Este trabajo consiste en ubicar las actividades en la matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de los modelos SAMR & TIM" a partir del diseño de una experiencia de aprendizaje para enseñar las leyes de la genética a estudiantes de grado 9

1. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Contexto
Pedagógico:
Institución IE de Santa Ana
Población Los 62 estudiantes de grado 9 legalmente matriculados entre las edades de 13 a 15 años
Unidad de
Aprendizaje
Las Leyes de la Genética
Objetivo de
Aprendizaje
Los estudiantes de grado 9 de la institución educativa de Santa Ana deberán reconocer la importancia del modelo de la
doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario, para ello, partirán de las
características físicas que han heredado de sus progenitores o de sus parientes cercanos y estudiaran los diferentes
principios de las leyes de la genética para aplicarlos utilizando recursos tic.
Tiempo
Estimado:
24 horas No de Sesiones 6 Fecha Inicio - Finalización Septiembre 5
Octubre 25
Docente Julio César Jinete Área o Asignatura Ciencias Naturales
Recursos Video vean, Equipos portátiles, Equipos Móviles Aplicaciones virtuales
Estrategia
de
Aprendizaje
Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser
Reconocer las
diferentes formas
alélicas en
condiciones
homocigotas o
heterocigotas para
determinar los
caracteres
heredados de una
progenie a una filial
Reconocer las diferentes formas alélicas en condiciones homocigotas o heterocigotas para
determinar los caracteres heredados de una progenie a una filial
Escuchar activamente
a mis compañeros y
compañeras,
reconocer otros
puntos de vista,
comparar con los
propios.
Momentos de Aprendizaje
Exploración Práctica y Transferencia Valoración y Cierre
- En este momento
se realiza la
introducción tanto a
Se trabaja la aplicabilidad de las leyes de Mendel teniendo en cuenta los principios de
uniformidad y de segregación
Se desarrollan
diferentes situaciones
en las que se calculan

2. la temática de la
genética como a las
herramientas tic que
se utilizarán en el
proceso de
aprendizaje.
en porcentajes de
probabilidades los
genotipo y fenotipos
obtenidos en
diferentes filiales
Actividades Actividades Actividades
Actividad 1:
Tiempo Estimado: 4
horas
Los estudiantes
elaborarán una tabla
de tres columnas. En
la primera coloca una
lista de tus
características
físicas, empezando
desde el cabello
hasta llegar a los
pies, marca las otras
dos columnas como
característica que
heredaste de tu
madre, y la otra
como característica
heredada de tu
padre. Si por alguna
casualidad no vives
con tus padres,
puedes verificar
estas características
Actividad 2:
Tiempo Estimado: 12 horas
1. Los estudiantes observarán y analizarán el siguiente documental
(https://www.youtube.com/watch?v=GZiGmIUwvQI) sobre la historia de Gregor Mendel y sus
experimentos con plantas de guisantes.
En grupos colaborativos trabajarán para dar respuesta a los siguientes interrogantes:
Interrogante Tarea
¿Qué sabes
de Gregor
Mendel
Grupo 1
- Exploración de la herramienta Lucidchart:
Tutorial de Herramienta Lucidchart
https://www.youtube.com/watch?v=xOAsrHopmpE
- En un escrito de dos cuartillas has un resumen de la
biografía de Gregor Mendel.
- Realizar una línea de tiempo de la historia de
Mendel en la herramienta Lucidchart
Observar los siguientes recursos:
Como crear líneas de tiempo en Lucidchart
Actividad 4:
Tiempo Estimado: 7
horas
Los estudiantes
aplicarán las leyes de
Mendel en cruces
monohíbrido y
dihíbridos empleando
los cuadros de Punnet
elaborados en
licidchard, mediante el
estudio de diferentes
situaciones donde
deban hallar los % de
genotipos y fenotipos
que en probabilidades
puedan resultar:
- Realizar los puntos
4,5,7 9 y 10 del
siguiente recurso:
Aplicación de las
Leyes de Mendel,

