Este documento presenta el módulo I de un curso sobre Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la educación. El módulo consta de dos clases que tratan sobre la tecnología educativa y el sistema educativo nacional. La primera clase cubre conceptos como referentes de aprendizaje, tecnologías de la información y comunicación, y aplicación de las TIC en educación. La segunda clase aborda temas como las competencias actuales de la educación y el uso de correo electrónico y listas de distribución en la
Este documento presenta las clases 3 y 4 del Módulo II sobre Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la Educación. La clase 3 cubre aplicaciones de la tecnología educativa en la planificación escolar, incluyendo el aprendizaje centrado en el alumno y el uso de redes sociales y comunidades virtuales. La clase 4 trata sobre aplicaciones de la tecnología educativa para actividades de clase, con un enfoque en blogs educativos. El documento proporciona orientación para actividades práctic
El documento describe el concepto de integración curricular de las TIC, que implica hacer que las tecnologías sean parte integral del currículo educativo permeando los principios y didáctica del aprendizaje. Explica que la integración curricular de las TIC requiere un uso armonioso de las tecnologías con un propósito específico de aprendizaje, a diferencia de simplemente enseñar sobre las TIC. También presenta diferentes niveles y formas de integración curricular de las tecnologías en el aula.
Este documento describe la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Define la integración curricular de las TIC como el proceso de hacerlas parte integral del plan de estudios para lograr objetivos educativos. Explica que la integración implica utilizar transparentemente las TIC para planificar estrategias de enseñanza, apoyar las clases y aprender contenido académico. También describe diferentes niveles de integración y cómo las TIC pueden facilitar el aprendizaje significativo y el
Rol de docentes y estudiantes ante los ticCatisnka
El documento describe los roles de docentes y estudiantes ante las nuevas tecnologías de información y comunicación aplicadas a la educación. Explica que los docentes deben actualizarse continuamente, planificar clases utilizando las TIC, buscar materiales para los estudiantes y motivarlos. También deben ofrecer tutoría, investigar con los estudiantes y colaborar en la gestión del centro. Los estudiantes deben prepararse para ser más activos y autónomos en su aprendizaje con las TIC. Finalmente, la evaluación debe ser un proceso
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de los docentes del área de ciencias sociales en una escuela secundaria en Paraguay. El proyecto explorará qué TIC usan los docentes, sus niveles de conocimiento sobre el uso de TIC en la enseñanza, los recursos tecnológicos que usan en el aula, y si el uso de TIC ha mejorado los resultados de aprendizaje de los estudiantes. El objetivo general es determinar qué
El documento presenta el currículo de Informática para 1o de ESO. Expone que el área contribuye al desarrollo de varias competencias clave como la comunicación lingüística, el aprendizaje autónomo, las matemáticas y las ciencias. Describe los cinco bloques de contenidos que se abordan: equipos informáticos, Internet, organización de información digital, introducción a la programación y elementos transversales. Explica que los contenidos y criterios de evaluación están organizados de manera progresiva para facilitar la atención a la divers
Este proyecto de investigación busca conocer cómo los docentes y estudiantes utilizan las herramientas TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y cómo esto contribuye al desarrollo de competencias básicas. La investigación utilizará una metodología cualitativa participativa para analizar los cambios en la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes al incorporar las TIC. Los gestores de formación de CPE apoyarán el proceso recopilando información sobre el uso de las TIC y sus
La integración curricular de las TIC implica el uso de tecnologías de la información para lograr un objetivo educativo específico. Esto requiere que los docentes tengan habilidades TIC, conozcan recursos web y cómo planificar el currículo integrando las TIC. Las TIC permiten un aprendizaje más significativo y flexible para los estudiantes, y liberan a los profesores de tareas repetitivas.
Este documento presenta las clases 3 y 4 del Módulo II sobre Tecnologías de la Información y Comunicación aplicadas a la Educación. La clase 3 cubre aplicaciones de la tecnología educativa en la planificación escolar, incluyendo el aprendizaje centrado en el alumno y el uso de redes sociales y comunidades virtuales. La clase 4 trata sobre aplicaciones de la tecnología educativa para actividades de clase, con un enfoque en blogs educativos. El documento proporciona orientación para actividades práctic
El documento describe el concepto de integración curricular de las TIC, que implica hacer que las tecnologías sean parte integral del currículo educativo permeando los principios y didáctica del aprendizaje. Explica que la integración curricular de las TIC requiere un uso armonioso de las tecnologías con un propósito específico de aprendizaje, a diferencia de simplemente enseñar sobre las TIC. También presenta diferentes niveles y formas de integración curricular de las tecnologías en el aula.
Este documento describe la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Define la integración curricular de las TIC como el proceso de hacerlas parte integral del plan de estudios para lograr objetivos educativos. Explica que la integración implica utilizar transparentemente las TIC para planificar estrategias de enseñanza, apoyar las clases y aprender contenido académico. También describe diferentes niveles de integración y cómo las TIC pueden facilitar el aprendizaje significativo y el
Rol de docentes y estudiantes ante los ticCatisnka
El documento describe los roles de docentes y estudiantes ante las nuevas tecnologías de información y comunicación aplicadas a la educación. Explica que los docentes deben actualizarse continuamente, planificar clases utilizando las TIC, buscar materiales para los estudiantes y motivarlos. También deben ofrecer tutoría, investigar con los estudiantes y colaborar en la gestión del centro. Los estudiantes deben prepararse para ser más activos y autónomos en su aprendizaje con las TIC. Finalmente, la evaluación debe ser un proceso
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de los docentes del área de ciencias sociales en una escuela secundaria en Paraguay. El proyecto explorará qué TIC usan los docentes, sus niveles de conocimiento sobre el uso de TIC en la enseñanza, los recursos tecnológicos que usan en el aula, y si el uso de TIC ha mejorado los resultados de aprendizaje de los estudiantes. El objetivo general es determinar qué
El documento presenta el currículo de Informática para 1o de ESO. Expone que el área contribuye al desarrollo de varias competencias clave como la comunicación lingüística, el aprendizaje autónomo, las matemáticas y las ciencias. Describe los cinco bloques de contenidos que se abordan: equipos informáticos, Internet, organización de información digital, introducción a la programación y elementos transversales. Explica que los contenidos y criterios de evaluación están organizados de manera progresiva para facilitar la atención a la divers
Este proyecto de investigación busca conocer cómo los docentes y estudiantes utilizan las herramientas TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y cómo esto contribuye al desarrollo de competencias básicas. La investigación utilizará una metodología cualitativa participativa para analizar los cambios en la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes al incorporar las TIC. Los gestores de formación de CPE apoyarán el proceso recopilando información sobre el uso de las TIC y sus
La integración curricular de las TIC implica el uso de tecnologías de la información para lograr un objetivo educativo específico. Esto requiere que los docentes tengan habilidades TIC, conozcan recursos web y cómo planificar el currículo integrando las TIC. Las TIC permiten un aprendizaje más significativo y flexible para los estudiantes, y liberan a los profesores de tareas repetitivas.
El documento describe la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular implica hacer las TIC parte integral del plan de estudios para facilitar el aprendizaje y satisfacer las necesidades de los estudiantes. También requiere que los maestros se capaciten en el uso de las TIC y las incluyan en sus lecciones para apoyar el aprendizaje.
Presentación en power point de la profesora delia consuegra.NODIER31
El documento trata sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Aborda temas como los medios audiovisuales, las nuevas tecnologías digitales, el diseño y evaluación de materiales educativos, y el papel de las TIC en el currículo escolar. También analiza factores que influyen en la integración de las TIC en las escuelas y propone un decálogo de buenas prácticas para su uso en el aula.
Este documento presenta la descripción de un curso de maestría sobre el desarrollo curricular y didáctico con TIC. El curso analiza la importancia del modelo educativo para orientar las propuestas curriculares y didácticas, y cómo las TIC pueden contribuir a los objetivos curriculares. El curso se divide en tres unidades sobre currículo y didáctica, propuestas curriculares con TIC, y diseño didáctico con TIC. Los estudiantes aprenderán a aplicar fundamentos científicos para la gestión educ
Utilización Educativa de las Tecnologías de la Información y ComunicaciónSKAR29
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. En 3 oraciones: Propone que el uso de las TIC en la educación puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes y desarrollar sus competencias. Examina los roles cambiantes de los profesores y estudiantes en entornos mediados por las TIC, así como consideraciones para la integración efectiva de las TIC en las escuelas. También analiza cómo las TIC afectan diferentes aspectos del sistema educativo como la infraestruct
El documento discute el rol del profesor ante las nuevas tecnologías. Explica que los profesores deben desempeñar un papel de tutoría para ayudar a los estudiantes a organizar su aprendizaje y alcanzar los objetivos utilizando diferentes técnicas. También deben adaptarse a las nuevas tendencias educativas y utilizar las tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza.
