La Reforma Integral de la Educación Media Superior en México se basa en cuatro pilares: la creación de un marco curricular común, la definición de opciones educativas, la profesionalización de servicios educativos y la certificación nacional complementaria. El documento describe los objetivos y componentes clave de esta reforma, incluidos los acuerdos y documentos rectores que la fundamentan, así como el temario de un curso sobre la reforma y sus implicaciones para docentes y directores.
Esquema del Acuerdo 442 Fuente: Diario Oficial ACUERDO número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Sep-2008
Esquema del Acuerdo 442 Fuente: Diario Oficial ACUERDO número 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad. Sep-2008
Introducción
El Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato que sustenta a la Reforma Integral de la Educación Media Superior comprende once competencias genéricas, a través de las cuales se promueve el desarrollo transversal de capacidades específicas en todos los bachilleres, con objeto de garantizar su identidad. Entre éstas se encuentra la competencia: “Se expresa y comunica” con el atributo: “se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas”.
Desarrollo
En el presente se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444 y 447 que conforman el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias, el Marco Curricular Común (MCC) al igual que los elementos que integran la Reforma Integral de Educación Medio Superior.
Esta propuesta de programa de Ingles I está diseñado con un enfoque por competencias, el cual busca que el aprendizaje sea contextualizado y logrado a través de procesos donde los alumnos sean capaces de resolver situaciones problemáticas y contribuir en la transformación de la sociedad.
Como consecuencia, nuestra la labor de enseñanza que ejercemos como docentes es tan importante que bien merece una especial reflexión sobre cómo mejorar su desempeño o qué características debe desarrollar para ser considerado un excelente docente.
De lo antes mencionado, desde mi particular punto de vista y gracias a la MCC y SNB al igual que el PROFORDEMS, se determinaron las siguientes características de los excelentes docentes que la sociedad de hoy en día :
1. Poseer sabiduría e ingenio
2. Ofrecer una ventana al mundo
3. Concentrar interés por escuchar sus clases
4. Despertar el interés, nuevas preguntas y perspectivas
5. Estimular el interés intelectual
6. Ayudar a que los estudiantes aprendan
7. Conseguir que el estudiante aprenda. Conseguir que el alumno reflexione sobre su propio aprendizaje, querer aprender más, descubrir lo mucho que no sabían. Aprender a pensar de manera distinta y que pensaban hacer con todo lo aprendido. Estimular interés en buscar más información,
8. Ayudar a sus estudiantes a conseguir resultados de aprendizaje extraordinarios.
9. Conocer su materia extremadamente bien.
10. Poseer una lista de publicaciones y en otros casos no.
11. Estudiar con cuidado lo que otras personas hacen en sus disciplinas
12. Poner mucho interés en los asuntos generales de sus disciplinas
13. Saber cómo simplificar y clarificar conceptos complejos, cómo llegar a la esencia del asunto con revelaciones motivadoras
14. Pensar en su propia forma de razonar en la disciplina, analizando su naturaleza y evaluando su calidad.
15. Comprender el aprendizaje humano.
16. Ayudar a los que aprender a esforzarse con las ideas y la información para que construyan su propio conocimiento.
17. Dar importancia a sus clases, esto se manifiesta en el diseño de s
Actividad 3. Elaborar un diagrama del acuerdo 447.Beatriz Sandoval
El programa Inspiration es una herramienta informática diseñada especialmente para la elaboración de esquemas de representación (estrategias de aprendizaje significativo) como los mapas conceptuales y los mapas mentales.
Introducción
El Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato que sustenta a la Reforma Integral de la Educación Media Superior comprende once competencias genéricas, a través de las cuales se promueve el desarrollo transversal de capacidades específicas en todos los bachilleres, con objeto de garantizar su identidad. Entre éstas se encuentra la competencia: “Se expresa y comunica” con el atributo: “se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas”.
Desarrollo
En el presente se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444 y 447 que conforman el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias, el Marco Curricular Común (MCC) al igual que los elementos que integran la Reforma Integral de Educación Medio Superior.
Esta propuesta de programa de Ingles I está diseñado con un enfoque por competencias, el cual busca que el aprendizaje sea contextualizado y logrado a través de procesos donde los alumnos sean capaces de resolver situaciones problemáticas y contribuir en la transformación de la sociedad.
Como consecuencia, nuestra la labor de enseñanza que ejercemos como docentes es tan importante que bien merece una especial reflexión sobre cómo mejorar su desempeño o qué características debe desarrollar para ser considerado un excelente docente.
