Esta archivo contiene información de la Experiencia de Aprendizaje integrada 2 : "Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursos" y las respectivas actividades de aprendizaje de DPCC. A continuación, tenemos dos videos vinculados a esta EDA. https://youtu.be/MFN5073BE5c https://youtu.be/Fy4DrNge1NE

1. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Promovemos el emprendimiento
a través del uso responsable de
los recursos
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 2 | 1.er
y 2.° grado
¡Hola! Soy Pablo y tengo 12 años. Me encanta jugar fútbol con
mis amigas y amigos, leer cómics, libros de acción y poesía.
Me considero una persona muy dinámica y extrovertida. Me
gusta participar en las actividades del colegio como el baile,
teatro, presentaciones de poesía, entre otros.
Debido a la pandemia, los pequeños negocios de unos
familiares se vieron muy afectados y vi de cerca su
preocupación y estrés por tratar de mantener sus negocios
y de solventar a sus familias. Esto me entristeció mucho y
me hizo cuestionarme sobre qué puedo hacer para mejorar
esta situación ¿Tú te has realizado la misma pregunta?
Acompáñame en esta experiencia y descubramos juntos
alternativas de solución.
¿De qué situación partimos?
En la actualidad, la emergencia sanitaria ha agudizado en la población los problemas
económicos,socialesydesaludanivellocal,regional,nacionalymundial.Sinembargo,
en las zonas andinas, amazónicas y costeñas, las familias se han reinventado con
creatividad o han emprendido iniciativas económicas empleando recursos propios.
En este contexto de incertidumbre, dificultades económicas y de uso inadecuado
de los recursos, reflexionemos sobre las acciones que podríamos realizar.
Ante ello, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos promover el
emprendimiento a través del uso sostenible de los recursos para el bienestar de
nuestra familia y comunidad?

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Promovemos el emprendimiento a través
del uso responsable de los recursos
1.er
y 2.° grado | Secundaria
Experiencia de aprendizaje integrada 2
A continuación, plantea tus propósitos
Hola, yo soy Susana. Te invito a participar
en esta investigación a partir de las
interrogantes planteadas por Pablo.
Para ello, es importante que establezcas
tus propósitos de aprendizaje.
¿Cuáles serían estos propósitos?
Realiza una lista de propósitos que te
plantearías para alcanzar nuestro reto.
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Promovemos el emprendimiento a través
del uso responsable de los recursos
1.er
y 2.° grado | Secundaria
Experiencia de aprendizaje integrada 2
Comparamos nuestros propósitos
¡Hola! Somos Rafael y Mariana. Ahora que hemos
conversado con Pablo y Susana, propondremos
accionescreativasparapromoverelemprendimiento
a través del uso sostenible de los recursos.
Compara los propósitos que has planteado con los
que te proponemos. ¿Cuáles son las coincidencias
que encuentras entre ellos?
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Promovemos el emprendimiento a través
del uso responsable de los recursos
1.er
y 2.° grado | Secundaria
Experiencia de aprendizaje integrada 2
Estamos listas y listos para iniciar nuestra ruta
de aprendizaje
¡Gracias, Rafael y Mariana! Para lograr el reto,
vamos a recorrer una ruta en nuestra experiencia
de aprendizaje, y en cada tramo desarrollaremos
un conjunto de actividades. Observa.
PROPÓSITO:
Proponemos acciones creativas para promover el emprendimiento a través del
uso sostenible de los recursos y de esta manera contribuir al bienestar de
nuestra familia y comunidad en un contexto de incertidumbre.
Analizaremos la
información sobre el
manejo de los recursos
Plantearemos y
elaboraremos la
propuesta de acciones
Revisaremos y
socializaremos
nuestra propuesta de
acciones
Reto:
¿Cómo podemos promover
el emprendimiento a través
del uso sostenible de los
recursos para el bienestar de
nuestra familia y
comunidad?
Producto
Propuesta de acciones
creativas para promover
el emprendimiento a
través del uso sostenible
de los recursos en una
infografía u otro medio.