Este documento presenta un trabajo final para la asignatura de Ambientes de Aprendizaje para la Formación de Competencias. Describe el contexto actual de la educación y la importancia de los ambientes de aprendizaje basados en competencias. Explica los elementos básicos de los ambientes de aprendizaje como el medio de interacción, los recursos didácticos y los factores físicos. También presenta una secuencia didáctica para el tema "Escribimos como hablamos" que utiliza diversas herramientas tecnológicas como Google Drive,
El documento describe los medios y tecnologías utilizados en la educación escolar. Explica que los materiales curriculares apoyan el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los maestros. También influyen en el diseño e implementación de los planes de estudio. Finalmente, discute el papel de las nuevas tecnologías en las escuelas y la importancia de desarrollar competencias digitales en los estudiantes.
Este documento describe un proyecto de investigación que evaluó la efectividad del uso de blogs como portafolios para almacenar las actividades académicas de estudiantes de primer semestre en la Escuela Preparatoria No. 12. Se aplicaron encuestas a estudiantes y profesores para conocer sus opiniones sobre el uso de blogs. Los resultados mostraron que los blogs pueden ser una herramienta útil para que tanto estudiantes como profesores registren y evalúen el trabajo de los estudiantes. El objetivo final era apoyar procesos de enseñ
El documento propone implementar un blog como herramienta metodológica para fomentar el aprendizaje significativo en ciencias sociales en estudiantes de sexto grado. Los objetivos son determinar factores que inciden en bajo rendimiento en el área, diseñar actividades pedagógicas en el blog, fortalecer la metodología con el blog, analizar compromiso de diferentes actores y verificar el desempeño de las estudiantes luego de la implementación. Se busca responder cómo fomentar el aprendizaje significativo en ciencias sociales
El documento describe la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular implica usar las TIC como parte del currículo escolar para apoyar objetivos educativos específicos. También describe tres niveles de integración de las TIC - apresto, uso e integración - y ofrece consideraciones para usar efectivamente las TIC en situaciones de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta una propuesta para crear un sistema de universidad virtual que apoye la asignatura de Informática I en una Escuela Preparatoria. El proyecto consiste en desarrollar un blog con artículos y actividades creados por el maestro para reforzar los temas de la unidad de Sistemas Operativos de manera autónoma. Se describen los objetivos, recursos (tecnológicos, humanos, financieros y de gestión) y justificación requeridos para implementar con éxito este recurso de tecnología educativa.
Este documento presenta las claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. Describe 10 claves esenciales como la creatividad, el emprendimiento, el liderazgo institucional, la adaptación del currículo al desarrollo de habilidades del siglo 21, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje invertido y el uso de las TIC para mejorar la pedagogía. El documento busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las tecnologías al aula y curr
Unidad 3. Ejemplo de tabla. Diferencia entre estrategia, técnica y actividad....Yamith José Fandiño Parra
La estrategia es un procedimiento o conjunto de ellos que integran acciones didácticas para lograr los objetivos y competencias mediante aprendizajes significativos. La técnica es un procedimiento didáctico específico que busca obtener resultados de aprendizaje a través de una secuencia de pasos. La actividad es el conjunto de operaciones que los estudiantes deben realizar. Las estrategias se planean para implementarlas a través de técnicas, las cuales se desarrollan mediante actividades que los estudiantes llevan a cabo.
Este documento describe Tejiendo Redes de Aprendizaje en Línea (TRAL), un taller práctico que busca reconocer y enriquecer las redes de las cuales las personas forman parte para potenciar el aprendizaje. El taller utiliza herramientas tecnológicas para caracterizar los ambientes personales de aprendizaje y ampliarlos a través de nuevas herramientas y personas. Los objetivos incluyen caracterizar los componentes del aprendizaje personal, ampliar dicho ambiente, y desarrollar habilidades para participar en re
Este documento presenta la fundamentación del curso "La ampliación de la jornada escolar como punto de partida para potenciar y fortalecer ambientes de aprendizaje". Explica que el Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) busca elevar la calidad educativa mediante la ampliación de la jornada escolar. También describe los objetivos del PETC, su marco institucional y las seis Líneas de Trabajo que propone para lograr mayores oportunidades de aprendizaje para los estudiantes. Finalmente, se
El documento discute la metodología didáctica en entornos virtuales de aprendizaje. Explica que la educación debe evolucionar hacia las tecnologías de la información y la comunicación. Para lograr una integración adecuada de recursos didácticos basados en TIC, se requiere transformar los modelos de enseñanza y formar al profesorado. También destaca la importancia de seguir principios constructivistas para garantizar la calidad psicopedagógica de los recursos y el proceso de enseñanza-aprendizaje
Este documento presenta el esquema de un proceso de investigación sobre el uso pedagógico de las TIC en una institución educativa. El objetivo general es caracterizar las prácticas pedagógicas con TIC para generar estrategias didácticas mediadas por TIC. La investigación utilizará encuestas, observación y análisis documental para evaluar variables como formación docente, materiales didácticos y rendimiento académico, con el fin de demostrar que las TIC pueden mejorar las estrategias de enseñanza. El resultado
This document describes a patent application for improvements to liquid level indicating systems. Specifically, it relates to an improved transducer construction that can be used in combination with an electrically operated indicator to gauge the contents of a liquid container. The application was filed by The Aro Equipment Corporation and describes their invention and request for a patent to be granted.
This document describes a patent for an improved guide assembly for lift cars. The guide assembly uses rubber or rubber-like materials to mount guide shoes or rollers. This allows for vertical displacement of the shoes/rollers against the force of the rubber materials. This helps reduce noise and vibration transmission to the lift car. The assembly may have one or more guide shoes/rollers mounted on arms that can rotate due to the torsional force of rubber bushings.
La Ley N° 29849 elimina progresivamente el trabajo infantil, establece nuevos derechos laborales como la jornada laboral de 8 horas y la semana de 48 horas, y modifica aspectos como el pago de horas extras y vacaciones.
This document describes a patent for a process to treat boiler feed water. The process involves adding magnesium compounds to raise the magnesium content of the water. Starch and tannins can also be added to modify precipitates that form in the boiler. Blowing down the boiler at regular intervals removes sludge buildup, though some sludges are difficult to remove. The goal is to control the dissolved and suspended solids in the boiler water to prevent foaming.
El documento describe la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular implica hacer las TIC parte integral del plan de estudios para facilitar el aprendizaje y satisfacer las necesidades de los estudiantes. También requiere que los maestros se capaciten en el uso de las TIC y las incluyan en sus lecciones para apoyar el aprendizaje.
Presentación en power point de la profesora delia consuegra.NODIER31
El documento trata sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Aborda temas como los medios audiovisuales, las nuevas tecnologías digitales, el diseño y evaluación de materiales educativos, y el papel de las TIC en el currículo escolar. También analiza factores que influyen en la integración de las TIC en las escuelas y propone un decálogo de buenas prácticas para su uso en el aula.
Este documento presenta la descripción de un curso de maestría sobre el desarrollo curricular y didáctico con TIC. El curso analiza la importancia del modelo educativo para orientar las propuestas curriculares y didácticas, y cómo las TIC pueden contribuir a los objetivos curriculares. El curso se divide en tres unidades sobre currículo y didáctica, propuestas curriculares con TIC, y diseño didáctico con TIC. Los estudiantes aprenderán a aplicar fundamentos científicos para la gestión educ
Utilización Educativa de las Tecnologías de la Información y ComunicaciónSKAR29
Este documento discute el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. En 3 oraciones: Propone que el uso de las TIC en la educación puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes y desarrollar sus competencias. Examina los roles cambiantes de los profesores y estudiantes en entornos mediados por las TIC, así como consideraciones para la integración efectiva de las TIC en las escuelas. También analiza cómo las TIC afectan diferentes aspectos del sistema educativo como la infraestruct
El documento discute el rol del profesor ante las nuevas tecnologías. Explica que los profesores deben desempeñar un papel de tutoría para ayudar a los estudiantes a organizar su aprendizaje y alcanzar los objetivos utilizando diferentes técnicas. También deben adaptarse a las nuevas tendencias educativas y utilizar las tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza.
Este documento presenta un trabajo final para la asignatura de Ambientes de Aprendizaje para la Formación de Competencias. Describe el contexto actual de la educación y la importancia de los ambientes de aprendizaje basados en competencias. Explica los elementos básicos de los ambientes de aprendizaje como el medio de interacción, los recursos didácticos y los factores físicos. También presenta una secuencia didáctica para el tema "Escribimos como hablamos" que utiliza diversas herramientas tecnológicas como Google Drive,
El documento describe los medios y tecnologías utilizados en la educación escolar. Explica que los materiales curriculares apoyan el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los maestros. También influyen en el diseño e implementación de los planes de estudio. Finalmente, discute el papel de las nuevas tecnologías en las escuelas y la importancia de desarrollar competencias digitales en los estudiantes.
