Este manual presenta información sobre diferentes pruebas psicológicas, incluyendo pruebas psicométricas como el Test de Raven, el Test Beta, la Escala WAIS y el Test de Dominós, asi como pruebas de personalidad como el 16 PF, el MMPI, el Test Cleaver y el Test Gordon. Además, cubre pruebas proyectivas como el TAT, el CAT y el Test de la Figura Humana. Finalmente, ofrece direcciones sobre cómo integrar una batería de pruebas psicológicas.

1. 2012
Universidad Mundial
Gerardo
TALLER DE PRUEBAS
PSICOLOGICAS
PROF: AMERICA VALDEZ G.
[MANUAL DE PRUEBAS PSICOLOGICAS]
CON ESTE MANUAL PODREMOS AYUDARNOS A APLICAR PRUEBAS PSICOLOGICAS, TANTO
PSICOMETRICAS COMO PROYECTIVAS. ADEMAS COMO SE INTEGRA UNA BATERÍA DE TEST
PSICOLOGICO

2. INDICE
PANORAMA GENERAL DE PRUEBAS PSICOMETRICAS
PSICOMETRICAS
Raven ( niños, adolecentes y adultos)
Beta (a partir de los 14 años)
Escala Weschler: WAIS (adultos) WISC (niños)
Dominós (12 años en adelante)
16 PF (personalidad) Nota: se completa con alguna proyectiva)
MMPI (personalidad) abocado a la identificación del perfil de personalidad y
la detección de psicopatologías.
CleaverPrueba para mandos Administrativos, Ejecutivos, Gerenciales y
Directivos. (Evalúa el comportamiento del sujeto)
Gordon: Cconsiste en la aplicación de un cuestionario que se divide por
tétrada que son considerados 2 favorables y 2 desfavorables.
PROYECTIVAS
Frases incompletas (FIS es una prueba proyectiva con un tiempo de
aplicación entre 30 y 40 minutos)
TATTest de apercepción temática.
CAT test de apercepción temática (niños) con animales o con personas
D F H. test de la figura humana
Como se integra una batería de test psicológico

3. RAVEN
Niños adolecentes y adultos
Test de inteligencia.
El Test de Raven consiste en encontrar la pieza faltante en una serie de figuras
que se irán mostrando. Se debe analizar la serie que se le presenta y siguiendo la
secuencia horizontal y vertical, escoger uno de las seis piezas sugeridas, la que
encaje perfectamente en ambos sentidos, tanto en el horizontal como en el
vertical.
Para deducir la pieza que falta se utilizan habilidades perceptuales, de
observación y razonamiento analógico.
Test Beta II R
La Prueba BETA II-R- Es una prueba semi-automatizada que mide la inteligencia
del candidato mediante 6 tareas:
Tarea 1 (laberintos)
Tarea 2 (claves)
Tarea 3 (figuras geométricas)
Tarea 4 (figuras incompletas)
Tarea 5 (pares iguales vs desiguales)
Tarea 6 (objetos equivocado)Tiempo estimado 40 minutos.
El BETA II-R es un instrumento Psicométrico, diseñado para medir las
capacidades intelectuales generales de las personas relativamente analfabetas, o
de las personas con dificultades con el idioma en el país.
Estas personas deben oscilar entre las edades de 15 a 65 años. Puede también
ser utilizado como una medida no verbal en poblaciones generales. Este
instrumento proporciona una estimación global de la capacidad intelectual,
expresada, ya sea mediante un Coeficiente de Inteligencia (CI), o mediante un
Percentil.
El BETA II-R consta de seis tareas, no contándose con un nombre específico para
cada una de ellas. Sin embargo, cada tarea pretende medir diferentes aspectos de
la capacidad intelectual no verbal del individuo y puede ser identificada por el tipo

