Este documento resume un manual para aprender español como lengua extranjera. El manual se centra en el enfoque comunicativo por tareas y está dirigido a estudiantes adultos internacionales. Incluye libros del alumno y profesor, así como CD de audio. Cada unidad sigue una estructura de introducción al tema, desarrollo de habilidades y tareas finales. El documento evalúa aspectos como el equilibrio de destrezas, uso de material auténtico, claridad de instrucciones y temas culturales. También resume la

1. Análisis del manual

3. Ernesto Martín Perís y Neus Sanz Baulena

4. Método comunicativo, por tareas

5. Público adulto internacional. Nueva Edición

7. Libro de trabajo y resumen gramatical : 11 unidades: actividades y ejercicios + agenda + consultorio lingüístico.

8. Libro del profesor .

9. Carpeta de audiciones : 1 CD del alumno + 1 CD de trabajo.

10. Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas

11. Las unidades del manual 2. En Contexto 3. Formas y Recursos 4. Tareas 1. Entrar en materia Imágenes y textos sencillos contacto con el tema y el léxico Documentos textuales y orales desarrollo de la compresión Actividades significativas entrenar en uso los aspectos gramaticales Tareas cooperativas aplicar recursos aprendidos para comunicarse Mundo en contacto Lecturas Actividades reflexivas

12. ¿Hay equilibro entre las diferentes destrezas? Prevalecen las actividades sobre la comprensión y expresión oral. El desequilibrio entre actividades y ejercicios orales y escritos se compensa con el libro de trabajo. Organización de cada lección

13. ¿Incluye material auténtico? Para el nivel A1-A2 los materiales auténticos quedan totalmente marginados. Organización de cada lección

14. ¿Presenta claridad en las instrucciones? Se presentan con bastante claridad y con los enunciados bien definidos. Las actividades y los ejercicios vienes acompañados de imagenes. Organización de cada lección

15. ¿Hay equilibrio entre actividades y ejercicios? Prevalecen las actividades en las que el alumno debe particular, y aportar algo: actividades de reflexión Exposición oral al resto de la clase Interacción oral con otro compañero Actividades en grupo, etc. Organización de cada lección

17. Lógico por tratarse de principiantes

18. Originalidad por la variedad de situaciones

19. Supermercado

20. Restaurante

21. Recetas

22. Me gusta / no me gusta

25. Promueven interacción e intercambio cultural

27. Referencias demasiado tópicas (p. 19)

28. Unidad:

29. Comida mexicana

31. Gramática

32. En la propia unidad

33. Consultorio de la gramática

34. Glosario de términos

35. Consultorio verbal

36. Verbos

37. Modelo de conjugaciones principales Temas

39. Conciencia crítica

40. Autoconocimiento

41. Reflexión

42. Porque una vez que adquiramos esta estrategia vamos a aplicarla a lo largo de toda la vida. Porque es mejor hacer algo conscientemente que intuitivamente. ¿Por qué es tan importante?

43. Aprender a aprender en el Aula El prfesor enseñar a aprender El alumno aprender a aprender

44. Sugerencias para el profesor Estrategias metacognitivas La búsqueda de ocasiones de práctica para consolidar lo aprendido en la clase La autoevaluación de una actividad

45. Sugerencias para el alumno Reflexionar sobre una actividad ...es decir ¿Cuánto tiempo necesito para esa actividad? ¿Qué he aprendido de esta actividad? ¿Necesito material complementario? ¿Cuál es el objetivo de la actividad? Saber utilizar lo que acabamos de aprender.