Este documento describe un proyecto de investigación que evaluó la efectividad del uso de blogs como portafolios para almacenar las actividades académicas de estudiantes de primer semestre en la Escuela Preparatoria No. 12. Se aplicaron encuestas a estudiantes y profesores para conocer sus opiniones sobre el uso de blogs. Los resultados mostraron que los blogs pueden ser una herramienta útil para que tanto estudiantes como profesores registren y evalúen el trabajo de los estudiantes. El objetivo final era apoyar procesos de enseñ
El documento propone implementar un blog como herramienta metodológica para fomentar el aprendizaje significativo en ciencias sociales en estudiantes de sexto grado. Los objetivos son determinar factores que inciden en bajo rendimiento en el área, diseñar actividades pedagógicas en el blog, fortalecer la metodología con el blog, analizar compromiso de diferentes actores y verificar el desempeño de las estudiantes luego de la implementación. Se busca responder cómo fomentar el aprendizaje significativo en ciencias sociales
El documento describe la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la integración curricular implica usar las TIC como parte del currículo escolar para apoyar objetivos educativos específicos. También describe tres niveles de integración de las TIC - apresto, uso e integración - y ofrece consideraciones para usar efectivamente las TIC en situaciones de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta una propuesta para crear un sistema de universidad virtual que apoye la asignatura de Informática I en una Escuela Preparatoria. El proyecto consiste en desarrollar un blog con artículos y actividades creados por el maestro para reforzar los temas de la unidad de Sistemas Operativos de manera autónoma. Se describen los objetivos, recursos (tecnológicos, humanos, financieros y de gestión) y justificación requeridos para implementar con éxito este recurso de tecnología educativa.
Este documento presenta las claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. Describe 10 claves esenciales como la creatividad, el emprendimiento, el liderazgo institucional, la adaptación del currículo al desarrollo de habilidades del siglo 21, el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje invertido y el uso de las TIC para mejorar la pedagogía. El documento busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las tecnologías al aula y curr
Unidad 3. Ejemplo de tabla. Diferencia entre estrategia, técnica y actividad....Yamith José Fandiño Parra
La estrategia es un procedimiento o conjunto de ellos que integran acciones didácticas para lograr los objetivos y competencias mediante aprendizajes significativos. La técnica es un procedimiento didáctico específico que busca obtener resultados de aprendizaje a través de una secuencia de pasos. La actividad es el conjunto de operaciones que los estudiantes deben realizar. Las estrategias se planean para implementarlas a través de técnicas, las cuales se desarrollan mediante actividades que los estudiantes llevan a cabo.
Este documento describe Tejiendo Redes de Aprendizaje en Línea (TRAL), un taller práctico que busca reconocer y enriquecer las redes de las cuales las personas forman parte para potenciar el aprendizaje. El taller utiliza herramientas tecnológicas para caracterizar los ambientes personales de aprendizaje y ampliarlos a través de nuevas herramientas y personas. Los objetivos incluyen caracterizar los componentes del aprendizaje personal, ampliar dicho ambiente, y desarrollar habilidades para participar en re
Este documento presenta la fundamentación del curso "La ampliación de la jornada escolar como punto de partida para potenciar y fortalecer ambientes de aprendizaje". Explica que el Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) busca elevar la calidad educativa mediante la ampliación de la jornada escolar. También describe los objetivos del PETC, su marco institucional y las seis Líneas de Trabajo que propone para lograr mayores oportunidades de aprendizaje para los estudiantes. Finalmente, se
El documento discute la metodología didáctica en entornos virtuales de aprendizaje. Explica que la educación debe evolucionar hacia las tecnologías de la información y la comunicación. Para lograr una integración adecuada de recursos didácticos basados en TIC, se requiere transformar los modelos de enseñanza y formar al profesorado. También destaca la importancia de seguir principios constructivistas para garantizar la calidad psicopedagógica de los recursos y el proceso de enseñanza-aprendizaje
Este documento presenta el esquema de un proceso de investigación sobre el uso pedagógico de las TIC en una institución educativa. El objetivo general es caracterizar las prácticas pedagógicas con TIC para generar estrategias didácticas mediadas por TIC. La investigación utilizará encuestas, observación y análisis documental para evaluar variables como formación docente, materiales didácticos y rendimiento académico, con el fin de demostrar que las TIC pueden mejorar las estrategias de enseñanza. El resultado
This document describes a patent application for improvements to liquid level indicating systems. Specifically, it relates to an improved transducer construction that can be used in combination with an electrically operated indicator to gauge the contents of a liquid container. The application was filed by The Aro Equipment Corporation and describes their invention and request for a patent to be granted.
This document describes a patent for an improved guide assembly for lift cars. The guide assembly uses rubber or rubber-like materials to mount guide shoes or rollers. This allows for vertical displacement of the shoes/rollers against the force of the rubber materials. This helps reduce noise and vibration transmission to the lift car. The assembly may have one or more guide shoes/rollers mounted on arms that can rotate due to the torsional force of rubber bushings.
La Ley N° 29849 elimina progresivamente el trabajo infantil, establece nuevos derechos laborales como la jornada laboral de 8 horas y la semana de 48 horas, y modifica aspectos como el pago de horas extras y vacaciones.
This document describes a patent for a process to treat boiler feed water. The process involves adding magnesium compounds to raise the magnesium content of the water. Starch and tannins can also be added to modify precipitates that form in the boiler. Blowing down the boiler at regular intervals removes sludge buildup, though some sludges are difficult to remove. The goal is to control the dissolved and suspended solids in the boiler water to prevent foaming.
This document describes a patent for articles made of boron nitride and refractory oxide. The articles have unexpected combinations of refractory properties that make them valuable for uses requiring novel property combinations. These properties include high temperature resistance without degradation, thermal shock resistance, strength at high and room temperatures, chemical inertness, oxidation resistance, and controllable density and hardness for different applications. The invention provides refractory bodies with optimized balances of key properties sought for different industrial uses.
Uma nova luminária feita de prendedores é uma inovação na decoração que ajuda o meio ambiente e moderniza os ambientes de forma sustentável, vindo em diversos modelos e disponível para adquirir agora.
Key items
Emerging coaching market in Russia
Social-professional background
New Russian standard “Coach”
Aligning coaching community
Regulating coaching profession by NATIONAL standard: A case for “And” vs. “Versus"?
Este documento trata sobre la enseñanza en contextos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Explica que la enseñanza a distancia comprende varias áreas como el diseño curricular, elaboración de materiales, tutoría y facilitación, evaluación y soporte técnico. Estas áreas pueden ser asumidas por diferentes actores como expertos temáticos, profesores o tutores, dependiendo del modelo educativo. También describe las competencias que se requieren de los docentes virtuales como dominio disciplinar, habilidades tecnológicas, ped
The document provides a preliminary design report for a project to develop a fluid handling system and column to capture circulating tumor cells (CTCs) for a biotechnology company called Morphogenesis. It includes background on the project scope and requirements, an analysis of competitive products, concepts generated for the column design, fluid handling system, and electrical stimuli approaches. It also outlines the project timeline, identifies potential risks and recommendations, and includes calculations to specify column dimensions.
This document summarizes research into modeling bacterial endocarditis using a flow chamber device. The researchers created a flow chamber that can generate both constant and pulsatile flow to test the effects of flow conditions on bacterial binding. Preliminary experiments showed slightly higher bacterial binding under pulsatile versus constant flow. Future work involves improving the device response time to better mimic heart pulsations and repeating experiments with Streptococcus gordonii bacteria to further investigate effects of flow conditions on bacterial endocarditis.
Conferenciante: Juan Sebastián Fernández Prados,
Profesor Titular de Sociología, Universidad de Almería
Lugar: Sala de Grados - Agustín Díaz Toledo (Edif. Humanidades II)
Día: Miércoles 8 de enero de 2014 a las 11.00 horas.
http://cms.ual.es/UAL/universidad/centros/humanidades/noticias/CONFERENCIA_CIBERACTIVISMO
1 hojas de registro cualidades físicas y sus métodos.pixero14
Este documento contiene los resultados de las pruebas de evaluación física inicial de un alumno. Presenta los resultados de las pruebas de Cooper, fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia cardiovascular, así como las sensaciones experimentadas durante las mismas.
The document contains links to a Google form for survey responses and a YouTube video. The Google form link suggests it is for collecting information on opinions or feedback from respondents. The YouTube video link provides a media resource but without more context it is unclear what topic or content it relates to.
La integración curricular de las TIC implica el uso de las tecnologías de la información y comunicación para lograr un propósito educativo en el aprendizaje de conceptos y procesos curriculares. Esto requiere que los docentes desarrollen competencias tecnológicas y didácticas para utilizar las TIC como herramientas de enseñanza que motiven a los estudiantes y mejoren su aprendizaje significativo de manera crítica y colaborativa.