4. de problema:
Tareas:
Laberintos
Claves
Figuras
Figuras Incompletas
Pares Iguales vs Pares Desiguales
Objetos Equivocados
El BETA se emplea frecuentemente en grupos que cuentan con una deficiente
capacidad de lectura o que no pueden leer.
No requiere para su ejecución de personas con altas capacidades intelectuales,
por lo que puede ser utilizado en grupos de adultos en general.
El valor máximo de este instrumento, no es muy alto porque no diferencia entre los
sujetos de capacidades muy altas, como lo hace entre los sujetos de bajas
capacidades. Por lo anterior los individuos que alcanzan puntuaciones muy altas
en el BETA II-R, deben ser examinados mediante otros instrumentos, para así
contar con una medida más exacta de su capacidad.
Test de inteligencia WAIS
Escala Wechsler de inteligencia para adultos
Enviado por clbustos el Dom, 19/08/2001 - 18:05.Psicometría
I.OBJETIVO DE LA PRUEBA
Tiene por objetivo medir la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque global de
ésta.
II.AUTORES.
Originalmente llamada Wechsler-Bellevue, fue creada por David Wechsler en el
año 1939, con 2 versiones: I y II. En 1955 revisó la forma I , la cual destina para
medir la inteligencia en adultos, "dentro de un enfoque global de inteligencia" y
aquí nace el WAIS.
En 1981 Wechsler finaliza la estandarización de esta escala revisada, para hacer
de ella una prueba confiable y válida. Esta versión revisada se denomina WAIS-R

5. Test de domino
De PsicoActiva (12 años en adelante)
El test de Dominó también llamado D48 es una prueba de la llamada
inteligencia no verbal y fue creada por el psicólogo inglés E. Anstey para uso
exclusivo de la Armada Británica. Mide el factor G de la inteligencia de los sujetos
(capacidad de inteligencia general) en función de sus facultades lógicas.
El conocimiento del juego del dominó no supone en principio ninguna
ventaja, simplemente una mayor familiaridad con las fichas y a pesar de que se
trabaja con números no requiere de conocimientos matemáticos ni habilidades
especiales. Simplemente hay que tener presente que las fichas siguen un orden
cíclico de forma que la ficha posterior al 6 es la blanca y por lo tanto la ficha
anterior a la blanca es el 6.
Una de las principales ventajas de este test es que elimina las diferencias
entre los sujetos causadas por factores sociales y educativos. Se le reconocen
índices de validez y confiabilidad aceptables (r-0,79) con relación a otros tests de
inteligencia y se aplica en multitud países en Psicología Clínica, Educativa y del
Trabajo.
El test original, consta de 40 grupos de fichas y el objetivo es identificar una
o más leyes que relacionan las partes superiores, inferiores o laterales de las
fichas del dominó. No siempre regirán las mismas leyes. Lo que hay que descubrir
es cuál es la serie u orden que siguen las fichas. La dificultad se va
incrementando en cada pregunta. Se aplica a personas de entre 10 y 65 años y el
tiempo de realización oscila entre los 30 y 45 minutos.
TESTS DE PERSONALIDAD
Test de personalidad de 16 factores
Se complementan con algún proyectivo
Una de las pruebas más utilizadas en la evaluación de la personalidad es
el Inventario de personalidad de 16 factores de Cattell (16PF). El test que se
presenta a continuación es una versión paralela de la mencionada prueba de
Cattell y sus propiedades métricas son tan buenas o incluso mejores que las del
test original.

