El documento presenta la dotación de materiales educativos para 2022 en el Perú. Resume los lineamientos para la dotación de cuadernos de trabajo y otros materiales impresos a estudiantes y docentes de educación básica regular. Explica que los materiales se alinean con el currículo nacional y apoyan el desarrollo de competencias, además de ser herramientas flexibles para la enseñanza presencial o semipresencial.
Este documento describe los procedimientos para la distribución de materiales educativos en el año 2023, incluyendo la carga de datos en el Sistema Integrado de Gestión Administrativa (SIGA) y el Módulo Complementario (MC). Se han realizado ajustes como la incorporación de nuevos códigos modulares para el Servicio Educativo Hospitalario y la opción de copiar rutas entre dotaciones. El proceso implica la recepción de datos, registro de cuadros de distribución, generación de pedidos de entrega y seguimiento
Formulario ecoba para la evaluación de calidad en los objetos de aprendizajeJohn Sosa
Este documento presenta la evaluación de calidad de un objeto de aprendizaje sobre el derecho de autor en la era digital según el formato ECOBA. El objeto recibió puntajes altos en las categorías de contenido, diseño y diseño instruccional, obteniendo un puntaje total de 114 que lo clasifica como de excelente calidad.
PPT de la RM N° 109-2022 - MINEDU -Norma CB para IE Privadas.pptxCarlosFloresRincn1
La Resolución Ministerial N° 109-2022-MINEDU establece disposiciones para que las instituciones educativas privadas de educación básica se adecuen a las condiciones básicas en un plazo de tres años. El proceso incluye una etapa de diagnóstico donde las instituciones reportan su cumplimiento mediante un instrumento, y una etapa de supervisión orientativa. La resolución también aprueba una matriz que evalúa el cumplimiento de condiciones básicas relacionadas a la gestión institucional, gestión pedag
Este documento presenta el informe del director de la Institución Educativa "Técnico Agropecuario Artesanal" sobre los cinco mejores estudiantes con los más altos promedios al concluir la educación secundaria en 2016. Explica que un comité evaluó los expedientes de los estudiantes y determinó que Erik Salioner Quispe Taipe obtuvo el primer puesto con un promedio de 15.94, Merian Ticl lasuca Galvez el segundo puesto con 15.8, y los siguientes tres puestos fueron para Rodrigo Castro Quispe,
Las instrucciones de 8 de marzo actualizan a las de 22 de junio de 2015 sobre el protocolo a seguir para la detección y evaluación del alumnos con neae
PLAN DE MONITOREO LOCAL 2016 -UGEL TAYACAJAGerson Ames
Este documento presenta el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico de la Unidad de Gestión Educativa Local de Tayacaja para el año lectivo 2016, con el objetivo de mejorar la gestión escolar en las instituciones educativas de la provincia. El plan detalla la finalidad, marco legal y orientador, e incluye tres rondas de monitoreo y acompañamiento pedagógico a lo largo del año para evaluar el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar.
Este documento proporciona una guía para docentes sobre la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza como parte del proceso de Evaluación del desempeño docente. Explica que el expediente consiste en el análisis de muestras de trabajos de alumnos como evidencia de la práctica docente de un maestro. Además, detalla los tipos de evidencias requeridas, cómo deben ser los trabajos de los alumnos y sus características técnicas para subirlos a una plataforma digital.
Este documento contiene 3 partes: 1) Un oficio remitiendo la calendarización del año escolar 2013 de nivel primaria de la Institución Educativa Bilingüe No 31679. 2) La resolución directoral No 03-2013 aprobando las nóminas oficiales de matrícula del presente año 2013 de primaria con un total de 52 estudiantes. 3) Se elevan las nóminas a la Unidad de Gestión Educativa Local de Satipo para su aprobación.
Este documento describe los procedimientos para la distribución de materiales educativos en el año 2023, incluyendo la carga de datos en el Sistema Integrado de Gestión Administrativa (SIGA) y el Módulo Complementario (MC). Se han realizado ajustes como la incorporación de nuevos códigos modulares para el Servicio Educativo Hospitalario y la opción de copiar rutas entre dotaciones. El proceso implica la recepción de datos, registro de cuadros de distribución, generación de pedidos de entrega y seguimiento
Formulario ecoba para la evaluación de calidad en los objetos de aprendizajeJohn Sosa
Este documento presenta la evaluación de calidad de un objeto de aprendizaje sobre el derecho de autor en la era digital según el formato ECOBA. El objeto recibió puntajes altos en las categorías de contenido, diseño y diseño instruccional, obteniendo un puntaje total de 114 que lo clasifica como de excelente calidad.
PPT de la RM N° 109-2022 - MINEDU -Norma CB para IE Privadas.pptxCarlosFloresRincn1
La Resolución Ministerial N° 109-2022-MINEDU establece disposiciones para que las instituciones educativas privadas de educación básica se adecuen a las condiciones básicas en un plazo de tres años. El proceso incluye una etapa de diagnóstico donde las instituciones reportan su cumplimiento mediante un instrumento, y una etapa de supervisión orientativa. La resolución también aprueba una matriz que evalúa el cumplimiento de condiciones básicas relacionadas a la gestión institucional, gestión pedag
Este documento presenta el informe del director de la Institución Educativa "Técnico Agropecuario Artesanal" sobre los cinco mejores estudiantes con los más altos promedios al concluir la educación secundaria en 2016. Explica que un comité evaluó los expedientes de los estudiantes y determinó que Erik Salioner Quispe Taipe obtuvo el primer puesto con un promedio de 15.94, Merian Ticl lasuca Galvez el segundo puesto con 15.8, y los siguientes tres puestos fueron para Rodrigo Castro Quispe,
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PLAN DE MONITOREO LOCAL 2016 -UGEL TAYACAJAGerson Ames
Este documento presenta el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico de la Unidad de Gestión Educativa Local de Tayacaja para el año lectivo 2016, con el objetivo de mejorar la gestión escolar en las instituciones educativas de la provincia. El plan detalla la finalidad, marco legal y orientador, e incluye tres rondas de monitoreo y acompañamiento pedagógico a lo largo del año para evaluar el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar.