El documento discute el rol cambiante de los docentes en entornos de aprendizaje mixtos que combinan la enseñanza presencial y en línea. Explica que los docentes ya no son solo transmisores de conocimiento, sino que también deben desempeñarse como diseñadores de contenido, facilitadores de comunicación y guías para los estudiantes. Del mismo modo, los estudiantes tienen mayor autonomía para dirigir su propio aprendizaje. El documento destaca las diferencias clave entre los entornos de enseñanza tradicionales y m
Navegando el Océano Digital-Consideraciones para Seleccionar Recursos Digital...ErickDavidHernndez
El documento describe consideraciones clave para la selección de recursos digitales con fines educativos, incluyendo alinearlos con objetivos de aprendizaje, evaluar su relevancia pedagógica, y garantizar la participación activa de los estudiantes. También aborda desafíos como la abundancia de opciones y la necesidad de integrar progresivamente las tecnologías en el aula de manera que apoyen un enfoque socioconstructivista del aprendizaje.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se analizan diferentes tendencias pedagógicas como el aprendizaje basado en proyectos. También se discuten políticas para promover el acceso a las TIC y se proponen 10 claves esenciales para la innovación educativa, como repensar el papel del maestro e incorporar nue
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se analizan diferentes tendencias pedagógicas como el aprendizaje basado en proyectos. También se discuten políticas para promover el acceso a las TIC y se proponen 10 claves esenciales para la innovación educativa, como repensar el papel del maestro e incorporar nue
El documento describe un diplomado en competencias TIC para docentes organizado por el Ministerio de Educación y la Universidad Santo Tomás en Bogotá, Colombia en 2015. El objetivo del diplomado era mejorar la calidad de la enseñanza mediante el desarrollo de competencias TIC en los docentes. El diplomado cubrió temas como pedagogía problémica, comunicación y tecnología a través de varios módulos, y esperaba que los docentes crearan un aula virtual como producto final.
Educación: experiencia de tutorización integeneracional para una escuela cola...domingo leiva
Proyecto de experiencia de tutorización mutua entre jovenes estudiantes con altas competencias TIC y veteranos maestros con experiencia en escuela cooperativa, pero déficitarios en competencias digitales.
Tic tallerpractico10 ana cecilia correa suárezanacecosu
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas educativas. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual.
El documento propone un modelo educativo para el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula que se caracteriza por el desarrollo de la multialfabetización del alumnado, el aprendizaje colaborativo mediante las TIC y un papel del docente como organizador de actividades de aprendizaje realizadas con tecnología.
Este documento describe el rol de los docentes y estudiantes ante las nuevas tecnologías de información y comunicación aplicadas a la educación. Explica que los docentes deben adquirir competencias para utilizar metodologías innovadoras y tecnologías sofisticadas en el aula. También debe desarrollar habilidades para buscar recursos, motivar a los estudiantes, ofrecer tutoría, investigar con los estudiantes y colaborar en la gestión de la escuela. Los estudiantes deben aprender de manera autónoma aprovechando
El documento describe un programa de formación docente en la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM) llamado FEDITIC. El programa busca mejorar las competencias de los profesores en el diseño e implementación de estrategias de enseñanza que involucren las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desde una perspectiva dialógica e interactiva para liderar la innovación educativa. El programa se basa en los enfoques propuestos por la UNESCO para vincular las políticas educativas con el desarrollo económico
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades necesarias para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se desarrolla a través de ejercicios teórico-prácticos individuales y colaborativos sobre tendencias pedagógicas emergentes y su aplicación en
Las tics en los procesos de enseñanza ypaulmaestria
El documento describe las ventajas de integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC son esenciales para comprender el mundo actual y que deben usarse para facilitar el aprendizaje y la enseñanza. También habla sobre el aprendizaje combinado o blended learning, que combina la enseñanza presencial y a distancia mediada por computadoras. Finalmente, discute los roles del profesor y el estudiante en entornos educativos tradicionales versus virtuales.
Formando bibliotecólogos como formadores de usuarios: el desafío pedagógico m...Patricia Carruthers
En 3 oraciones o menos:
Los alumnos de 3er año de la carrera de Bibliotecología planificaron y ejecutaron dos propuestas de formación de usuarios sobre el uso del campus virtual institucional para alumnos de primer año y nuevos ingresantes. El objetivo era que los alumnos desarrollen habilidades como formadores y que los destinatarios aprendan a usar las herramientas digitales. Las evaluaciones mostraron que tanto los formadores como los destinatarios consideraron las propuestas como útiles y claras para mejorar el uso de la
Competencias Docentes Ante La Virtualidad De La EducacióN Superiorfabroecuador
El documento discute las competencias docentes requeridas para la educación virtual en la educación superior. Explica que los docentes deben ser capaces de desarrollar contenido propio, trabajar de manera interdisciplinaria, utilizar las redes como canales de comunicación, y asumir roles como planificadores, desarrolladores de contenido, y administradores de educación a distancia. También destaca la importancia de evaluar los aprendizajes de manera adecuada en entornos virtuales a través de la investigación y el trabajo de campo.
Este curso de formación pedagógica para profesionales enseña sobre el uso de tecnología en la educación a través de 6 unidades. El curso está dirigido a profesionales universitarios y les enseña a innovar su práctica docente mediante el uso de tecnologías de información y comunicación. El curso incluye clases expositivas, laboratorios prácticos y proyectos colaborativos para integrar las tecnologías en la educación.
Este documento describe las implicancias del software educativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que el software educativo permite lograr que los estudiantes adquieran conocimientos y desarrollen habilidades, y que su uso se relaciona con la enseñanza asistida por computadoras. También destaca que las nuevas tecnologías como el software educativo, las multimedias y los entornos virtuales de aprendizaje pueden contribuir a mejorar el rendimiento académico. Finalmente, resume las características e
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las aulas. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al currículo escolar. El taller aborda temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y los desafíos de la educación actual.
2. CRÉDITOS
NOTA DE GÉNERO
En este texto se utilizan en forma indistinta y variada términos tales como alumnas, alumnos,
maestros, maestras, y otros similares, para evitar repeticiones que puedan entorpecer la
lectura. Sin embargo, reconocemos y valoramos la presencia y el protagonismo de las
mujeres en estas instituciones y en estos procesos de gestión cultural.
3. ÍNDICE
TEMA
PÁG.
Introducción
4
Clase 1: Tecnología Educativa y el Sistema Educativo
Nacional, parte I
6
Referentes de aprendizaje
6
Tecnologías de la Información y Comunicación
7
Aplicación de las TIC en Educación
9
Navegación y búsquedas en Internet
10
Actividad para aprender haciendo
14
Clase 2: Tecnología Educativa y el Sistema Educativo
Nacional, parte II
16
Competencias actuales de la educación
16
Mensajes
18
Configuración de contactos en su correo electrónico
21
Listas de distribución de correos
23
Actividad para aprender haciendo
25
Referencias Bibliográficas
30
4. Introducción
A lo largo de estos Módulos de Aprendizaje dirigidos al estudiante del PADEP/D, se presenta
una orientación para la realización de actividades generadoras de aprendizajes, dentro
del contexto del Taller de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) aplicadas
a la Educación. Incluye actividades didácticas y pautas importantes de considerar para el
desarrollo de las clases. El curso ha sido dividido en tres unidades temáticas, responden a
las competencias marco para esta asignatura, parten del Rediseño Curricular del Programa
de Desarrollo Profesional del Recurso Humano del Ministerio de Educación, PDP, a través del
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente, PADEP/D, con referencia en el Punto
No.17, Acta 017-2002 del Consejo Superior Universitario, con fecha 10 julio de 2002. Dichas
competencias perfilan la estructura de los Módulos de Aprendizaje para la y el Estudiante.
Dentro de las unidades, las actividades están dispuestas de manera consecutiva; las de tipos
presenciales tienen como elemento determinante, la participación activa de los estudiantes,
en la construcción, socialización creativa y crítica de conocimientos, habilidades y destrezas,
propias de este Taller. Las actividades no presenciales conllevan un trabajo del estudiante
a través de una investigación – acción dinamizada y que incluyen espacios específicos de
interacción con los miembros de su comunidad educativa, enfatizando aquellas que se
realizan dentro del salón de clases, como parte de la acción docente cotidiana. Su enfoque
activo y dinámico prioriza el aprendizaje derivado de la acción educativa, aprovechando la
información y experiencias que se generan, para una reflexión, análisis y síntesis consecuente.
De allí, la importancia de las actividades del aprender-haciendo, como parte de las formas
de aplicar los conocimientos de este curso-taller, a lo largo de los espacios educativos
que forman parte de la realidad inmediata de los docentes participantes del PADEP/D. Se
orienta la apreciación, importancia y aplicación de la Tecnología Educativa, como soporte
de este taller, a través de los fundamentos pedagógicos y curriculares esenciales de esta
área del Currículo Nacional Base, aportando elementos de la relación teórica y operativa.
Se recomienda una bibliografía especializada, considerando documentos y materiales
didácticos generados por el ente rector del Sistema Educativo Nacional, el Ministerio de
Educación de Guatemala.
