El documento describe las diferentes formas de maltrato infantil según la OMS e identifica señales de maltrato físico, emocional, abandono y abuso sexual en niños. También explica que la escuela debe realizar intervenciones preliminares, solicitar apoyo profesional y denunciar a los organismos pertinentes cuando se sospeche de casos graves de violencia. El objetivo es brindar contención a los niños afectados y trabajar en la prevención del maltrato.

1. Maltrato Infantil

2.  Según la Organización Mundial de la Salud,
 "el maltrato hacia niños o adolescentes abarca
toda forma de maltrato físico y/o emocional,
abuso sexual, abandono o trato negligente,
explotación comercial o de otro tipo, de la que
resulte un daño real o potencial para la salud,
las supervivencia, el desarrollo o la dignidad
del niño en el contacto de una relación de
responsabilidad, confianza o poder”

3. Maltrato físico: acción no accidental de algún adulto, que provoca
daño físico o enfermedad en niños, niñas o jóvenes, o que los coloca en
grave riesgo de padecerlo como consecuencia de alguna negligencia
intencionada.
•Maltrato emocional: conductas reiteradas de los padres, madres o
cuidadores—tales como insultos, desprecios, burlas, críticas o
aislamiento—, que causen o puedan causar deterioro en el desarrollo
emocional, social y/o intelectual del niño o dela niña.

4. •Abandono: situación en la cual las necesidades básicas de la niña o el niño—
como alimentación, higiene, seguridad, atención médica, vestimenta, educación y
esparcimiento, entre otras—,no son atendidas adecuadamente, por motivos
diferentes a la pobreza, por ningún adulto del grupo que convive con él o ella.
•Abuso sexual: cualquier clase de búsqueda y obtención de placer sexual con un
niño, niña o joven por parte de una detono es necesario que exista contacto físico;
se estipula también como abuso cuando se utiliza al niño o la niña como objeto de
estimulación sexual (por ejemplo, seducción verbal, solicitudes indecentes,
exposición de órganos sexuales a ellas o ellos para obtener gratificación sexual,
realización del acto sexual en presencia de un menor, uso de pornografía,
etcétera).

6. Desde el ámbito educativo, en casos de maltrato es la
protección integral del niño. No nos corresponde determinar
quiénes son los responsables del maltrato, esa tarea les
compete a otros organismos públicos.
La escuela
detectar y solicitar intervención de equipos profesionales.
Buscar apoyo de otros sectores en el ámbito público o de las
Ongs (sector de salud, de protección de derechos del niño,
asociaciones profesionales, entre otros).

7. Estar actualizado respecto del enfoque de derechos, las normativas
vigentes y las formas pacíficas de resolución de conflictos.
 Estar atento a las señales físicas o de conducta de los
estudiantes que nos pueden indicar que nos encontramos frente
a una situación de abuso o maltrato.
 Trabajar estos temas en el aula como contenidos.
 Realizar talleres y grupos de reflexión entre los integrantes
de la comunidad educativa para abordar la problemática.

8. PREVENCION- ACCION DE LA ESCUELA
Conocer
el propio
cuerpo
Respetar
y proteger
el cuerpo
Aprender
a decir
“no”
Conocer
el
significa
do de los
secretos
Solicitar
ayuda

9. Realizar intervenciones preliminares desde la escuela –entrevistas,
registros de observaciones, etc.– y solicitar la colaboración de
equipos profesionales del sistema educativo u otros, para evaluar
adecuadamente el problema.
2. En caso de corroborar la existencia de hechos graves de violencia o
no poder desestimar la existencia, derivar y denunciar a los
organismos pertinentes.
3. Brindar contención al niño, niña o adolescente damnificado y a los
compañeros, pidiendo para ello el apoyo y la orientación de un equipo
técnico.

10. Seguimiento
Trabajo articulado escuela con el niño y su familia, de manera
coordinada con el organismo de salud, administrativo o judicial
que esté interviniendo.
Impulsar circuitos que cumplan con la obligatoriedad de los
organismos de mantener informada a la escuela acerca del
desarrollo del procedimiento en marcha.
Paralelamente al seguimiento del caso, trabajar medidas de
prevención en la comunidad escolar.

11. 1. Realizar intervenciones desde la escuela –entrevistas,
registros de observaciones, etc.– y solicitar la
colaboración de equipos profesionales para evaluar
adecuadamente el problema.
2. En caso de corroborar la existencia de hechos graves de
violencia denunciar a los organismos pertinentes.
3. Brindar contención al niño, niña o adolescente
damnificado y a los compañeros, pidiendo para ello el
apoyo y la orientación de un equipo técnico.
Cuando creemos que nos encontramos ante un hecho
concreto de maltrato, cabe actuar de manera específica,

12. IDENTIFICACION DEL MALTRATO
1. Cambios de comportamiento.
2. Lesiones.
3. Comentarios más o menos directos en el diálogo con compañeros o docentes
Observar al alumno en diferentes momentos y situaciones (la clase, el recreo,
etc.) aspecto externo, relaciones con sus pares, con otros adultos, asistencia
los contactos con la familia.
Informarse sobre las situaciones de vida que atraviesa la familia del estudiante
1. Compartir información con otros/as docentes.
2. Tener mucho cuidado de no estigmatizar a los ESTUDIANTES ni a sus
familias, ser comprensivos hacia el sufrimiento del niño, o el adolescente y su
grupo familiar, sin que esto implique avalar el maltrato
3. A nivel físico:
4. Magulladuras reiteradas
5. Contusiones
6. Mordeduras Lastimaduras
7. Quemaduras

13. A nivel de la conducta:
Cambios significativos
1. Relaciones hostiles y distantes
2. Actitud hipervigilante (estar alerta todo el tiempo)
3. Conducta sexual explícita, comportamiento seductor exagerado
4. Conductas retraídas o pasivas, excesiva timidez
5. Conductas antisociales, agresividad
6. Fugas, vandalismo, pequeños hurtos huidas frecuentes del hogar
y conductas de riesgo (autodestructivas)
7. Puede sufrir un deterioro importante de su autoestima, pérdida de
interés por el entorno, falta de proyectos o de motivación por el
futuro, tristeza, abatimiento e incluso, ideas suicidas.

14. En la vida escolar:
1. Ausencias reiteradas sin motivo o con excusas
2. Poco interés o motivación por la tarea
3. hiperexigencia en el cumplimiento
4. Aislamiento
5. Temor exagerado ante las comunicaciones eventuales de
los docentes hacia los padres
6. Resistencia a cambiarse de ropa ante las diferentes
actividades (por ejemplo, en la clase de Educación Física)
7. Uso de ropa de mangas largas aun en épocas de elevada
temperatura
8. Retraso en el desarrollo físico, emocional o intelectual

15. RECORDEMOS que:
1) Nuestra capacidad de ayuda depende de una buena
observación.
2) Diálogo y confianza facilita la formulación del pedido de ayuda.
3) Los indicadores son pistas que nos orientan para comprender
lo que le pasa al alumno.
4) Un solo indicador o varios, por sí mismos, no evidencian
maltrato, pero pueden ponernos en alerta.
5) Es importante no condenar

16. La educación puede
ser la vacuna que
todos esperamos
contra la violencia. OMS
El estilo de vínculo que se
establece entre docente y alumno
transmite una enseñanza