Este documento proporciona una guía para docentes sobre la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza como parte del proceso de Evaluación del desempeño docente. Explica que el expediente consiste en el análisis de muestras de trabajos de alumnos como evidencia de la práctica docente de un maestro. Además, detalla los tipos de evidencias requeridas, cómo deben ser los trabajos de los alumnos y sus características técnicas para subirlos a una plataforma digital.
Este documento contiene 3 partes: 1) Un oficio remitiendo la calendarización del año escolar 2013 de nivel primaria de la Institución Educativa Bilingüe No 31679. 2) La resolución directoral No 03-2013 aprobando las nóminas oficiales de matrícula del presente año 2013 de primaria con un total de 52 estudiantes. 3) Se elevan las nóminas a la Unidad de Gestión Educativa Local de Satipo para su aprobación.
Este documento establece la conformación de tres comités de gestión en una institución educativa para el año 20__: el Comité de Gestión de Condiciones Operativas, el Comité de Gestión Pedagógica y el Comité de Gestión del Bienestar. Cada comité tiene diferentes integrantes como el director, representantes de estudiantes, padres y docentes, según sea el caso.
El documento presenta la agenda de una capacitación sobre los Compromisos de Desempeño 2023, incluyendo temas como el marco general de los CdD, indicadores específicos y el proceso de evaluación. La capacitación abarca temas relacionados a la incorporación oportuna de directivos, docentes y personal en educación básica y técnico-productiva. Adicionalmente, se explica brevemente el proceso de diseño e implementación de los comprom
El documento lista los documentos y recursos que debe manejar el Docente de Aula de Innovación Pedagógica (DAIP), incluyendo documentos administrativos, normativos, pedagógicos y técnicos de la institución educativa. También describe los materiales de apoyo para docentes, módulos educativos, producciones de estudiantes y docentes, normatividad del Ministerio de Educación, y carpetas con información general, administrativa y técnico-pedagógica.
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración del Plan Anual de Trabajo (PAT) de las instituciones educativas. Explica que el PAT es una herramienta de gestión que orienta las acciones de la escuela hacia la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Además, detalla los pasos para la formulación y reajuste del PAT, el contenido básico que debe incluir, e insta a que sea un proceso participativo que analice los resultados del año anterior.
Este documento presenta una ficha de monitoreo del desempeño docente que evalúa a los maestros en seis áreas clave: involucrar activamente a los estudiantes, maximizar el tiempo de aprendizaje, promover el razonamiento crítico, evaluar el progreso de los estudiantes, crear un ambiente de respeto, y regular positivamente el comportamiento. La ficha describe los niveles de desempeño de cada área e incluye espacios para anotar evidencias observadas durante la lección.
Este documento resume la evolución histórica de la educación médica de pregrado en Venezuela. Comenzó en 1763 con la primera cátedra de estudios médicos en la Universidad de Caracas. A lo largo de los siglos XIX y XX, se fueron creando más cátedras y facultades de medicina en universidades como la Universidad Central de Venezuela y la Universidad de Los Andes. Actualmente, la educación médica de pregrado se imparte en dos escuelas de la Facultad de Medicina de la Universidad Central de Venezuela.
Los planteamientos de Ravela y Picaroni acerca de la evaluación (corazón del enfoque por competencias. Plan 2011) son indispensables para poder seleccionar las evidencias de aprendizaje de los alumnos que se subirán a la plataforma de la coordinación del servicio profesional docente.
Las consignas (que no tareas) y las devoluciones (que no "revisados") tienen características propias en el actual plan y programa de estudios
Este documento presenta la competencia transversal "Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC" para los ciclos VI y VII de educación secundaria. Describe las capacidades que comprende la competencia, los niveles esperados, y ejemplos de desempeños que los estudiantes deben lograr. La competencia involucra personalizar entornos virtuales, gestionar información, interactuar en entornos virtuales y crear objetos virtuales. Los estudiantes deben aprender a desenvolverse de manera sistemática e interactiva en diversos
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE UGEL TAYACAJA- SECUNDARIAGerson Ames
El documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2015 del nivel secundario de la Unidad de Gestión Educativa Local de Tayacaja, Perú. Incluye la visión, misión y bases legales, y analiza los resultados académicos de los estudiantes entre 2012-2014, mostrando un progreso regular pero insuficiente en matemáticas. El plan busca mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes mediante el compromiso de aumentar el porcentaje que alcanza niveles satisfactorios.
Este documento es una resolución directoral que autoriza el traslado de matrícula de un estudiante de quinto grado de la Institución Educativa Integrada N° 32896 "Alejandro Sánchez Arteaga" a otra escuela. La resolución cita las normas y leyes de educación pertinentes y autoriza la entrega de los documentos de escolaridad del estudiante para que pueda matricularse en su nueva escuela.
Este documento establece las disposiciones para la prestación del servicio educativo en instituciones de educación básica durante el año escolar 2023. Incluye el calendario escolar, con clases desde marzo hasta diciembre, vacaciones en julio y agosto, y estrategias como nivelación, refuerzo escolar y ampliación de la jornada en secundaria para mejorar los aprendizajes. Además, especifica cómo se evaluarán las competencias de los estudiantes.
Plan de mejoras de instituto de educacion superior pedagógico pùblico hzgAlfonzo Guerra Chacon
El documento presenta el plan de mejoras del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Horacio Zeballos Gámez” para los años 2016-2017. Se identifican las principales debilidades en las áreas de gestión institucional, pedagógica y administrativa, así como sus causas. Luego, se establecen las fortalezas y oportunidades de mejora, diseñando acciones concretas para superar las debilidades. Finalmente, se detallan los pasos a seguir para la elaboración, seguimiento y evaluación del plan, que busca
La educación primaria en Francia y España presenta algunas diferencias significativas. En Francia, la educación primaria abarca de 6 a 11 años, mientras que en España llega hasta los 12 años. El currículo francés incluye ciencias experimentales y tecnología, pero no religión. En España, la jornada escolar y las vacaciones son determinadas por las comunidades autónomas, mientras que en Francia la jornada es de 4 días a la semana y las vacaciones están más distribuidas a lo largo del año.