Dado que en el desarrollo de este curso-taller se prioriza la aplicación “práctica” del mismo,
el desarrollo y diseño de estrategias, procedimientos e instrumentos concretos conlleva un
proceso reflexivo, interpretativo, análisis, síntesis conforme a la realidad inmediata y del
contexto educativo en que se desarrollan los escenarios de las y los docentes participantes
del PADEP/D. Por ello, es importante el compromiso con la realización de un proceso
dinámico, propositivo y creativo que se vea reflejado en las acciones de contextualización,
descentralización y adaptación a las necesidades educativas de las comunidades educativas,
en donde tienen su ejercicio docente, los participantes del PADEP/D, relacionado de
manera directa con el desarrollo y fortalecimiento de una apreciación crítica, constructiva
y propositiva de la Tecnología Educativa, a través de la aplicación de las TIC en el ámbito
escolar, como parte integrante del Currículum Nacional Base, aplicando los conocimientos,
habilidades y destrezas docentes a desarrollar en este curso-taller como insumo importante
para el mejoramiento de competencias de enseñanza y aprendizaje.
4
5. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
Fundamentos de la Tecnología
Educativa
Clase 1:
• Tecnología Educativa y el Sistema Educativo Nacional,
parte I
Clase 2:
• Tecnología Educativa y el Sistema Educativo Nacional,
parte II
Observaciones a esta Unidad:
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Todas las plantillas y formatos didácticos, incluidos en esta
Unidad, son diagramas y “rayados” guía, diseñados para
facilitar el aprendizaje a través de las Actividades aprender
haciendo. Las y los estudiantes están en libertad de generar,
aplicar y adaptar dichos formatos guía, según sus necesidades
de diagramación, didáctica y tecnología educativa, así como de
utilizar sus propios formatos, diagramas y rayados para el diseño
didáctico y pedagógico correspondiente, cuidando de mantener
la integridad y conexión técnico-pedagógica y curricular, según
corresponda la actividad en cuestión.
Las actividades de cada Módulo de Aprendizaje, orientado a
la y el estudiante, están diseñadas para apoyar y estimular la
creatividad en el ejercicio docente, respecto de su realización
didáctica, las cuales pueden adaptarse y contextualizarse
conforme a las necesidades educativas de las y los estudiantes.
Las actividades realizadas en clase, deben incluirse en el
Portafolio Educativo del Estudiante, a través de su realización.
Pueden considerarse reseñas, bitácoras, resúmenes, síntesis
y/o interpretación de lo realizado a partir de las Actividades para
Aprender Haciendo, o según lo que indique en consenso el(la)
docente con los estudiantes. Para aprovechar las experiencias,
disertaciones, exposiciones, diálogos, materiales y recursos
didácticos generados dentro de las actividades presenciales,
estos han de incluirse dentro del Portafolio. De igual forma,
el tratamiento de las actividades no presenciales, y que se
corresponden con el hilo conductor del curso-taller.
Al final de cada Módulo, se incluyen los instrumentos guía para
la Evaluación de la clase presencial, y, el formato guía para el
diseño de planes de clase, a utilizarse en las clases presenciales.
Recursos curriculares correspondientes al CNB de nivel inicial,
preprimaria y primaria, versión electrónica, están disponibles en
el portal electrónico del MINEDUC: http://www.mineduc.gob.gt/
portal/index.asp
Las Actividades para aprender haciendo integran el
Portafolio Educativo
Unidad 1
Objetivo de la Unidad
• Desarrollar, por medio de actividades
presenciales dinamizadas y actividades no
presenciales basadas en la investigaciónacción, relación entre los componentes
de la Tecnología Educativa, a través de
sus herramientas y recursos operativos
identificados en las Tecnologías de la
Información y Comunicación, con la
aplicación de fundamentos pedagógicos y
de diseño curricular al diseño de técnicas,
instrumentos y procedimientos del ejercicio
docente de las y los estudiantes del
PADEP/D.
Competencia marco
• Incorpora a su ejercicio docente la
tecnología de la información y la
comunicación.
• Hace más eficiente su desempeño en el
aula.
• Aplica las Tecnologías de la Información y la
Comunicación en su práctica docente.
Competencia específicas
• Aplica conocimientos pedagógicos y
curriculares para el diseño de técnicas,
instrumentos y procedimientos prácticos del
ejercicio docente de las y los estudiantes
del PADEP/D, a partir de la Tecnología
Educativa, a través de sus herramientas
y recursos operativos identificados en
las Tecnologías de la Información y
Comunicación.
• Reflexiona y propone formas de innovación
y mejoramiento educativo, a partir de
las características e implicaciones con el
desarrollo de la persona en los espacios de
convivencia educativa de su comunidad,
y que se promueven desde la Tecnología
Educativa, a través de sus herramientas
y recursos operativos identificados en
las Tecnologías de la Información y
Comunicación.
• Trabaja en equipo, buscando la generación
de conocimientos a través del consenso y la
participación con equidad.
• Demuestra a través de sus conocimientos
y actitudes, inclusión en las actividades
propias de la Tecnología Educativa, a través
de sus herramientas y recursos operativos
identificados en las Tecnologías de la
Información y Comunicación, así como de
disposición para la convivencia en armonía y
la unidad en la diversidad.
5
6. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
Unidad 1 - Parte I
Referentes de aprendizaje
Las TIC constituyen un medio para el ámbito
educativo, y no un fin en sí mismas. En
este sentido, se considera una herramienta
para mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Tecnología Educativa y el Sistema
Educativo Nacional
Este es un curso-taller de introducción a las
Tecnologías de la Información y Comunicación
y su aplicación en educación. Elementos
fundamentales, son el aprovechamiento del
conocimiento, la información y experiencias
que se generan de forma colectiva
(colaborativa).
Las formas curriculares, pedagógicas y
didácticas en sus fundamentos no exhiben
transformación de su esencia con la
utilización de las TIC; es decir, que las TIC
no afectan el discurso y/o contenido de los
materiales didácticos, sino se condicionan a
los principios de la transformación y calidad
educativa, los niveles de concreción curricular
y el diseño de la planificación y evaluación de
los aprendizajes. Es una transformación de la
disponibilidad de la información, liberándola
de la focalización geográfica, y disponiendo
vastos volúmenes de información, en todo
momento para cualquier persona, sin
importar edad, género, etnia, nacionalidad,
condición socioeconómica y cultural.
http://www.mozilla.org/es-ES/firefox/new/
http://www.bsplayer.com/bsplayer-spanish/home-page.
html?BSPLAYER=a5371d2d61ca53bfeb8935fa771d7a5d
6
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
El uso de la tecnología para facilitar
experiencias generadoras de aprendizajes
van desde la redacción de informes de
investigación, presentación multimedia, hasta
la utilización de los recursos web para una
clase virtual (utilizando una plataforma moodle,
por ejemplo).
7. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
Tecnologías de la Información y
Comunicación
Se puede definir a las TIC (Tecnologías de
la Información y Comunicación) como un
conjunto de recursos indispensables para
manipular la información. Entre estos recursos
destacan:
• Computadoras y sus componentes
(hardware)
• Programas informáticos (software)
• Redes de comunicación
La información es utilizada con estos recursos,
para:
http://get.adobe.com/es/reader/
• Convertirla a diferentes formas y
representaciones
• Almacenarla
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
• Administrarla
• Transmitirla
Las TIC están conformadas por dos grandes
conjuntos de tecnologías:
• Medios de Comunicación: televisión, radio,
teléfono y comunicación digital.
• Información: representación digital de todo
tipo de contenidos.
http://traductor.babylon.com/#
De esta manera las formas tradicionales
de comunicación (TV, radio, teléfono) al ser
tratadas como información digital, pueden
tener nuevas aplicaciones y herramientas
que sobrepasan su uso actual. Por ejemplo,
las redes de telefonía, a través de la web,
permiten que usuarios de la red puedan
comunicarse por medio de "llamadas
telefónicas" por Internet. En especial se puede
revisar el conjunto de recursos que dan vida a
las TIC:
7
8. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
• Las Redes: banda ancha, telefonía fija y
digital, televisión, locales o en el hogar.
• Los terminales: computadoras, televisores,
dispositivos móviles para reproducción
de videos y audio, teléfonos, consolas de
juegos.
• Los servicios: correo electrónico,
búsquedas en Internet, banca en línea,
servicios de videos y música, TV y cine,
comercio electrónico, gobierno electrónico,
educación, servicios móviles.
• Los foros y los blogs para publicar y
compartir información.
• El software que hace que todo el hardware
funcione.