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Promovemos el emprendimiento a través
del uso responsable de los recursos
1.er
y 2.° grado | Secundaria
Experiencia de aprendizaje integrada 2
¿Cómo queremos ver nuestro producto
al final de la ruta?
Nos planteamos metas y reconocemos
oportunidades
En una infografía u otro medio en donde se
encuentre la propuesta de acciones de manera
coherente, cohesionada y adecuada al público al
cual se dirige y sea posible de realizar en nuestro
entorno. Además, presentaremos argumentos
para promover el emprendimiento que estén
basados en datos numéricos, conclusiones,
conceptos económicos y financieros, y que
estén en relación con la sostenibilidad y cuidado
del medio ambiente y vinculados al bien común.
¿Cuáles son las metas personales y
oportunidades que te plantearías en
el desarrollo de esta experiencia?
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6. El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
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Promovemos el emprendimiento a través
del uso responsable de los recursos
1.er
y 2.° grado | Secundaria
Experiencia de aprendizaje integrada 2
¡Felicitaciones! Hasta aquí hemos comprendido y reconocido las actividades
que desarrollaremos en nuestra experiencia de aprendizaje.
Ahora, debemos organizarnos para saber en qué tiempo lo haremos y cómo
iremos viendo nuestro progreso. Recuerda que contamos con tres semanas
para lograr nuestro reto. ¡Éxitos!

7. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Deliberamos sobre el desempleo y el
emprendimiento en el contexto de la pandemia
ACTIVIDAD 2
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 2 | 1.er
y 2.° grado
¡Hola! En la actividad anterior comprendimos y
reflexionamos sobre el desempleo y el emprendimiento en
el Perú. En esta actividad, deliberaremos ante problemas
de interés común como el desempleo en el contexto de
la pandemia considerando el emprendimiento, lo cual
nos servirá para proponer acciones creativas ante este
problema.
Leemos el texto “Diálogo entre amigos”, el cual encontrarás en la sección “Recursos
para mi aprendizaje”.
El diálogo nos demuestra que estos amigos están
preocupados por los problemas que suceden en
nuestro país y la forma en la que estos afectan
a sus familias. Ahora, recuerda lo que venimos
observando y escuchado en estos últimos meses,
porque así nosotros demostramos que también
estamos preocupados por lo que sucede en nuestra
familia y comunidad. Esta práctica es parte de
nuestra participación ciudadana.

8. 2
Deliberamos sobre el desempleo y el
emprendimiento en el contexto de la pandemia
1.er
y 2.° grado | Secundaria
Experiencia de aprendizaje integrada 2
Exploramos nuestro entorno
Realicemos el siguiente ejercicio para identificar algunos problemas que suceden
en nuestro entorno inmediato. Para ello respondamos las siguientes preguntas:
• Podemos ordenar nuestras respuestas en una tabla u otro esquema de nuestro
dominio.
Tomemos en cuenta que
Deliberamos sobre el desempleo
en tiempos de pandemia
• ¿Alguna vez hemos deliberado con nuestras compañeras o nuestros compañeros
de clase, amigas, amigos o familiares cercanos sobre algún asunto de interés
común?
¿Qué problemas
económicos
atraviesan mi familia
y mi comunidad como
consecuencia de la
pandemia?
¿Cómo afecta este
problema económico
a mi familia y
comunidad?
¿Cómo están
enfrentando esta
situación algunas
familias de mi
comunidad?
La participación ciudadana es un derecho y
una oportunidad. Consideremos que, junto
a los miembros de nuestra familia, somos un
equipo y podemos organizarnos y hacer frente
a problemas que nos perjudican a todos, por
ejemplo, el desempleo en tiempos de pandemia.

