Incorporar las TIC en todos los ámbitos de la gestión educativa.

1. 3.1 Acompañamiento al
docente en el uso de las
TIC
1 2
Dirección Regional de Educación de
Lima Metropolitana
Oficina de Gestión Pedagógica de
Educación Básica y Técnico Productiva
TALLER VIRTUAL ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO USANDO
PERUEDUCA
MÓDULO 3 ACOMPAÑAMIENTOAL DOCENTE EN LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC

2. Objetivo
Comprender las orientaciones generales sobre el
acompañamiento pedagógico en la integración de las
TIC
OBJETIVO

3. Temas a tratar:
1
2
Sobre el acompañamiento pedagógico
Herramientas y recursos TIC a ser utilizados por el docente
TEMAS

4. Sobre el acompañamiento pedagógico21

5. Vamos a analizar algunos aspectos
básicos sobre el acompañamiento
pedagógico que realiza el director,
que nos permita luego aplicarlo en
el acompañamiento al docente
cuando usa las TIC
SOBRE PERÚEDUCA

6. La norma técnica sobre
acompañamiento pedagógico nos
habla de dos modalidades: la
promovida por el MINEDU y la
implementada por la propia
gestión escolar
SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Acompañamiento Pedagógicode mejora continuaen la IE, como
compromiso de la gestión escolar
Se implementa desde la propia organizaciónescolar con el liderazgo de su
equipo directivo y tiene por finalidad promover la mejora sistemática y continua
de las prácticas pedagógicasdesarrolladas por los profesores de una IE.
Tiene por finalidad lograr una práctica pedagógicaefectiva por parte de los
profesores que evidencie logros de aprendizaje de los estudiantes de la
institución educativa.Para ello, el equipo directivo de la IE asegura mecanismos
que garanticen la calidad del servicio educativo que brindan, haciendoevidente
el desarrollo y ejercicio de las competenciasdel Dominio Dos del Marco del Buen
Desempeño Directivo, vinculadas con el desarrollo de la profesionalidad docente
y el proceso de acompañamientosistemático al profesor para la mejora de los
aprendizajes.
Busca instituir en la IIEE prácticas permanentes de formación docente en
servicio, instituyendo la estrategia de acompañamiento pedagógicoasí como la
conformaciónde comunidadesprofesionales de aprendizaje, a través del trabajo
colaborativo.
Resolución de SecretariaGeneralN°008-2016 MINEDU. Norma Técnica denominada “Norma que establecedisposiciones para el
Acompañamiento Pedagógico en la Educación Básica”, pág. 4, http://www.minedu.gob.pe/campanias/pdf/spi/rsg-008-2016-norma-tecnica
acompanamiento-pedagogico.pdf

7. ¿Cómo definimos el acompañamiento
pedagógico? Veamos lo que nos dice el
Manual de compromisos de gestión
escolar en relación al compromiso 4,
Acompañamiento y monitoreo a la
práctica pedagógica en la I.E.
SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Acompañamiento Pedagógico
Con relación al acompañamiento pedagógico,la R.S.G. N.° 008-2016-MINEDU,
manifiesta: “Es la estrategia de formación en servicio situada en la escuela,
dirigida al profesor de aula para fortalecer sus competencias pedagógicasde
manera individualizada y mejorar su desempeño en aula, cuyo propósito
es promover el desarrollo profesional del profesor de aula mediante accionesde
orientación y asesoría sostenidas en el tiempo, el cual se complementa con
estrategias de formación e interacción colaborativa”.
En este marco, el acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógicase
desarrolla considerandolos enfoques, reflexivo-crítico, inclusivo, intercultural-
crítico; en la medida que el docente autorreflexiona, revisa continuamentesu
práctica de enseñanza y desarrolla habilidades diversas para asegurarel
aprendizaje de sus estudiantes; asimismo, transforma su práctica educativa
dando respuesta a la diversidad de necesidades,respetando y valorando la
pluralidad culturaly lingüística.
MINEDU (2015) Manual de compromisos de gestiónescolar, pág. 24, http://www.minedu.gob.pe/campanias/pdf/gestion/manual-compromi
gestion-escolar.pdf

8. ¿Cuál es la secuencia de etapas
en el acompañamiento
pedagógico que realiza el equipo
directivo de la IE?
SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

9. SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Observación
diagnóstica
Identificación de
aspectos
pedagógicos a ser
atendidos
Elaboración del
plan de
acompañamiento
Visita en aula y/o
espacios
educativos
Reuniones de
reflexión sobre la
práctica
• Es la primera visita a una sesión de
aprendizaje
• Permite recoger información sobre
su desempeño en aula
• Registra la información en
instrumentos como: rúbrica de
observación, lista de cotejo y
cuaderno de campo
• Es el análisis de la información
recogida en los instrumentos de
apoyo
• Se identifica los aspectos del
desempeño docente a ser
fortalecidos.
• Se basa en la identificación de los
aspectos pedagógicos a ser
fortalecidos
• Es consensuado con el docente
• Se establece el compromiso mutuo
de colaboración para la mejora
• Es la principal forma de
intervención en la práctica del
docente
• Parte de la observación y usa
rubricas de observación y cuaderno
de campo
• Es el dialogo en torno a la
observación (retroalimentación)
• Se identifica fortalezas y
debilidades del desempeño
observado
• Se buscan alternativas para
fortalecer los aspectos de la
práctica pedagógica y se asumen
compromisos

10. El manual de gestión escolar
también establece los
indicadores de avance en
relación a este cuarto
compromiso de gestión escolar
MINEDU (2015) Manual de compromisos de gestión escolar, pág. 25,
http://www.minedu.gob.pe/campanias/pdf/gestion/manual-compromisos-gestion-escolar.pdf
SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

11. El acompañamiento se inicia con
la observación, para ello
utilizamos la ficha de monitoreo
de la práctica pedagógica,
propuesta en el anexo 1 del
Manual De Gestión Escolar
Revisa el protocolo, matriz y rubrica de la ficha de monitoreo de la práctica pedagógica propuesta por DRELM:
https://drive.google.com/drive/folders/0B_tlWTjl9SPITlUzalRnWWhLbHc?hl=es
SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

12. La ficha considera los siguientes
aspectos a observar
SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Uso
pedagógico
del tiempo
Herramientas
pedagógicas
Materiales y
recursos
educativos
Gestión del
clima escolar

13. SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
ASPECTO DEFINICIÓN OPERACIONAL
ÁREA / CUALIDAD A
EVALUAR
DEFINICIÓN OPERACIONAL ÍTEMS PROPUESTOS
USO PEDAGÓGICO DEL
TIEMPO EN LAS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Es el aprovechamiento pedagógico del
tiempo empleado en la sesión de
aprendizaje, en el cual el estudiante
realiza actividades significativas para su
aprendizaje.
Uso del tiempo en
actividades pedagógicas
Es el tiempo que los
estudiantes dedican a
actividades pedagógicas que
generan aprendizajes previstos
por la docente.
1
El/la docente utiliza mayor tiempo en actividades pedagógicas,
que generan aprendizajes significativos en los estudiantes, sobre
las no pedagógicas, durante la sesión de aprendizaje
2
El/la docente planifica sus actividades pedagógicas (carpeta
pedagógica) dosificando el tiempo en la sesión de aprendizaje de
modo que responda a los procesos pedagógicos.
Dosificación del tiempo en
las actividades de
aprendizaje
Es la distribución del tiempo en
las actividades de aprendizaje
teniendo en cuenta las
características e intereses de
los estudiantes.
3
El/la docente cumple y respeta el horario establecido para el área
curricular, de acuerdo con los planes curriculares de cada IE
(Inicial y Primaria) y respeta el número de horas establecido según
la RSG N.° 2378-2014-MINEDU (Secundaria).
4
El/la docente dosifica el tiempo de las actividades pedagógicas
teniendo en cuenta las características de los procesos
pedagógicos.
HERRAMIENTAS
PEDAGÓGICAS
Es el uso de los medios o elementos que
intervienen en el proceso de enseñanza
y aprendizaje. Estos medios facilitan y
optimizan dicho proceso, y tienen
implicancia en la calidad de la formación
brindada en el aula.
Procesos pedagógicos
Es el conjunto de fases
promovidas por el docente que
se producen en el proceso de
enseñanza y aprendizaje para
el desarrollo de las
competencias esperadas en los
estudiantes.
(Problematización, propósito y
organización, motivación,
saberes previos, gestión y
acompañamiento del
desarrollo de las competencias
y evaluación).
5
El/la docente problematiza y/o plantea el reto o conflicto
cognitivo según las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje.
6
El/la docente comunica con claridad el propósito de la sesión y las
actividades previstas, según las orientaciones de las Rutas de
Aprendizaje y el documento Orientaciones Básicas para la
Programación Curricular.
7
El/la docente desarrolla estrategias, basadas en las Rutas de
Aprendizaje, para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes,
teniendo en cuenta, el enfoque de área.
8
El/la docente acompaña a los estudiantes según su ritmo de
aprendizaje teniendo en cuenta sus intereses y necesidades,
utilizando para ello las orientaciones planteadas en las Rutas de
Aprendizaje.
9
El/la docente, teniendo en cuenta las competencias y capacidades
de las Rutas de Aprendizaje de su área, ejecuta procesos de
evaluación formativa y/o sumativa a los/as estudiantes en la
sesión de aprendizaje.
10
El/la docente adecúa si es necesario las estrategias metodológicas
de las Rutas de aprendizaje en función de las necesidades e
intereses de los estudiantes.
Planificación de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje
Es la organización de los
contenidos curriculares y
planificación de herramientas
(programación anual, unidad
didáctica y sesiones de
aprendizaje) coherentes a la
finalidad de desarrollar
aprendizajes de los
estudiantes.
11
El/la docente cuenta con su planificación curricular (carpeta
pedagógica) en la que incluye actividades pedagógicas en el
marco de los procesos pedagógicos y el enfoque del área
planteados en las Rutas de Aprendizaje y el documento
Orientaciones Básicas para la Programación Curricular.
12
El/la docente presenta en su planificación curricular criterios que
respondan al proceso de evaluación formativa y/o sumativa.
Revisa el protocolo, matriz y rubrica de la ficha de monitoreo de la práctica pedagógica propuesta por DRELM: https://drive.google.com/drive/folders/0B_tlWTjl9SPITlUzalRnWWhLbHc?hl=es