ORGANIZACIÓN DE LA CARPETA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE RESPONSABLE DEL AIP Y/O CRT.Marly Rodriguez
Este documento proporciona una guía para organizar la carpeta pedagógica de un docente responsable de un Aula de Innovación Pedagógica (AIP) o Centro de Recursos Tecnológicos (CRT). La carpeta debe contener secciones administrativas con normas y planes de trabajo, una sección técnico-pedagógica con horarios y registros de sesiones de aprendizaje, y documentos que se presentan a la dirección como el plan de trabajo y capacitación del AIP/CRT. La carpeta ayuda a organizar y
La resolución designa a los miembros del Comité de Gestión de Condiciones Operativas y ratifica a la Comisión de Cuadro de Horas Pedagógicas del CEBA Santa Isabel para el año 2022. El director del centro educativo reconoce a 8 docentes y personal administrativo como integrantes del Comité de Gestión. Además, ratifica a 3 docentes como miembros de la Comisión de Cuadro de Horas, de acuerdo con la normativa vigente sobre la gestión escolar.
Plan de sostenimiento del aula de innovación 2014Oswaldo Moya
El plan de sostenimiento del aula de innovación (DIGETE) de la Institución Educativa “Soberana Orden Militar de Malta” 7057 tiene como objetivos asegurar el funcionamiento del aula durante el año escolar 2014, ejecutar acciones de coordinación para su ejecución, y gestionar la adquisición de computadoras a través de convenios y cuotas de padres de familia, con un monto requerido de S/ 15,500.
PPT EVALUACIÓN FINAL PROMOCIÓN Y PERMANECER EN EL GRADO.pptxPascualaHanco
Este documento establece las disposiciones, criterios y procedimientos para la evaluación de competencias de los estudiantes de educación básica. Se enfoca en una evaluación formativa que brinde retroalimentación para mejorar el aprendizaje. Describe los procesos de evaluación, documentos de registro y comunicación de resultados, y condiciones para la promoción, recuperación pedagógica y permanencia de los estudiantes.
Resolución de aprobación de acta de subsanacionwilder mendez
Este documento autoriza a un estudiante llamado Arcana Gonzalo Elvis Jacob a tomar un examen de subsanación en el nivel secundario. La resolución directoral aprueba la solicitud de los padres del estudiante para que pueda rendir el examen en la asignatura de Formación Cívica y Ciudadanía en la Institución Educativa N° 9.S.M. 0413. Además, la resolución instruye remitir una copia del documento a la Unidad de Gestión Educativa Local Bolognesi para su conocimiento.
Programa Prof. Educación Tecnológica (214-2014)Yanina Tornello
Este documento presenta la planificación de un curso sobre Recursos Didácticos y TIC I que se dictará en el Instituto de Formación Docente Continua de Villa Mercedes. El curso apunta a que los futuros docentes puedan incorporar de manera racional y estratégica recursos tecnológicos y didácticos en su enseñanza. Se detallan los objetivos generales y específicos, los contenidos temáticos, la metodología de trabajo y el régimen de aprobación, que incluye una evaluación continua del proceso de aprend
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular de 2009, el cual establece los objetivos y organización de la educación básica, así como las áreas curriculares y programas por nivel educativo (inicial, primaria y secundaria). El diseño curricular busca asegurar calidad educativa y equidad en todo el país, considerando la diversidad cultural.
Este documento establece la conformación de tres comités de gestión en una institución educativa para el año 20__: el Comité de Gestión de Condiciones Operativas, el Comité de Gestión Pedagógica y el Comité de Gestión del Bienestar. Cada comité tiene diferentes integrantes como el director, representantes de estudiantes, padres y docentes, según sea el caso.
El documento presenta la agenda de una capacitación sobre los Compromisos de Desempeño 2023, incluyendo temas como el marco general de los CdD, indicadores específicos y el proceso de evaluación. La capacitación abarca temas relacionados a la incorporación oportuna de directivos, docentes y personal en educación básica y técnico-productiva. Adicionalmente, se explica brevemente el proceso de diseño e implementación de los comprom
El documento lista los documentos y recursos que debe manejar el Docente de Aula de Innovación Pedagógica (DAIP), incluyendo documentos administrativos, normativos, pedagógicos y técnicos de la institución educativa. También describe los materiales de apoyo para docentes, módulos educativos, producciones de estudiantes y docentes, normatividad del Ministerio de Educación, y carpetas con información general, administrativa y técnico-pedagógica.
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración del Plan Anual de Trabajo (PAT) de las instituciones educativas. Explica que el PAT es una herramienta de gestión que orienta las acciones de la escuela hacia la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Además, detalla los pasos para la formulación y reajuste del PAT, el contenido básico que debe incluir, e insta a que sea un proceso participativo que analice los resultados del año anterior.
Este documento presenta una ficha de monitoreo del desempeño docente que evalúa a los maestros en seis áreas clave: involucrar activamente a los estudiantes, maximizar el tiempo de aprendizaje, promover el razonamiento crítico, evaluar el progreso de los estudiantes, crear un ambiente de respeto, y regular positivamente el comportamiento. La ficha describe los niveles de desempeño de cada área e incluye espacios para anotar evidencias observadas durante la lección.
Este documento resume la evolución histórica de la educación médica de pregrado en Venezuela. Comenzó en 1763 con la primera cátedra de estudios médicos en la Universidad de Caracas. A lo largo de los siglos XIX y XX, se fueron creando más cátedras y facultades de medicina en universidades como la Universidad Central de Venezuela y la Universidad de Los Andes. Actualmente, la educación médica de pregrado se imparte en dos escuelas de la Facultad de Medicina de la Universidad Central de Venezuela.
