Diplomado

1. Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
· Todas
CONTENIDO DIGITAL:
Escriba el nombre de los recursos educativos digitales
utilizados en este proyecto.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
De acuerdo al área se definen según los
estipulados por el MEN.
COMPETENCIA:
Relación de las competencias básicas que
desarrollarán los estudiantes con el
abordaje del proyecto de aula con TIC.
PROCESO:
Comprensión, relación, análisis o síntesis.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:

2. APRENDO A LEER Y ESCRIBIR CON LA TIC
¿Por que se dificulta el aprendizaje lecto -escritor en los estudiantes del grado primero
de la Institución Educativa Club Unión durante el año escolar 2014
La Actual de la institución Educativa Club Unión sede E del barrio Café Madrid de la
ciudad de Bucaramanga.
Cuenta con 37 estudiantes del grado primero de la Básica Primaria con edades entre
los 5 y 7 años, desplazados y ubicados en estratos cero y uno; sus padres se
desempeñan en oficios varios, su nivel académico corresponde a primero y segundo de
primaria y otros no alfabetizados, en su mayoría viven en familias disfuncionales.
NOMBRE DEL
DOCENTE CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
ROSA INES MEDINA
DE MORALES  rosaines15@gmail.com

 3153507407
 3132912536
Centro Educativo
Municipio, Departamento, País
RESUMEN
La institución educativa Club Unión sede E ubicada en el barrio Café Madrid de la ciudad de
Bucaramanga durante el año escolar 2014 cuenta con los niveles de Preescolar con dos grupos
y Básica Primaria con tres grupos de primero y tres grados de segundo para una población
promedio trescientos cincuenta estudiantes, atendidos por ocho docentes en la jornada de la
mañana.
La población objeto de estudio es la que conforma el grado 1-02 con 37 estudiantes de los dos
sexos con edades entre los seis y ocho años provenientes de hogares disfuncionales,
desplazados y de estratos cero y uno , cuyos padres no están alfabetizados y no cuentan con el
apoyo familiar en procesos de aprendizaje.
Al terminar el primer, segundo y tercer periodo se encuentran alfabetizados en un alto
porcentaje, lo que no ocurre con pequeño porcentaje que aun presenta dificultades en el
proceso de alfabetización.
Se espera que a través de las diferentes actividades de refuerzo y planes de apoyo que se
realizan mediante el uso de las herramientas que ofrecen las TIC los educandos se sientan

3. motivados a adquirir los conocimientos que permiten fortalecer las competencias lecto
escritoras durante los meses restantes del año lectivo 2.014.
Descripción del Problema
La necesidad que se plantea en el presente proyecto hace referencia a la dificultad en el
aprendizaje lecto-escritor en los estudiantes del grado primero primaria en la Institución
Educativa Club Unión sede E de Bucaramanga durante el año escolar 2.014.
Se hace necesario atender la presente necesidad por cuanto los estudiantes del grado primero
primaria en la Institución Educativa Club Unión sede E de Bucaramanga durante el año
escolar 2.014. deben mejorar y fortalecer el proceso lecto-escritor para garantizar un
buen rendimiento académico.
Se espera que a través de las diferentes actividades que se realizan mediante el uso de las
herramientas que ofrecen las TIC los educandos se sientan motivados a adquirir los
conocimientos que permiten fortalecer las competencias lecto escritoras durante los
meses restantes del año lectivo 2.014.
Objetivo General
Mejorar y fortalecer el proceso lecto escritor en los estudiantes de la institución educativa
Club Unión sede E de Bucaramanga, durante el año escolar 2.014 haciendo uso de los
recursos, de los espacios educativos significativos y las TIC.
Objetivos Específicos
1. Diseñar estrategias metodológicas a través de los diferentes lenguajes dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje para la adquisición de la escritura y lectura de textos haciendo uso
de los recursos y de los espacios educativos significativos y las TIC.
2. Elaborar plan de apoyo para el refuerzo y mejoramiento
pedagógico.
3. Aplicar, seguir y evaluar el proceso lecto escritor.
Justificación
Es el espacio para convencer por qué este proyecto puede solucionar o mejorar la situación
problemática descrita con ayuda de las TIC’S. Para escribir esta parte, Puede ayudar intentar
responder las siguientes preguntas:

4. · ¿Por qué se realiza este proyecto?
· ¿Por qué cree que es importante alcanzar los objetivos descritos?
· ¿Qué le lleva a pensar que el uso de las TIC’S puede ser una solución viable para
abordar el problema?
· ¿Cómo cree que el desarrollo de este proyecto ayudará en el aprendizaje de sus
estudiantes?
· ¿Por qué es importante este proyecto para la Institución Educativa?
· ¿Qué beneficios y aprendizajes permite esta experiencia?
· Cómo puede relacionar las TIC’S dentro del currículo.
· Cómo contribuye el Proyecto a la realización del PEI
Alcance
Este espacio se utiliza para delimitar el proyecto especificando los resultados esperados de
acuerdo con los objetivos específicos. Pretende aclarar qué se puede esperar y que no del
proyecto es decir hasta donde llega su campo de acción y los resultados esperados.
Énfasis del proyecto pedagógico
Áreas de Trabajo y Competencias del MEN con las que se relaciona el Proyecto.
Seleccionar el área a la que se orientara el proyecto:
· Ciencias naturales y educación ambiental
· Ciencias sociales e historia
· Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
· Matemáticas
· Competencias ciudadanas (inclusión)
Referentes conceptuales
Cuentos animados. Libros virtuales
Juegos divertidos. Juegos ubicados EDUCALAB
Construcción de rompecabezas EDUCAPLAY.
Construcción de loterías. YOU TUBE. EDUCACION
Lectura de cuentos y narración de los mismos por parte de los alumno
que ya manejan la lectura.LIBROS REALES
Lectura de cuentos utilizando los matices afectivos de la voz.GRABACION EN EL
COMPUTADOR
Lectura de imágenes. USO PAINT, INTERNET Y PROGRAMAS DEL
COMPUTADOR
Elaboración de dibujos y hacer comentarios de el.SE HICIERON EN PAINT Y
REALES

5. Metodología y fundamentación
Las actividades se desarrollan a nivel individual y en pares con todos los estudiantes
alfabetizados y no alfabetizados a través de cantos, juegos, rondas, poemas, cuentos,
retahílas, adivinanzas y construcción de textos sencillos que permiten implementar el
proceso de enseñanza aprendizaje, en el proceso lecto escritor.
Cronograma
Elabore un cronograma de actividades del proyecto de aula y los tiempos de desarrollo de
cada actividad (ver anexo 1)
Resultados Esperados
Valora el manejo del computador e internet como una herramienta que contribuye al
proceso lecto escritor.
Descubre que el uso de los computadores contribuye a mejorar los procesos de aprendizaje
lecto-escritor
Utiliza el computador en la apropiación de los conocimientos enseñados que implementan
los procesos de aprendizaje lecto escritor.
Conclusiones de aprendizajes
Se crea un aprendizaje lecto-escritor en los estudiantes del grado primero primaria en la
Institución Educativa Club Unión sede E de Bucaramanga durante el año escolar 2.014.
Se resuelve la necesidad por cuanto los estudiantes del grado primero primaria en la
Institución Educativa Club Unión sede E de Bucaramanga durante el año escolar 2.014.
fortalecen el proceso lecto-escritor para garantizar un buen rendimiento académico.
Lo estudiantes se siente motivados con las actividades que se realizan mediante el uso de las
herramientas que ofrecen las TIC a los educandos. Fortaleciendo las competencias lecto
escritoras .

6. BIBLIOGRÁFIA

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creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
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