14. ASPECTO DEFINICIÓN OPERACIONAL
ÁREA / CUALIDAD A
EVALUAR
DEFINICIÓN OPERACIONAL ÍTEMS PROPUESTOS
MATERIALES Y
RECURSOS EDUCATIVOS
Es el aprovechamiento
pedagógico de los materiales y
recursos educativos empleados,
que sirven como elementos
clave de apoyo para el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
Pertinencia en el uso
de los materiales
Hace referencia a la relación o vinculación que
tiene el material o recurso usado por el docente
con el objetivo de aprendizaje, siendo de ayuda
al estudiante en el proceso de construcción del
conocimiento
13
El/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, de
manera oportuna, que ayudan al desarrollo de las
actividades de aprendizaje, propuestas para la sesión.
14
El/la docente acompaña y orienta, a los/as estudiantes,
sobre el uso de los materiales en función del aprendizaje a
lograr.
15
El/la docente usa materiales elaborados con participación
de estudiantes y/o PPFF para el desarrollo de los
aprendizajes.
Planificación de los
materiales y recursos
educativos
Es la inserción en las sesiones de aprendizaje los
materiales y recursos a usar precisando el
beneficio para la actividad y para el alumno en
términos de logros de aprendizaje
16
El/la docente presenta la planificación (carpeta pedagógica)
en la que se evidencia el uso de materiales y recursos
educativos con relación al propósito de la sesión.
GESTIÓN DEL CLIMA
ESCOLAR
Es la gestión del ambiente de la
institución educativa a partir de
las relaciones interpersonales de
la comunidad educativa. Ello con
lleva a gestionar estrategias y
promover una cultura donde las
actitudes, creencias, valores y
motivaciones son favorables
para los aprendizajes. donde los
estudiantes se sienten
protegidos, acompañados y
queridos.
Relaciones
interpersonales
Es el grado de comunicación y vínculos afectivos
que se establecen y favorecen un determinado
clima de convivencia que se producen en el aula
entre el docente y estudiante, o entre los
propios estudiantes. Ello influye en el desarrollo
de aprendizajes, habilidades y actitudes de los
estudiantes según sus necesidades.
17
El/la docente escucha y dialoga con atención a los
estudiantes, en el momento oportuno y de manera
equitativa, según sus necesidades de aprendizaje.
Atención a la
individualidad del
estudiante
Es conocer de modo integral a cada estudiante,
lo que posibilita tomar decisiones
individualizadas según sus características,
necesidades e intereses. Esto define cómo debe
ser la orientación personal y escolar del
estudiante, la conducción del grupo, el
favorecimiento de las relaciones humanas y el
desarrollo personal.
18
El/la docente reconoce el esfuerzo individual o grupal de los
estudiantes mediante una comunicación estimulante y/o
positiva (mediante palabras o gestos motivadores).
Organización social
del aula
Es la forma en que se agrupan a los estudiantes,
las dinámicas que se establecen en función de
las actividades y las actitudes a potenciar. Se
define la forma de gestión del aula (sin
conflictos) para lograr aprendizajes.
19
El/la docente promueve relaciones horizontales, fraternas,
colaborativas entre los estudiantes creando un clima de
confianza y armonía.
SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

15. SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
La matriz anterior nos ayuda al momento
de realizar la observación de la práctica.
A esto debemos añadir algunas
preguntas orientadoras que nos permita
comprender la forma como el docente
integra las TIC en la sesión

16. ASPECTO DEFINICIÓN OPERACIONAL
ÁREA / CUALIDAD A
EVALUAR
DEFINICIÓN OPERACIONAL ¿PREGUNTAS ORIENTADORAS?
USO PEDAGÓGICO DEL
TIEMPO EN LAS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Es el aprovechamiento pedagógico del
tiempo empleado en la sesión de
aprendizaje, en el cual el estudiante realiza
actividades significativas para su
aprendizaje.
Uso del tiempo en actividades
pedagógicas
Es el tiempo que los estudiantes dedican a actividades pedagógicas que
generan aprendizajes previstos por la docente.
¿El tiempo utilizando los aplicativos, recursos
tecnológicos o entornos virtuales tuvo un carácter
pedagógico?
Dosificación del tiempo en las
actividades de aprendizaje
Es la distribución del tiempo en las actividades de aprendizaje teniendo en
cuenta las características e intereses de los estudiantes.
¿La distribución del tiempo en las actividades de
aprendizaje con TIC toma en cuenta las características e
intereses de los estudiantes?
HERRAMIENTAS
PEDAGÓGICAS
Es el uso de los medios o elementos que
intervienen en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Estos medios facilitan y
optimizan dicho proceso, y tienen
implicancia en la calidad de la formación
brindada en el aula.
Procesos pedagógicos
Es el conjuntode fases promovidas por el docente que se producen en el
proceso de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de las competencias
esperadas en los estudiantes. (Problematización, propósito y organización,
motivación, saberes previos, gestión y acompañamiento del desarrollo de las
competencias y evaluación).
¿Las actividades pedagógicas con las TIC tienen en
cuenta los procesos pedagógicos?
¿El uso de las TIC parte de un problema, reto o conflicto
cognitivo?
¿El uso del entorno virtual está articulados a las
estrategias metodológicas de las rutas de aprendizaje?
Planificación de los procesos de
enseñanza y aprendizaje
Es la organización de los contenidos curriculares y planificación de
herramientas (programación anual, unidad didáctica y sesiones de
aprendizaje) coherentes a la finalidad de desarrollar aprendizajes de los
estudiantes.
¿El uso de los aplicativos y recursos tecnológicos es
coherente con la planificación curricular prevista?
¿El uso de las TIC cuenta con criterios de evaluación
claramente establecidos?
MATERIALES Y
RECURSOS EDUCATIVOS
Es el aprovechamiento pedagógico de los
materiales y recursos educativos
empleados, que sirven como elementos
clave de apoyo para el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Pertinencia en el uso de los
materiales
Hace referencia a la relación o vinculaciónque tiene el material o recurso
usado por el docente con el objetivo de aprendizaje, siendo de ayuda al
estudiante en el proceso de construccióndel conocimiento
¿Los aplicativos y recursos tecnológicos utilizados están
vinculados con el objetivo de aprendizaje, son
oportunos,ayudan al desarrollo de aprendizajes? ¿El
docente acompaña y orienta al docente en el uso de los
recursos TIC?
Planificación de los materiales
y recursos
educativos
Es la inserción en las sesiones de aprendizaje los materiales y recursos a usar
precisando el beneficio para la actividad y para el alumno en términos de
logros de aprendizaje
¿En la planificación se evidencia la inserción de las TIC
en las sesiones de aprendizaje?
¿Se hace uso de los recursos digitales del servidor
escuela?
GESTIÓN DEL CLIMA ESCOLAR
Es la gestión del ambiente de la institución
educativa a partir de las relaciones
interpersonales de la comunidad educativa.
Ello con lleva a gestionar estrategias y
promover una cultura donde las actitudes,
creencias, valores y motivaciones son
favorables para los aprendizajes. donde los
estudiantes se sienten protegidos,
acompañados y queridos.
Relaciones interpersonales
Es el grado de comunicacióny vínculos afectivos que se establecen y
favorecen un determinado clima de convivenciaque se producen en el aula
entre el docente y estudiante, o entre los propios estudiantes. Ello influye en
el desarrollo de aprendizajes, habilidades y actitudes de los estudiantes
según sus necesidades.
¿El docente favorece un buen clima de comunicación y
vínculos afectivos?
Atención a la individualidad del
estudiante
Es conocer de modo integral a cada estudiante, lo que posibilita tomar
decisiones individualizadas según sus características, necesidades e intereses.
Esto define cómo debe ser la orientación personal y escolar del estudiante, la
conduccióndel grupo, el favorecimiento de las relaciones humanas y el
desarrollo personal.
¿Se reconoce el esfuerzo individual o grupal de los
estudiantes en el uso de las TIC?
Organización social del aula
Es la forma en que se agrupan a los estudiantes, las dinámicas que se
establecen en función de las actividades y las actitudes a potenciar. Se define
la forma de gestión del aula (sin conflictos) para lograr aprendizajes.
¿Se ha favorecido relaciones horizontales, fraternales y
colaborativas entre los estudiantes?
SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

