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El documento describe las perspectivas y experiencias de un niño que tiene dificultades para concentrarse en la escuela, completar tareas, hacer amigos y comportarse de manera apropiada. El niño se siente frustrado por no poder terminar las tareas o unirse a grupos, pero se motiva por el reconocimiento de logros y esfuerzos por parte de los adultos.
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Mapa de empatía
Este documento describe a una estudiante que tiene dificultades para concentrarse y comportarse en clase debido a su hiperactividad e impulsividad. La estudiante se siente agobiada porque quiere mejorar su comportamiento y obtener buenas calificaciones, pero le resulta difícil permanecer sentada y enfocada durante largos períodos. Ella desea ser la mejor estudiante y ganarse la aprobación de sus profesores y padres, pero a menudo habla demasiado, miente y se distrae fácilmente, lo que le causa problemas.
Mapa de empatía
Este documento presenta un mapa de empatía de un alumno con TDAH. Describe lo que piensa y siente el alumno, incluyendo que quiere tener la razón, ser admirado y el primero, pero le cuesta. También describe lo que oye de otros, como que se inventa cosas o no termina tareas. Explica cómo actúa el alumno, siendo inquieto, bromista e impulsivo. Finalmente, describe lo que ve el alumno, como una familia estresada y maestros enfadados.
Mapa de empatía
El documento presenta un resumen de un mapa de empatía creado para un estudiante. Se siente diferente a los demás, frustrado por el fracaso y le gustaría ser más popular y aceptado. Escucha críticas sobre su comportamiento y ve que los profesores y algunos compañeros lo tratan de manera diferente. Se esfuerza por mejorar pero obtiene poca recompensa, aunque le motiva recibir reconocimiento.
Mapa de empatía alumno educación secundaria obligatoria
Este documento describe el caso de un alumno de 3o de ESO que tiene dificultades de atención y comportamiento. Presenta problemas como la distracción, falta de atención, movimiento constante, molestar a compañeros e impulsividad. Esto crea un entorno hostil donde los profesores se enfadan y los compañeros le rehúyen. El alumno siente que nadie le entiende y que, a pesar de esforzarse, solo recibe críticas, lo que le genera frustración. Lo que le motiva es sentirse valor
MAPA DE EMPATÍA: ALUMNO TDAH
El documento describe los pensamientos, sentimientos, habilidades y comportamientos de un niño que quiere controlar sus impulsos, prestar más atención en clase, mejorar sus notas y ser aceptado por los demás, pero que es percibido por los demás como alguien nervioso e inquieto que se mete con los compañeros, no respeta las normas y recibe continuas críticas.
Presentación Mapa empatía
El documento describe las perspectivas de una estudiante sobre su entorno escolar y familiar. La estudiante siente que es arropada por sus compañeros pero también que hay cosas a las que no puede acceder. Se siente nerviosa al hablar en público y le cuesta concentrarse. En casa, su madre la presiona para que trabaje más duro aunque algunos profesores la animan.
Mapa de empatía de alumno con TDAH
Este documento presenta las perspectivas y experiencias de un niño con TDAH. Describe lo que piensa y siente el niño, incluyendo sentirse mal cuando sus padres se enojan por sus malas calificaciones y desear ser más listo. También describe lo que el niño oye de otros, como quejas sobre su falta de concentración. El niño ve que sus amigos obtienen mejores calificaciones y que lo regañan con frecuencia. Lo que motiva al niño incluye complacer a sus padres y tener éxito, mientras que pasar mucho tiempo h
Mapa de empatía
Este documento describe las observaciones de un niño de 5 años en la educación infantil. Se observa que el niño se distrae fácilmente con carteles en el aula, necesita cambiar constantemente de actividad y vive en el momento presente. También se observa que no sigue instrucciones, se levanta durante asambleas y no respeta turnos de conversación. El niño parece sentirse aburrido, ignorado y confundido sobre las tareas.
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El documento describe un mapa de empatía de un niño con dificultades de aprendizaje. Señala que el niño se siente incomprendido y culpable, que sus compañeros y familiares no tienen paciencia con él y que sus maestros pierden fácilmente la paciencia. El niño se distrae y mueve mucho, habla en exceso, no termina las tareas y no sigue instrucciones. Esto frustra al niño pero desea ser aceptado y necesita paciencia y normas claras para motivarse.
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Mapa de empatía
Este documento presenta la perspectiva de un estudiante de 4o de la ESO con TDAH. El estudiante siente que no puede concentrarse, que no es escuchado por sus compañeros y profesores, que sus ideas no son valoradas, y que es rechazado socialmente. A pesar de sus esfuerzos, el estudiante a veces se siente triste y no satisfecho porque desea ser aceptado por los demás pero no puede conseguir popularidad ni reconocimiento.
