colores
Tijeras
goma
INDICADORES
I.CS.2.2.1. Infiere que la
ubicación de su escuela le
otorga características
diferenciales en cuanto a
estructuras y riesgos
naturales, y analiza las
posibles alternativas que
puede aplicar en caso de un
desastre natural. (J.4., I.2.,
S.1.)
TECNICA Observación

17. 17
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES
DE
EVALUACIÓN/INDICADORES
DE LOGRO/ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO Escala gráfica
LOS SERES HUMANOS EN EL
ESPACIO
Reconocery ubicarlas
dependenciasde laescuelaa
partir de representaciones
gráficas.
3.45
3.46
 Las dependenciasde la
escuela
 Las diferentes
instalacionesysu
funcionalidad
1H
1H
ANTICIPACIÓN
 Recorrido por las
dependencias de la
institución
CONSTRUCCIÓN
 Conversaciónsobre el uso
que se le da a cada
dependencia
 Identificacióndel estado
de las dependenciasde la
escuela
 Conversación sobre la
utilidadde mantenerlos
ambientesde laescuela
limpiosyordenados
CONSOLIDACIÓN
 Representacióngráficade
las dependencias de la
escuela
DOCENTE
Dependencias de la
institución
Hojas
ALUMNOS
Colores
Libro de trabajo
CD del texto
INDICADORES
I.CS.2.2.1. Reconoce y
describe las dependencias
de la escuela gráficamente.
TECNICA Situacionesorales
INSTRUMENTO Diálogo –
Debate
HISTORIA E IDENTIDAD
Identificarlosposiblesriesgos 3.47
Seguridaden la escuela
 Normasde prevención 1H
ANTICIPACIÓN
 Exploraciónde posibles
DOCENTE
Dependencias de la
INDICADORES
I.CS.2.2.1. Identifica los

18. 18
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES
DE
EVALUACIÓN/INDICADORES
DE LOGRO/ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
que puedenpresentarse en la
escuela para prevenirlos y
salvaguardar la seguridad.
peligrosdentroyfuera
del aula
 Lluviade ideas
CONSTRUCCIÓN
 Observaciónyanálisisde
imágenes.
CONSOLIDACIÓN
 Exposiciónde accionesde
prevención
institución
Hojas
ALUMNOS
Colores
Libro de trabajo
CD del texto
Carteles
posibles riesgosenlaescuela
y analiza las normas de
seguridad. (J.4., I.2., S.1.)
TÉCNICA Situacionesorales
INSTRUMENTO Exposición
Proponer planes de
contingencia que se pueden
aplicarencaso de un desastre
natural, en la escuela.
3.48
Desastresnaturales
 Plande contingenciade la
escuela
1H
ANTICIPACIÓN
 Observación de videos
 Lluviade ideas
CONSTRUCCIÓN
 Análisisde imágenes y
video.
 Práctica de plande
contingencia
CONSOLIDACIÓN
 Ponerenpráctica plande
contingencia
DOCENTE
Dependencias de la
institución
Videos
Plan de contingencia
Instintivo personal
por comisiones
Carné de
identificación
Hojascon impresiones
ALUMNOS
Colores
Libro de trabajo
CD del texto
Carteles
INDICADORES
I.CS.2.2.1. Infiere riesgos
naturales, y propone las
posibles alternativas que
puede aplicar en caso de un
desastre natural. (J.4., I.2.,
S.1.)
TÉCNICA Situacionesorales
INSTRUMENTO Exposición

19. 19
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES
DE
EVALUACIÓN/INDICADORES
DE LOGRO/ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Afiches
Poste de
identificación
Carné de
identificación
CONVIVENCIA
Identificar los derechos y
responsabilidades de los
niños y niñas mediante la
participación en espacios
escolares.
3.49
3.50
 Deberesy
responsabilidadesenla
escuela
 Derechosde los
estudiantesenlaescuela
1H
1H
PROYECTO DERECHOS Y
RESPONSABILIDADES DE LOS
NIÑOS EN LA ESCUELA
ANTICIPACIÓN
 Lluvia de ideas
 Normas para desarrollar
el proyectosobre deberes
y derechosde losniñosen
la escuela
 Formar grupos de trabajo
CONSTRUCCIÓN
 Instrucciones orales
 Planificación
 Desarrollo del proyecto
en grupo
CONSOLIDACIÓN
 Registrar información en
carteles y afiche
 Presentación de
proyectos
DOCENTE
Video
Diapositivas
Tarjetas con gráficos
Hojas
Impresiones
ALUMNO
Libro de trabajo
Cartulinas
Afiches
Colores
INDICADORES
I.CS.2.1.2. identifica la
importancia de contar con
acuerdos, vínculos, valores,
trabajo equitativo, derechos
y responsabilidades que
cumplir en función del
bienestar común. (J.1., S.1.)
TECNICA Observación
INSTRUMENTO Lista de
cotejo

