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INSTITUTO PROFESIONAL LA ARAUCANA
ESCUELA PROFESIONAL CIENCIAS SOCIALES
    CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA.

                       ESTANDARIZACIÓN DE TEST TOKEN


Como una necesidad de tener un test de comprensión y percepción del lenguaje con el cual
poder medir a nuestros niños, se pidió autorización a la Secretaria Ministerial de Educación
IV Región, la cual patrocinó este proyecto para confeccionar un test tomando como modelo
el test Token de De Renzi y Vignolo, 1962 y Boller y Vignolo, 1966, cuya estandarización
no correspondía a nuestra realidad.

Aunque hay varios test disponibles para evaluar la comprensión verbal de sujetos con
alteraciones de lenguaje receptivo, según De Renzi y Vignolo (1966), muchos test miden
también funciones intelectuales y no únicamente el lenguaje comprensivo. Por eso, cuando
un sujeto fracasa, no se puede determinar si los errores son a causa de la dificultad en la
decodificación de la estructura semántica de la orden, o a causa de la dificultad en el
manejo de factores intelectuales tales como: memoria, atención, análisis, etc.

En un test típico, por ejemplo, el examinador dice al sujeto – He aquí 3 papelitos, uno
grande, uno chico, y uno de tamaño intermedio. Tome el más grande y póngalo en la mesa.
Deme el papelito más chico y ponga el de tamaño intermedio en su bolsillo. Si el sujeto
fracasa, sería difícil determinar si es por falta de comprensión de la estructura semántica o
por falta de la memorización de las órdenes.

De Renzi y Vignolo, propusieron que un test de lenguaje comprensivo, para ser
clínicamente útil en el diagnóstico de alteraciones leves de recepción, debiera exigir las
siguientes características:

   1. El requerimiento de poco tiempo para pasarlo.
   2. Ordenes breves para facilitar su memorización.
   3. La ausencia de factores intelectuales para que cualquier individuo de cualquier C.I.
   pueda hacer las tareas independientemente.
4. Ordenes difíciles en términos del nivel lingüístico.

En 1962, el test Token fue introducido en Italiano por De Renzi y Vignolo como un
instrumento que satisface aquellos requisitos para detectar alteraciones leves de lenguaje
receptivo en afásicos.

Investigaciones subsiguientes con adultos han confirmado el uso del test Token para
dignosticar aquellas alteraciones ( Boller y Vignolo, 1966; Orgaso y Poock, 1966).

En 1966, Boller y Vignolo modificaron la terminología del Test Token, y en base de estas
modificaciones a Whitaker y Noll (1966) demostraron que el Test Token detecta
diferencias en un desarrollo lingüística de niños escolares normales hasta incluso de 11
años con 11 meses. Además , Noll (1970) examinó el desarrollo Lingüístico de niños con
    retraso de lenguaje. En 1972, Hahn y Weiss publicaron el test Token en inglés para uso en
    escuelas y centros de Diagnósticos.

    El Test Token consta de 20 tokens o fichas de cinco colores ( rojo, azul, verde, amarillo,
    blanco), dos formas ( círculos, cuadrados) y dos tamaños ( grandes, chicos) que son
    manejados por el sujeto según las ordenes verbales del examinador.

    Hay cinco partes de órdenes verbales que se ponen progresivamente más difíciles de
    cumplir, puesto que requieren que el sujeto comprenda formas de lenguaje más y más
    complejas.

    La característica especial del Test Token es que no se usa una forma con palabras
    adicionales sino una forma no repetitiva, o sea, en que la comprensión de cada palabra de la
    orden es indispensable para cumplir la tarea.

    Por ejemplo, si se usa una ficha grande, se requieren dos palabras – un sustantivo, para
    designar la forma y un adjetivo, para designar el color- para identificarla. Ninguna de las
    palabras descriptivas es repetitiva porque cada una debe ser decodificada correctamente
    para que el sujeto elija la ficha deseada. ( ver gráfico N° 1).

    Durante el test el sujeto no debe fijar la vista en los labios del examinador. Antes de pasar
    el test, el examinador debe determinar si el sujeto conoce los colores usados y las formas.
    El examinador debe explicar al sujeto.

•   Voy a pedir que tu hagas distintas actividades con estas fichas.
•   Escuchas bien porque voy a pedir cada actividad una sola vez, ¿estás listo?

    El protocolo tiene el texto del Test Token. El examinador lee la orden mientras el sujeto
    trata de cumplirla.

    Si el sujeto tiene 8 errores en la primera parte, se suspende el test. De otro modo se
    administran las 5 partes.

    Todos los ítemes reciben un correcto (+) o incorrecto (-). Hay puntajes posibles. Cualquier
    cambio de la respuesta indicada en el texto se considera un error.

    Interpretaciones de los puntajes son en términos de dos aspectos:
         • El número de los elementos críticos que el sujeto comprende
        • Los puntajes que el sujeto debe tener según su edad y nivel socio-económico.

    Parte I, corresponde a órdenes que constan de 2 elementos críticos, o sea, un sustantivo y
    un adjetivo.

    Parte II, corresponde a órdenes que constan de 3 elementos críticos, o sea, un sustantivo y 2
    adjetivos.
Parte III, Corresponde a órdenes que constan de 2 series de 2 elementos críticos cada una, o
sea, una serie de un sustantivo y un adjetivo y otra serie de un sustantivo y un adjetivo.
Parte IV, corresponde a órdenes que constan de 2 series de 3 elementos críticos cada una, o
sea, un sustantivo y 2 adjetivos a cada serie.

Parte V, corresponde a lenguaje más complejo ya que se incluye preposiciones, cambios en
pensamiento, etc.

Para el profesor, un conocimiento de la cantidad de los elementos críticos que el sujeto
comprende es importante cuando se planifica, cuando se dan ordenes, o sea, requiere
respuesta. Si el sujeto no maneja la cantidad de los elementos críticos que requiere el
profesor, el sujeto no puede responder según las expectativas del curso, y por eso tendrá
fracasos cuando tiene que depender en su lenguaje receptivo para cumplir una tarea.

Las edades que corresponden a los sujetos de distintos niveles socio-económicos son
importantes para hacer comparaciones entre el sujeto y sus compañeros en términos de su
desarrollo de lenguaje receptivo. Como una necesidad de tener un test de Comprensión y
Percepción del lenguaje con el cual poder medir a los niños chilenos, ésta estandarización
en Castellano fue hecho en base de la traducción del Test Token de Boller y Vignolo.

Metodología, el modelo fue traducido a nuestro lenguaje e idiosincrasia, luego fue
estandarizado en base a una muestra de selección estratificada en tres status socio-
económicos.

Para el estrato alto, se seleccionaron alumnos del Colegio Inglés y del Seminario Conciliar
de La Serena.

Para estrato medio, se examinaron alumnos de la escuela N° 3 de la Antena y escuela N° 17
de Compañía Alta de La Serena.

De acuerdo al estudio se consideraron 12 categorías estarias, 6 a menos de 12 años, con
intervalos iguales de seis meses.

Se examinaron 96 niños por estrato, 8 por cada categoría, totalizando 288 niños
examinados, tres estratos por doce categorías por ocho sujetos por cada categoría ( 3 x 12 x
8 = 288).

Resultados: Se presentan en los gráficos N° 2 y el gráfico perfil N° 3.

En el gráfico perfil se observan 4 perfiles o líneas, 3 muestran el perfil de cada estrato y una
cuarta muestra el promedio general.

A.   En el estrato alto se distingue una primera etapa entre 6 y 7 años y medio, muy
     inestable, con marcados altibajos, pero luego, entre los 7 años y medio y 9 años y
     medio, se observa una segunda etapa del perfil con un marcado ascenso. A partir se
     este punto, 9 años y medio hasta los 11 años y medio, la línea perfil se estabiliza
     entre los 54 y 57 puntos ( el puntaje de los grupos analizados va de 35 a los 57 puntos,
     dentro de un máximo de 62 que tiene el Test Token).
B.   El estrato medio, pese a que comienza muy abajo (36 puntos), muestra un crecimiento
     ascendente y estable, que va desde los 6 hasta cerca de 8 años. Luego de un leve
     descenso que se observa en todos los perfiles, alrededor de los 8 años, se observa una
     segunda etapa ( 8 años y medio a 9 años y medio y 11 años y medio, que al igual que
     el estrato alto, se estabiliza entre los 51 y 54 puntos, vale decir, a un nivel un poco
     inferior que la misma etapa tercera del estrato alto.

C.   El estrato bajo, muestra una curva de crecimiento y decrecimiento brusco entre 6 y 7
     años y medio. Llama la atención la parte ascendente con nivel muy superior al estrato
     medio. Además, muestra una notable depresión desde los 7 años y algo más hasta
     antes de los 8 años, luego muestra la segunda etapa de ascenso brusco y regular entre
     los 8 años y los 8 años y medio y aparece la tercera etapa con características similares
     a la de los estratos alto y medio que también tiende a estabilizarse a nivel
     notablemente inferior (43 y 47 puntos), mostrando al final un repunte brusco hasta los
     50 puntos.

D.   La curva que muestra el promedio general, presenta claramente las tres etapas. De 6 a
     7 años y medio un crecimiento moderado, 7 años y medio a 9 años y medio un
     crecimiento rápido y la tercera de 9 años y medio a 11 años y medio que muestra una
     curva casi horizontal que muestra una leve pendiente positiva en el último intervalo.


Conclusiones

Todos los perfiles muestran tres etapas bien caracterizadas: una primera con crecimiento
moderado o irregular (6-7 años y medio), una segunda con crecimiento rápido (7 años y
medio – 9 años y medio), y una tercera (9 años y medio – 11 años y medio) que permanece
casi estática, es decir, muestra una tendencia horizontal, elevándose a la proximidad de los
12 años.

Llama la atención, además, los dos puntos de inflexión que separan las etapas. El primero
repunta a los 7 años y medio, que marca el cambio de ritmo de crecimiento entre la primera
y segunda etapa, permite observar una depresión, y el segundo punto de inflexión a los 9
años y medio que marca el paso de una etapa de brusco crecimiento a una última que no
muestra progreso durante dos años.

Posteriormente investigaciones deberá tratar de explicar las observaciones anotadas aquí.
Explicar por ejemplo, si los cambios de velocidad y depresión observada entre la etapa una
y dos, se deben a factores inherentes a los sujetos examinados, o si se deben al progreso de
las dificultades en las preguntas del test.

Esta investigación nos ha clarificado muchos conceptos y al mismo tiempo nos abre el
campo para seguir estudiando y analizando otras nuevas alternativas que nos permitirán
enriquecer más esta investigación.
INES MONDACA PONICIO    :   FONOAUDIOLOGA DEL CENTRO DE
                            DIAGNOSTICO N° 3 DE LA SERENA.
                            COORDINADORA Y EJECUTIVA DEL
                            PROYECTO.

VICTOR VALDIVIA PEREZ   :   PROFESOR DE ESTADÍSTICA DE LA
                            UNIVERSIDAD DE CHILE – SEDE LA
                            SERENA. COLABORADOR DEL
                            PROYECTO.

LANCE OWEN HASTINOS     :   PSICÓLOGO EDUCACIONAL DEL
                            CUERPO DE PAZ DE LOS ESTADOS
                            UNIDOS. ASESOR TÉCNICO DEL
                            PROYECTO.

( 1979)
BIBLIOGRAFIA



Boller, F. y Vignolo, L.          :       Latent Sensory Aphasis in
                                          Hemisphere – Damaged
                                          Patients: An Experimental
                                          Study With the Token Test
                                          Brain, Vol. LXXXIX, (1966).

De Renzi, E. y Vignolo, L         :       The Token Test; a sensitive
                                          Test to detect receptive
                                          Disturbances in aphasics
                                          Brain, 85, 665 – 678.
                                          ( 1962).

Hahn, W.S. y Weiss, H.            :       History or the Token Test.
                                          Denver Public Schools,
                                          Diagnostic Teaching Center.
                                          (1972).

Noll, J. D.                       :       The use of the Token Test
                                          With Children. Peper
                                          Presented al the 46 th.
                                          Annual American Sopeecj and
                                          Hearing Asociation
                                          Convention, New York, N.Y.
                                          (1979).

Orgass, B. An Poock. K:           :       Chinical Validativos of a new
                                          Test for aphasia, an
                                          Experimental study on the
                                          Token Test. 2.222 – 243.
                                          (1966).

Whitaker, H.A. y Noll, J. D.          :   Some linguisyic paramotors
                                          Of the Token Test.
                                          Neuropsychologia 1°. 395 –
                                                 404. (1972).


La Serena, Mayo de 1979.
TOKEN TEST          ( PROTOCOLO)




Para partes I, III, IV se usan solamente los cuadros y círculos grandes de 4 x 4 cm.




        AZUL              VERDE              AMARILLO              BLANCO              ROJO




       BLANCO             VERDE                 ROJO              AZUL             AMARILLO




Para partes II y IV se usan todas las fichas (grandes de 4 x 4 cm., chicas de 2 x 2 cm.)



      AZUL               VERDE               AMARILLO              BLANCO              ROJO




        AM.              ROJO                 AZUL                  VER.               BLA.




      BLANCO              VERDE                ROJO                 AZUL           AMARILLO




       VER.                 RO.                  AZ.                   BL.                 AM.
Manual test token
INSTITUTO PROFESIONAL LA ARAUCANA
ESCUELA PROFESIONAL CIENCIAS SOCIALES
    CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA.


                                     TEST TOKEN


NOMBRE:________________________________________________________________
COLEGIO:_______________________________________CURSO:__________________
FECHA DE NACIMIENTO__________________________________________________
FECHA EXAMEN:_________________________________________________________
EXAMINADOR:___________________________________________________________



I PARTE: USA CUADROS GRANDES Y CÍRCULOS CHICOS (10 FICHAS).

____ 1) Toque el círculo rojo.
____ 2) Toque el cuadro verde.
____ 3) Toque el cuadro rojo.
____ 4) Toque el círculo amarillo.
____ 5) Toque el círculo azul.
____ 6) Toque el círculo verde.
____ 7) Toque el cuadro amarillo.
____ 8) Toque el círculo blanco.
____ 9) Toque el cuadro azul.
____ 10) Toque el cuadro blanco.

II PARTE: USA CUADROS GRANDES Y PEQUEÑOS Y CÍRCULOS GRANDES Y
PEQUEÑOS
(20 FICHAS).

____ 11) Toque el círculo amarillo pequeño.
____ 12) Toque el círculo verde grande
____ 13) Toque el círculo amarillo grande.
____ 14) Toque el cuadro azul grande.
____ 15) Toque el círculo verde pequeño.
____ 16) Toque el círculo rojo grande.
____ 17) Toque el cuadro blanco grande.
____ 18) Toque el círculo azul pequeño.
____ 19) Toque el cuadro verde pequeño.
____ 20) Toque el círculo azul grande.

III PARTE: USA LOS CUADROS GRANDES Y CÍRCULOS GRANDES (10 FICHAS)
____ 21) Toque el círculo amarillo y el cuadro rojo.
____ 22) Toque el cuadro verde y el círculo azul.
____ 23) Toque el cuadro azul y el cuadro amarillo.
____ 24) Toque el cuadro blanco y el cuadro rojo.
____ 25) Toque el círculo blanco y el círculo azul.
____ 26) Toque el cuadro azul y el cuadro blanco.
____ 27) Toque el cuadro azul y el círculo blanco.
____ 28) Toque el cuadro verde y el círculo azul.
____ 29) Toque el círculo rojo y el cuadro amarillo.
____ 30) Toque el cuadro rojo y el círculo blanco.



IV PARTE: USA CUADROS Y CÍRCULOS GRANDES Y PEQUEÑOS (20 FICHAS)

____ 31) Toque el círculo amarillo pequeño y el cuadro verde grande.
____ 32) Toque el cuadro azul pequeño y el círculo verde pequeño.
____ 33) Toque el cuadro blanco grande y el círculo rojo grande.
____ 34) Toque el cuadro azul grande y el cuadro rojo grande.
____ 35) Toque el cuadro azul pequeño y el círculo amarillo pequeño.
____ 36) Toque el círculo azul pequeño y el circulo rojo pequeño.
____ 37) Toque el cuadro azul grande y el cuadro verde grande.
____ 38) Toque el círculo azul grande y el cuadro verde grande.
____ 39) Toque el cuadro rojo pequeño y el círculo amarillo pequeño.
____40) Toque el cuadro blanco pequeño y el cuadro rojo grande.

V PARTE: USA SOLAMENTE CUADROS GRANDES Y CÍRCULOS GRANDES

____ 41) Ponga el círculo rojo sobre el cuadro verde.
____ 42) Ponga el cuadro blanco debajo del círculo amarillo.
____ 43) Toque el círculo azul con el cuadro rojo.
____ 44) Toque con el círculo azul el cuadro rojo.
____ 45) Toque el círculo azul y el cuadro rojo.
____ 46) Recoja el círculo azul o el cuadro rojo.
____ 47) Ponga el cuadro verde lejos del cuadro amarillo.
____ 48) Ponga el círculo blanco frente al cuadro azul.
____ 49) Si este es un círculo negro, escoja el cuadro rojo.
      (atención al comportamiento)
____ 50) Recoja todos los cuadros excepto uno amarillo.
____ 51) Toque el círculo blanco sin usar su mano derecha.
____ 52) Cuando yo toque el círculo verde, Ud. tocará el cuadro blanco.
      (espere 5 segundos, luego toque el círculo verde).
____ 53) Ponga el cuadro verde al lado del círculo rojo.
____ 54) Toque los cuadros lentamente y los círculos rápidamente.
____ 55) Ponga el círculo rojo entre el cuadro amarillo y el cuadro verde.
____ 56) Toque los círculos, menos uno verde.
____ 57) En vez del círculo rojo, recoge el cuadro verde.
____ 58) En lugar del cuadro blanco, tome el círculo amarillo.
____ 59) Junto con el círculo amarillo, tome el círculo azul.
____ 60) Después que recoja el cuadro verde, toque el círculo blanco.
____ 61) Ponga el círculo azul debajo del cuadro blanco.
____ 62) Antes que toques el círculo amarillo, escoja el cuadro rojo.


I Parte       : _______ buenas, _______ malas, _______ %
II Parte      : _______ buenas, _______ malas, _______ %
III Parte     : _______ buenas, _______ malas, _______ %
IV Parte      : _______ buenas, _______ malas, _______ %
V Parte       : _______ buenas, _______ malas, _______ %

TOTAL         : _______ buenas, _______ malas, _______ %
CUADRADOS                    =         Azul, verde, amarillo, blanco, rojo
                                       ( para 1, 3, 5 ) Grandes.

CIRCULOS                    =          Blanco, verde, rojo, azul, amarillo
                                       ( para 1, 3, 5) Grandes.

CUADRADOS GRANDES            =         Azul, verde, amarillo, blanco, rojo.
                                       ( para 2, 4)

CUADRADOS CHICOS             =         Amarillo, rojo, azul, verde, blanco.
                                       ( para 2, 4)

CIRCULOS GRANDES             =         Blanco, verde, rojo, azul, amarillo.
                                       ( para 2, 4)

CIRCULOS CHICOS             =          Verde, rojo, azul, blanco, amarillo.
                                       ( para 2, 4).




INTERPRETACIÓN


I     Parte:   2 elementos críticos.


II    Parte:   3 elementos críticos.


III   Parte:   2 partes de 2 elementos críticos.


IV    Parte:   2 partes de 3 elementos críticos.


V     Parte:   lenguaje más complejo.
TEST TOKEN DE COMPRENSIÓN Y PERCEPCIÓN DEL LENGUAJE




                      PUNTAJES MEDICOS                   DESVIACIONES                  RANGOS
                     ALTO MEDIO BAJO GENE ALT MEDI BAJO                 GENE   ALTO MEDIO BAJO GENE


6 años    0 mes      41, 1   35,8   38,3   39,2   11,1    9,8    12,6   11,6   24,53   21,48   18,54   18,54
6 años    5 meses

6 años     6 mes     39,8    40,9   45,6   42,1   8,9     9,1    7,9     9,5   22,52   27,51   28,54   21,54
6 años    11 meses

7 años    0 mes      45,4    44,5   39,9   43,1   7,6     13,3   9,5    10,5   32,53   22,58   26,51   22,58
7 años    5 meses

7 años     6 meses   42,8    45,4   39,6   42,5   9,8     10,2   10,5   10,4   27,55   25,55   20,55   20,55
7 años    11 meses

8 años     0 mes     49,4    43,5   47,9   46,9   7,5     11,0   7,9     9,3   32,59   26,58   30,55   26,58
8 años     5 meses