6. MMPI
Se complementan con algún proyectivo, tal vez con figura humana o frases
incompletas.
El Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesotta (o MMPI, por sus
siglas en inglés: Minnesota Multiphasic Personality Inventory) es uno de los tests
de personalidad más usados en el campo de la salud mental, cuyo diseño está
abocado a la identificación del perfil de personalidad y la detección de
psicopatologías.
El contenido del test cubre áreas como la salud general, afectiva,
neurológica, síntomas motores, actitudes sexuales/políticas y sociales, aspectos
educativos, ocupacionales, familiares y maritales y manifestaciones de conductas
neuróticas y psicóticas
CLEAVER
Prueba para mandos Administrativos, Ejecutivos, Gerenciales y Directivos.
Evalúa el comportamiento del sujeto como líder de forma normal, motivado
y bajo presión así como su desempeño en el puesto, también se puede determinar
el índice de compatibilidad de la persona VS puesto, tomando como base la
filosofía y políticas de su organización, incluye herramienta adicional el reporte de
integración para competencias laborales y administrador de puestos perfil
psicométrico.
Resultados
Esta opción permite aplicar y calificar las dos partes de la prueba Cleaver:
Auto descripción y Descripción del Puesto. Ambos resultados se obtienen de
forma individual cuantitativamente. Además, gráficamente se puede comparar los
resultados del individuo con el perfil por el que está optando.
Test Cleaver proporciona una descripción completa de la personalidad del
individuo, haciendo énfasis en sus aptitudes para realizar diferentes labores
sociales, su capacidad para desenvolverse con otras personas y relacionarse con
ellas. Realiza un pronóstico de la forma en que este individuo reacciona ante
determinadas circunstancias y también de sus reacciones y actitudes típicas bajo
situaciones de presión.
Se sugiere que tipo de actividad realizaría con más eficiencia y qué cosas
motivan al individuo, orientando sus necesidades y preferencias. Para realizar esta

7. valoración se basa en cuatro escalas que se calculan partiendo de la auto
descripción de la persona:
D – Empuje.- I – Influencia.- S - Constancia. -C – Apego.
Finalmente, se describen las tendencias de la actitud de este individuo en
situaciones bajo presión y se enumeran sus preferencias y necesidades. En
general está descripción completa que brinda el Cleaver sobre una persona
permite evaluar su capacidad para desempeñar determinada labor social y
proporciona a sus superiores una visión general de lo que puede esperarse de ella
y de las condiciones que deben rodear a este individuo para que pueda obtener
los mejores resultados en su trabajo.
Duración: Aproximadamente 10 minutos.
GORDON
El test Gordon consiste en la aplicación de un cuestionario que se divide por
tétrada que son considerados 2 favorables y 2 desfavorables. Como se supone
que es menos susceptible de ser distorsionado por sujetos que desean dar una
buena impresión se le considera con mayor validez.
Es sin límite de tiempo aunque no toma mucho contestarlo, es de
aproximadamente unos 20 o 30 minutos lo que toma contestar la prueba. La
prueba se puede autoaplicar. El test Gordon tiene dos instrumentos:
*El perfil: el cual mide ascendencia, responsabilidad, estabilidad emocional
y la sociabilidad.
*El inventario: que mide cautela, originalidad, relaciones personales y vigor.
El test tiene varias escalas las cuales son:
* Ascendencia(A): Las personas que obtienen puntuaciones altas en esta
escala suelen ser líderes, independientes y personas seguras de sí mismas. Se
les da muy bien el don de la palabra para convencer a los demás. Las personas
con puntuaciones bajas no confían en sí mismos, prefieren escuchar a hablar la
mayoría de las veces y llegan a ser más dependientes.

8. *Responsabilidad(R): personas con puntuaciones altas en la escala suelen
ser personas perseverantes, tenaces, determinadas, que acaban los trabajos y
son constantes. Personas con puntuaciones son bajas, suelen ser inconstantes,
despreocupados e irresponsables.
*Estabilidad (E): Las personas que obtienen puntuaciones altas son a las
que se les facilita tomar decisiones, que tienen la capacidad de anticipar, que
están libres de ansiedad y preocupaciones. Personas que obtienen puntuaciones
bajas nos habla de que presentan ansiedad, hipersensibilidad, nerviosismo.
* Cautela (C) : Las puntuaciones altas en esta escala hablan de personas
que son cautelosas, que no dejan las cosas al azar ni que les gusta correr riesgos,
y las personas que toman decisiones precipitadas, que buscan aventuras, que son
impulsivas y les gusta arriesgarse obtienen puntuaciones bajas.
PROYECTIVAS
FRASES INCOMPLETAS DE SACKS
Prueba proyectiva, del autor Joseph M. Sacks. el test FIS es una prueba
proyectiva con un tiempo de aplicación entre 30 y 40 minutos, al igual que las
demás pruebas proyectivas, éste test mide las emociones del individuo, en cuanto
a su familia, sexo, relaciones interpersonales y así como el auto concepto.
Es una técnica proyectiva a través de la cual se puede indagar la percepción de sí
mismo, los temores y fantasías con respecto al futuro, las expectativas, intereses y
preferencias.
TAT
Su seguidores afirman que en el TAT1 intervienen aspectos inconscientes
que revelan aspectos de la personalidad, motivos y necesidades de logro, poder e
intimidad, y habilidades de resolución de problemasEl TAT es popularmente
conocido como la técnica de interpretación de imágenes por que se utilizan una
serie de imágenes ambiguas con las cuales al sujeto se le pide que cuente una