Los mapas conceptuales contienen los
conceptos principales de un tema, agrupados
de acuerdo a la importancia y unidos con
aclaraciones de los conceptos.
http://www.apple.com/es/quicktime/download/
8
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Debido a lo sistemático de estos recursos,
herramientas como los mapas conceptuales
son instrumentos derivados de la Tecnología
Educativa que ha extendido su uso en las
acciones de enseñanza y aprendizaje.
http://www.winrar.es/descargas?PHPSESSID=a5e55b28b21120
45eea92dfce645d6e7
9. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
Aplicación de las TIC en Educación
La gran cantidad de libros, revistas,
periódicos, diccionarios, enciclopedias,
mapas, documentos, videos, muchísimos de
ellos gratuitos y con capacidad de multimedia,
implican elevados niveles de inversión. El
libre acceso mediante la Internet, a diversos
recursos disponibles de forma virtual, permite
experiencias educativas nuevas como visitas
a museos de arte, ciencia, lugares, contacto
con personas, y generación de posibilidades
superando las distancias geográficas. Al
respecto, hay que diferenciar los siguientes
conceptos básicos:
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
http://www.rae.es/rae.html
“Las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC o NTIC para Nuevas
Tecnologías de la Información y de la
Comunicación) agrupan los elementos
y las técnicas usadas en el tratamiento
y la transmisión de la información,
principalmente la informática, Internet y las
telecomunicaciones”.
http://aportes.educ.ar/matematica/nucleoteorico/influencia-de-las-tic/investigacionessobre-su-aplicacion-en-el-campo-educativo/
historia_de_las_tic_principale.php?page=2
“Internet es un conjunto descentralizado de
redes de comunicación interconectadas que
utilizan la familia de protocolos TCP/IP”.
http://www.oei.es/revistactsi/numero7/
articulo04.htm
https://moodle.org/
“Web 2.0 comprende aquellos sitios web
que facilitan compartir información, la
interoperabilidad, el diseño centrado en
el usuario y la colaboración en la World
Wide Web. Un sitio Web 2.0 permite a los
usuarios interactuar y colaborar entre sí
como creadores de contenido generado
por usuarios en una Comunidad virtual, a
diferencia de sitios web estáticos donde los
usuarios se limitan a la observación pasiva de
los contenidos que se han creado para ellos”.
http://sociedadinformacion.fundacion.
telefonica.com/telos/articuloperspectiva.asp@
idarticulo=2&rev=73.htm
9
10. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
“Web 3.0 es una expresión que se utiliza para
describir la evolución del uso y la interacción
de las personas en Internet a través de
diferentes formas, entre los que se incluyen
la transformación de la red en una base
de datos, pero manteniendo la estructura
tecnológica de la Web 2.0. La expresión es
utilizada por los mercados para promocionar
las mejoras respecto a la Web 2.0”.
http://www.zdnet.com/blog/saas/what-toexpect-from-web-3-0/68
Navegación y Búsquedas en
Internet
http://www.disneylatino.com/disneyxd/
En la Internet existen varios servicios, dentro
de los que destacan la creación y consulta
de sitios con información, llamada de forma
abreviada www (red mundial de información),
denominada frecuentemente web.
Para poder visualizar y trabajar con la
información de los sitios web o páginas web,
se necesita conectarse a Internet y acceder
a uno o más sitios web. Para ello se utiliza
un software instalado en la computadora
de cada usuario, denominado navegador de
Internet. Existen varios entre los más utilizados
están el Microsoft Internet Explorer, Firefox de
Mozilla y Google Chrome, de Google.
http://www.babytvla.com/
10
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
La Internet es un conjunto de computadoras y
redes de comunicación que utilizan estándares
especializados o protocolos para intercambiar
información, formando una red de alcance
mundial.
11. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
La función principal del navegador es visualizar
la información (utilizando hipervínculos) de un
sitio web. Pero además permite:
• Ver imágenes, videos y otros tipos de
multimedia
• Almacenarlos (guardar en su computadora).
• Seguir enlaces para ver otros sitios web
(hipervínculos).
• Formar una lista de sitios web favoritos o
más visitados.
http://es.wikipedia.org/
Para encontrar información en Internet
se utilizan sitios web que proporcionan
búsquedas de información, generalmente por
medio de palabras clave. Estos se denominan
buscadores o motores de búsqueda.
Algunos de estos buscadores son:
• Google
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
• Bing
• Yahoo!: Altavista
Internet es una red de computadoras que
por medio de protocolos se intercambian
información de todo tipo. Uno de los servicios
más importantes de Internet es la World Wide
Web (www), que consiste en un sistema de
información basado en hipertexto. La web es
un servicio que reside en el Internet, y sirve
para mostrar material basado en hipertexto.
http://www.banguat.gob.gt/
Los sitios de la www (world wide web)
contienen diversos documentos, y para poder
visualizarlos se necesitan navegadores que
conozcan la estructura de las páginas web.
La forma de comunicarse es por medio de
protocolos o reglas estándar de interacción.
Para comprender mejor la World Wide Web,
se puede buscar información en Internet
acerca de HTTP y el lenguaje para mostrar
documentos HTML. Ambos son protocolos
muy utilizados.
Puedes consultar un curso gratuito sobre la
navegación en Internet, en el siguiente sitio:
http://www.aulaclic.es/
11
12. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
Al usar un navegador de Internet puedes tener una página similar
a la siguiente:
Barra de título
Barra de direcciones
Botones para
página anterior y
página siguiente
Cada página tiene una dirección única para poder localizarla en
la web. Esta dirección se coloca en la barra de direcciones en
el navegador para poder consultarla. La dirección de la página
tiene que estar escrita correctamente, para localizarla. Los
botones de página anterior o siguiente nos permiten cambiar de
página, de manera muy similar a avanzar o retroceder páginas
en un libro impreso. Para saber cuál es la dirección de la página
que contiene la información que necesitamos, podemos utilizar
un buscador de Internet.
En la imagen se muestra el buscador Google. La dirección de la
página del buscador es: http://www.google.com. Esa dirección
la debemos colocar en la barra de direcciones.
Luego, en el área de búsqueda se coloca la palabra o frase
sobre la cual queremos buscar información. Al presionar el
botón Buscar con Google, nos aparecerán las direcciones de las
páginas que tienen la palabra o frase que estamos buscando,
por ejemplo si buscamos “Tic en educación”
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Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Área de
búsqueda
13. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Al usar un navegador de Internet, puedes tener una página
similar a la siguiente:
Enlace o
hipervínculo
Podemos presionar sobre cualquiera de los enlaces a esas
páginas para consultar alguna de ellas.Los enlaces son las frases
o títulos subrayados con color azul. Estos se llaman también
hipervínculos y sirven de conexión entre páginas.
13
14. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
Actividad para aprender haciendo
• Haga una lista de las TIC que conoce o
ha empleado usted. Comente con sus
compañeros sobre ellas. Indique que usos
se puede tener en educación.
• Elabore un mapa conceptual sobre el
tema de las TIC. Compárelo con el de sus
compañeros de grupo y modifique el suyo
para incluir o modificar conceptos, conforme
a su comprensión del tema.
• Revise los requisitos recomendados para
este curso y comente aquellos que no
posee con el facilitador.
• Comente con sus compañeros de grupo su
experiencia en el uso de Internet. Indique el
navegador que usa más frecuentemente,
qué tipo de información puede buscar.
http://es.altavista.com/
• Escriba y entregue a su facilitador una breve
reflexión sobre la clase del día de hoy: qué
me gusta, qué no me gusta, qué podríamos
mejorar.
• Utilice un procesador de textos para
redactar un breve ensayo acerca de la
importancia de la Tecnología Educativa en
las acciones de aprendizaje y enseñanza (no
mayor de 2 páginas). Será presentado a sus
compañeros.
• Busque en la Web definiciones acerca de la
Tecnología Educativa y las TIC. Realice un
mapa conceptual acerca de estas e incluya
más conceptos y ejemplos sobre ellas.
http://www.nasa.gov/audience/foreducators/index.html#
14
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
• Comente con sus compañeros de grupo, si
existen dificultades para acceder a Internet
en su comunidad y dónde podría hacerlo.
15. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
Actividad para aprender haciendo
• Elabore una hoja electrónica, como Excel,
que tenga una lista de todos los lugares en
su comunidad en los que pueda tenerse
acceso a una computadora e Internet.
Indique si son gratuitos o el costo por hora
de su uso. Señale aquellos que están en su
escuela o institución educativa. Agregue las
columnas que usted considere adecuadas,
tales como costo, horario de atención,
cantidad de computadoras, calidad de la
conexión a Internet.
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
http://www.ine.gob.gt/np/
• Utilice un celular con cámara, cámara digital
y/o viodeocámara para tomar fotografías
de su institución educativa, su comunidad
destacando los aspectos multiculturales
o interculturales. Traslade las fotografías a
una computadora y realice una copia de
seguridad. Estas se usarán en ejercicios
posteriores.
• Uso de buscador de Internet. Emplee
un buscador de información en Internet
para localizar los sitios de temas de
multiculturalidad e interculturalidad en
Guatemala.