8 años     6 meses   48,3    51,5   47,1   48,9   8,2     4,0    10,3    8,1   27,55   43,57   30,58   27,58
8 años    11 meses

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  • 1. INSTITUTO PROFESIONAL LA ARAUCANA ESCUELA PROFESIONAL CIENCIAS SOCIALES CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA. ESTANDARIZACIÓN DE TEST TOKEN Como una necesidad de tener un test de comprensión y percepción del lenguaje con el cual poder medir a nuestros niños, se pidió autorización a la Secretaria Ministerial de Educación IV Región, la cual patrocinó este proyecto para confeccionar un test tomando como modelo el test Token de De Renzi y Vignolo, 1962 y Boller y Vignolo, 1966, cuya estandarización no correspondía a nuestra realidad. Aunque hay varios test disponibles para evaluar la comprensión verbal de sujetos con alteraciones de lenguaje receptivo, según De Renzi y Vignolo (1966), muchos test miden también funciones intelectuales y no únicamente el lenguaje comprensivo. Por eso, cuando un sujeto fracasa, no se puede determinar si los errores son a causa de la dificultad en la decodificación de la estructura semántica de la orden, o a causa de la dificultad en el manejo de factores intelectuales tales como: memoria, atención, análisis, etc. En un test típico, por ejemplo, el examinador dice al sujeto – He aquí 3 papelitos, uno grande, uno chico, y uno de tamaño intermedio. Tome el más grande y póngalo en la mesa. Deme el papelito más chico y ponga el de tamaño intermedio en su bolsillo. Si el sujeto fracasa, sería difícil determinar si es por falta de comprensión de la estructura semántica o por falta de la memorización de las órdenes. De Renzi y Vignolo, propusieron que un test de lenguaje comprensivo, para ser clínicamente útil en el diagnóstico de alteraciones leves de recepción, debiera exigir las siguientes características: 1. El requerimiento de poco tiempo para pasarlo. 2. Ordenes breves para facilitar su memorización. 3. La ausencia de factores intelectuales para que cualquier individuo de cualquier C.I. pueda hacer las tareas independientemente. 4. Ordenes difíciles en términos del nivel lingüístico. En 1962, el test Token fue introducido en Italiano por De Renzi y Vignolo como un instrumento que satisface aquellos requisitos para detectar alteraciones leves de lenguaje receptivo en afásicos. Investigaciones subsiguientes con adultos han confirmado el uso del test Token para dignosticar aquellas alteraciones ( Boller y Vignolo, 1966; Orgaso y Poock, 1966). En 1966, Boller y Vignolo modificaron la terminología del Test Token, y en base de estas modificaciones a Whitaker y Noll (1966) demostraron que el Test Token detecta diferencias en un desarrollo lingüística de niños escolares normales hasta incluso de 11
  • 2. años con 11 meses. Además , Noll (1970) examinó el desarrollo Lingüístico de niños con retraso de lenguaje. En 1972, Hahn y Weiss publicaron el test Token en inglés para uso en escuelas y centros de Diagnósticos. El Test Token consta de 20 tokens o fichas de cinco colores ( rojo, azul, verde, amarillo, blanco), dos formas ( círculos, cuadrados) y dos tamaños ( grandes, chicos) que son manejados por el sujeto según las ordenes verbales del examinador. Hay cinco partes de órdenes verbales que se ponen progresivamente más difíciles de cumplir, puesto que requieren que el sujeto comprenda formas de lenguaje más y más complejas. La característica especial del Test Token es que no se usa una forma con palabras adicionales sino una forma no repetitiva, o sea, en que la comprensión de cada palabra de la orden es indispensable para cumplir la tarea. Por ejemplo, si se usa una ficha grande, se requieren dos palabras – un sustantivo, para designar la forma y un adjetivo, para designar el color- para identificarla. Ninguna de las palabras descriptivas es repetitiva porque cada una debe ser decodificada correctamente para que el sujeto elija la ficha deseada. ( ver gráfico N° 1). Durante el test el sujeto no debe fijar la vista en los labios del examinador. Antes de pasar el test, el examinador debe determinar si el sujeto conoce los colores usados y las formas. El examinador debe explicar al sujeto. • Voy a pedir que tu hagas distintas actividades con estas fichas. • Escuchas bien porque voy a pedir cada actividad una sola vez, ¿estás listo? El protocolo tiene el texto del Test Token. El examinador lee la orden mientras el sujeto trata de cumplirla. Si el sujeto tiene 8 errores en la primera parte, se suspende el test. De otro modo se administran las 5 partes. Todos los ítemes reciben un correcto (+) o incorrecto (-). Hay puntajes posibles. Cualquier cambio de la respuesta indicada en el texto se considera un error. Interpretaciones de los puntajes son en términos de dos aspectos: • El número de los elementos críticos que el sujeto comprende • Los puntajes que el sujeto debe tener según su edad y nivel socio-económico. Parte I, corresponde a órdenes que constan de 2 elementos críticos, o sea, un sustantivo y un adjetivo. Parte II, corresponde a órdenes que constan de 3 elementos críticos, o sea, un sustantivo y 2 adjetivos.