9. historia. El sujeto es indagado para que cuente historias dramáticas que puedan
presentarse en cada imagen, incluyendo lo siguiente:
¿Qué pasó para que se presentara la situación?
¿Qué esta pasando en el momento?
¿Qué sienten y piensan los protagonistas?
¿Cual fue el resultado de la historia?
Si estos elementos son omitidos, particularmente por infantes o individuos
de bajas habilidades cognitivas, el evaluador puede preguntarles directamente.
Son 31 Láminas de Imágenes en la forma estándar del TAT. Algunas de las
láminas muestran figuras masculinas, algunas femeninas, algunas ambas figuras:
masculinas y femeninas, algunas de género ambiguo, algunos adultos, algunos
niños, y otras muestran figuras no humanas del todo. Una lámina esta
completamente en blanco. Aunque las láminas fueron originalmente diseñadas
para igualar a los sujetos en términos de edad y género, cualquier tarjeta pueden
ser usada en cualquier persona. La mayoría de los practicantes usan un conjunto
de aproximadamente diez laminas, también usan las que sienten que son mas
utilizadas, o las que creen que estimularan la expresión de relevantes conflictos
emocionales del sujeto a su determinada historia y situación
APLICACIÓN DEL TAT
La base para la aplicación es que hacer que el sujeto entienda lo siguiente:
1.
Que en cada lámina debe inventar una historia
2.
Que en cada historia deba decir que piensan y sienten los personajes
3.
Que debe referirse al pasado para llegar a la situación que muestra
la lamina y también relatar como terminara esa historia en el futuro.
4.
Que tiene plena libertad para inventar la historia que se le ocurra y
que debe expresarse con naturalidad.
5.
Las variantes para situaciones especiales (niños, enfermos mentales,
etc.) deben basarse sobre los puntos señalados.
6.
En la segunda sesión se debe evitar que el sujeto sepa que se
continúa con la aplicación. Se repetirá la consigna.

10. ANOTACIONES Y OBSERVACIONES
Se debe anotar de la manera mas fiel de todo cuanto diga o haga el sujeto
durante la prueba
Si el sujeto se inhibe ante alguna lamina hay que alentarlo, además se
puede preguntar si es necesario siempre y cuando no se sugieran respuestas, hay
que limitarlo por ejemplo a: que, quien,, como, porque, que paso antes, etc.
TEST DE CAT
El contenido del test de apercepción temática (niños)es el siguiente:: El test
esta formado por 10 laminas que han sido confeccionadas mediante personajes
de animales. Esta idea fue de Ernest Kris (psicoanalista), quien le sugirió a Bellak
esta idea, pues pensó que los niños podrían identificarse mas fácil con figuras de
animales que con figuras humanas, así de esta forma las 10 laminas resultantes
que quedaron definitivamente seleccionados intentan a través de estas escenas
con animales, recrear una situación de cuento en tanto se le pide al niño un relato
acerca de lo que ve en la lamina , manteniendo la exploración de su psiquismo
desde un lugar imaginario tan mágico como el mundo del niño.
ADMINISTRACION: Es únicamente individual y es importante que su
administración se realice luego de haber establecido un vinculo positivo con el
niño, es aconsejable tomarla al final de la batería, esto implica, luego de la hora de
Juego, de los test Gráficos, y del desiderativo. El tiempo promedio que exige su
administración oscila entre los 30 y 60 minutos.
CONSIGNA:
Se le dice al niño: "Jugaremos a contar cuentos", Se le presenta la lamina
1 y se le pide "cuéntame un cuento con este dibujo. ¿Que pasa aquí? ¿Que están
haciendo los animales?..". Una vez que obtenemos una respuesta le
preguntaremos ¿Y que paso antes?.. Luego de tener su respuesta nuestra ultima
pregunta será " y ¿que pasara después?.."

11. Objetivo del Test
Es explorar los Factores esenciales en la dinámica de la personalidad
infantil Su uso permite conocer y obtener una información muy rica respecto a la
Estructura de personalidad del niño, acerca de las características de la vida
familiar que lo rodea, en cuanto a su dinámica, asimismo permite explorar la
actitud y comportamiento del infante frente a los problemas de crecimiento, la
sexualidad, la socialización, que forman parte de su vida en estos primeros años.
TEST DE LA FIGURA HUMANA (D F H)
El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas
técnicas proyectivas en las que la persona no tan sólo se limita a efectuar un
simple dibujo sino que se espera que plasme de forma indirecta, la esencia de su
propia personalidad. También podemos hipotetizar, según los elementos y
características del dibujo, acerca de sus capacidades y competencias cognitivas e
intelectuales. Sin duda, junto con el Test de la Familia, la Casa y el del Árbol, el de
la Figura Humana es uno de lo más conocidos y utilizados.
a) Datos iniciales
Según la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual,
si bien, se reconoce la ventaja de efectuarlo individualmente ya que permite la
observación directa del niño durante la ejecución del dibujo y aportarnos
información adicional.
La prueba se ha baremado para niños de entre 5 y 12 años, pudiéndose obtener,
a partir de su análisis, un nivel general de madurez mental (CI), así como posibles
indicadores emocionales.
Los resultados del CI obtenidos mediante esta prueba correlacionan, según
afirman sus autores, con las pruebas WISC entre un 0,60 y 0,80 (según subtest) y
si bien no pueden sustituir a éstas, sí que pueden ser útiles a la hora de
discriminar a niños con posibles deficiencias (screening) y, por tanto, susceptibles
de evaluar con mayor detalle.
b) Sus bases: ítems esperados y excepcionales
Para poder asumir una puntuación objetiva, la autora efectuó un análisis
pormenorizado de las características de los dibujos de la figura humana

12. estudiando la presencia de diferentes elementos según la edad y sexo del niño en
una muestra de 1.856 sujetos.
Para ello diseccionó la figura humana en sus diferentes elementos, en total 30
(cabeza, ojos, nariz, piernas, brazos, etc...). A estos elementos los denominó
ítems evolutivos. Se trata (en palabras de la autora) de ítems que se dan sólo en
relativamente pocos DFH de niños ubicados en un nivel de edad menor, y que
luego aumenta en frecuencia de ocurrencia a medida que aumenta la edad de los
niños hasta convertirse en una característica regular de muchos o de la mayoría
de los DFH de un nivel de edad dado.
Estos ítems evolutivos se podían clasificar, dentro de cada grupo de edad, en lo
que la autora denominó ítems esperados, comunes, bastante comunes y
excepcionales. Los ítems esperados son aquellos elementos que aparecen en un
porcentaje entre el 80 y 90% aproximadamente de la muestra y, por tanto, son
ítems que están consolidados a cierta edad. Su ausencia puede indicar retraso
madurativo.
Los items comunes y bastante comunes tienen una probabilidad de aparición
media (entre 20 y 80% aproximadamente) y, finalmente, los ítems excepcionales
comprenden a aquellos de muy baja presencia a una determinada edad
(normalmente inferior al 15% de la muestra).
Por ejemplo, en el grupo de niños de 5 años los ojos aparecen en un 98% de la
muestra (ítem esperado), mientras que las pupilas de los ojos sólo lo hacen en el
11% de la misma (ítem excepcional).
Describiendo los distintos ítems esperados y excepcionales a través de cada edad
y teniendo en cuenta si se trata de un niño o una niña, la autora consiguió crear
una tabla de puntuación objetiva que podía aportar datos bastante fiables acerca
de la maduración cognitiva del niño (C.I.) e incluso detectar posibles problemas
emocionales.
c) Aplicación e instrucciones
Se sienta al niño frente a una mesa o escritorio vacío y se le presenta una hoja de
papel en blanco con un lápiz del nº 2. Luego el evaluador le dice al niño: “Quiero
que en esta hoja me dibujes una persona ENTERA. Puede ser cualquier clase de
persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa y no una
caricatura o una figura hecha con palos o rallas.”
Con estas últimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial
los niños mayores o más inteligentes, dibujen dibujos estereotipados a algunos de
sus héroes televisivos o de ficción.

13. -No hay tiempo límite para esta prueba. Por lo general no dura más de 10 minutos.
-El niño es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la ejecución.
La autora, además, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios básicos
a tener en cuenta a la hora de analizar el DFH de niños dentro del rango de edad
de 5 a 12 años:
1º) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto
que el niño tiene de sí.
La manera en que el dibujo está hecho y los signos y símbolos empleados,
revelan el retrato interior del niño y muestran su actitud hacia sí mismo.
2º) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor interés e importancia para el niño
en el momento de realizar el dibujo.
En la mayoría de casos, los niños se dibujarán a sí mismos, pues obviamente
nadie es de mayor importancia para un niño que él mismo. Normalmente, cuando
esto sucede, suelen hacerlo de forma bastante realista, no obstante, en ocasiones,
algunos niños están tan descontentos consigo mismo que distorsionan las
imágenes hasta el punto que guarda poca similitud con su apariencia real.
En ocasiones pueden dibujar personas con las que están en conflicto o
sencillamente elegir otras personas antes que él mismo lo que puede indicar cierta
desvalorización o poca autoestima.
3º) LO QUE el niño está diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser
una expresión de sus actitudes y conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la
vez.-Si un niño describe la persona que dibujó, entonces la descripción se refiere a
la persona dibujada; es decir, si se dibujó a sí mismo, la historia se refiere a él.
-Si un niño cuenta una historia espontánea sobre su DFH, entonces el contenido
de la historia representa un deseo.
Como se integra una batería de test psicológico
Es un instrumento mediante el cual se provoca en una persona manifestar una
forma de conducta que admite una apreciación objetiva tipificada y cuantitativa.
En la actualidad la función de las pruebas en empresas, son el poder obtener una
medición objetiva de competencias en un sujeto para decir si es apto para
desempeñar una serie de labores o actividades dentro de la misma.

14. Consideraciones importantes
1.- Características personales de la persona a evaluar
2.- Disponibilidad de tiempo
3.- Objetivo a evaluar
4.-Nivel de puesto (en el caso de evaluación laboral)
5.- Dimensiones a evaluar (inteligencia, personalidad, habilidades, aptitudes o
técnicas, pruebas de valor, de diagnostico, patologías especificas, etc.)
6.- Antecedentes.
Tips de batería más común según su uso
1.-Diagnostico clínico en niños.
2.-Diagnostico clínico en adolecentes.
3.- Diagnostico clínico en adultos.
4.-Evaluación industrial.
5.-Evaluación vocacional
DIAGNOSTICO CLÍNICO EN NIÑOS
A.- Inteligencia (Weschler ó K-ABC Kaufman)
B.- Personalidad (Test grafico proyectivo de la figura humana; de la familia; Casaárbol-persona) (HTP). Test de apercepción temático para niños CAT. Test de
frases incompletas para niños.
C.- Aspectos específicos. Test gestáltico visomotor L. Bender; Konners
DIAGNOSTICO CLINICO EN ADOLESCENTES
A.- Inteligencia. Barsit; Raben; Beta; Dóminos ó Weschler (cualquiera de estas)
B.- Personalidad: MMPI adolescentes; test grafico proyectivo de la figura
humana; Test de frases incompletas.
C.- aspectos específicos: Test gestáltico visomotor L. Bender