20. 20
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES
DE
EVALUACIÓN/INDICADORES
DE LOGRO/ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
CONVIVENCIA
Reconocerlaescuelacomoun
espacio de interacción
compartida, lúdico y de
aprendizaje con compañeros
y maestros, basado en
acuerdos,normas,derechos y
deberes.
3.51
3.52
 Las personasque trabajan
enla escuelayfunciones
que cumplen
 Evaluaciónsumativa
1H
1H
ANTICIPACIÓN
 Conversación con
funcionarios de la
institución
 Análisisde la importancia
de las funciones de cada
miembrode lainstitución.
 Descripciónde las
funcionesdel docente

CONSTRUCCIÓN
 Diálogos sobre las
funcionesque realizan las
personas en la escuela
CONSOLIDACIÓN
 Modeladodel funcionario
de la escuela que más les
llama la atención
 Exposición de
sentimientos, deseos y
emociones.
DOCENTE
Funcionarios
Maestros
Hojas
Fichade registrode
datos
Cd del texto
ALUMNOS
Libro de trabajo
Cartulinas
Colores
Plastilina
Tablas para trabajar
con plastilina
INDICADORES
I.CS.2.1.2. identifica la
importancia de contar con
acuerdos, vínculos, valores,
trabajo equitativo, derechos
y responsabilidades que
cumplir en función del
bienestar común. (J.1., S.1.)
TECNICA Observación
INSTRUMENTO Escala gráfica

21. 21
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
ASIGNATURA:
NIVEL: SEGUNDO AÑO DE BÁSICA
UNIDAD 4: MI BARRIO
EJE DE
APRENDIZAJE:
Buen vivir, Identidad local y nacional, Unidad en la diversidad, Ciudadanía responsable
OBJETIVOS
EDUCATIVOS:
O.CS.2.3.
Identificar, diferenciar y describir las características geográficas y sociales del barrio, empleando
herramientas cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno
natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y
control.
O.CS.2.5.
Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social,
especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio
y la comunidad.
O.CS.2.6.
Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de
responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de
propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales
respectivos.
TIEMPO: 18 horas clase

22. 22
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES
DE
EVALUACIÓN/INDICADORES
DE LOGRO/ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
HISTORIA E IDENTIDAD
Indagar los orígenes
fundacionales y las
características más
significativas de la localidad,
mediante el uso de diversas
fuentes.
4.53
4.54
4.55
EL BARRIO
 Característicasdel barrio
 La manzana
 Recorromi barrio
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
 Lluvia de ideas
 Recorrido por el barrio
de la escuela
CONSTRUCCIÓN
 Identificarcaracterísticas
del barrio
CONSOLIDACIÓN
 Diferenciar manzana y
barrio
DOCENTE
Barrio
Información sobre el
barrio
Impresiones
Documentos
ALUMNOS
Colores
impresiones
INDICADORES
I.CS.2.4.1. Reconoce las
características más
relevantes(actividadescultu-
rales, patrimonios,
acontecimientos, lugares,
personajes y diversidad hu-
mana, natural, cultural y
actividades económicas y
atractivos turísticos) de su
localidad. (J.1., I.2.)
I.CS.2.3.1. Reconoce los
datos importantes de su
barrio(nombre, historia) y la
identifica como un espacio
de socialización e
intercambio de aprendizajes
con vecinos,que influirán en
la construcción de su
identidad. (J.3., I.2.)
TECNICA Observación
INSTRUMENTO Escala
numérica