9. 3
Deliberamos sobre el desempleo y el
emprendimiento en el contexto de la pandemia
1.er
y 2.° grado | Secundaria
Experiencia de aprendizaje integrada 2
Leemos los textos “El desempleo en tiempos de pandemia” y “Características de un
emprendedor”, los cuales encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.
Considerando las lecturas y nuestra información personal, respondemos las
siguientes preguntas:
1. ¿Cómo está la situación de las y los jóvenes en el aspecto laboral?
2. ¿Con qué características del emprendedor te identificas? ¿Por qué?
3. ¿Cómo se puede generar emprendimiento en medio de la pandemia y enfrentar
el problema de desempleo en la familia?
4. ¿Cómo afectó a nuestra familia o comunidad el problema de la pandemia? Para
responder esta pregunta, podemos conversar con nuestra familia o alguna
persona mayor.
Para fundamentar nuestra respuesta, podemos utilizar las lecturas realizadas, el
diálogo con nuestras familias y el esquema sobre el emprendimiento y otros recursos
que estén a nuestro alcance.
Es importante aclarar algunas ideas sobre la
deliberación. Cuando estamos ante una situación
en la que debemos tomar una decisión importante,
primero nos informamos y luego analizamos toda
la información posible para finalmente tomar una
decisión razonada. Por ejemplo, como ciudadanas
o ciudadanos nos interesamos por problemas que
afectan a la comunidad, a las familias, etc. Pero, ante
esa situación, buscamos información para saber más
al respecto. Luego, podemos plantear propuestas,
dialogar sobre las propuestas y llegar a acuerdos con
otras personas que quieran lo mismo. A ese proceso
lo llamamos deliberación democrática.
Deliberemos ante el problema del desempleo
en el contexto de la pandemia considerando el
emprendimiento, para lo cual podemos organizarnos
con una compañera o compañero o un familiar
cercano y considerar sus puntos de vista para luego
tomar una decisión propia.
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10. 4
Deliberamos sobre el desempleo y el
emprendimiento en el contexto de la pandemia
1.er
y 2.° grado | Secundaria
Experiencia de aprendizaje integrada 2
Competencia
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Criterios de evaluación Lo logré
Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo
hacer para
mejorar mis
aprendizajes?
Identifiqué problemas económicos de mi entorno
inmediato como parte de mi ejercicio ciudadano.
Asumí una postura fundamentada con respecto
a que el emprendimiento puede hacer frente al
problema del desempleo.
Propuse alternativas de mejora ante la situación
laboral que vive mi familia considerando el
emprendimiento.
Por ejemplo, consideramos la siguiente afirmación: “Se puede generar
emprendimiento en medio de la pandemia y enfrentar el problema de desempleo
en la familia”.
• Puedes utilizar el aplicativo "SmartOffice" u otro aplicativo que tiene tu tableta
para hacer atractiva tu presentación.
Evaluamos nuestros avances
Compañera o compañero
de clase o familiar
cercano
Respuesta
fundamentada a
favor, ejemplos.
Respuesta
fundamentada en
contra, ejemplos.
Nombre de la compañera,
el compañero o familiar.
Mi respuesta
Mi conclusión es:
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11. El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
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Deliberamos sobre el desempleo y el
emprendimiento en el contexto de la pandemia
1.er
y 2.° grado | Secundaria
Experiencia de aprendizaje integrada 2
¡Vamos a la siguiente actividad!
¡Muy bien hemos culminado la actividad!
En esta actividad, deliberamos sobre el
problema del desempleo en las familias
de nuestra comunidad considerando el
emprendimiento. En la siguiente actividad
explicaremos por qué las decisiones de mi
familia influyen en el uso responsable de los
recursos económicos.

12. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Diálogo entre amigos
Actividad 2 | Recurso 1 | 1.er
y 2.° grado
En esta coyuntura de clases a distancia, Sebastián, un chico que vive en la costa peruana; Analí,
que vive en la zona andina, y Sara, que vive en la Amazonía, ante la situación que vive el Perú,
entablan el siguiente diálogo:
SEBASTIÁN: Chicas, es la segunda noticia que escucho diciendo que la cantidad de pobreza en
el Perú aumentará aproximadamente a un 27 % después de la pandemia. ¿Qué pasará ahora que
estamos en la segunda ola? Estoy preocupado por mi familia.
ANALÍ: Muchas familias se han quedado sin trabajo; mis primos y mi tía cerraron su negocio. ¿Qué
podemos hacer?
SARA: ¿Recuerdan la clase de la profesora de Comunicación, en la que nos habló de varias formas
de hacer emprendimiento? Conozco casos de emprendimiento que están realizando algunas
familias de mi comunidad. ¿Qué tal si averiguamos más?
SEBASTIÁN: Sí, averigüemos.
El diálogo nos demuestra que el grupo está preocupado por los problemas que suceden en el
Perú y que posiblemente están afectando a nuestras familias. Sería bueno recordar lo que venimos
observando y escuchado en estos últimos meses, porque así nosotros demostramos que también
estamos preocupadas y preocupados por lo que sucede en nuestro entorno, y esta práctica es
parte de nuestra participación ciudadana.
Fuente: Elaboración propia.
El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

13. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
El desempleo en tiempos de pandemia1
Actividad 2 | Recurso 2 | 1.er
y 2.° grado
Los jóvenes son los que más padecen las consecuencias sociales y económicas de la pandemia,
y corren el riesgo de tener que seguir haciendo frente a los efectos de esta a lo largo de toda
su vida laboral. Según se desprende de datos recientes, los jóvenes se ven afectados de forma
desproporcionada por la crisis del COVID-19 y padecen sus consecuencias adversas en varios
ámbitos, en particular, interrupción de sus programas educativos o de formación, pérdida de
empleo y de ingresos, y mayores dificultades para encontrar trabajo.
En una nueva encuesta a escala mundial realizada por la OIT (Organización Internacional del
Trabajo) y varios asociados de la Iniciativa Global sobre Empleo Decente para los jóvenes, se pone
de manifiesto que más de uno de cada seis jóvenes encuestados ha dejado de trabajar desde que
surgió la crisis del COVID-19. Con respecto a los jóvenes que han mantenido su empleo, sus horas
de trabajo han disminuido un 23 por ciento.
El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
1 Adaptado de: Organización Internacional de Trabajo [OIT] (2020) Observatorio de la OIT: El COVID 19 y el mundo del trabajo. Cuarta
edición. Estimaciones actualizadas y análisis [Informe].
Recuperado de https://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/---dgreports/---dcomm/documents/briefingnote/wcms_745965.pdf

14. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Características de una emprendedora
o un emprendedor
Actividad 2 | Recurso 3 | 1.er
y 2.° grado
Fuente: Elaboración propia.
El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
Es flexible, abierta o
abierto a los cambios
para tomar decisiones
oportunas.
Siente seguridad
en sí misma o
mismo, tiene una
actitud positiva para
asumir riesgos.
Es intrépida
o intrépido,
enfrenta y supera
riesgos, rompe
esquemas que
no permiten la
superación.
Es visionaria
o visionario, se
proyecta a futuro,
sueña con lo que
quiere hacer para ser
grande.
Es apasionada
o apasionado,
tiene dedicación,
entrega en lo que
hace, esto le ayuda a
superar los tiempos
difíciles.
Es tolerante
ante situaciones
diversas, controla
sus emociones y
sentimientos, como el
miedo al fracaso.

15. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Proponemos acciones ante el problema del
desempleo considerando el emprendimiento
ACTIVIDAD 9
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 2 | 1.er
y 2.° grado
¡Hola! En la actividad anterior, hemos argumentado
alternativas para usar el suelo de manera sostenible. En esta
actividad, propondremos acciones de emprendimiento
ante el problema de desempleo; esto nos servirá para
reforzar nuestras propuestas de acciones para el uso
sostenible de los recursos. ¡Vamos!
Empezamos
Respondemos a las preguntas considerando nuestro contexto:
¿Conoces algún caso de familias de tu comunidad que se quedaron sin empleo?
¿Conoces el caso de algunas familias de tu comunidad que están emprendiendo
ante la situación de desempleo?
Leemos el texto “Un caso de emprendimiento”, el cual encontrarás
en la sección “Recursos para mi aprendizaje”. Después de la
lectura, respondemos las siguientes preguntas:
• ¿Por qué Luis decide emprender el negocio de bebidas
calientes?
• ¿Qué le podemos recomendar a Luis, ahora que
estamos en tiempo de pandemia, para que no pierda
su emprendimiento?
• ¿Qué emprendimiento podríamos realizar con
nuestra familia en nuestra comunidad?