• Elabore una hoja electrónica con la lista
de estos sitios. Indique la organización, el
nombre del sitio, la dirección del sitio, tipo
de información que se puede encontrar allí,
dirección de contacto con personas de esa
organización.
http://www.dca.gob.gt/
15
16. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
Unidad 1 - Parte II
Competencias actuales de la
educación
Tecnología Educativa y el Sistema
Educativo Nacional
Las TIC son competencias necesarias para
interactuar de manera eficiente en el entorno
caracterizado por las transformaciones
tecnológicas de la sociedad de la información,
y por la calidad educativa. Al respecto, es
imprescindible considerar las indicaciones, y
su asociación con la transformación educativa
que indica el Currículo Nacional Base.
Competencias como:
• Desarrolla un conocimiento global de la
realidad
• Aprende y trabaja de forma cooperativa
• Desarrolla e implementa nuevas ideas en
conjunto con otras personas
• Utiliza herramientas TIC en sus procesos de
aprendizaje
http://www.eclac.org/
Son ejemplos de aquellas que están derivadas
de procesos de la Tecnología Educativa.
Al respecto puede consultar el documento
siguiente para conocer más al respecto:
http://www.eduteka.org/SeisElementos.php
Correo electrónico.
El correo electrónico (e-mail en inglés) es un
servicio que permite a los usuarios enviar y
recibir mensajes electrónicos, que pueden
contener documentos adjuntos con cualquier
tipo de información multimedia. La rapidez
del servicio ha desplazado mucho la forma
del correo tradicional. Para emplear este
servicio usted debe tener una cuenta con
algún proveedor de correo electrónico. Existen
muchos proveedores gratuitos, entre los
cuales se encuentran: Gmail, Hotmail, Yahoo.
http://www.portal.unesco.org/
16
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
• Reflexiona en base a un pensamiento crítico
17. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
La dirección de su correo está formada por
un nombre que usted elige al momento de
crear su cuenta, y @proveedor. Por ejemplo:
persona@gmail.com
El correo electrónico es muy útil para
intercambiar información, pero conviene saber
que:
• El mensaje que usted escriba a un
destinatario puede ser reenviado por él a
otra persona.
• Se puede recibir una inmensa cantidad de
correos no solicitados (spam) que pueden
dificultar ver los correos útiles o la recepción
de información dañina, la cual pueden
ser mensajes no solicitados, mensajes
reenviados conteniendo virus u otras formas
de contagio virtual (malware).
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
http://www.sit.gob.gt/
• Los documentos adjuntos podrían traer
virus u otras amenazas informáticas, por lo
que es recomendable la utilización de un
antivirus o restricción de correos entrantes
(según las características del servicio de
correo electrónico con que se cuente).
Si usted no escribe correctamente la dirección
del correo electrónico de la persona o
personas a quienes desea enviar un mensaje,
este no les llegará. Por ello es muy importante
verificar que estén bien escritos e incluirlos
en la lista de contactos que proporciona su
cuenta de correos. El correo puede ser de
utilidad para el intercambio de información
entre los estudiantes de un curso, los padres
de familia y otros miembros de la comunidad
educativa.
http://www.mcd.gob.gt/
Muchos servicios adicionales de Internet, tales
como videos, presentaciones, fotografías,
requieren que se tenga una cuenta de correo
electrónico. También, para poder ingresar
a foros, blogs y para recibir algún tipo de
información, se requiere de una cuenta de
correo electrónico para poder registrarse, es
por eso que para ingresar a la Comunidad
virtual, que usaremos en este curso, es
necesario que usted tenga una cuenta de
correo. Por estas razones es necesario que
su cuenta de correo electrónico esté activa,
como parte dinámica de la sociedad de la
información.
17
18. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
Mensajes
Presione la opción Redactar, para empezar a escribir un mensaje
nuevo en el correo electrónico.
Cuando usted escribe un mensaje de correo electrónico, se le
presentan algunas partes:
Para: es la lista de direcciones a donde se enviará el mensaje.
CC: con copia, la lista de direcciones a donde se enviará copia
del mensaje. Todos los que reciben el correo pueden ver estas
direcciones.
https://accounts.google.com/ServiceLogin?service=mail&
passive=true&rm=false&continue=https://mail.google.com/
mail/&ss=1&scc=1<mpl=default<mplcache=2&hl=es
18
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
CCO: con copia oculta. Es similar a CC, pero los que reciben el
correo no ven las direcciones colocadas en esta sección. Es muy
útil para conservar la privacidad de quienes reciben el mensaje.
19. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Para ver los mensajes que han ingresado a su cuenta, puede
presionar la opción Recibidos. Luego, puede presionar en alguno
de los mensajes para leer su contenido:
Puede ir a la siguiente página para consultar acerca de las
características, funciones y forma de manejo de la cuenta de
correo electrónico:
19
20. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
https://login.live.com/login.srf?wa=wsignin1.0&ct=1353822556&rver=6.1.6206.0&
sa=1&ntprob=-1&wp=MBI_SSL_SHARED&wreply=https:%2F%2Fmail.live.com
%2F%3Fowa%3D1%26owasuffix%3Dowa%252f&id=64855&snsc=1&cbcxt=mail
20
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
https://login.yahoo.com/config/login_verify2?.intl=e1&.src=ym
21. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
Configuración de contactos en su correo
electrónico
La lista de contactos en su correo electrónico, es la lista de
personas que usted conoce y que siempre está dispuesto a
recibir correo enviado por ellas. Usted registra en esa lista los
nombres y direcciones electrónicas de ellas, y también otro tipo
de información adicional que puede serle útil, tal como número
de teléfono, empresa en donde trabajan, etc.
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Para evitar la recepción de correo spam o no deseado en su
correo electrónico, el cual puede ser muy numeroso, e incluso
ofensivo, la mayoría de servicios utilizan software que analiza los
correos que se reciben y selecciona aquellos que considera ser
no deseados. Estos correos son eliminados automáticamente o
colocados en un área denominada “Buzón de correo no deseado
o SPAM”. El análisis para identificación del correo electrónico
tiene la desventaja que pueda ser clasificado erróneamente
como perjudicial o no deseado algún tipo de correo que si
deseamos, lo que ocasiona que perdamos los mensajes que
provienen de ese remitente.
Para evitar estas pérdidas de mensajes, la mejor medida es
configurar, en la lista de contactos seguros o simplemente
contactos, aquellos remitentes que conocemos y de los cuales
deseamos recibir siempre sus mensajes. Ahora veremos cómo
configurar la lista de contactos en los correos de Gmail. Si usted
tiene otro servicio de correo electrónico, los pasos son similares:
Presione en la opción Contactos
21
22. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
Ingrese los datos del contacto, especialmente el nombre y
correo electrónico:
22
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Presione el botón de Contacto nuevo:
23. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
Listas de distribución de correos
Dentro de los usos del correo electrónico está
conformar listas de distribución. Una lista de
distribución contiene los correos electrónicos
de las personas que se han registrado en
esa lista. Cuando se envía un mensaje a la
dirección de esa lista, todos los miembros de
la misma lo reciben.
Esto es particularmente útil para distribuir
información, boletines electrónicos, noticias,
comentarios, debates y otro tipo de
información. Permite a todos los suscriptores
de la lista enterarse y estar comunicados.
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
http://www.bing.com/
Las listas de distribución pueden estar
configuradas de distintas maneras. Una
forma es que todos los suscriptores de la
lista pueden publicar mensajes en ella, para
que sean enviados a todos los miembros.
Simplemente se necesita enviar el mensaje a
la dirección de correo electrónico de la lista, y
este se distribuye automáticamente a todos.
Otra forma de configuración permite que
exista un moderador o revisor de los
mensajes, quien luego de leer el mensaje
autoriza su distribución en la lista.
También puede darse el caso que solamente
el administrador de la lista o personas
autorizadas son quienes pueden enviar
mensajes. Al respecto, se pueden crear
grupos de listas, con un procedimiento
específico, según sea la página que los aloja
(Google, Yahoo).
http://www.bing.com/
23
24. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
Lista de distribución en Google Groups
Google Groups es un servicio que permite administrar y archivar
una lista de distribución, pero también facilita la comunicación y
colaboración real con todos los miembros del grupo.
24
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Si usted tiene una cuenta en Google o Gmail, puede crear su lista
de distribución en Google Groups. Ingrese a la siguiente dirección
http://groups.google.com/?hl=es, y siga las instrucciones que
aparecen desplegadas en ese sitio, en “Crear un grupo”.
25. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
Actividad para aprender haciendo
• Elabore una lista de las competencias
o habilidades que considera necesarias
para tener éxito en el entorno educativo
actual. Coméntelas con sus compañeros y
redacten una lista unificada. Resalte aquellas
que sean importantes en ambientes como el
nuestro, multiculturales e interculturales.
• Realice un análisis reflexivo, en torno a las
competencias esenciales para el docente,
en el entorno educativo actual. Revise la
lista de competencias que redactó con
sus compañeros e indique cómo se está
preparando a sus alumnos a partir de dichas
competencias.