23. 23
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES
DE
EVALUACIÓN/INDICADORES
DE LOGRO/ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
LOS SERES HUMANOS EN EL
ESPACIO
Reconocer y ubicar la
localidad a partir de puntos
de referencia y
representaciones gráficas
(croquis, planos, etc.)
4.56
4.57
4.58
 Me ubicoen el barrio
 Puntosde referencia
 Orientacióndentro del
barrio
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
 Ubicación en el espacio
CONSTRUCCIÓN
 Identificar puntos de
referencia en el barrio
APLICACIÓN
 Elaboración de maqueta
del barrio (trabajo en
grupo)
DOCENTE
Mapas
Croquis
Viviendas
Cartón prensado
Silicona
ALUMNOS
Colores
Impresiones
Juguetes pequeños
INDICADORES
I.CS.2.2.1. Infiere que la
ubicación de su localidad le
otorga características
diferenciales en cuanto a
estructuras. (J.4., I.2., S.1.)
TECNICA Observación
INSTRUMENTO Escala
numérica
CONVIVENCIA
Reconocer acontecimientos,
lugares y personajes de la
localidad, destacando su
relevancia en la cohesión
social e identidad local.
4.59
4.60
4.61
LOS VECINOS
 Normasde convivencia
 Accionesde cooperación
entre losvecinos
 Problemasynecesidades
del vecindario
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
 Observación de video
CONSTRUCCIÓN
 Análisis del video sobre
el respeto
CONSOLIDACIÓN
 Representar
gráficamente posibles
soluciones a problemas
del vecindario
DOCENTE
Imágenes
Video
Infocus
Afiches
ALUMNOS
video
Imágenes
Libro de trabajo
I.CS.2.3.2. Reconoce que las
accionesde cooperación,tra-
bajosolidarioy reciprocidad,
el cumplimiento de sus de-
rechos y obligaciones
relacionadas con el barrio,
contribuyen al desarrollo de
la comunidad. (J.2., J.3.)
TECNICA Desempeño
INSTRUMENTO
Lluviade ideas

24. 24
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES
DE
EVALUACIÓN/INDICADORES
DE LOGRO/ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
HISTORIA E IDENTIDAD
Examinarlascualidadesylos
valoreshumanosque nos
hacenvaliososcomo
ecuatorianos.
Describir la diversidad
humana, cultural y natural a
través del análisis de los
grupos sociales y étnicos que
forman parte del barrio, , con
el fin de reconocerlas como
componentes de un país
diverso.
4.62
4.63
COMPARTO CON MIS VECINOS
 Actividadescomunesenel
barrio
 La solidaridad
1H
1H
ANTICIPACIÓN
 Conversación sobre el
apoyo mutuo, la
solidaridad y el
intercambio recíproco y
voluntario
CONSTRUCCIÓN
 Expresión de ideas
relacionadas al apoyo
que pueden dar a las
personas que se
encuentren en una
situación difícil
CONSOLIDACIÓN
 Exposición de
propuestas de ayuda
social mediante una
dramatización
DOCENTE
Imágenes
Video
Infocus
Afiches
ALUMNOS
video
Imágenes
Libro de trabajo
INDICADORES
I.CS.2.3.1.Reconoce los
datosimportantesde su
barrio(nombre,historia) yla
identificacomounespacio
de socializacióne
intercambiode aprendizajes
con vecinos,que influiránen
la construcciónde su
identidad.(J.3.,I.2.)
TECNICA. Desempeño
INSTRUMENTO
Dramatización
LOS SERES HUMANOS EN EL
ESPACIO
Analizar la importancia de las
actividades económicas
4.64
4.65
 Trabajosde lagente del
barrio
 Los diferentesoficios
1H
1H
ANTICIPACIÓN
 Lluvia de ideas
 Observación y
conversación
DOCENTE
Imágenes de las
profesiones
Video
I.CS.2.4.2. Analiza la
importancia de las
actividades de las personas