16. 2
Proponemos acciones ante el problema del
desempleo considerando el emprendimiento
1.er
y 2.° grado | Secundaria
Experiencia de aprendizaje integrada 2
Nuestra propuesta de acciones debe estar basada en
datos y conceptos (económicos, como el desempleo
y financieros, como gastos y ahorro) y relacionada
con la sostenibilidad, el cuidado del ambiente y el
emprendimiento y vinculada al bien común. Podemos
utilizar todo lo aprendido en los últimos días.
Elaboramos nuestra propuesta de acciones de
emprendimiento ante el desempleo
• Puedes utilizar el aplicativo “Pintura de bolsillo: dibujar y editar” u otro de tu
tableta para hacer atractiva tu presentación.
Reflexiona sobre tu aprendizaje
¿Fue fácil o difícil cumplir con mis metas de aprendizaje? Si fue difícil, ¿qué hice
para mejorar?
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¿Qué estrategias ayudaron a lograr mis metas de aprendizaje? ¿Qué otras estrategias
puedo utilizar?
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¿Cómo puedo aplicar lo que aprendí en mi vida cotidiana y en la de mi familia o
comunidad?
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Propuesta de acciones de emprendimiento ante
el desempleo en tiempos de pandemia
Ejemplo: BORDADOS A MANO
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17. El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
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Proponemos acciones ante el problema del
desempleo considerando el emprendimiento
1.er
y 2.° grado | Secundaria
Experiencia de aprendizaje integrada 2
Competencia
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Criterios de evaluación Lo logré
Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo
hacer para
mejorar mis
aprendizajes?
Identifiqué problemas económicos de mi entorno
inmediato como parte de mi ejercicio ciudadano.
Asumí una postura fundamentada con respecto
a que el emprendimiento puede hacer frente al
problema del desempleo.
Propuse alternativas de mejora ante la situación
laboral que vive mi familia considerando el
emprendimiento.
Evaluamos nuestros avances
Ahora nos autoevaluamos para reconocer
nuestros avances y lo que requerimos
mejorar. Coloca una “x” de acuerdo con lo
que consideres. Luego, escribe las acciones
que tomarás para mejorar tu aprendizaje.
¡Vamos a la siguiente actividad!
¡Bien, hemos culminado la actividad!
Ahora, compartimos nuestra propuesta de acciones
de emprendimiento ante el desempleo con nuestros
familiares o comunidad. Recordemos que lo
realizado nos servirá para la siguiente actividad, en
la que argumentaremos una propuesta de acciones
para el uso responsable de los recursos económicos.

18. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Un caso de emprendimiento1
Actividad 9 | Recurso 1 | 1.er
y 2.° grado
Luis, un joven de una ciudad de Huancavelica, desde hace un tiempo había decidido iniciar el
negocio de la venta de bebidas calientes. Optó por este tipo de producto debido a que en su zona
hace mucho frío, pues su pueblo está ubicado a más de 3 360 m s. n. m. Él quiere aprovechar la
abundancia de la cebada y de las hierbas medicinales, pero, sobre todo, a él le gusta preparar
bebidas calientes para calmar las enfermedades como la tos, gripe, dolores estomacales, así como
para atenuar el frío que es común en esa zona del país. Él cuenta con un espacio de su casa con
salida a la calle, su casa está ubicada en una zona poco transitada y a dos cuadras de la plaza del
pueblo. Para implementar su negocio, consigue una cocina, ollas, una mesa, un mantel de color
muy llamativo, compra una docena de vasos de vidrio, consigue prestados seis bancos de plástico,
y útiles de limpieza. Luego, pinta un gran letrero con el nombre de su negocio: “Bebidas calientes
Lucho”. Un domingo, muy temprano, pone en marcha su negocio, limpio y él, con un traje blanco,
muy aseado, sale a ofrecer sus productos.
El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
1 Adaptado de: Ministerio de Educación [Minedu]. (2018). Bebidas calientes que no se venden. En Minedu (ed.): Proyectos de educación
para el trabajo. Texto – Nivel 1 y 2 [Cuaderno de trabajo], p. 7. Segunda edición. Lima, Perú. Recuperado de http://www.perueduca.pe/
recursosedu/c-libros-texto/secundaria/educacion-paratrabajo/proyecto-ept.pdf