SlideShare una empresa de Scribd logo
Interpretación Test de Bender
TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ de BENDER-KOPPITZ.
Nombre y apellidos__________________________________ F. Nacimiento_____________Edad: ____ años.
____meses
Colegio: ____________________________ Nivel escolar: ___________________ Fecha de aplicación:
_____________
_
Tiempo empleado para completar el test.
(Es significativo sólo cuando termina fuera de los límites críticos.)
Limite Crítico
Edad Intervalo
Comienza:
Termina:
TOTAL, minutos
Largo: Lento, perfeccionista, esfuerzo para
compensar dificultades perceptivo motoras.
Corto: Impulsividad, falta de concentración, bajo
rendimiento escolar. (o Alta capacidad)
5 años
5 ½
6 a 8 ½
9 a 10
años
3 a 10
min.
4 a 10
min.
4 a
9 min.
4 a
8 min.
FIGUR
A
ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 ó 0).
En caso de duda, no se computa.
P.
D.
INDICADORES DISFUN
CIÓN (*) Común.
Inmadurez funcional
(**) Casi exclusivo de
DCM
A<
![endif]
–>
1. Distorsión forma1a. Uno o ambos muy achatado o
deformado……
2b. Desproporción (uno es el doble) ………………..
2. Rotación parcial/total 45º ó + de tarjeta o dibujo.
3. Integración (separ/solapam. >3mm en la unión) ...
* Adicción u omisión
ángulos
*
* (a partir de 6 años)
*
1<
![endif]
–>
4. Distorsión forma (5 ó + puntos son círculos)
……5. Rotación (45º o más en tarjeta/dibujo)
……………
6. Perseverarían. (> 15 puntos por fila) ……………….
*
**
** (>7 años)
2<
![endif]
–>
7. Rotación………………………………………………
……….8. Integr.: Omisión/adicción filas. 4 ó +círculos
en mayoría de columnas. Fusión con Fig. 1………….
9. Perseveración (>14 columnas)……………………..
* (> 8 años)
** (> 6 años)
** (>7 años)
* (> 6 años)
3<
![endif]
–>
10. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en
círculos)..11. Rotación del eje 45º ó + en dibujo (o la
tarjeta).
12. Integración (forma no conseguida):
12a. Desintegración del diseño……………………….
12b. Línea continua en vez de hileras de puntos...
** (>7 años)
* (>5 años)
**
<
![endif]
–>4
13. Rotación (de la figura o parte 45º, o de
tarjeta).14. Integración (separación o superpos. > 3
mm.)…..
**
*
5<
![endif]
–>
15. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en
círculos)..16. Rotación 45º o más (total o parcial)
…………………
17. Integración. 17a Desinteg.: recta o círculo puntos (no
arco), la extensión atraviesa el arco..
17b. Línea continua en vez de puntos………………
* (>8 años)
*
** En todas las edades
6<
![endif]
–>
18. Distorsión de la forma:18 a. Tres o más ángulos en vez
de curvas……….
18 b. Líneas rectas……………………………………….
19. Integración (cruzan
mal)………………………………..
20. Perseveración (6 ó + sinusoides completos en
cualquiera de las dos líneas)……………………………
* Sustitución de curvas por
ángulos
** Sust. curvas X líneas
rectas
*
** (> 7 años)
7<
![endif]
–>
21. Distorsión forma:21 a. Desproporción tamaño (El
doble)…………….
21 b. Deformación hexágonos (> nº < ángulos)…
22. Rotación parcial/total figura o tarjeta (45ºó +)….
23. Integración (no se suporponen o lo hacen demasiado,
un hexágono penetra totalmente)…..
* Adición/omisión ángulos
(>8 años)
* (>7 años)
** (>6 años)
* (>6 años)
8 <
![endif]
–>
24. Distorsión forma (deformada, > < nº ángulos)……25.
Rotación eje en 45º o más………………………………..
* Adición/omisión ángulos
(>6 años)
**
P.D. TOTAL (máx 30):
Grupo de
edad
Media del grupo Desviación Típica
Intervalo
+/- 1 D.T.
Edad
Equivalente
Percenti
l
De a
Diseño: ©José Mª Pozo Ruiz. E.O.E.P. COSLADA. 2004.
TEST de BENDER-KOPPITZ. INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL. (Koppitz,
1974)
Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los seis
subrayados muestran significación estadística y tienen valor diagnóstico tanto por separado como en
número de los mismos presentes en un protocolo: Hay significación estadística si aparecen 3 o más
indicadores. (Más del 50% de niños con 3 indicadores, el 80% con 4 indicadores, y el 100% de los niños
con 5 o más, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos últimos tienen gran significación clínica
pero no estadística, por ser poco frecuentes.
I. Orden confuso. Figuras
distribuidas al azar, sin ninguna
secuencia lógica (y no por falta de
espacio).
Falta de capacidad para planificar, ordenar el material.
Confusión mental. Común de 5 a 7 años. Significativo a
partir de esa edad.
II. Línea ondulada (Fig. 1 y/o 2)
Dos o más cambios en la dirección
de la línea de puntos-círculos (No
puntúa si es rotación)
Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad,
bien por déficit de CVM o por dificultades de control motor
debidas a tensiones emocionales. Puede deberse a factores
orgánicos y/o emocionales.
III. Rayas en lugar de círculos
(Fig.2).
La mitad o más de los círculos son
rayas (de 2 mm. o más)
Impulsividad, falta de interés o de atención.
Niños preocupados por sus problemas o que tratan de evitar
hacer lo que se les pide.
IV. Aumento progresivo del
tamaño (Fig. 1, 2 y 3) Los puntos
y círculos últimos son el triple que
los primeros.
Baja tolerancia a la frustración y explosividad.
Normal en niños pequeños. Valor diagnóstico a medida que
los niños crecen.
V. Gran tamaño (macro
grafismo) Uno o más de los
dibujos es un tercio más grande
que el de la tarjeta.
“Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en la
conducta) Dificultades de procesamiento mental.
VI Tamaño pequeño (micro
grafismo) Uno o más dibujos son
la mitad que el modelo
Ansiedad, conducta retraída, timidez.
VII. Líneas finas. Casi no se ve el
dibujo.
Timidez y retraimiento.
VIII. Repaso del dibujo o de los
trazos.
El dibujo o parte está repasado o
reformado con líneas fuertes,
impulsivas
Impulsividad, agresividad y conducta “acting out”.
IX. Segunda tentativa. Abandona
o borra un dibujo antes o después
Niños que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y
les falta el control interno necesario para borrar y corregir
de terminarlo y empieza de nuevo
en otro lugar de la hoja. (no se
computa si borra y lo hace en el
mismo lugar)
cuidadosamente la parte incorrecta. No termina lo que le
resulta difícil, abandona. También se da en niños ansiosos
que asocian significados particulares a los dibujos.
X. Expansión.
Empleo de dos o más hojas
Impulsividad y conductas “acting out”. Normal en
preescolares, después aparece casi exclusivamente en niños
deficientes y perturbados emocionalmente.
XI. Marco alrededor de las
figuras
Pobre autocontrol, necesitan y quieren límites y controles
externos.
XII. Cambios o añadidos Niños abrumados por temores y ansiedades o por sus propias
fantasías. Débil contacto con la realidad
TOTAL, NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES:
OBSERVACIONES: Comportamiento, Estilo de enfrentar una tarea nueva (marcar lo que proceda):
 Niño bien adaptado. Muestra con confianza en sí mismo, pone atención, analiza antes de copiar los dibujos.
Buen control del lápiz y trabaja cuidadosamente. Se da cuenta de fallos y trata de corregirlos. Está satisfecho
con el resultado.
 Niño con dificultades de comportamiento y/o de aprendizaje. Intenta retardar la tarea. Trabaja deprisa sin
mirar previamente las figuras. O lentamente, recuenta, expresa gran insatisfacción con su trabajo.
– Inseguro necesita que constantemente se les anime y dé confianza. Pregunta si lo está haciendo bien.
– Pobre control interno y/o coord. viso-motriz inmadura: se va frustrando, se fatiga, los dibujos van
empeorando.
– Perfeccionista. Expresa exigencia, cuando en realidad lo están haciendo bastante bien.
– Falta de atención. Errores por descuido, omite detalles, necesita ayuda para ir más despacio.
– Tiempo corto o rápido. (Promedio: 6’20”. Con problemas: 5’19”. Hiperactivos: 4 minutos 41 segundos.)
– Se esfuerza en compensar dificultades: trabaja de memoria, se ayuda con auto instrucciones verbal o sub-
verbalmente, traza la figura con el dedo o en el aire, “anclaje”, etc.
– Obsesivo: alinea, numera las figuras… con extremada lentitud, cuidado y esfuerzo.
CONCLUSIONES: De la madurez perceptivo viso-motriz y su relación con: Puntuaciones de corte (10, 3 ó 4), otros
test (CI, EM), grupo social, rendimiento escolar, trastornos específicos de aprendizaje, ritmo de maduración y
aplicaciones anteriores, factores emocionales y posibles indicadores

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Bender Indicadores Emocionales Koppitz E.
Bender Indicadores Emocionales Koppitz E. Bender Indicadores Emocionales Koppitz E.
Bender Indicadores Emocionales Koppitz E.
natytolo1
 
Protocolo bender
Protocolo benderProtocolo bender
Protocolo bender
Hospital Naylamp
 
6916023 test-bender-koppitz-escala-de-maduracion-neuro-motriz
6916023 test-bender-koppitz-escala-de-maduracion-neuro-motriz6916023 test-bender-koppitz-escala-de-maduracion-neuro-motriz
6916023 test-bender-koppitz-escala-de-maduracion-neuro-motriz
claybertha
 
Observaciones conductuales
Observaciones conductualesObservaciones conductuales
Observaciones conductuales
Arturo Alejos
 
El test del dibujo de la familia de louis corman
El test del dibujo de la familia de louis cormanEl test del dibujo de la familia de louis corman
El test del dibujo de la familia de louis corman
milagros zegarra pacahuala
 
Informes e interpretaciones del HTP
Informes e interpretaciones del HTPInformes e interpretaciones del HTP
Informes e interpretaciones del HTP
nadia_avelar27
 
TEST CATTELL 1 y 2 INFORME PSICOLÓGICO
TEST CATTELL 1 y 2 INFORME PSICOLÓGICOTEST CATTELL 1 y 2 INFORME PSICOLÓGICO
TEST CATTELL 1 y 2 INFORME PSICOLÓGICO
Estuardo Alejandro Lizarazo Grados
 
Test de-la-figura-compleja-del-rey
Test de-la-figura-compleja-del-reyTest de-la-figura-compleja-del-rey
Test de-la-figura-compleja-del-rey
Eduardo Maybé Narváez
 
Manual MACI
Manual MACIManual MACI
Manual MACI
Sislay Marcia Alave
 
Ficha del Test de la familia de corman
Ficha del Test de la familia de cormanFicha del Test de la familia de corman
Ficha del Test de la familia de corman
Zhiaaa
 
Test de-la-figura-humana 1 DFH
Test de-la-figura-humana 1 DFHTest de-la-figura-humana 1 DFH
Test de-la-figura-humana 1 DFH
Roberto Mejia Velasquez
 
Manual abreviado test-de-la-familia
Manual abreviado   test-de-la-familiaManual abreviado   test-de-la-familia
Manual abreviado test-de-la-familia
Valeria Bohorquez Gonzalez
 
Cuadros de índices y subpruebas de la Escala de inteligencia Wechsler IV (Wis...
Cuadros de índices y subpruebas de la Escala de inteligencia Wechsler IV (Wis...Cuadros de índices y subpruebas de la Escala de inteligencia Wechsler IV (Wis...
Cuadros de índices y subpruebas de la Escala de inteligencia Wechsler IV (Wis...
María Alejandra Pérez
 
Exposición de psicometria raven de adultos
Exposición de psicometria raven de adultosExposición de psicometria raven de adultos
Exposición de psicometria raven de adultos
Jenny Caceres Benites
 
La conceptualizacion cognitiva
La conceptualizacion cognitivaLa conceptualizacion cognitiva
La conceptualizacion cognitiva
Stoka Nekus
 
Organicidad y.madurez.perceptual1
Organicidad y.madurez.perceptual1Organicidad y.madurez.perceptual1
Organicidad y.madurez.perceptual1
peata
 
Interpretación del test del bender
Interpretación del test del benderInterpretación del test del bender
Interpretación del test del bender
isaalia
 
Informe Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
Informe  Psicologico de la prueba de autoconcepto infantilInforme  Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
Informe Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
LUPE AMELIA RIVERA GONZALES
 
Cmasr 2 def
Cmasr 2 defCmasr 2 def
Cmasr 2 def
Caty Pérez
 
Tecnica del dibujo libre
Tecnica del dibujo libreTecnica del dibujo libre
Tecnica del dibujo libre
Rehab Pablo
 

La actualidad más candente (20)

Bender Indicadores Emocionales Koppitz E.
Bender Indicadores Emocionales Koppitz E. Bender Indicadores Emocionales Koppitz E.
Bender Indicadores Emocionales Koppitz E.
 
Protocolo bender
Protocolo benderProtocolo bender
Protocolo bender
 
6916023 test-bender-koppitz-escala-de-maduracion-neuro-motriz
6916023 test-bender-koppitz-escala-de-maduracion-neuro-motriz6916023 test-bender-koppitz-escala-de-maduracion-neuro-motriz
6916023 test-bender-koppitz-escala-de-maduracion-neuro-motriz
 
Observaciones conductuales
Observaciones conductualesObservaciones conductuales
Observaciones conductuales
 
El test del dibujo de la familia de louis corman
El test del dibujo de la familia de louis cormanEl test del dibujo de la familia de louis corman
El test del dibujo de la familia de louis corman
 
Informes e interpretaciones del HTP
Informes e interpretaciones del HTPInformes e interpretaciones del HTP
Informes e interpretaciones del HTP
 
TEST CATTELL 1 y 2 INFORME PSICOLÓGICO
TEST CATTELL 1 y 2 INFORME PSICOLÓGICOTEST CATTELL 1 y 2 INFORME PSICOLÓGICO
TEST CATTELL 1 y 2 INFORME PSICOLÓGICO
 
Test de-la-figura-compleja-del-rey
Test de-la-figura-compleja-del-reyTest de-la-figura-compleja-del-rey
Test de-la-figura-compleja-del-rey
 
Manual MACI
Manual MACIManual MACI
Manual MACI
 
Ficha del Test de la familia de corman
Ficha del Test de la familia de cormanFicha del Test de la familia de corman
Ficha del Test de la familia de corman
 
Test de-la-figura-humana 1 DFH
Test de-la-figura-humana 1 DFHTest de-la-figura-humana 1 DFH
Test de-la-figura-humana 1 DFH
 
Manual abreviado test-de-la-familia
Manual abreviado   test-de-la-familiaManual abreviado   test-de-la-familia
Manual abreviado test-de-la-familia
 
Cuadros de índices y subpruebas de la Escala de inteligencia Wechsler IV (Wis...
Cuadros de índices y subpruebas de la Escala de inteligencia Wechsler IV (Wis...Cuadros de índices y subpruebas de la Escala de inteligencia Wechsler IV (Wis...
Cuadros de índices y subpruebas de la Escala de inteligencia Wechsler IV (Wis...
 
Exposición de psicometria raven de adultos
Exposición de psicometria raven de adultosExposición de psicometria raven de adultos
Exposición de psicometria raven de adultos
 
La conceptualizacion cognitiva
La conceptualizacion cognitivaLa conceptualizacion cognitiva
La conceptualizacion cognitiva
 
Organicidad y.madurez.perceptual1
Organicidad y.madurez.perceptual1Organicidad y.madurez.perceptual1
Organicidad y.madurez.perceptual1
 
Interpretación del test del bender
Interpretación del test del benderInterpretación del test del bender
Interpretación del test del bender
 
Informe Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
Informe  Psicologico de la prueba de autoconcepto infantilInforme  Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
Informe Psicologico de la prueba de autoconcepto infantil
 
Cmasr 2 def
Cmasr 2 defCmasr 2 def
Cmasr 2 def
 
Tecnica del dibujo libre
Tecnica del dibujo libreTecnica del dibujo libre
Tecnica del dibujo libre
 

Similar a Interpretación test de bender

Hoja de respuesta bender
Hoja de respuesta benderHoja de respuesta bender
Hoja de respuesta bender
SolSanchez26
 
nanopdf.com_el-test-de-bender.pdf
nanopdf.com_el-test-de-bender.pdfnanopdf.com_el-test-de-bender.pdf
nanopdf.com_el-test-de-bender.pdf
NancyCM5
 
Protocolo para test de bender koppitz
Protocolo para test de bender koppitzProtocolo para test de bender koppitz
Protocolo para test de bender koppitz
Lorena Valentina Parra Herrera
 
Test gestaltico visomotor bender 2015
Test gestaltico visomotor bender 2015Test gestaltico visomotor bender 2015
Test gestaltico visomotor bender 2015
Caty Pérez
 
51321439 test-de-bender
51321439 test-de-bender51321439 test-de-bender
51321439 test-de-bender
Arturo Gordillo Chavez
 
Test Gestaltico Visomotor Bender 7
Test Gestaltico Visomotor Bender 7Test Gestaltico Visomotor Bender 7
Test Gestaltico Visomotor Bender 7
Elizabeth Torres
 
Test Gestaltico Visomotor Bender 7
Test Gestaltico Visomotor Bender 7Test Gestaltico Visomotor Bender 7
Test Gestaltico Visomotor Bender 7
Elizabeth Torres
 
Test de bender
Test de benderTest de bender
Test de bender
LAURA GALVAN PEREZ
 
Test de Bender-Koppitz.pptx
Test de Bender-Koppitz.pptxTest de Bender-Koppitz.pptx
Test de Bender-Koppitz.pptx
AlekzzRivera
 
Mercedes vega rodriguez 7
Mercedes vega rodriguez   7Mercedes vega rodriguez   7
Mercedes vega rodriguez 7
primariabonfil
 
ABC.docx
ABC.docxABC.docx
FORMA DE APLICACION TEST BENDER.docx
FORMA DE APLICACION TEST BENDER.docxFORMA DE APLICACION TEST BENDER.docx
FORMA DE APLICACION TEST BENDER.docx
AndreaAlejandraArria1
 
Test Gestaltico Visomotor Bender Ii
Test Gestaltico Visomotor Bender IiTest Gestaltico Visomotor Bender Ii
Test Gestaltico Visomotor Bender Ii
Elizabeth Torres
 
Discalculia
DiscalculiaDiscalculia
Discalculia
entornos
 
Discalculia
DiscalculiaDiscalculia
Discalculia
Aliciaof
 
Test gestaltico visomotor para niños bender
Test gestaltico visomotor para niños benderTest gestaltico visomotor para niños bender
Test gestaltico visomotor para niños bender
YazminCastrocarreon
 
Test de la Figura Humana para niños de Elizabeth Koppitzs
Test de la Figura Humana para niños de Elizabeth KoppitzsTest de la Figura Humana para niños de Elizabeth Koppitzs
Test de la Figura Humana para niños de Elizabeth Koppitzs
Universidad Científica del Sur
 
0302 test abc de l. filho (1) 2014
0302 test abc de l. filho (1) 20140302 test abc de l. filho (1) 2014
0302 test abc de l. filho (1) 2014
Dayana Jeria
 
Test Gestáltico Visomotor de Bender - para Niños-as
Test Gestáltico Visomotor de Bender - para Niños-asTest Gestáltico Visomotor de Bender - para Niños-as
Test Gestáltico Visomotor de Bender - para Niños-as
John Cuevas
 
Cómo puedo detectar una posible dificultad en la
Cómo puedo detectar una posible dificultad en laCómo puedo detectar una posible dificultad en la
Cómo puedo detectar una posible dificultad en la
Mª del Mar Simal Gil
 

Similar a Interpretación test de bender (20)

Hoja de respuesta bender
Hoja de respuesta benderHoja de respuesta bender
Hoja de respuesta bender
 
nanopdf.com_el-test-de-bender.pdf
nanopdf.com_el-test-de-bender.pdfnanopdf.com_el-test-de-bender.pdf
nanopdf.com_el-test-de-bender.pdf
 
Protocolo para test de bender koppitz
Protocolo para test de bender koppitzProtocolo para test de bender koppitz
Protocolo para test de bender koppitz
 
Test gestaltico visomotor bender 2015
Test gestaltico visomotor bender 2015Test gestaltico visomotor bender 2015
Test gestaltico visomotor bender 2015
 
51321439 test-de-bender
51321439 test-de-bender51321439 test-de-bender
51321439 test-de-bender
 
Test Gestaltico Visomotor Bender 7
Test Gestaltico Visomotor Bender 7Test Gestaltico Visomotor Bender 7
Test Gestaltico Visomotor Bender 7
 
Test Gestaltico Visomotor Bender 7
Test Gestaltico Visomotor Bender 7Test Gestaltico Visomotor Bender 7
Test Gestaltico Visomotor Bender 7
 
Test de bender
Test de benderTest de bender
Test de bender
 
Test de Bender-Koppitz.pptx
Test de Bender-Koppitz.pptxTest de Bender-Koppitz.pptx
Test de Bender-Koppitz.pptx
 
Mercedes vega rodriguez 7
Mercedes vega rodriguez   7Mercedes vega rodriguez   7
Mercedes vega rodriguez 7
 
ABC.docx
ABC.docxABC.docx
ABC.docx
 
FORMA DE APLICACION TEST BENDER.docx
FORMA DE APLICACION TEST BENDER.docxFORMA DE APLICACION TEST BENDER.docx
FORMA DE APLICACION TEST BENDER.docx
 
Test Gestaltico Visomotor Bender Ii
Test Gestaltico Visomotor Bender IiTest Gestaltico Visomotor Bender Ii
Test Gestaltico Visomotor Bender Ii
 
Discalculia
DiscalculiaDiscalculia
Discalculia
 
Discalculia
DiscalculiaDiscalculia
Discalculia
 
Test gestaltico visomotor para niños bender
Test gestaltico visomotor para niños benderTest gestaltico visomotor para niños bender
Test gestaltico visomotor para niños bender
 
Test de la Figura Humana para niños de Elizabeth Koppitzs
Test de la Figura Humana para niños de Elizabeth KoppitzsTest de la Figura Humana para niños de Elizabeth Koppitzs
Test de la Figura Humana para niños de Elizabeth Koppitzs
 
0302 test abc de l. filho (1) 2014
0302 test abc de l. filho (1) 20140302 test abc de l. filho (1) 2014
0302 test abc de l. filho (1) 2014
 
Test Gestáltico Visomotor de Bender - para Niños-as
Test Gestáltico Visomotor de Bender - para Niños-asTest Gestáltico Visomotor de Bender - para Niños-as
Test Gestáltico Visomotor de Bender - para Niños-as
 
Cómo puedo detectar una posible dificultad en la
Cómo puedo detectar una posible dificultad en laCómo puedo detectar una posible dificultad en la
Cómo puedo detectar una posible dificultad en la
 

Más de Enrique Sanchez

Ejercicios de olimpiada del conocimiento infantil 2017
Ejercicios de olimpiada del conocimiento infantil 2017Ejercicios de olimpiada del conocimiento infantil 2017
Ejercicios de olimpiada del conocimiento infantil 2017
Enrique Sanchez
 
22 reflexionar sobre varias dimensiones. monroy
22 reflexionar sobre varias dimensiones. monroy22 reflexionar sobre varias dimensiones. monroy
22 reflexionar sobre varias dimensiones. monroy
Enrique Sanchez
 
Los fines de_la_educacio_n_nme
Los fines de_la_educacio_n_nmeLos fines de_la_educacio_n_nme
Los fines de_la_educacio_n_nme
Enrique Sanchez
 
Proceso de la planeación
Proceso de la planeaciónProceso de la planeación
Proceso de la planeación
Enrique Sanchez
 
Guia para el examen de conocimientos y competencias didacticasque favorecen e...
Guia para el examen de conocimientos y competencias didacticasque favorecen e...Guia para el examen de conocimientos y competencias didacticasque favorecen e...
Guia para el examen de conocimientos y competencias didacticasque favorecen e...
Enrique Sanchez
 
Concepto dememoria
Concepto dememoriaConcepto dememoria
Concepto dememoria
Enrique Sanchez
 
Guia para la planeacion argumentada
Guia para la planeacion argumentadaGuia para la planeacion argumentada
Guia para la planeacion argumentada
Enrique Sanchez
 
Guia para el examen de conocimientos y competencias didacticasque favorecen e...
Guia para el examen de conocimientos y competencias didacticasque favorecen e...Guia para el examen de conocimientos y competencias didacticasque favorecen e...
Guia para el examen de conocimientos y competencias didacticasque favorecen e...
Enrique Sanchez
 

Más de Enrique Sanchez (8)

Ejercicios de olimpiada del conocimiento infantil 2017
Ejercicios de olimpiada del conocimiento infantil 2017Ejercicios de olimpiada del conocimiento infantil 2017
Ejercicios de olimpiada del conocimiento infantil 2017
 
22 reflexionar sobre varias dimensiones. monroy
22 reflexionar sobre varias dimensiones. monroy22 reflexionar sobre varias dimensiones. monroy
22 reflexionar sobre varias dimensiones. monroy
 
Los fines de_la_educacio_n_nme
Los fines de_la_educacio_n_nmeLos fines de_la_educacio_n_nme
Los fines de_la_educacio_n_nme
 
Proceso de la planeación
Proceso de la planeaciónProceso de la planeación
Proceso de la planeación
 
Guia para el examen de conocimientos y competencias didacticasque favorecen e...
Guia para el examen de conocimientos y competencias didacticasque favorecen e...Guia para el examen de conocimientos y competencias didacticasque favorecen e...
Guia para el examen de conocimientos y competencias didacticasque favorecen e...
 
Concepto dememoria
Concepto dememoriaConcepto dememoria
Concepto dememoria
 
Guia para la planeacion argumentada
Guia para la planeacion argumentadaGuia para la planeacion argumentada
Guia para la planeacion argumentada
 
Guia para el examen de conocimientos y competencias didacticasque favorecen e...
Guia para el examen de conocimientos y competencias didacticasque favorecen e...Guia para el examen de conocimientos y competencias didacticasque favorecen e...
Guia para el examen de conocimientos y competencias didacticasque favorecen e...
 