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
http://www.unicef.org/spanish/
• Haga una lista del correo electrónico de
sus compañeros y del facilitador del curso.
Verifique que estén bien escritos. Envíeles a
todos el análisis reflexivo anterior (no mayor
de 2 páginas). Si usted no tiene correo
electrónico, trabaje con el facilitador para
crear una cuenta. Le recomendamos que
sea en Gmail para utilizar los recursos para
educadores que proporciona Google.
• Elabore, con sus compañeros de grupo,
una lista de los posibles usos educativos del
correo electrónico y de las limitaciones en su
utilización. Discútala con la clase y redacte
principios y/o medidas para aprovechar
los recursos tecnológicos en su ambiente
educativo.
http://www.mspas.gob.gt/
25
26. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
Actividades para aprender
haciendo
• Diagnóstico inicial sobre el conocimiento
y contacto con las TIC que tienen sus
alumnos.
Luego de su lectura sobre las TIC, haga
una lista de las TIC que podrían conocer
sus alumnos en su comunidad. Ejemplo:
teléfonos, celulares, computadoras.
Comente con sus alumnos que son las TIC
y solicite que hagan una lista de las que
reconocen en su comunidad. Pídales que
hagan un dibujo y una composición sobre
alguna de ellas.
http://redalyc.uaemex.mx/
• Búsqueda en la web.
Utilice un sitio de búsquedas para localizar
información sobre alguno de los temas que
esté desarrollando con sus alumnos.
Si usted posee impresora, imprima alguna
de esta información para mostrarla a sus
alumnos. Si no cuenta con impresora, tome
nota sobre los resultados de su búsqueda.
Comente los hallazgos con sus alumnos.
Motívelos a que hagan preguntas sobre
aspectos adicionales que les gustaría
conocer sobre el tema.
Realice nuevamente la búsqueda para
completar información sobre los aspectos
que han seleccionado sus alumnos.
http://www.erevistas.csic.es/
26
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
Pregunte a sus alumnos si conocen lugares
donde se podrían conectar a Internet, en
su establecimiento o en su comunidad. Si
existe algún alumno que se haya conectado
a Internet, pídale que lo comente con el
resto de la clase.
27. Módulo I - Tecnologías de la Información y Comunicación
Presente esa información complementaria a
sus alumnos y discutan si se ha satisfecho
su curiosidad o necesitan información
adicional. Repita las búsquedas que considere
adecuadas hasta completar el conocimiento
general del tema tratado. Pida a sus alumnos
que redacten una breve composición sobre
el tema y que tenga en cuenta la información
encontrada en la web. Ayúdelos para que
puedan mencionar (o citar) los sitios web que
fueron consultados.
Comunicación con otros alumnos.
Universidad de San Carlos de Guatemala - Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media
http://www.alexa.com/
Pida a sus alumnos que describan alguno de
los aspectos de su comunidad: su escuela,
sus compañeros, sus comidas, sus fiestas
patronales, aspectos relacionados con la
comunidad educativa y/o el entorno de su
cotidianidad. Solicite a sus alumnos que hagan
una breve composición sobre el tema que
deseen sobre su comunidad. Seleccione dos
o tres de estas composiciones y coméntelas
con toda la clase para que queden claras y
que transmitan las vivencias de la comunidad.
Escriba en un correo electrónico estas
composiciones y envíelas a algunos docentes
compañeros suyos del PADEP que laboren
en otras instituciones. Ellos solicitarán lo
mismo a sus alumnos y le enviarán a usted
algunas de estas composiciones. Al recibir las
composiciones provenientes de los alumnos
de otras comunidades o establecimientos,
compártalas y coméntelas con sus alumnos.
http://www.britannica.com/
Hagan un contraste entre cómo es la vida
en la otra comunidad comparada con la
comunidad de sus alumnos. Muestren el
respeto, tolerancia y aprecio a la diversidad.
Pida a sus alumnos que se imaginen
más sobre la vida en la otra comunidad
o institución y que puedan escribir cómo
las aprecian con sus ojos, sus dudas
y comentarios. Vuelva a enviar estos
comentarios al docente de enlace con la otra
comunidad para que los otros alumnos las
conozcan.
27
28. Referencias
• Alfa Tuning America Latina (2007). Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior
en América Latina. Informe final América Latina 2004 – 2007. 432 pp. Universidad de
Groningen.
http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_
docman&Itemid=191&task=view_category&catid=22&order=dmdate_
published&ascdesc=DESC
• Banco Mundial (2004). La Pobreza en Guatemala. Un estudio del banco mundial sobre
países. 389 pp.
• CONCYT (2005). Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005 – 2014. 67 pp.
http://www.concyt.gob.gt/attachments/207_PlanNacional%202005-2014.pdf,
http://www.segeplan.gob.gt/index.php?option=com_
remository&Itemid=41&func=fileinfo&id=159
• CONCYT (2008). Programa Nacional de Formación de Recursos Humanos en Ciencia,
Tecnología e Innovación 2008 – 2012. 47 pp. http://www.concyt.gob.gt/attachments/206_
RR.HH..pdf
• Congreso de la República (1991). Ley de educación nacional, Decreto legislativo No.12-91.
Guatemala: Diario de Centroamérica.
• Crespo G.,R.M. (2007). Metodología adaptativa para procesos colaborativos de evaluación
en entornos de aprendizaje. Madrid: Universidad Carlos III. 226 pp.
• Díaz-Barriga A.,F. y Hernández R.,G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretación constructivista. 2da edición. México: McGrawHill
Interamericana. 465 pp.
• DIGECADE (2008)a. Currículum Nacional Base, Nivel Inicial. Guatemala: MINEDUC,
Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. 176 pp.
• DIGECADE (2008)b. Currículum Nacional Base, Nivel Preprimario. Guatemala: MINEDUC,
Dirección General de Gestión de Calidad Educativa. 216 pp.
• DIGECADE (2008)c. Currículum Nacional Base, Nivel Primario. Guatemala: MINEDUC,
Dirección General de Gestión de Calidad Educativa.
• DIGECADE (2008)c. Currículum Nacional Base, de formación docente bilingüe intercultural
(Idioma Indígena – Idioma Español). Guatemala: MINEDUC, Dirección General de Gestión
de Calidad Educativa. 420 pp.
28
29. • Grupo WIT, EGADE (2007). Agenda Nacional de la Sociedad de la Información y el
Conocimiento de Guatemala. Plan de reducción de la brecha, de inclusión y de alineación
digital, a los planes de crecimiento económico y de desarrollo social del país. Tecnológico
de Monterrey. Resumen Ejecutivo 37 pp, http://www.concyt.gob.gt/comibase/com-listas/
concyt/uploads/planes/GUATE_RESUMEN_EJECUTIVO_FINAL_NOV_28.pdf
• MINEDUC Guatemala. Matriz de políticas educativas 2008 – 2012. http://www.mineduc.
gob.gt/default.asp?seccion=820
• Grupo de investigación IDEA (2006). Manual para la evaluación de la calidad de acciones
de formación a través de e-learning. Universidad de Sevilla. 98 pp. http://prometeo.us.es/
qualitas
• MINEDUC Guatemala. Ley de Educación Nacional 12-91. http://www.mineduc.gob.gt/
default.asp?seccion=756
• Poole, Bernard J. (1999) Tecnología Educativa: educar para la sociocultura de la
comunicación y del conocimiento. Madrid: Editorial McGraw-Hill Interamericana.
• Ramos, H. y Ramírez, W. (2010). Wotzokb´e: Planificación proyectos educativos en escuelas
de Guatemala. Serie, Cuadernos de Sistematización. Avances y Lecciones Aprendidas.
Guatemala: PACE/GTZ. 107 pp.
• SEGEPLAN (2005). Mapas de pobreza y desigualdad de Guatemala. 52 pp. http://www.
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• UIT (2005). Documentos Finales de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información,
Ginebra 2003 – Túnez 2005. Unión Internacional de Telecomunicaciones y Organización de
las Naciones Unidas. 102 pp. http://www.itu.int/wsis/
• UNESCO (1979). Nuevos Pensamientos sobre alternativas en el currículo y la tecnología
educativa vol. II. Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el
Caribe. 147 pp.
• UNESCO (1981). Nuevos Pensamientos sobre alternativas en el currículo y la tecnología
educativa vol. III. Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el
Caribe. 147 pp.
29
30. Direcciones electrónicas
http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp
http://www.gutenberg.org/
biblioteca electrónica de libros de difusión
libre
http://dialnet.unirioja.es/
portal de difusión de producción hispana
http://redalyc.uaemex.mx/
red de revistas especializadas
latinoamericanas
http://www.erevistas.csic.es/
plataforma de libre acceso a revistas
electrónicas
http://www.doaj.org/
directorio de revistas y artículos de
difusión libre
http://www.scielo.org/php/index.php
biblioteca electrónica de artículos
http://www.usac.edu.gt/
30
portal del Ministerio de Educación de
Guatemala
Portal electrónico de la Universidad de
San Carlos