15. DIAGNOSTICO CLINICO EN ADULTOS
A.- INTELIGENCIA: Raben; Beta; Dominos o Weschler (cualquiera de estas)
B.- PERSONALIDAD: MMPI-11; Test grafico proyectivo de la figura humana; Test
de frases incompletas; Test de apercepción temática T.A.T.
Nota: Weschler, figura humana, Bender, A.T.P (de cajón siempre).
EVALUACIÓN INDUSTRIAL (MANDOS MEDIOS)
A.- INTELIGENCIA: Beta o Weschler
B.- PERSONALIDAD: 16PF; Test grafico proyectivo de la figura humana; Frases
incompletas enfocadas en la industria; Gordon; Cleaver; Kostick.
C.- HABILIDADES: D.A.T
EVALUACIÓN VOCACIONAL
A.- INTELIGENCIA: Beta, Weschler, Dominos (cualquiera de estas) (de
preferencia Beta)
B.- PERSONALIDAD: MMPI adolescentes; Figura humana.
C.- VALORES: Test de valores All Port
D.- INTERESES: Kuder vocacional y personal; Edwards
E.- APTITUDES: D.A.T
ENTREVISTA
No olvidar que toda batería de pruebas, debe ser complementada con una
entrevista.
Nota: en el caso de niños, con sesiones de juegos complementarios a las
pruebas. El niño es un síntoma de la dinámica familiar y /o medio ambiente, se
requiere también trabajar con los padres (reforzarlos en casa).

16. ESTRUCTURACIÓN DEL INFORME
Psicodiagnostico clínico.
Evaluación industrial
Orientación vocacional
1.- CLÍNICO
Ficha de identificación
Nombre
Sexo
Fecha de nacimiento
Edad actual
Grado escolar
Fecha de estudio
II.- MOTIVO DE CONSULTA
Puede ser valoración psicológica completa (la inquietud que tienen
los padres si es niño)
III.- ANTECEDENTES
La madre o familiar reporta que… etc.
.
IV.- ACTITUD HACIA LAS PRUEBAS
Se reporta el comportamiento del niño durante las pruebas (sus
opiniones, comportamiento, etc.)
V.- PRUEBAS APLICADAS
Se enumeran las pruebas que se realizaron y se especifica que
además de las pruebas también salieron de la entrevista.
VI.- INTERPRETACION DE RESULTADOS
Se va mostrando el resultado, de cada prueba para talves posteriores
consultas, o cambio de estado o de psicólogo etc. Como también los
resultados de las sub pruebas cada una y se sugiere que se ponga una
grafica para ayudar a ver en sus puntos más altos y débiles. Esto es para el
wisc. (Específicamente inteligencia)
Siempre se empieza con inteligencia, después el área emocional
(percepción) y se hace un resumen de todo lo que paso, explicando en
palabras normales los resultados. Primero se pone todo lo bueno y después
lo malo. Se hace mucho énfasis en las fortalezas.