25. 25
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES
DE
EVALUACIÓN/INDICADORES
DE LOGRO/ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
(ocupaciones) que
caracterizan a la localidad,
para identificar su influencia
en la calidad de vida de sus
habitantes.
CONSTRUCCIÓN
 Observaciónyanálisisde
video de las profesiones
CONSOLIDACIÓN
 Socialización de
información individual
Infocus
Afiches
ALUMNO
Texto del alumno
Impresiones
de la localidad,reconociendo
las funciones y
responsabilidades de los
ciudadanos en la
conservación, seguridad y
calidad de vida a sus
habitantes. (J.2., I.2.)
TECNICA Observación
INSTRUMENTO Escala
numérica
LOS SERES HUMANOS EN EL
ESPACIO
Apreciary practicar el cuidado
de los servicios públicos y el
patrimonio, en función del
bienestar colectivo y el
desarrollo sustentable.
Describir los derechos y
obligaciones más relevantes
relacionados con el tránsito y
la educación vial.
4.66
4.67
4.68
4.69
4.70
SEVICIOS PÚBLICOS
 Los serviciospúblicosdel
barrio(mini city)
 Uso de losservicios
públicos
 Educaciónvial (parque
vial)
 Señalesde tránsito
 Evaluaciónsumativa
1H
1H
1H
1H
1H
ANTICIPACIÓN
 Visita al mini city y
parque vial
 Conversación sobre
prácticas de respeto al
entorno natural
CONSTRUCCIÓN
 Observación de videos
del cuidado del medio
ambiente
CONSOLIDACIÓN
 Representación gráfica
del respetoycuidadodel
medio ambiente y la
DOCENTE
Mini city
Parque vial
Videos
Diapositivas
ALUMNOS
Libro de trabajo
Impresiones
colores
INDICADORES
I.CS.2.3.2. Reconoce que las
accionesde cooperación,tra-
bajosolidarioy reciprocidad,
el cumplimiento de sus de-
rechos y obligaciones
relacionadasconlosservicios
públicos, el tránsito y
educación vial, contribuyen
al desarrollo de la
comunidad y elabora una
declaraciónde derechospara
los niños, en función del
Buen Vivir. (J.2., J.3.)
TECNICA Situaciones orales

26. 26
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CODIGO
CONTENIDOS
HORAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
INDICADORES ESCENCIALES
DE
EVALUACIÓN/INDICADORES
DE LOGRO/ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
práctica de las normas
de tránsito.
INSTRUMENTO Diálogo-
Debate
 EVALUACIÓN
 Conocer e identificar a cada uno de sus compañeros.
 Identificalasnecesidadesdel núcleofamiliarypropone alternativasde solución.
 Relata su historia familiar explicando quiénes son los miembros de su familia.
 Identificalasactividadesque realizanlos miembrosde lafamiliaafavordel bienestarcomún.
 Practica accionesde cuidadode lasdependenciasde lavivienda.
 Se ubica de acuerdoa puntosde referenciaensuhogary enotros lugaresde suvecindario.
 Identificaalaspersonasque vivenenel entornoinmediato.
 Identificalosserviciospúblicosycómoestosayudana resolver necesidadesde loshabitantes.
 Reconoce lasaccionesque contribuyenal desarrollodel barrio.
 Narra sus experienciasescolaresindicandoloque aprendióycomparte consus compañerosycompañeras.
 Describe lasdependenciasde laescuela.
 Reconoce accionesde prevenciónyseguridaddentrode laescuela.
 Expresalosproblemasque tiene suescuelaypropone accionesque puederealizarparacontribuirensucuidadoy bienestar.
 Identificalamanzana,el barrio.
 Practica normasde seguridad.
 Respetaseñalesde tránsito.

27. 27
 BIBLIOGRAFÍA
1. PCI Segundo Año de Educación Básica (Documento de la Actualización Curricular 2010) Ecuador disponible en http://www.educar.ec/noticias/pci2.pdf
[2016 – 07 – 26]
2. Departamento de Ediciones Educativas de Santillana S:A: mayo 2014 Planificación curricular, Ecuador, Santillana [2015 – 01 – 02 }
3. Centro de interpretación pedagógica al servicio de docentes y directivos 2008, Asesoría virtual para fundamentar los procesos educativos, Ecuador, Disponible
en www.educar.ec [2016 – 08 – 02]
4. Actualización y fortalecimiento curricular segundo año de educación básica. Ministerio de Educación, ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO
CURRICULAR DE EDUCACIÓN REGULAR BÁSICA,2010. [en línea] Ministerio de Educación y Cultura (1996). Disponible en
https://es.scribd.com/doc/70086404/ [2016- 08- 02]
5. Propuesta Consensuada de la Reforma Curricular de la Educación General Básica,(en línea) Ecuador. 3. Ministerio de Educación (2009).
Disponible en udc.epn.edu.ec/index.php?option=com_docman&task=cat... [2016 – 08 – 12]
6. Documentode Apoyoa laImplementaciónCurricular.Ecuador.4. [enlínea] Disponible en www.educacion.gov.ec[2016 – 07 – 28]
 OBSERVACIONES
8.1 Del Profesor
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
8.2 Del Director de Área
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
8.3 De las Autoridades
_________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
Quito, 29 de agosto de 2016
DIRECTORA DE ÁREA: .......................... DOCENTES: ............................... ................................

28. 28