  • 3. Parte III, Corresponde a órdenes que constan de 2 series de 2 elementos críticos cada una, o sea, una serie de un sustantivo y un adjetivo y otra serie de un sustantivo y un adjetivo. Parte IV, corresponde a órdenes que constan de 2 series de 3 elementos críticos cada una, o sea, un sustantivo y 2 adjetivos a cada serie. Parte V, corresponde a lenguaje más complejo ya que se incluye preposiciones, cambios en pensamiento, etc. Para el profesor, un conocimiento de la cantidad de los elementos críticos que el sujeto comprende es importante cuando se planifica, cuando se dan ordenes, o sea, requiere respuesta. Si el sujeto no maneja la cantidad de los elementos críticos que requiere el profesor, el sujeto no puede responder según las expectativas del curso, y por eso tendrá fracasos cuando tiene que depender en su lenguaje receptivo para cumplir una tarea. Las edades que corresponden a los sujetos de distintos niveles socio-económicos son importantes para hacer comparaciones entre el sujeto y sus compañeros en términos de su desarrollo de lenguaje receptivo. Como una necesidad de tener un test de Comprensión y Percepción del lenguaje con el cual poder medir a los niños chilenos, ésta estandarización en Castellano fue hecho en base de la traducción del Test Token de Boller y Vignolo. Metodología, el modelo fue traducido a nuestro lenguaje e idiosincrasia, luego fue estandarizado en base a una muestra de selección estratificada en tres status socio- económicos. Para el estrato alto, se seleccionaron alumnos del Colegio Inglés y del Seminario Conciliar de La Serena. Para estrato medio, se examinaron alumnos de la escuela N° 3 de la Antena y escuela N° 17 de Compañía Alta de La Serena. De acuerdo al estudio se consideraron 12 categorías estarias, 6 a menos de 12 años, con intervalos iguales de seis meses. Se examinaron 96 niños por estrato, 8 por cada categoría, totalizando 288 niños examinados, tres estratos por doce categorías por ocho sujetos por cada categoría ( 3 x 12 x 8 = 288). Resultados: Se presentan en los gráficos N° 2 y el gráfico perfil N° 3. En el gráfico perfil se observan 4 perfiles o líneas, 3 muestran el perfil de cada estrato y una cuarta muestra el promedio general. A. En el estrato alto se distingue una primera etapa entre 6 y 7 años y medio, muy inestable, con marcados altibajos, pero luego, entre los 7 años y medio y 9 años y medio, se observa una segunda etapa del perfil con un marcado ascenso. A partir se este punto, 9 años y medio hasta los 11 años y medio, la línea perfil se estabiliza entre los 54 y 57 puntos ( el puntaje de los grupos analizados va de 35 a los 57 puntos, dentro de un máximo de 62 que tiene el Test Token).
  • 4. B. El estrato medio, pese a que comienza muy abajo (36 puntos), muestra un crecimiento ascendente y estable, que va desde los 6 hasta cerca de 8 años. Luego de un leve descenso que se observa en todos los perfiles, alrededor de los 8 años, se observa una segunda etapa ( 8 años y medio a 9 años y medio y 11 años y medio, que al igual que el estrato alto, se estabiliza entre los 51 y 54 puntos, vale decir, a un nivel un poco inferior que la misma etapa tercera del estrato alto. C. El estrato bajo, muestra una curva de crecimiento y decrecimiento brusco entre 6 y 7 años y medio. Llama la atención la parte ascendente con nivel muy superior al estrato medio. Además, muestra una notable depresión desde los 7 años y algo más hasta antes de los 8 años, luego muestra la segunda etapa de ascenso brusco y regular entre los 8 años y los 8 años y medio y aparece la tercera etapa con características similares a la de los estratos alto y medio que también tiende a estabilizarse a nivel notablemente inferior (43 y 47 puntos), mostrando al final un repunte brusco hasta los 50 puntos. D. La curva que muestra el promedio general, presenta claramente las tres etapas. De 6 a 7 años y medio un crecimiento moderado, 7 años y medio a 9 años y medio un crecimiento rápido y la tercera de 9 años y medio a 11 años y medio que muestra una curva casi horizontal