Mapa de empatía. Alumno TDAH 5 años
Este mapa de empatía describe las perspectivas y experiencias de un estudiante con TDAH. El estudiante siente que los profesores y compañeros no lo entienden y que la clase es aburrida. Él oye regaños constantes y ve que los demás no quieren jugar con él. A menudo se distrae, se mueve y no termina las tareas. El estudiante necesita comprenderse mejor a sí mismo y ser comprendido por los demás.
Mapa de empatia TDAH
Este documento presenta un mapa de empatía de una alumna de tercer grado con TDAH. Resume sus principales frustraciones, como no poder concentrarse, tener malas notas, recibir críticas constantes de sus compañeros y profesores, y que sus compañeras no quieran jugar con ella. También describe lo que piensa y siente la alumna, incluyendo desmotivación, falta de confianza, nervios durante los exámenes e incomprensión.
Mapa de empatía
Este documento presenta un mapa de empatía de una niña tímida y con baja autoestima que cursa 6o de primaria. Piensa constantemente en agradar a otros y en portarse bien para contentar a sus padres. Se siente muy autoexigente y emotiva. Teme no ser capaz y sueña con aprobar el curso y tener éxito en el colegio y un trabajo en el futuro.
Mapa de empatía
El estudiante no presta atención en clase, se distrae fácilmente y molesta a sus compañeros, pensando que sus resultados académicos no son importantes y que entretiene a sus compañeros. Sin embargo, siente dudas, soledad y tristeza. Recibe castigos y riñas de los profesores, aunque sus compañeros lo admiran por desafiar a los mayores.
Mapa de empatia
Este documento describe a un hombre de 31 años con TDAH que trabaja como arquitecto técnico. Sabe que tiene dificultades con la concentración y atención, lo que le causa baja autoestima y ansiedad por defraudar a otros. Ve que los demás no lo toman en serio o confían en él, y oye críticas sobre su falta de concentración y atención. Pide ayuda a otros reconociendo sus limitaciones.
andamio 2
La persona describe sus actividades diarias y dice que es proactiva porque piensa antes de actuar. Quiere estudiar una maestría y su prioridad es no defraudar a sus padres. Comparte su amistad y alegría con los demás. Entiende a sus padres y en la escuela sus amigos y maestros le ayudan si no entiende algo. En casa ayuda a su mamá a recoger y en la escuela ayuda a sus amigos.
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Los recreos
Este documento presenta un resumen de la observación realizada a una alumna de 3er grado básico durante los recreos. Se analizan aspectos como sus actividades al salir de clases, los juegos que realiza con amigos, su comportamiento al escuchar el timbre y volver al salón. El autor destaca su sorpresa al ver la energía y alegría con que juegan los niños, y sugiere que la niña podría aprovechar su energía en actividades como danza que le brinden beneficios.
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El documento describe las actitudes y actividades diarias de Gerardo Abraham Alvarez Rosales. Él se considera proactivo porque analiza las consecuencias de sus acciones antes de realizarlas. Quiere estudiar una ingeniería y una licenciatura en pedagogía para ser maestro de educación media o superior. Su prioridad es terminar la preparatoria, estudiar una carrera universitaria y formar una familia. Comparte con su familia lo que ocurre en la escuela y los problemas de la comunidad, y con sus amigos en la escuela se divierte y ayuda.
Tips & Trick Start Up The Business
Dokumen tersebut memberikan tips dan trik dalam memulai bisnis, termasuk alasan untuk memulai bisnis, bisnis mana yang potensial saat ini, kapan waktu yang tepat untuk memulai, bagaimana mengurangi risiko, penyebab kegagalan, mitos tentang memulai bisnis, sifat wirausaha yang baik, bagaimana merencanakan bisnis dan keuangan, contoh biaya untuk bisnis ritel, berapa dana yang dibutuhkan untuk tahun pertama,
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Question 3: What kind of institution might distribute your media product and ...
Time Inc. would be the best media institution to distribute the author's music magazine, C86, for several reasons:
- Time Inc. distributes magazines to a mass audience of over 350 million readers annually. As the largest institution considered, it can help the magazine reach a wide audience.
- Time Inc. already distributes the similar magazine NME, showing it understands how to appeal to and attract the author's target young audience.
- Being distributed alongside NME would help position C86 as an alternative for NME fans and readers, gaining new subscribers.
- Time Inc.'s existing magazines are very popular and widely available in supermarkets, a key distribution channel desired by the author.
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