Último

Plan Emergencia solicitado en obras de construccion
Plan Emergencia  solicitado en obras de construccionPlan Emergencia  solicitado en obras de construccion
Plan Emergencia solicitado en obras de construccion
christianllacchasand
 
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pptx
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pptxPresentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pptx
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pptx
eleandroth
 
resumen de manual de organizacion y funciones de TI
resumen de manual de organizacion y funciones de TIresumen de manual de organizacion y funciones de TI
resumen de manual de organizacion y funciones de TI
riveroarlett5b
 
REPORTE-HEMEROGRÁFICO-MAYO 2024-IRAPUATO.pdf
REPORTE-HEMEROGRÁFICO-MAYO 2024-IRAPUATO.pdfREPORTE-HEMEROGRÁFICO-MAYO 2024-IRAPUATO.pdf
REPORTE-HEMEROGRÁFICO-MAYO 2024-IRAPUATO.pdf
IrapuatoCmovamos
 
Informe fina mini bibliotecacomunitaria .docx
Informe fina mini bibliotecacomunitaria .docxInforme fina mini bibliotecacomunitaria .docx
Informe fina mini bibliotecacomunitaria .docx
mirimerlos5
 
MI CECTOR POSTE BLANCO - Paián .pdf
MI  CECTOR  POSTE  BLANCO - Paián   .pdfMI  CECTOR  POSTE  BLANCO - Paián   .pdf
MI CECTOR POSTE BLANCO - Paián .pdf
GustavoTello19
 
INTELIGENCIA ARTIFICIAL monografia02.pdf
INTELIGENCIA ARTIFICIAL monografia02.pdfINTELIGENCIA ARTIFICIAL monografia02.pdf
INTELIGENCIA ARTIFICIAL monografia02.pdf
YulEz1
 
10 colonias - Análisis socio-demográfico 2024.pdf
10 colonias - Análisis socio-demográfico 2024.pdf10 colonias - Análisis socio-demográfico 2024.pdf
10 colonias - Análisis socio-demográfico 2024.pdf
IrapuatoCmovamos
 
Plan de Compensación Dxn Internacional peru pdf
Plan de Compensación Dxn Internacional peru pdfPlan de Compensación Dxn Internacional peru pdf
Plan de Compensación Dxn Internacional peru pdf
agustincarranza11
 
LINEA DE TIEMPO Y PERIODO INTERTESTAMENTARIO
LINEA DE TIEMPO Y PERIODO INTERTESTAMENTARIOLINEA DE TIEMPO Y PERIODO INTERTESTAMENTARIO
LINEA DE TIEMPO Y PERIODO INTERTESTAMENTARIO
AaronPleitez
 
UGEL SAN MIGUEL SACALE TARJETA ROJA A LA VIOLENCIA.pptx
UGEL SAN MIGUEL SACALE TARJETA ROJA A LA VIOLENCIA.pptxUGEL SAN MIGUEL SACALE TARJETA ROJA A LA VIOLENCIA.pptx
UGEL SAN MIGUEL SACALE TARJETA ROJA A LA VIOLENCIA.pptx
Mayra798665
 
04 capital interes simple.pdf de la clase métodos cuantitativos
04 capital interes simple.pdf de la clase métodos cuantitativos04 capital interes simple.pdf de la clase métodos cuantitativos
04 capital interes simple.pdf de la clase métodos cuantitativos
MarcoPolo545324
 
ANA0003227-lagunas.pdfñlñlñlñlñññlñlllll
ANA0003227-lagunas.pdfñlñlñlñlñññlñlllllANA0003227-lagunas.pdfñlñlñlñlñññlñlllll
ANA0003227-lagunas.pdfñlñlñlñlñññlñlllll
eliassalascolonia43
 
vivienda segura concreto, construcción y métodos
vivienda segura concreto, construcción y métodosvivienda segura concreto, construcción y métodos
vivienda segura concreto, construcción y métodos
DilmerCarranza
 

Último (14)

Plan Emergencia solicitado en obras de construccion
Plan Emergencia  solicitado en obras de construccionPlan Emergencia  solicitado en obras de construccion
Plan Emergencia solicitado en obras de construccion
 
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pptx
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pptxPresentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pptx
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pptx
 
resumen de manual de organizacion y funciones de TI
resumen de manual de organizacion y funciones de TIresumen de manual de organizacion y funciones de TI
resumen de manual de organizacion y funciones de TI
 
REPORTE-HEMEROGRÁFICO-MAYO 2024-IRAPUATO.pdf
REPORTE-HEMEROGRÁFICO-MAYO 2024-IRAPUATO.pdfREPORTE-HEMEROGRÁFICO-MAYO 2024-IRAPUATO.pdf
REPORTE-HEMEROGRÁFICO-MAYO 2024-IRAPUATO.pdf
 
Informe fina mini bibliotecacomunitaria .docx
Informe fina mini bibliotecacomunitaria .docxInforme fina mini bibliotecacomunitaria .docx
Informe fina mini bibliotecacomunitaria .docx
 
MI CECTOR POSTE BLANCO - Paián .pdf
MI  CECTOR  POSTE  BLANCO - Paián   .pdfMI  CECTOR  POSTE  BLANCO - Paián   .pdf
MI CECTOR POSTE BLANCO - Paián .pdf
 