Los planteamientos de Ravela y Picaroni acerca de la evaluación (corazón del enfoque por competencias. Plan 2011) son indispensables para poder seleccionar las evidencias de aprendizaje de los alumnos que se subirán a la plataforma de la coordinación del servicio profesional docente.
Las consignas (que no tareas) y las devoluciones (que no "revisados") tienen características propias en el actual plan y programa de estudios
Este documento presenta la competencia transversal "Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC" para los ciclos VI y VII de educación secundaria. Describe las capacidades que comprende la competencia, los niveles esperados, y ejemplos de desempeños que los estudiantes deben lograr. La competencia involucra personalizar entornos virtuales, gestionar información, interactuar en entornos virtuales y crear objetos virtuales. Los estudiantes deben aprender a desenvolverse de manera sistemática e interactiva en diversos
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE UGEL TAYACAJA- SECUNDARIAGerson Ames
El documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2015 del nivel secundario de la Unidad de Gestión Educativa Local de Tayacaja, Perú. Incluye la visión, misión y bases legales, y analiza los resultados académicos de los estudiantes entre 2012-2014, mostrando un progreso regular pero insuficiente en matemáticas. El plan busca mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes mediante el compromiso de aumentar el porcentaje que alcanza niveles satisfactorios.
Este documento es una resolución directoral que autoriza el traslado de matrícula de un estudiante de quinto grado de la Institución Educativa Integrada N° 32896 "Alejandro Sánchez Arteaga" a otra escuela. La resolución cita las normas y leyes de educación pertinentes y autoriza la entrega de los documentos de escolaridad del estudiante para que pueda matricularse en su nueva escuela.
Este documento establece las disposiciones para la prestación del servicio educativo en instituciones de educación básica durante el año escolar 2023. Incluye el calendario escolar, con clases desde marzo hasta diciembre, vacaciones en julio y agosto, y estrategias como nivelación, refuerzo escolar y ampliación de la jornada en secundaria para mejorar los aprendizajes. Además, especifica cómo se evaluarán las competencias de los estudiantes.
Plan de mejoras de instituto de educacion superior pedagógico pùblico hzgAlfonzo Guerra Chacon
El documento presenta el plan de mejoras del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Horacio Zeballos Gámez” para los años 2016-2017. Se identifican las principales debilidades en las áreas de gestión institucional, pedagógica y administrativa, así como sus causas. Luego, se establecen las fortalezas y oportunidades de mejora, diseñando acciones concretas para superar las debilidades. Finalmente, se detallan los pasos a seguir para la elaboración, seguimiento y evaluación del plan, que busca
La educación primaria en Francia y España presenta algunas diferencias significativas. En Francia, la educación primaria abarca de 6 a 11 años, mientras que en España llega hasta los 12 años. El currículo francés incluye ciencias experimentales y tecnología, pero no religión. En España, la jornada escolar y las vacaciones son determinadas por las comunidades autónomas, mientras que en Francia la jornada es de 4 días a la semana y las vacaciones están más distribuidas a lo largo del año.
ORGANIZACIÓN DE LA CARPETA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE RESPONSABLE DEL AIP Y/O CRT.Marly Rodriguez
Este documento proporciona una guía para organizar la carpeta pedagógica de un docente responsable de un Aula de Innovación Pedagógica (AIP) o Centro de Recursos Tecnológicos (CRT). La carpeta debe contener secciones administrativas con normas y planes de trabajo, una sección técnico-pedagógica con horarios y registros de sesiones de aprendizaje, y documentos que se presentan a la dirección como el plan de trabajo y capacitación del AIP/CRT. La carpeta ayuda a organizar y
La resolución designa a los miembros del Comité de Gestión de Condiciones Operativas y ratifica a la Comisión de Cuadro de Horas Pedagógicas del CEBA Santa Isabel para el año 2022. El director del centro educativo reconoce a 8 docentes y personal administrativo como integrantes del Comité de Gestión. Además, ratifica a 3 docentes como miembros de la Comisión de Cuadro de Horas, de acuerdo con la normativa vigente sobre la gestión escolar.
Plan de sostenimiento del aula de innovación 2014Oswaldo Moya
El plan de sostenimiento del aula de innovación (DIGETE) de la Institución Educativa “Soberana Orden Militar de Malta” 7057 tiene como objetivos asegurar el funcionamiento del aula durante el año escolar 2014, ejecutar acciones de coordinación para su ejecución, y gestionar la adquisición de computadoras a través de convenios y cuotas de padres de familia, con un monto requerido de S/ 15,500.
PPT EVALUACIÓN FINAL PROMOCIÓN Y PERMANECER EN EL GRADO.pptxPascualaHanco
Este documento establece las disposiciones, criterios y procedimientos para la evaluación de competencias de los estudiantes de educación básica. Se enfoca en una evaluación formativa que brinde retroalimentación para mejorar el aprendizaje. Describe los procesos de evaluación, documentos de registro y comunicación de resultados, y condiciones para la promoción, recuperación pedagógica y permanencia de los estudiantes.
Resolución de aprobación de acta de subsanacionwilder mendez
Este documento autoriza a un estudiante llamado Arcana Gonzalo Elvis Jacob a tomar un examen de subsanación en el nivel secundario. La resolución directoral aprueba la solicitud de los padres del estudiante para que pueda rendir el examen en la asignatura de Formación Cívica y Ciudadanía en la Institución Educativa N° 9.S.M. 0413. Además, la resolución instruye remitir una copia del documento a la Unidad de Gestión Educativa Local Bolognesi para su conocimiento.