De lo antes mencionado, desde mi particular punto de vista y gracias a la MCC y SNB al igual que el PROFORDEMS, se determinaron las siguientes características de los excelentes docentes que la sociedad de hoy en día :
1. Poseer sabiduría e ingenio
2. Ofrecer una ventana al mundo
3. Concentrar interés por escuchar sus clases
4. Despertar el interés, nuevas preguntas y perspectivas
5. Estimular el interés intelectual
6. Ayudar a que los estudiantes aprendan
7. Conseguir que el estudiante aprenda. Conseguir que el alumno reflexione sobre su propio aprendizaje, querer aprender más, descubrir lo mucho que no sabían. Aprender a pensar de manera distinta y que pensaban hacer con todo lo aprendido. Estimular interés en buscar más información,
8. Ayudar a sus estudiantes a conseguir resultados de aprendizaje extraordinarios.
9. Conocer su materia extremadamente bien.
10. Poseer una lista de publicaciones y en otros casos no.
11. Estudiar con cuidado lo que otras personas hacen en sus disciplinas
12. Poner mucho interés en los asuntos generales de sus disciplinas
13. Saber cómo simplificar y clarificar conceptos complejos, cómo llegar a la esencia del asunto con revelaciones motivadoras
14. Pensar en su propia forma de razonar en la disciplina, analizando su naturaleza y evaluando su calidad.
15. Comprender el aprendizaje humano.
16. Ayudar a los que aprender a esforzarse con las ideas y la información para que construyan su propio conocimiento.
17. Dar importancia a sus clases, esto se manifiesta en el diseño de s
Actividad 3. Elaborar un diagrama del acuerdo 447.Beatriz Sandoval
El programa Inspiration es una herramienta informática diseñada especialmente para la elaboración de esquemas de representación (estrategias de aprendizaje significativo) como los mapas conceptuales y los mapas mentales.
¿Qué es la Reforma Integral de la Educación Media Superior o RIEMS?ice_loveany
Presentación elaborada por la alumna Ana Laura Delgado Guzmán de la carrera Desarrollo de Negocios. Sobre el tema ¿Qué es la Reforma Integral de la Educación Media Superior o RIEMS? de la
Universidad Tecnológica de Tulancingo.
en este trabajo existe información detallada y descriptiva de la reforma educativa del 2013. todo lo referente a mitos y beneficios de esta reforma, así como la reforma hecha al articulo 3o. constitucional y leyes secundarias.
Se reforman y adicionan diversas disposiciones de la Ley
General de Educación y se expiden la Ley del Instituto
Nacional de Evaluación de la Educación y la Ley General del
Servicio Profesional Docente.
1. CURSO - TALLER: LOS DOCUMENTOS RECTORES BASE DE LA REFORMA
EDUCATIVA EN EDUCACIÓN MEDIASUPERIOR.
La Reforma Integral de la Educación Media Superior es un proceso consensuado que
consiste en la Creación del Sistema Nacional del Bachillerato con base en cuatro pilares:
1.- Construcción de un Marco Curricular Común.
2.- Definición y reconocimiento de las opciones de la oferta de la Educación Media
Superior.
3.- Profesionalización de los servicios educativos.
4.- Certificación Nacional Complementaria.
Involucra a todos los subsistemas que la componen, para dotar a los alumnos, docentes y
a la comunidad educativa de nuestro país con los fundamentos teórico-prácticos para que
el nivel medio superior sea relevante en el acontecer diario de los involucrados.
Con la Reforma Integral de la Educación Media Superior, los diferentes subsistemas del
Bachillerato podrán conservar sus programas y planes de estudio, los cuales se
reorientarán y serán enriquecidos por las competencias comunes del Sistema Nacional
del Bachillerato.
En complemento a lo anterior, surge a nivel de Sistema Educativo Nacional, la Reforma
Educativa partiendo de algo fundamental, la función que se establece en el artículo 3º
constitucional, en el cual queda plasmado que el Estado está obligado a proporcionar una
educación encaminada a:
“desarrollar armónicamente las facultades del ser humano, fomentar el amor a la patria, el
respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional en la
independencia y la justicia” función que hoy por hoy no se estaba logrando y era tiempo
de reflexionar y trabajar al respecto. Por ello, es fundamental que todos los docentes,
conozcan los alcances que dichos momentos plantean en su labor docente en los
diferentes niveles educativos. En particular, el presente curso busca incidir en el nivel de
conocimiento en la materia que deben poseer los docentes de la EMS.
