Este documento proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Sugiere que los docentes trabajen en grupos para definir el área temática, objetivos, competencias y actividades de aprendizaje. Incluye un formato estándar para el diseño de secuencias didácticas con secciones como datos generales, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación. Finalmente, pide a los docentes que apliquen la secuencia didáctica con sus estud

2. Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente:
Institución Educativa: Enrique Pupo Martínez
Sede: Principal
Municipio: Valledupar
Departamento: Cesar
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en
cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Redvolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: docente, en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de
los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado,
suministrada por el formador.

3. Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el
menú Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en
cuenta:
 Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
 Redactar el objetivo general de la secuencia.
 Enunciar la competencia y los estándares de competencia del
Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la
secuencia.
 Definir los contenidos a desarrollar.
 Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagación, propuestas por Ánderson y Gárrison
(2005).
 Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados
dentro de la secuencia didáctica.
 Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
Formato estándar para el diseño de secuencias didácticas
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Creación de los semilleros de
investigación en la Institución
Educativa Enrique Pupo Martínez de
Valledupar haciendo uso de las
TICS.
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: Enrique Pupo
Martínez
Sede Educativa: Principal.
Dirección: Calle 29 # 26 37 Municipio: Valledupar
Docentes responsables: Alberto Departamento: Cesar

4. Robles, Luis Enrique Beleño, José
Alberto Garrido, Omer Ariza, María
Teresa Medina, Beatriz Elena
Torrenegra.
Área de conocimiento: Ciencias
Naturales.
Tema: La Investigación Científica.
Grado: Prescolar hasta Undécimo. Tiempo: Dos (2) meses.
Descripción de la secuencia didáctica:
Los docentes mancomunadamente con estudiantes, desde los grados de
prescolar hasta undécimo; se trabajará para incentivar y fomentar la
investigación científica haciendo uso de las TICS y conformar los semilleros de
investigación.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Fomentar e incentivar en docentes y educandos de
nuestra institución la investigación científica atrevés de la creación de los
semilleros de investigación haciendo uso de las TICS.
Contenidos a desarrollar:
Unidad I. Conocimiento y Ciencia
Tema 1. El asunto del conocimiento
Tema 2. El conocimiento científico
Tema 3. La metodología
Sinopsis
 Referencias bibliográficas
 Vínculos recomendados
 Videos

5. Unidad II. Métodos de investigación
Tema 1. Métodos de investigación cualitativa y cuantitativa
Tema 2. Investigación cualitativa
Tema 3. Metodología cuantitativa
Sinopsis
 Referencias bibliográficas
 Vínculos recomendados
 Videos
Competencias del MEN:
Capacidad para comunicar ideas sobre
resultados obtenidos de haber
realizados experimentos de su
entorno.
Reconoce la importancia que tienen el
conocimiento científico y el uso de las
TICS para la vida del hombre.
Cultiva la sensibilidad y el
apasionamiento por la investigación
científica como integrante de los
semilleros de investigación.
Fomenta la autoestima en el docente y
educando coordinando las TICS.
Utiliza las competencias ciudadanas-
específicamente el pensamiento
crítico, la asertividad y argumentación
en el conocimiento científico y el uso
de las TICS para la creación de
semilleros de investigación.
Estándar de competencia del MEN:
Observo y formulo preguntas sobre
objetos, organismos y fenómenos de
mi entorno y exploro posibles
preguntas.

6. Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: video, software educativo,
portátil, laboratorio,
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Presentación de varios objetos de diferentes formas para identificar
en el educando el nivel de asociación entre el objeto y las diferentes
figuras geométricas.
¡Exploremos! Para despertar interés y entusiasmo de manera individual o grupal
en el educando colocaremos una canción, un video, dibujos en el
tablero de figuras geométricas para que el niño se relacione con
estas figuras y dibuje con diferentes colores, las que son cuadrado,
rectángulo, triángulo y círculos entre otras.
Se hará explorar al estudiante un software geométrico en donde
pueda construir las figuras básicas.
¡Produzcamos! Utilizando plastilina de diferentes colores el educando construye
figuras geométricas que más le guste. Luego, con ayuda del
docente socialice conceptos sobre dichas figuras. Obedeciendo a
que el niño, manifieste ciertas características de las figuras. Estas
figuras serán guiadas en su construcción, utilizando el software
antes visto.
¡Apliquemos! Se entregarán en hojas de block dibujos que posean figuras
geométricas para que ellos señalen cada una de esas figuras
existentes y aprendidas previamente.
Se evaluará su capacidad de construcción sobre figuras utilizando el
software geométrico.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
- Objetos cotidianos (balón, cuaderno,
tapa de envase, cometas, aros,
baldosas del piso, paredes, etc.)
Objetos cuyas formas están asociadas con
una figura geométrica.
- Videos - Videos de canciones didácticas
donde muestren las figuras
básicas
- Plastilina - De varios colores para
asignarle a las figuras

7. - Bloques lógicos - Que posean figuras
geométricas de diferentes
colores
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Se programan ciertas actividades tales como:
1. En hojas de bloc se entregaran diversos tipos de figuras geométricas
para que el educando coloree las indicadas por el docente.
2. Se hace entrega de plastilinas al joven de diferentes colores para ellos
construyan figuras planteadas por el docente.
3. En la presentación del video que el estudiante indique los tipos de
figuras geométricas vistas.
4. Comente el nombre de figuras geométricas que escucho en la canción.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Fichas, cuestionarios, libreta de notas, lista de chequeo, computador.
7. BIBLIOGRAFÍA
Estándares Basicos de competencias en matemáticas, Ministerio de Educacion
Nacional.
Arias , F (2006) El Proyecto de Investigacion: Introduccion a la metodología
científica (5 ed) Caracas. Episteme.
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú
Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro
del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha

8. situación en el documento a manera de observación.