Programa Prof. Educación Tecnológica (214-2014)Yanina Tornello
Este documento presenta la planificación de un curso sobre Recursos Didácticos y TIC I que se dictará en el Instituto de Formación Docente Continua de Villa Mercedes. El curso apunta a que los futuros docentes puedan incorporar de manera racional y estratégica recursos tecnológicos y didácticos en su enseñanza. Se detallan los objetivos generales y específicos, los contenidos temáticos, la metodología de trabajo y el régimen de aprobación, que incluye una evaluación continua del proceso de aprend
Este documento presenta el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular de 2009, el cual establece los objetivos y organización de la educación básica, así como las áreas curriculares y programas por nivel educativo (inicial, primaria y secundaria). El diseño curricular busca asegurar calidad educativa y equidad en todo el país, considerando la diversidad cultural.
El documento presenta información sobre un taller de capacitación docente organizado por la UGEL Huaraz en febrero de 2023. El taller abordará temas como la planificación curricular anual, el diseño de unidades didácticas y sesiones de aprendizaje, con el propósito de fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes y mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
CAPÍTULO 1.Innovando en el sistema educativo con las tic, juego me divierto y...Zandra Estevez
La cartilla es una herramienta y estrategia pedagógica que permite la integración de las temáticas trabajadas durante el proceso académico. En ella se podrá visualizar el cumplimiento de los objetivos que se plantearon al inicio de las jornadas académicas, en donde se inició con la búsqueda de una metodología que dé lugar a la creación de un plan de trabajo que guiará el desarrollo de las practicas formativas. Esta cartilla está estructurada por una secuencia didáctica que contiene las temáticas que se diseñaron con el propósito de dar solución a la incógnita que se planteó al inicio del proceso la cual estaba basada en la forma de vincular las tecnologías de la información y la comunicación (TICS) en el desarrollo de las practicas pedagógicas que se dan en los escenarios educativos. En cada temática que se creó se plantearon actividades que permitieran en los estudiantes el uso de las herramientas on-line que facilitaran su proceso de enseñanza aprendizaje. De la misma manera la secuencia didáctica dio lugar a la producción de una planeación que sería ejecutada a un grupo de estudiantes establecido, los cuales desarrollarían actividades interactivas y tecnológicas acerca del sistema solar. De acuerdo a lo realizado en el primer y segundo corte del semestre 2020-2 del curso procesos de investigación formativa: Básica Primaria 1º y 2°, se estructuro los diarios de campo que hacían el recuento de las actividades que se ejecutaron durante este tiempo y los aprendizajes que se obtuvieron en cada uno de estos momentos, en donde se logró tener una reflexión que permitió establecer los avances y dificultades que se presentaron en el transcurso de este proceso, así como también la acogida de una fundamentación teórica que reafirmaba lo establecido al inicio del diseño de las actividades.
DGEPF. Taller Intensivo de formación continua 2-enero-2023.pptxssuser19db213
Este documento presenta la agenda y los temas a tratar en el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes del ciclo escolar 2022-2023. El taller se llevará a cabo del 2 al 6 de enero de 2022 y tiene como objetivo analizar los nuevos Planes y Programas de Estudio de la Educación Básica a través de la problematización, reflexión y diálogo de los docentes. La agenda propone una organización en dos dimensiones: la problematización de la práctica docente y los elementos del Plan de Estudio, y
SELECCIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LAS HORAS COMPLEMENTARIAS_compartir.pptxBentezCristhian
Este documento proporciona orientación sobre la selección y aplicación de las horas complementarias en las instituciones educativas. Explica que las actividades complementarias deben estar incluidas en el horario de clases de los estudiantes y pueden incluir opciones como lectura, deportes, artes o tutorías. También establece criterios como adecuación a la edad de los estudiantes y relevancia para el desarrollo de competencias.
Este documento proporciona orientación sobre las actividades complementarias y su aplicación en las instituciones educativas. Explica que las actividades complementarias deben realizarse fuera del horario de clases regulares y enfocarse en el desarrollo de competencias transversales de los estudiantes. Además, incluye ejemplos de actividades complementarias como deportes, artes, tutorías y participación comunitaria. Finalmente, establece criterios como adecuación a la edad, relevancia y pertinencia para la selección de estas actividades.
Este documento proporciona información sobre la metodología de las áreas bilingües en Extremadura. Resume la orden de 2017 que regula el programa de secciones bilingües, incluyendo orientaciones metodológicas como el uso del enfoque AICLE y la evaluación del progreso de los estudiantes. También presenta los decretos y órdenes más recientes sobre la educación infantil, primaria, ESO y bachillerato, así como aspectos clave de la metodología como el aprendizaje basado en proyectos y el
El documento presenta una introducción al Módulo I sobre Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la Educación. Incluye dos clases que abordan la relación entre la Tecnología Educativa y el Sistema Educativo Nacional de Guatemala. También define conceptos clave como Tecnologías de la Información y Comunicación e introduce cómo estas se pueden aplicar en el ámbito educativo para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Este documento presenta el módulo I de un curso sobre Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la educación. El módulo consta de dos clases que tratan sobre la tecnología educativa y el sistema educativo nacional. La primera clase cubre conceptos como referentes de aprendizaje, tecnologías de la información y comunicación, y aplicación de las TIC en educación. La segunda clase aborda temas como las competencias actuales de la educación y el uso de correo electrónico y listas de distribución en la
El documento presenta una introducción al Módulo I sobre Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la Educación. Incluye dos clases que abordan la relación entre la Tecnología Educativa y el Sistema Educativo Nacional de Guatemala. También define conceptos clave como Tecnologías de la Información y Comunicación e introduce cómo estas se pueden aplicar en el ámbito educativo para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El documento presenta un proyecto de aula desarrollado por la docente Rosa Inés Medina de Morales en la Institución Educativa Club Unión sede E de Bucaramanga durante el año escolar 2014. El proyecto busca mejorar y fortalecer el proceso lectoescritor en los estudiantes de primer grado a través del uso de las TIC. Se describe el contexto, la problemática, los objetivos, la justificación, el alcance y la metodología del proyecto. Finalmente, se presentan los resultados esperados y las conclusiones sobre
Este documento presenta orientaciones para la recuperación pedagógica en educación secundaria durante el año escolar 2021. Propone un periodo de recuperación de 8 semanas para que los estudiantes consoliden aprendizajes del año 2020 y continúen su progreso en 2021 de manera autónoma con el apoyo de sus familias. Además, ofrece recomendaciones para que los docentes planifiquen, diseñen carpetas y materiales educativos, e informen a estudiantes y familias sobre este proceso.