TEMARIO DEL CURSO:
1. MODULO 1: El Sistema Educativo Globalizado Actual.
1.1 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
1.2 Ley General de Educación.
1.3 Leyes secundarias de apoyo a la educación.
1.4 Ley de Educación del Estado de México.
2. MODULO 2: Política Educativa.
2.1 Declaración universal de los derechos humanos.
2.2 Proyecto Tuning para América Latina.
2.3 Declaración de Bolognia.
2.4 Plan Nacional de Desarrollo 2013 – 2018.
2.5 Programa Sectorial de Educación 2013 – 2018.
2. 3. MODULO 3: Reforma Integral de la Educación Media Superior. (RIEMS).
3.1 Que es la RIEMS.
3.2 Acuerdos Intersecretariales.
3.2.1 Acuerdo 442: La RIEMS. El Sistema Nacional del Bachillerato en un
Marco de diversidad.
3.2.2 Acuerdo 444: Competencias del Marco Curricular Común del Sistema
Nacional de Bachillerato.
3.2.3 Acuerdo 445: Educación Media Superior: Opciones Educativas.
3.2.4 Acuerdo 447: Competencias de los Docentes de EMS.
3.2.5 Acuerdo 449: Competencias del Perfil del Director de Planteles de EMS.
3.2.6 Acuerdo 450: Lineamientos de Particulares que brindan las distintas
opciones de EMS.
3.2.7 Acuerdo 480: Lineamientos para el Ingreso de IEMS al Sistema Nacional
del Bachillerato.
3.2.8 Acuerdo 484: Bases para la Creación y Funcionamiento del Comité del
Sistema Nacional del Bachillerato.
3.2.9 Acuerdo 486: Competencias Disciplinares del Bachillerato General.
3.2.10 Acuerdo 488: Modificación a los acuerdos 442, 444 y 447.
3.2.11 Acuerdo 345: Creación del Bachillerato Tecnológico.
3.2.12 Acuerdo 653: Establecimiento del Plan de Estudios del Bachillerato
Tecnológico.
3.2.13 Acuerdo 656: Reforma que adiciona al acuerdo 444 y al 486.
3.2.14 Acuerdo 657: Lineamientos Generales del director de plantel federal.
3.3 Acuerdos del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato.
3.3.1 Acuerdo No. 1: Manual de Procedimientos del SNB.
3.3.2 Acuerdo No. 2: Ingreso, permanencia y salida del SNB.
3.3.3 Acuerdo No. 3: Creación del Consejo para la Evaluación de la EMS.
3.3.4 Acuerdo No. 4: Competencias disciplinares básicas y extendidas de la
EMS.
3.3.5 Acuerdo No. 5: Competencias disciplinares básicas para el conocimiento
de la Filosofía.
3.3.6 Acuerdo No. 6: Carreras que para el tipo medio superior se abren para el
ámbito laboral.
3.3.7 Acuerdo No. 7: Carreras y competencias que para el tipo medio superior
demanda el sector productivo.
3.3.8 Acuerdo No. 8: Orientaciones sobre la evaluación del aprendizaje por
competencias.
3.3.9 Acuerdo No. 9: Orientaciones sobre la Acción Tutorial en el SNB.
3.3.10 Acuerdo No. 10: Manual de Operación para Evaluar los Planteles que
Solicitan Ingresar al SNB.
3.3.11 Acuerdo No. 11: Invitación a IEMS solicitar evaluación ante el Consejo
Nacional de Evaluación.
3. 3.3.12 Acuerdo No. 12: Modificación a los acuerdos 1 y 2 del Comité Directivo
del SNB.
3.3.13 Acuerdo No. 13: Uso del nombre, identidad gráfica y documentación del
SNB.
3.3.14 Acuerdo No. 14: Modificación de las reglas para el ingreso, permanencia,
promoción y salida del SNB.
3.3.15 Acuerdo No. 15: Lineamientos para el reconocimiento de programas de
actualización docente y directivos del SNB.
3.4 Actores de la RIEMS.
3.4.1 Perfil del Director.
3.4.2 Perfil del Docente.
3.4.3 Perfil del Egresado.
3.4.4 Código de conducta de la SEP.
3.5 Modelo Educativo del Bachillerato General.
4. MODULO 4: La Reforma Educativa.
4.1 Propuesta de Reforma Educativa.
4.2 Reforma Educativa integrada a la constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos.
4.3 Análisis y alcances jurídico – laborales de la Reforma Educativa.
4.4 Resumen de los elementos de la Reforma Educativa.
ANEXOS
Lecturas para comprender la RIEMS en su operacionalización a nivel del aula.
¿A dónde van las pedagogías diferenciadas?
¿Cómo aprender y enseñar competencias?
Diseño de una estrategia metodológica.
Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolución de situaciones problema.
Modalidades de enseñanza y competencias.
10 ideas clave: Evaluar para aprender.
Diez nuevas competencias para enseñar.