17. Nota: para entregar a los padres, se explica con palabras normales y sin
etiquetar al paciente.
CONCLUSIÓNES
Se da una explicación lógica y concreta de los resultados incluyendo
niveles o aspectos bajos, altos, y explicando o sugiriendo el tratamiento
tanto en la familia que lo rodea,psicológico, y sus necesidades y
debilidades.
SUGERENCIAS
Se sugiere el tratamiento, para que servirá y que resultados.
Además de la sugerencia a los padres y el medio ambiente del niño o
paciente.
2.- REPORTE DE EVALUACIÓN PSICOLOGICA INDUSTRIAL
“Evaluación solicitada por la empresa”
ETASA
Puesto vacante: Encargado de nomina
Candidato evaluado: Su nombre
Fecha
I.- DATOS GENERALES DE LA PERSONA
Edad
Fecha de nacimiento
Lugar de nacimiento
Sexo
Estado civil
Escolaridad
Puesto desempeñado actualmente
II.- OBSERVACIÓNES GENERALES
Apariencia personal: Vestimenta, Proyección de apariencia.
Puntualidad y asistencia: Puntual o no.
Actitud durante las pruebas y entrevistas: explicación clara
III.- HISTORIA PERSONAL
Estructura y dinámica familiar: como es su familia y su casa.
Antecedentes escolares: su historia de como fue su secuencia escolar y
como era en la escuela, comportamiento, amigos etc.
Antecedentes laborales:Toda la historia laboral

18. IV.- CARACTERISTICAS INTELECTUALES
Aquí lo que interesa son los resultados de las pruebas para saber si
es apto para el puesto tales como, memoria, actitudetc.
INTERPRETACIÓN
Explicar en cuales áreas es hábil y en cuales tiene que trabajar más.
V.- METAS E INTERESES
(Esto sale de la entrevista)
Área de intereses profesionales: que le gusta al paciente.
Percepción de la empresa: que piensa de la empresa donde solicita el
trabajo.
Percepción del puesto: ¿que piensa, metas a largo plazo, que opina y
piensa?
Aprovechamiento del tiempo libre: que hace, que le gusta hacer.
VI.- RELACIONES INTERPERSONALES
Esto sale con las pruebas que se aplicaron: Cleaver y Edwards
PERSONALIDAD
Esto sale con las pruebas que se aplicaron como: 16PF, MMPI, Cleaver,
Gordon.
TENDENCIAS BAJO PRESION
Esto sale con la prueba del Cleaver.
DESEMPEÑO DEL PUESTO
Lo que el paciente necesita para ser tomado en cuenta, y lo que
desea (Cleaver) necesita y desea.
AFINIDAD AL PUESTO
Apta o no es lo que aquí se especifica.
Nota: la empresa te dará las características o el perfil que se requiere para
el puesto y de aquí dirás tu resultado que: si o no es apta.
ESTUDIO PSICOLOGICO

19. ORIENTACION VOCACIONAL
I.- FICHA DE IDENTIDAD
NOMBRE
LUGAR DE NACIMIENTO
SEXO
FECHA DE NACIMIENO
EDAD
GRADO ESCOLAR
ESCUELA
II.- ANTECEDENTES
Como es que llega esta persona con nosotros, y dar una breve explicación.
III.- TECNICAS UTILIZADAS
Escala de Weschler, MMPI, D.A.T, Detección de tipo ocupacional de
holand, Frases incompletas, Test gestáltico visomotor Bender, Test de la
figura humana Machover.
IV.- RESULTADOS OBTENIDOS
Se hace una grafica: puntuación en escalas CI, Escala verbal, ejecutiva,
global. Y una explicación u observación de esto.
6
5
4
101
3
120
2
102
1
0
CI
Escala Verbal
Ejecutiva
Global
DETECCIÓN OCUPACIONAL DE PERSONALIDAD DE HOLAND

20. (Sociales, artísticas) y otra grafica.
6
5
4
SOCIALES
3
ARTISTICAS
2
MANUALIDADES
1
0
CI
Escala Verbal
Ejecutiva
Global
PRUEBA DE APTITUDES DIFERENTES
OTRA GRAFICA y se hace una interpretación escrita.
6
5
4
100
3
90
2
80
70
1
0
VERBAL
NUMERICA
ABSTRACTA
MECANICA
Rendimiento global
PERSONALIDAD
MMPI: su clave del paciente 3”6”2´1´40709655.
Explicación de resultados: Bender, Machover, Frases incompletas.
CONCLUSIÓNES
Dar una conclusión de todo lo anterior, habilidades, fortalezas, y debilidades.
OBSERVACIÓNES
Como tipo sugerencias de que hacer y cual proceso o camino tomar.