que muestra una leve pendiente positiva en el último intervalo. Conclusiones Todos los perfiles muestran tres etapas bien caracterizadas: una primera con crecimiento moderado o irregular (6-7 años y medio), una segunda con crecimiento rápido (7 años y medio – 9 años y medio), y una tercera (9 años y medio – 11 años y medio) que permanece casi estática, es decir, muestra una tendencia horizontal, elevándose a la proximidad de los 12 años. Llama la atención, además, los dos puntos de inflexión que separan las etapas. El primero repunta a los 7 años y medio, que marca el cambio de ritmo de crecimiento entre la primera y segunda etapa, permite observar una depresión, y el segundo punto de inflexión a los 9 años y medio que marca el paso de una etapa de brusco crecimiento a una última que no muestra progreso durante dos años. Posteriormente investigaciones deberá tratar de explicar las observaciones anotadas aquí. Explicar por ejemplo, si los cambios de velocidad y depresión observada entre la etapa una y dos, se deben a factores inherentes a los sujetos examinados, o si se deben al progreso de las dificultades en las preguntas del test. Esta investigación nos ha clarificado muchos conceptos y al mismo tiempo nos abre el campo para seguir estudiando y analizando otras nuevas alternativas que nos permitirán enriquecer más esta investigación.
  • 5. INES MONDACA PONICIO : FONOAUDIOLOGA DEL CENTRO DE DIAGNOSTICO N° 3 DE LA SERENA. COORDINADORA Y EJECUTIVA DEL PROYECTO. VICTOR VALDIVIA PEREZ : PROFESOR DE ESTADÍSTICA DE LA UNIVERSIDAD DE CHILE – SEDE LA SERENA. COLABORADOR DEL PROYECTO. LANCE OWEN HASTINOS : PSICÓLOGO EDUCACIONAL DEL CUERPO DE PAZ DE LOS ESTADOS UNIDOS. ASESOR TÉCNICO DEL PROYECTO. ( 1979)
  • 6. BIBLIOGRAFIA Boller, F. y Vignolo, L. : Latent Sensory Aphasis in Hemisphere – Damaged Patients: An Experimental Study With the Token Test Brain, Vol. LXXXIX, (1966). De Renzi, E. y Vignolo, L : The Token Test; a sensitive Test to detect receptive Disturbances in aphasics Brain, 85, 665 – 678. ( 1962). Hahn, W.S. y Weiss, H. : History or the Token Test. Denver Public Schools, Diagnostic Teaching Center. (1972). Noll, J. D. : The use of the Token Test With Children. Peper Presented al the 46 th. Annual American Sopeecj and Hearing Asociation Convention, New York, N.Y. (1979). Orgass, B. An Poock. K: : Chinical Validativos of a new Test for aphasia, an Experimental study on the Token Test. 2.222 – 243. (1966). Whitaker, H.A. y Noll, J. D. : Some linguisyic paramotors Of the Token Test. Neuropsychologia 1°. 395 – 404. (1972). La Serena, Mayo de 1979.
  • 7. TOKEN TEST ( PROTOCOLO) Para partes I, III, IV se usan solamente los cuadros y círculos grandes de 4 x 4 cm. AZUL VERDE AMARILLO BLANCO ROJO BLANCO VERDE ROJO AZUL AMARILLO Para partes II y IV se usan todas las fichas (grandes de 4 x 4 cm., chicas de 2 x 2 cm.) AZUL VERDE AMARILLO BLANCO ROJO AM. ROJO AZUL VER. BLA. BLANCO VERDE ROJO AZUL AMARILLO VER. RO. AZ. BL. AM.
  • 9. INSTITUTO PROFESIONAL LA ARAUCANA ESCUELA PROFESIONAL CIENCIAS SOCIALES CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA. TEST TOKEN NOMBRE:________________________________________________________________ COLEGIO:_______________________________________CURSO:__________________ FECHA DE NACIMIENTO__________________________________________________ FECHA EXAMEN:_________________________________________________________ EXAMINADOR:___________________________________________________________ I PARTE: USA CUADROS GRANDES Y CÍRCULOS CHICOS (10 FICHAS). ____ 1) Toque el círculo rojo. ____ 2) Toque el cuadro verde. ____ 3) Toque el cuadro rojo. ____ 4) Toque el círculo amarillo. ____ 5) Toque el círculo azul. ____ 6) Toque el círculo verde. ____ 7) Toque el cuadro amarillo. ____ 8) Toque el círculo blanco. ____ 9) Toque el cuadro azul. ____ 10) Toque el cuadro blanco. II PARTE: USA CUADROS GRANDES Y PEQUEÑOS Y CÍRCULOS GRANDES Y PEQUEÑOS (20 FICHAS). ____ 11) Toque el círculo amarillo pequeño. ____ 12) Toque el círculo verde grande ____ 13) Toque el círculo amarillo grande. ____ 14) Toque el cuadro azul grande. ____ 15) Toque el círculo verde pequeño. ____ 16) Toque el círculo rojo grande. ____ 17) Toque el cuadro blanco grande. ____ 18) Toque el círculo azul pequeño. ____ 19) Toque el cuadro verde pequeño. ____ 20) Toque el círculo azul grande. III PARTE: USA LOS CUADROS GRANDES Y CÍRCULOS GRANDES (10 FICHAS)