Este documento proporciona orientaciones sobre el acompañamiento pedagógico al docente en la integración de las TIC. Explica que el acompañamiento implica observaciones de clase, identificación de aspectos a mejorar, elaboración de planes de acompañamiento y reuniones de reflexión. También describe las herramientas que se utilizan para el monitoreo de la práctica docente, como fichas de observación que evalúan el uso del tiempo, herramientas pedagógicas y materiales educativos.
Este documento presenta orientaciones para la enseñanza de Matemática en la escuela secundaria de la Ciudad de Buenos Aires. Propone una transformación de los conocimientos matemáticos de los estudiantes a través de nuevos problemas y estrategias. Se enfatiza la modelización matemática y el tratamiento de lo general y la generalización. Los contenidos se organizan por años y se detallan los objetivos de aprendizaje esperados para cada uno.
Este documento presenta las clases 3 y 4 del Módulo II sobre Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la Educación. La clase 3 cubre aplicaciones de la tecnología educativa en la planificación escolar, incluyendo el aprendizaje centrado en el alumno y el uso de redes sociales y comunidades virtuales. La clase 4 trata sobre aplicaciones de la tecnología educativa para actividades de clase, con un enfoque en blogs educativos. El documento proporciona orientación para actividades práctic
Este documento presenta una guía de materiales educativos de apoyo para la asignatura de Español en primer grado de primaria. Incluye una descripción de la organización del programa de estudio dividido en cinco bloques y ámbitos, y proporciona recomendaciones de libros, audiovisuales e informáticos agrupados por aprendizajes esperados. El objetivo es apoyar la planeación didáctica de los maestros alineando recursos que pueden utilizarse para trabajar los contenidos del programa.
Este documento presenta las normas de convivencia para una reunión colegiada virtual y describe los materiales educativos dotados por el MINEDU para educación inicial, primaria y secundaria. Se explica que los cuadernos de trabajo están alineados al CNEB y desarrollan competencias. También incluye orientaciones para docentes y padres sobre el uso de los materiales de manera pedagógica.
La Primera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar se organiza en tres momentos: I. Implementación del Plan de Estudio 2022, II. Gestión escolar y III. Organización y funcionamiento de la escuela. El colectivo docente revisará los materiales educativos para enriquecer el programa analítico y la planeación didáctica y evaluativa, concretará la planeación escolar considerando el diagnóstico integral, y organizará temas prioritarios para la mejora de la escuela.
Este documento presenta una guía de materiales educativos de apoyo a la docencia para el primer grado de primaria. Incluye una introducción sobre el propósito de la guía y cómo usarla, un mapa curricular de las asignaturas, y una guía detallada de recursos impresos, audiovisuales e informáticos organizados por asignatura y aprendizajes esperados que pueden utilizarse para enriquecer la enseñanza. La guía provee recursos adicionales para apoyar el trabajo docente de acuerdo con los programas de est
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
2. 1.
Resolución Viceministerial N° 053-2019-MINEDU
• Art. 4 de la Ley N° 28044, Ley General de Educación,
señala que la educación es un servicio público; cuando lo
provee el Estado es gratuita en todos sus niveles y
modalidades.
• El literal f) del artículo 13, de la referida Ley, se refiere a
la calidad de la educación, y los factores que interactúan
con el logro de la calidad de la educación, es la
infraestructura, equipamiento, servicios y materiales
educativos adecuados a las exigencias
técnico-pedagógicas de cada lugar y las que plantea el
mundo contemporáneo.
Rol del Estado en la dotación
gratuita de materiales educativos
Lineamientos para la dotación de materiales:
Beneficiarios de los ME
• Estudiantes matriculados en instituciones educativas
públicas, actores educativos involucrados en el proceso
pedagógico y de gestión de las IIEE y programas
educativos públicos de la educación básica.
Materiales educativos de calidad y pertinentes a los procesos pedagógicos
□ Favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje
Procesos para una dotación oportuna, suficiente y eficiente de materiales educativos
□ Asegura la llegada oportuna de los materiales educativos a los beneficiarios en la cantidad
necesaria.
Uso de los materiales educativos
□ Promover, monitorear y evaluar el uso pedagógico de los materiales educativos dotados por el
MINEDU a las IIEE
Responsabilidades del MINEDU, Gobiernos Regionales, Gobiernos Locales e IIEE
□ Garantizan la oportunidad y suficiencia de los ME
3. Dotación de Materiales Educativos 2022
Educación Básica Regular
La dotación de Materiales Educativos 2022, se enmarca en la Programación Multianual del Presupuesto
Público (2022-2025), por ello su planificación se establece con al menos un año de anticipación.
La emergencia sanitaria por COVID-19, ha configurado distintos escenarios para nuestro sector, por ello la
Dotación de Materiales Educativos 2022 responde al Plan Nacional de Emergencia del Sistema Educativo
Peruano, aprobado mediante la Resolución Ministerial N° 368-2021-MINEDU.
En la dotación 2022, la Educación Básica Regular ha priorizado material educativo impreso (Cuadernos de
Trabajo, Fichas, Kit de evaluación), ello con la finalidad de que sean utilizados como herramientas de apoyo a
los docentes en el desarrollo de las competencias que exige el Currículo Nacional y en complementariedad con
las Disposiciones para el retorno a la presencialidad y/o semipresencialidad, disposición aprobada mediante la
Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU y modificada con la Resolución Ministerial N° 048-2022-MINEDU.