17. Herramientas y recursos TIC a
ser utilizados por el docente
22

18. En el acompañamiento podemos
orientar al docente en el uso de
las herramientas pedagógicas y
de los recursos educativos del
servidor escuela
ORIENTANDO EN EL USO DE LAS TIC

19. ORIENTANDO EN EL USO DE LAS TIC
Entre las herramientas
tenemos el Fascículo “Se
comunica en entornos
virtuales” de las rutas del
aprendizaje 2015, el cual
brinda orientaciones sobre las
estrategias de aprendizaje en
entornos virtuales
HERRAMIENTAS
PEDAGÓGICAS
Minedu (2015), Comunicación en entornos virtuales. Pág. 63.
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Secundaria/ComunicacionDigital-VIyVII.pdf

20. ORIENTANDO EN EL USO DE LAS TIC
La narrativa digital es
una actividad y
producto de
aprendizaje a ser
desarrollo por los
estudiantes
Narrativa Digital
Concepto
Es una nueva forma de
contar usando
tecnologías
Formas narrativas
digitales
La imagen digital
La realidad virtual
Videojuegos
Ambientes virtuales
multiusuario en línea
Video
Animación digital
Adaptado del fascículo Comunicación en entornos virtuales. Pág. 92.
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Secundaria/ComunicacionDigital-VIyVII.pdf

21. ORIENTANDO EN EL USO DE LAS TIC
Foro virtual es un
espacio de
comunicación,
intercambio y
colaboración entre
estudiantes
Foro virtual
Concepto
Espacio de comunicación
a partir de un tema
Tipo
Sociales
Técnicos
Académicos
Temáticos
De consulta
Funciones
Intercambio de
información
Debate, diálogo y
comunicación
Adaptado del fascículo Comunicación en entornos virtuales. Pág. 92.
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Secundaria/ComunicacionDigital-VIyVII.pdf

22. ORIENTANDO EN EL USO DE LAS TIC
Entre los diversos materiales y
recursos educativos que el
docente puede utilizar se debe
incidir en el uso de los recursos
digitales del servidor escuela
MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS
A los recursos y aplicaciones del servidor escuela se puede acceder desde
cualquier PC o Laptop que se encuentre conectada a la red. Para ello debe digitar
en el navegador: http://escuela

23. ORIENTANDO EN EL USO DE LAS TIC
Estos recursos cuentan con
fichas de uso, son interactivos,
descargables y no requieren
conectividad a internet

24. El acompañamiento constituye un proceso
sistemático que partiendo de la observación
pedagógica, nos permite recoger dificultades y
fortalezas en la práctica y propiciar mejoras.
En el asesoramiento se promueve la reflexión del
docente sobre su propia práctica y se orienta sobre el
uso de las herramientas pedagógicas y de los
recursos digitales pertinentes.
ORIENTANDO EN EL USO DE LAS TIC