  • 10. ____ 21) Toque el círculo amarillo y el cuadro rojo. ____ 22) Toque el cuadro verde y el círculo azul. ____ 23) Toque el cuadro azul y el cuadro amarillo. ____ 24) Toque el cuadro blanco y el cuadro rojo. ____ 25) Toque el círculo blanco y el círculo azul. ____ 26) Toque el cuadro azul y el cuadro blanco. ____ 27) Toque el cuadro azul y el círculo blanco. ____ 28) Toque el cuadro verde y el círculo azul. ____ 29) Toque el círculo rojo y el cuadro amarillo. ____ 30) Toque el cuadro rojo y el círculo blanco. IV PARTE: USA CUADROS Y CÍRCULOS GRANDES Y PEQUEÑOS (20 FICHAS) ____ 31) Toque el círculo amarillo pequeño y el cuadro verde grande. ____ 32) Toque el cuadro azul pequeño y el círculo verde pequeño. ____ 33) Toque el cuadro blanco grande y el círculo rojo grande. ____ 34) Toque el cuadro azul grande y el cuadro rojo grande. ____ 35) Toque el cuadro azul pequeño y el círculo amarillo pequeño. ____ 36) Toque el círculo azul pequeño y el circulo rojo pequeño. ____ 37) Toque el cuadro azul grande y el cuadro verde grande. ____ 38) Toque el círculo azul grande y el cuadro verde grande. ____ 39) Toque el cuadro rojo pequeño y el círculo amarillo pequeño. ____40) Toque el cuadro blanco pequeño y el cuadro rojo grande. V PARTE: USA SOLAMENTE CUADROS GRANDES Y CÍRCULOS GRANDES ____ 41) Ponga el círculo rojo sobre el cuadro verde. ____ 42) Ponga el cuadro blanco debajo del círculo amarillo. ____ 43) Toque el círculo azul con el cuadro rojo. ____ 44) Toque con el círculo azul el cuadro rojo. ____ 45) Toque el círculo azul y el cuadro rojo. ____ 46) Recoja el círculo azul o el cuadro rojo. ____ 47) Ponga el cuadro verde lejos del cuadro amarillo. ____ 48) Ponga el círculo blanco frente al cuadro azul. ____ 49) Si este es un círculo negro, escoja el cuadro rojo. (atención al comportamiento) ____ 50) Recoja todos los cuadros excepto uno amarillo. ____ 51) Toque el círculo blanco sin usar su mano derecha. ____ 52) Cuando yo toque el círculo verde, Ud. tocará el cuadro blanco. (espere 5 segundos, luego toque el círculo verde). ____ 53) Ponga el cuadro verde al lado del círculo rojo. ____ 54) Toque los cuadros lentamente y los círculos rápidamente. ____ 55) Ponga el círculo rojo entre el cuadro amarillo y el cuadro verde. ____ 56) Toque los círculos, menos uno verde. ____ 57) En vez del círculo rojo, recoge el cuadro verde. ____ 58) En lugar del cuadro blanco, tome el círculo amarillo.
  • 11. ____ 59) Junto con el círculo amarillo, tome el círculo azul. ____ 60) Después que recoja el cuadro verde, toque el círculo blanco. ____ 61) Ponga el círculo azul debajo del cuadro blanco. ____ 62) Antes que toques el círculo amarillo, escoja el cuadro rojo. I Parte : _______ buenas, _______ malas, _______ % II Parte : _______ buenas, _______ malas, _______ % III Parte : _______ buenas, _______ malas, _______ % IV Parte : _______ buenas, _______ malas, _______ % V Parte : _______ buenas, _______ malas, _______ % TOTAL : _______ buenas, _______ malas, _______ %
  • 12. CUADRADOS = Azul, verde, amarillo, blanco, rojo ( para 1, 3, 5 ) Grandes. CIRCULOS = Blanco, verde, rojo, azul, amarillo ( para 1, 3, 5) Grandes. CUADRADOS GRANDES = Azul, verde, amarillo, blanco, rojo. ( para 2, 4) CUADRADOS CHICOS = Amarillo, rojo, azul, verde, blanco. ( para 2, 4) CIRCULOS GRANDES = Blanco, verde, rojo, azul, amarillo. ( para 2, 4) CIRCULOS CHICOS = Verde, rojo, azul, blanco, amarillo. ( para 2, 4). INTERPRETACIÓN I Parte: 2 elementos críticos. II Parte: 3 elementos críticos. III Parte: 2 partes de 2 elementos críticos. IV Parte: 2 partes de 3 elementos críticos. V Parte: lenguaje más complejo.
  • 13. TEST TOKEN DE COMPRENSIÓN Y PERCEPCIÓN DEL LENGUAJE PUNTAJES MEDICOS DESVIACIONES RANGOS ALTO MEDIO BAJO GENE ALT MEDI BAJO GENE ALTO MEDIO BAJO GENE 6 años 0 mes 41, 1 35,8 38,3 39,2 11,1 9,8 12,6 11,6 24,53 21,48 18,54 18,54 6 años 5 meses 6 años 6 mes 39,8 40,9 45,6 42,1 8,9 9,1 7,9 9,5 22,52 27,51 28,54 21,54 6 años 11 meses 7 años 0 mes 45,4 44,5 39,9 43,1 7,6 13,3 9,5 10,5 32,53 22,58 26,51 22,58 7 años 5 meses 7 años 6 meses 42,8 45,4 39,6 42,5 9,8 10,2 10,5 10,4 27,55 25,55 20,55 20,55 7 años 11 meses 8 años 0 mes 49,4 43,5 47,9 46,9 7,5 11,0 7,9 9,3 32,59 26,58 30,55 26,58 8 años 5 meses 8 años 6 meses 48,3 51,5 47,1 48,9 8,2 4,0 10,3 8,1 27,55 43,57 30,58 27,58 8 años 11 meses 9 años 0 mes 53,4 54,3 48,5 52,7 2,8 2,4 8,5 6,2 51,59 43,57 28,56 28,59 9 años 5 meses 10 años 0 mes 54,9 53,8 45,8 51,5 3,1 3,7 8,9 7,1 50,58 49,60 30,56 30,60 10 años 5 meses 10 años 6 meses 56,0 54,9 46,5 52,5 2,8 3,9 9,5 7,5 51,59 47,59 26,57 26,54 10 años 11 meses 11 años 0 mes 56,5 52,9 45,5 51,6 1,5 3,9 9,9 7,7 54,59 46,58 30,57 30,59 11 años 5 meses 11 años 6 meses 57,0 54,6 50,3 53,6 2,0 3,2 8,0 5,9 54,60 47,58 30,57 30,60 11 años 11 meses