4. Educación Básica Regular
El 31 de enero de 2022, mediante la Resolución Ministerial N° 059-2022-MINEDU, se actualiza de la Relación de la Materiales
Educativos para la Educación Básica correspondiente a la dotación 2022, aprobada mediante la Resolución Ministerial N° 060-
2021-MINEDU
▪ Cuadernos de trabajo para niños de 4 años
▪ Cuadernos de trabajo para niños de 5 años
▪ Cuaderno de trabajo de Comunicación 1° a 6° grado
▪ Cuaderno de trabajo de Matemática 1° a 6° grado
▪ Cuadernillo de Tutoría de 1° a 6° grado
▪ Kit de evaluación - prueba diagnóstica de 1° a 6° grado
▪ Cuaderno de trabajo de Comunicación 1° a 5° grado
▪ Cuaderno de trabajo de Matemática 1° a 5° grado
▪ Fichas de Fuentes Históricas 1° a 5° grado
▪ Cuaderno de Trabajo “¿Es amor lo que siento?” 5° grado
▪ Kit de evaluación – prueba diagnóstica de 1° a 5° grado
Dirección
Educación
Secundaria
de
Dirección de
Educación Primaria
Dirección
Educación Inicial
de
5. 2021
Uso pedagógico de los materiales educativos
(impresos)- Dotación 2022
2022
MATERIALES EDUCATIVOS – Dirección de Educación Primaria
6. Marco normativo de los Cuadernos de trabajo
La Resolución Viceministerial
053-2019-MINEDU
Resolución Ministerial N.º
059-2022-MINEDU
INTRODUCCIÓN
7. Los cuadernos de trabajo son materiales educativos para los estudiantes. Son de
un solo uso y están diseñados con intención pedagógica (estructurado).
Contienen actividades para ser desarrolladas y pueden contener anexos, como
recortables, troquelados, autoadhesivos para actividades que así lo requieran.
Los cuadernos de trabajo o cuadernillos son un recurso de apoyo a la labor
pedagógica del docente.
¿Qué son?
Según la RVM 053-2019-MINEDU
8. Se enmarcan en el enfoque Comunicativo
Los cuadernos de trabajo de comunicación están dentro del enfoque comunicativo.
Este enfoque desarrolla las competencias comunicativas a partir de usos y prácticas
sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos:
•Es comunicativo, porque su punto de partida es el uso de lenguaje para
comunicarse con otros.
•Considera las prácticas sociales del lenguaje, porque la comunicación no es una
actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre sí al
participar en la vida social y cultural.
•Enfatiza lo sociocultural, porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en
contextos sociales y culturales específicos.
Programa Curricular de Educación Primaria - 6.4.1
COMUNICACIÓN
9. Materiales educativos - Dotación 2022
Material educativo impreso que
favorece el desarrollo de las
competencias comunicativas
vinculadas a los procesos de
lectura, escritura y oralidad.
Están dirigidos a estudiantes
de primero a sexto grado
Los cuadernos del 2022, están
estructurados en Unidades. En
primer y segundo grado presentan
una unidad cero (diagnóstica).
10. • Analizarlos.
Conocerlos
Usarlos
• Incluirlos al momento de planificar.
• Insertarlos en las sesiones de
aprendizaje, monitoreando el
desempeño de los estudiantes.
Evaluarlos
• Reflexionar sobre el uso del cuaderno
de trabajo.
• Complementar de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes.
Consideraciones a tener con los cuadernos de trabajo
12. III Ciclo
El primer grado presenta un
diseño apaisado con hojas
desglosables y anexos con
troqueles, adhesivos, tarjetas
móviles y juego memoria y hojas
de colores.
Las competencias del área se
van desarrollando a través de
diversas actividades
secuenciadas dentro de la
unidad.
15. IV y V ciclos
Están organizadas en 7 unidades
que abordan diversos temas.
Cada unidad desarrolla las tres
competencias de manera
independiente, en torno a uno o
dos tipos de texto.
Al final de cada unidad se agrega
una lectura.
Cada cuaderno de trabajo incluye
un anexo “Para seguir leyendo”
con la finalidad de que los
estudiantes tengan más
oportunidades para leer.
16. Las actividades dan lugar al trabajo
individual y al trabajo grupal. Con la
finalidad de dar autonomía y promover un
trabajo colaborativo entre las niñas y los
niños a través del intercambio de ideas.
Partimos de una situación significativa que se relaciona con un enfoque transversal y
se trabaja a través del desarrollo de las competencias comunicativas.
IV y V ciclos
19. Se presentan criterios
a tener en cuenta para
exponer
Autoevaluación
La evaluación está
presente al inicio,
durante y al final
de cada actividad.
20. Espacio de lectura
Ubicado al final de cada
unidad, está dirigido a
crear un ambiente especial
de lectura.
El texto recoge lo que se
trabaja en la unidad .
Plantea actividades de
lectura y escritura.
21. ¿Cómo articulamos el Cuaderno de Trabajo de Comunicación con otros
espacios del Minedu?
Las actividades del cuaderno de
trabajo son parte de las actividades y
recursos en las secciones de:
• Exploramos y aprendemos
• Seguimos aprendiendo
Las actividades de AenC, incluyen en
su desarrollo, algunas actividades del
cuaderno de trabajo. Convirtiéndose
en un recurso y o complemento a la
actividad.
http://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-re
gular/grado/3-4/categoria/exploramos-y-aprendemos.experiences/unico/recursos/f6a0dd5
d-3dc6-4d47-9958-7d3e6a8f57a4
23. Materiales educativos - Dotación 2022
A modo de conclusiones
• Tengamos en cuenta la importancia de
conocer y analizar de manera colaborativa
los materiales educativos, solo así sabremos
que contienen.
• Incorporemos dentro de nuestra planificación
de aula a los cuadernos de trabajo.
• Mantengamos el acompañamiento a nuestros
estudiantes durante el desarrollo de las
actividades del cuaderno de trabajo.
24. Los cuadernos de trabajo son una
herramienta pedagógica que:
• Están organizados en 8 unidades con un
promedio de 8 fichas cada una.
• Favorece el desarrollo de las cuatro
competencias del área en el marco del
enfoque centrado en la resolución de
problemas.
• Su uso es flexible y diversificado en
diferentes momentos del proceso de
aprendizaje.
• Promueve el aprendizaje autónomo y la
atención diferenciada, tanto en el contexto
presencial como semipresencial.
Cuadernos de trabajo de Matemática
de primero a sexto grado
MATEMÁTICA
25. Organización y competencias que abordan los
cuadernos de trabajo
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia
y cambio.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
Resuelve problemas de
cantidad.
26. Promueven el desarrollo de las cuatro competencias del área en
el marco del enfoque centrado en la resolución de problemas.
27. Las fichas abordan los conocimientos vinculados
con cada competencia.
Regularidad
Cambio
Equivalencia
28. Equivalencia
FICHA 16:
Mantengamos el
equilibrio
FICHA 17:
Representamos los datos en
balanzas equilibradas
FICHA 18:
Resolvemos ecuaciones
Regularidad FICHA 3:
Patrones numéricos
FICHA 9:
Torres que crecen
FICHA 46:
Creamos patrones
Cambio de
una magnitud
FICHA 26:
Relacionamos
magnitudes
FICHA 27:
Encontramos relaciones
directas entre magnitudes
FICHA 55:
Resolvemos problemas de
proporcionalidad
Organización y competencias que abordan los cuadernos de trabajo
29. Cada ficha indica la competencia que se
busca desarrollar.
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
30. Uso es flexible y
diversificado en diferentes
momentos del proceso de
aprendizaje
En el inicio
Para el recojo de
saberes previos
36. En contexto semipresencial
Facilita
autónomo
el aprendizaje
y la atención
diferenciada
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/mo
dalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-
regular/grado/1-2
40. Dimensiones de
la Tutoría
Cuadernillos de tutoría
Se enmarca en:
Dirigidos a estudiantes del 1.er al 6.to grado de
educación primaria.
Lineamientos de Tutoría y
Orientación Educativa para la
Educación Básica (R.V.M.
212-2020.-MINEDU)
Currículo Nacional
de Educación
Básica
Programa Curricular
de Educación Primaria
Construye su identidad
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
COMPETENCIAS
RELACIONADAS
Enfoques transversales: Derechos, Igualdad de género, Inclusión o atención a la
diversidad, Orientación al bien común
TUTORÍA
41. Cuadernillos de tutoría
Son un recurso de apoyo para el desarrollo de la
tutoría en aula, a fin de contribuir al desarrollo de
habilidades socioemocionales de las y los
estudiantes que favorezcan su bienestar.
Incorpora actividades lúdicas para fortalecer los
vínculos familiares.
42. Autoconocimiento,
autoestima, conciencia
emocional y regulación
emocional.
Empatía, habilidades para
relacionarse, toma de
decisiones responsables.
Autocuidado, prevención de
situaciones de riesgo,
reconociendo a las personas e
instituciones que le brindan
protección.
Me conozco
y me quiero
1
Compartimos
y valoramos
lo que somos
2
Enfrentamos
las situaciones
que nos afectan
3
Cuadernillos de tutoría
Consta de fichas de actividades organizadas en tres bloques:
43. Secuencia metodológica
1
Observo en otras
personas.
2
Observo /descubro en mí
mismo.
3
Compartimos con las
compañeras y
compañeros de aula.
4
Ponemos en práctica.
5
Compartimos en familia.
44. En ese sentido, el o la docente, puede realizar las adecuaciones que considere pertinentes
de acuerdo con el contexto y las características y necesidades de las y los estudiantes.
¿Cómo utilizar el material?
en los
propuestas
incorporan como
Las actividades
cuadernillos se
complemento a las actividades
planificadas en la tutoría.
45. Es importante generar un clima de
confianza y seguridad para que los
estudiantes se expresen libremente y con
respeto, intercambien opiniones con sus
compañeras o compañeros y compartan
vivencias libremente, sin temor a las
críticas o a las burlase.
Tomar en cuenta que algún
estudiante puede mostrarse
reticente, insegura o inseguro de
participar o de compartir sus
emociones. En este caso, es
conveniente no forzar la situación,
sino actuar con naturalidad y respetar
su proceso.
Valida positivamente la expresión emocional de tus
estudiantes.
Al respecto, se recomienda estar atenta o atento para intervenir si
se burlan de una o un estudiante por expresar determinada
emoción para realizar la respectiva orientación .
Es necesario el acompañamiento y mediación del docente.
46. Leer con los estudiantes el título y el
propósito de la actividad y verificar su
comprensión.
En las fichas donde se trabaja el
reconocimiento o expresión de emociones,
guiar a los estudiantes en la identificación
de las expresiones del rostro y del cuerpo
asociadas a dichas emociones.
47. Las actividades para el autocuidado deben complementarse con el
trabajo que se realiza con las familias, como los adultos mas cercanos
responsables de velar por la protección y el bienestar estudiantil. Al
respecto, es necesario asegurarse de que las niñas y los niños
identifiquen a algunas personas de su entorno (familia, escuela,
comunidad) en quienes puedan confiar.
Prestar atención a las expresiones emocionales o conductas que los
estudiantes manifiestan para realizar la orientación oportuna y
pertinente de acuerdo con las necesidades identificadas.
48. • Es importante que las familias tengan conocimiento de
este material educativo, de su propósito y de las
actividades destinadas a realizarse en familia.
• Resaltar que no son tareas, sino actividades lúdicas
mediante las cuales reforzarán los aprendizajes de sus
hijas e hijos y fortalecerán sus vínculos.
49. Cuadernillos de Tutoría para el 1.º al 6.
º grado Dotación 2022
Orientaciones para docentes para el uso
de los cuadernillos de Tutoría
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