INTELIGENCIA ARTIFICIAL monografia02.pdf
INTELIGENCIA ARTIFICIAL monografia02.pdfINTELIGENCIA ARTIFICIAL monografia02.pdf
INTELIGENCIA ARTIFICIAL monografia02.pdf
 
10 colonias - Análisis socio-demográfico 2024.pdf
10 colonias - Análisis socio-demográfico 2024.pdf10 colonias - Análisis socio-demográfico 2024.pdf
10 colonias - Análisis socio-demográfico 2024.pdf
 
Plan de Compensación Dxn Internacional peru pdf
Plan de Compensación Dxn Internacional peru pdfPlan de Compensación Dxn Internacional peru pdf
Plan de Compensación Dxn Internacional peru pdf
 
LINEA DE TIEMPO Y PERIODO INTERTESTAMENTARIO
LINEA DE TIEMPO Y PERIODO INTERTESTAMENTARIOLINEA DE TIEMPO Y PERIODO INTERTESTAMENTARIO
LINEA DE TIEMPO Y PERIODO INTERTESTAMENTARIO
 
UGEL SAN MIGUEL SACALE TARJETA ROJA A LA VIOLENCIA.pptx
UGEL SAN MIGUEL SACALE TARJETA ROJA A LA VIOLENCIA.pptxUGEL SAN MIGUEL SACALE TARJETA ROJA A LA VIOLENCIA.pptx
UGEL SAN MIGUEL SACALE TARJETA ROJA A LA VIOLENCIA.pptx
 
04 capital interes simple.pdf de la clase métodos cuantitativos
04 capital interes simple.pdf de la clase métodos cuantitativos04 capital interes simple.pdf de la clase métodos cuantitativos
04 capital interes simple.pdf de la clase métodos cuantitativos
 
ANA0003227-lagunas.pdfñlñlñlñlñññlñlllll
ANA0003227-lagunas.pdfñlñlñlñlñññlñlllllANA0003227-lagunas.pdfñlñlñlñlñññlñlllll
ANA0003227-lagunas.pdfñlñlñlñlñññlñlllll
 
vivienda segura concreto, construcción y métodos
vivienda segura concreto, construcción y métodosvivienda segura concreto, construcción y métodos
vivienda segura concreto, construcción y métodos
 

Interpretación test de bender

  • 1. Interpretación Test de Bender TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ de BENDER-KOPPITZ. Nombre y apellidos__________________________________ F. Nacimiento_____________Edad: ____ años. ____meses Colegio: ____________________________ Nivel escolar: ___________________ Fecha de aplicación: _____________ _ Tiempo empleado para completar el test. (Es significativo sólo cuando termina fuera de los límites críticos.) Limite Crítico Edad Intervalo Comienza: Termina: TOTAL, minutos Largo: Lento, perfeccionista, esfuerzo para compensar dificultades perceptivo motoras. Corto: Impulsividad, falta de concentración, bajo rendimiento escolar. (o Alta capacidad) 5 años 5 ½ 6 a 8 ½ 9 a 10 años 3 a 10 min. 4 a 10 min. 4 a 9 min. 4 a 8 min. FIGUR A ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 ó 0). En caso de duda, no se computa. P. D. INDICADORES DISFUN CIÓN (*) Común. Inmadurez funcional (**) Casi exclusivo de DCM A< ![endif] –> 1. Distorsión forma1a. Uno o ambos muy achatado o deformado…… 2b. Desproporción (uno es el doble) ……………….. 2. Rotación parcial/total 45º ó + de tarjeta o dibujo. 3. Integración (separ/solapam. >3mm en la unión) ... * Adicción u omisión ángulos * * (a partir de 6 años) * 1< ![endif] –> 4. Distorsión forma (5 ó + puntos son círculos) ……5. Rotación (45º o más en tarjeta/dibujo) …………… 6. Perseverarían. (> 15 puntos por fila) ………………. * ** ** (>7 años) 2< ![endif] –> 7. Rotación……………………………………………… ……….8. Integr.: Omisión/adicción filas. 4 ó +círculos en mayoría de columnas. Fusión con Fig. 1…………. 9. Perseveración (>14 columnas)…………………….. * (> 8 años) ** (> 6 años) ** (>7 años) * (> 6 años)
  • 2. 3< ![endif] –> 10. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos)..11. Rotación del eje 45º ó + en dibujo (o la tarjeta). 12. Integración (forma no conseguida): 12a. Desintegración del diseño………………………. 12b. Línea continua en vez de hileras de puntos... ** (>7 años) * (>5 años) ** < ![endif] –>4 13. Rotación (de la figura o parte 45º, o de tarjeta).14. Integración (separación o superpos. > 3 mm.)….. ** * 5< ![endif] –> 15. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos)..16. Rotación 45º o más (total o parcial) ………………… 17. Integración. 17a Desinteg.: recta o círculo puntos (no arco), la extensión atraviesa el arco.. 17b. Línea continua en vez de puntos……………… * (>8 años) * ** En todas las edades 6< ![endif] –> 18. Distorsión de la forma:18 a. Tres o más ángulos en vez de curvas………. 18 b. Líneas rectas………………………………………. 19. Integración (cruzan mal)……………………………….. 20. Perseveración (6 ó + sinusoides completos en cualquiera de las dos líneas)…………………………… * Sustitución de curvas por ángulos ** Sust. curvas X líneas rectas * ** (> 7 años) 7< ![endif] –> 21. Distorsión forma:21 a. Desproporción tamaño (El doble)……………. 21 b. Deformación hexágonos (> nº < ángulos)… 22. Rotación parcial/total figura o tarjeta (45ºó +)…. 23. Integración (no se suporponen o lo hacen demasiado, un hexágono penetra totalmente)….. * Adición/omisión ángulos (>8 años) * (>7 años) ** (>6 años) * (>6 años) 8 < ![endif] –> 24. Distorsión forma (deformada, > < nº ángulos)……25. Rotación eje en 45º o más……………………………….. * Adición/omisión ángulos (>6 años) ** P.D. TOTAL (máx 30): Grupo de edad Media del grupo Desviación Típica Intervalo +/- 1 D.T. Edad Equivalente Percenti l De a
  • 3. Diseño: ©José Mª Pozo Ruiz. E.O.E.P. COSLADA. 2004. TEST de BENDER-KOPPITZ. INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL. (Koppitz, 1974) Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran significación estadística y tienen valor diagnóstico tanto por separado como en número de los mismos presentes en un protocolo: Hay significación estadística si aparecen 3 o más indicadores. (Más del 50% de niños con 3 indicadores, el 80% con 4 indicadores, y el 100% de los niños con 5 o más, presentan serios desajustes emocionales.) Los dos últimos tienen gran significación clínica pero no estadística, por ser poco frecuentes. I. Orden confuso. Figuras distribuidas al azar, sin ninguna secuencia lógica (y no por falta de espacio). Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusión mental. Común de 5 a 7 años. Significativo a partir de esa edad. II. Línea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o más cambios en la dirección de la línea de puntos-círculos (No puntúa si es rotación) Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad, bien por déficit de CVM o por dificultades de control motor debidas a tensiones emocionales. Puede deberse a factores orgánicos y/o emocionales. III. Rayas en lugar de círculos (Fig.2). La mitad o más de los círculos son rayas (de 2 mm. o más) Impulsividad, falta de interés o de atención. Niños preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer lo que se les pide. IV. Aumento progresivo del tamaño (Fig. 1, 2 y 3) Los puntos y círculos últimos son el triple que los primeros. Baja tolerancia a la frustración y explosividad. Normal en niños pequeños. Valor diagnóstico a medida que los niños crecen. V. Gran tamaño (macro grafismo) Uno o más de los dibujos es un tercio más grande que el de la tarjeta. “Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta) Dificultades de procesamiento mental. VI Tamaño pequeño (micro grafismo) Uno o más dibujos son la mitad que el modelo Ansiedad, conducta retraída, timidez. VII. Líneas finas. Casi no se ve el dibujo. Timidez y retraimiento. VIII. Repaso del dibujo o de los trazos. El dibujo o parte está repasado o reformado con líneas fuertes, impulsivas Impulsividad, agresividad y conducta “acting out”. IX. Segunda tentativa. Abandona o borra un dibujo antes o después Niños que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les falta el control interno necesario para borrar y corregir
  • 4. de terminarlo y empieza de nuevo en otro lugar de la hoja. (no se computa si borra y lo hace en el mismo lugar) cuidadosamente la parte incorrecta. No termina lo que le resulta difícil, abandona. También se da en niños ansiosos que asocian significados particulares a los dibujos. X. Expansión. Empleo de dos o más hojas Impulsividad y conductas “acting out”. Normal en preescolares, después aparece casi exclusivamente en niños deficientes y perturbados emocionalmente. XI. Marco alrededor de las figuras Pobre autocontrol, necesitan y quieren límites y controles externos. XII. Cambios o añadidos Niños abrumados por temores y ansiedades o por sus propias fantasías. Débil contacto con la realidad TOTAL, NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES: OBSERVACIONES: Comportamiento, Estilo de enfrentar una tarea nueva (marcar lo que proceda):  Niño bien adaptado. Muestra con confianza en sí mismo, pone atención, analiza antes de copiar los dibujos. Buen control del lápiz y trabaja cuidadosamente. Se da cuenta de fallos y trata de corregirlos. Está satisfecho con el resultado.  Niño con dificultades de comportamiento y/o de aprendizaje. Intenta retardar la tarea. Trabaja deprisa sin mirar previamente las figuras. O lentamente, recuenta, expresa gran insatisfacción con su trabajo. – Inseguro necesita que constantemente se les anime y dé confianza. Pregunta si lo está haciendo bien. – Pobre control interno y/o coord. viso-motriz inmadura: se va frustrando, se fatiga, los dibujos van empeorando. – Perfeccionista. Expresa exigencia, cuando en realidad lo están haciendo bastante bien. – Falta de atención. Errores por descuido, omite detalles, necesita ayuda para ir más despacio. – Tiempo corto o rápido. (Promedio: 6’20”. Con problemas: 5’19”. Hiperactivos: 4 minutos 41 segundos.) – Se esfuerza en compensar dificultades: trabaja de memoria, se ayuda con auto instrucciones verbal o sub- verbalmente, traza la figura con el dedo o en el aire, “anclaje”, etc. – Obsesivo: alinea, numera las figuras… con extremada lentitud, cuidado y esfuerzo. CONCLUSIONES: De la madurez perceptivo viso-motriz y su relación con: Puntuaciones de corte (10, 3 ó 4), otros test (CI, EM), grupo social, rendimiento escolar, trastornos específicos de aprendizaje, ritmo de maduración y aplicaciones anteriores, factores emocionales y posibles indicadores