3. con tus familiares
cerca-nos.
Posteriormente,
empieza a analizar
cada una de las
características y ve
marcando con una X
a quien corresponda.
Es probable que en
algunas de ellas
tengas que marcar X
en ambos.
Saca tus propias
conclusiones del
ejercicio que hiciste y
contesta luego las
siguientes
preguntas:
1. ¿De cuál de los dos
padres tienes más
características?
2. ¿Has identificado
estas características
en algunos de tus
primos?
3. ¿Qué
características de las
que colocaste en el
cuadro están
presentes en tus tíos
o tías?
https://www.youtube.com/watch?v=RjlckHEuZ04
¿En qué
consistió los
experimentos
de Mendel?
Grupo 2 y 4
- Exploración de la herramienta Canva.
Observar el siguiente video tutorial sobre el uso de la
herramienta canva:
Como usar canva
https://www.youtube.com/watch?v=kdE6ZmT_5MI
- Mediante la creación de una infografía se muestra
los experimentos realizados por Mendel.
¿Qué
impacto han
tenido los
trabajos de
Mendel?
Grupo 3 y 5
- Exploración de herramienta power point y
Screencast.:
Observar los siguientes videos instructivos de uso de
Screencast:
Como hacer un video con Screencast
https://www.youtube.com/watch?v=LqG6NQCs8PM
- Realizar en diapositivas utilizando organizadores
gráficos; la argumentación sobre los impactos de los
trabajos de Mendel en las ciencias.
- Utilizando la herramienta de grabador de pantalla,
el grupo elabora un material audiovisual de
sustentación de la temática.
realizando los
respectivos cruces en
los cuadro de punnet
diseñados en
lucidchart

4. - Observar los
siguientes videos
instructivos:
Como usar bitmoji
Has hablar a tu
avatar
- Como producto
final, realiza tu
propio avatar (puede
ser con Bimoji o
Zepeteo) o con otra
aplicación.
Actividad 3:
Tiempo Estimado: 1 hora
2. Socialización de las tres leyes de Mendel (Ley de la uniformidad, Ley de la segregación y ley de
la segregación independiente):
- Los estudiantes indagan los supuestos teóricos de la primera ley de la genética llamada la
ley de la uniformidad. Tomarán apuntes en su cuaderno y compartirán en clases los
hallazgos encontrados.
Lecturas propuestas:
http://bioinformatica.uab.es/genetica/curso/EnsayosAlumnos/alfonso_manero_peidro/
Las leyes de Gregor Mendel de la Herencia Genética
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Aspecto a
Evaluar
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO PUNTUACIÓN
Comprensión
de las
temáticas de
estudio
2 puntos
Expresa con mucha
claridad los
argumentos que
sustentan las leyes de
la genética en
diferentes cruces a
partir de generación
progenitora
1 puntos
Expresa con claridad los
argumentos que sustentan las
leyes de la genética en
diferentes cruces a partir de la
generación progenitora
0,5 puntos
Expresa con cierta
claridad los argumentos
que sustentan las leyes
de la genética en
diferentes cruces a partir
de la generación
progenitora
0,2 puntos
Expresa con dificultad los
argumentos que
sustentan las leyes de la
genética en diferentes
cruces a partir de la
generación progenitora
2 puntos
1,0 puntos 0,5 puntos 0,2 puntos 0,1 puntos

5. Participación
activa de los
estudiantes en
preguntas e
inquietudes
El estudiante participa
muy activamente con
preguntas y aportes
durante las sesiones
El estudiante participa
activamente con preguntas y
aportes durante las sesiones
El estudiante participa
alguna vez con
preguntas y aportes
durante las sesiones
El estudiante no
participa con preguntas
ni aportes durante las
sesiones
1,0 puntos
Seguimiento a
proceso de
utilización de
procedimientos
2,0 puntos
Se atiende a todas las
instrucciones dadas
para el uso de las
herramientas
utilizadas para el
procesamiento de la
información
1,0 puntos
Se atiende a la mayoría
instrucciones dadas para el
uso de las herramientas
utilizadas para el
procesamiento de la
información
0,5 puntos
Se atiende a algunas
instrucciones dadas para
el uso de las
herramientas utilizadas
para el procesamiento
de la información
0,2 puntos
Se atiende muy poco a
las instrucciones dadas
para el uso de las
herramientas utilizadas
para el procesamiento
de la información
2,0 puntos
Matriz de Integración de Tecnología
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro comienza a
usar tecnologías para
presentar contenidos a
los estudiantes
El maestro dirige a los
alumnos en el uso
convencional y de
procedimiento de las
herramientas
El maestro facilita a los
alumnos la exploración y uso
independiente de las
herramientas
El maestro provee el contexto
de aprendizaje y los
estudiantes escogen las
herramientas para lograr el
resultado
El maestro alienta el uso
innovador de las herramientas,
que se usan para facilitar
actividades de aprendizaje de
alto nivel que no serían posibles
sin la tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella

6. COLABORATIVO
Los estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Actividad 2:
Los estudiantes
observarán y analizarán el
siguiente documental
(https://www.youtube.co
m/watch?v=GZiGmIUwvQ
I) sobre la historia de
Gregor Mendel y sus
experimentos con plantas
de guisantes.
En grupos colaborativos
trabajarán para dar
respuesta a los siguientes
interrogantes:
Grupo 1:
¿Qué sabes de Gregor
Mendel
Tarea:
- Exploración de la
herramienta Lucidchart:
Tutorial de Herramienta
Lucidchart
https://www.youtube.co
m/watch?v=xOAsrHopmp
E
- En un escrito de dos
cuartillas has un resumen

7. de la biografía de Gregor
Mendel.
- Realizar una línea de
tiempo de la historia de
Mendel en la herramienta
Lucidchart
Observar los siguientes
recursos:
Como crear líneas de
tiempo en Lucidchart
https://www.youtube.co
m/watch?v=RjlckHEuZ04
Grupo 2 y 4
¿En qué consistió los
experimentos de Mendel?
Tarea:
- Exploración de la
herramienta Canva.
Observar el siguiente
video tutorial sobre el uso
de la herramienta canva:
Como usar canva

8. https://www.youtube.co
m/watch?v=kdE6ZmT_5M
I
- Mediante la creación de
una infografía se muestra
los experimentos
realizados por Mendel.
Grupo 3 y 5
¿Qué impacto han tenido
los trabajos de Mendel?
Tarea:
- Exploración de
herramienta power point
y Screencast.:
Observar los siguientes
videos instructivos de uso
de Screencast:
Como hacer un video con
Screencast
https://www.youtube.co
m/watch?v=LqG6NQCs8P
M
- Realizar en diapositivas
utilizando organizadores
gráficos; la
argumentación sobre los

9. impactos de los trabajos
de Mendel en las ciencias.
- Utilizando la
herramienta de grabador
de pantalla, el grupo
elabora un material
audiovisual de
sustentación de la
temática.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
Actividad 4:
Los estudiantes aplicarán
las leyes de Mendel en
cruces monohíbrido y
dihíbridos empleando los
cuadros de Punnet
elaborados en licidchard,
mediante el estudio de
diferentes situaciones
donde deban hallar los %
de genotipos y fenotipos
que en probabilidades
puedan resultar:
- Realizar los puntos 4,5,7
9 y 10 del siguiente
recurso: Aplicación de las
Leyes de Mendel,
realizando los respectivos
cruces en los cuadro de

10. punnet diseñados en
lucidchart
Actividad 3:
Tiempo Estimado: 1 hora
2. Socialización de las tres
leyes de Mendel (Ley de
la uniformidad, Ley de la
segregación y ley de la
segregación
independiente):
- Los estudiantes
indagan los
supuestos
teóricos de la
primera ley de la
genética llamada
la ley de la
uniformidad.
Tomarán apuntes
en su cuaderno y
compartirán en
clases los
hallazgos
encontrados.
Lecturas
propuestas:
http://bioinforma
tica.uab.es/genet
ica/curso/Ensayo
sAlumnos/alfons

11. o_manero_peidr
o/
Las leyes de
Gregor Mendel
de la Herencia
Genética
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
Actividad 1:
Los estudiantes
elaborarán una tabla
de tres columnas. En
la primera coloca una
lista de tus
características
físicas, empezando
desde el cabello
hasta llegar a los pies,
marca las otras dos
columnas como
característica que
heredaste de tu
madre, y la otra
como característica
heredada de tu
padre. Si por alguna
casualidad no vives
con tus padres,
puedes verificar
estas características
con tus familiares
cerca-nos.
Posteriormente,
empieza a analizar

12. cada una de las
características y ve
marcando con una X
a quien corresponda.
Es probable que en
algunas de ellas
tengas que marcar X
en ambos.
Saca tus propias
conclusiones del
ejercicio que hiciste y
contesta luego las
siguientes
preguntas:
1. ¿De cuál de los dos
padres tienes más
características?
2. ¿Has identificado
estas características
en algunos de tus
primos?
3. ¿Qué
características de las
que colocaste en el
cuadro están
presentes en tus tíos
o tías?
Observar los
siguientes videos
instructivos:
Como usar bitmoji

13. “The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para obtener más información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo
profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-
2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim
Has hablar a tu
avatar
- Como producto
final, realiza tu
propio avatar (puede
ser con Bimoji o
Zepeteo) o con otra
aplicación
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión