El documento trata sobre cómo los centros de acceso público a Internet pueden enfrentar situaciones de catástrofe. Explica que la gestión del riesgo es fundamental para actuar de forma organizada antes, durante y después de una catástrofe. Se divide en tres unidades que cubren la seguridad en los centros y la gestión del riesgo, recomendaciones basadas en el caso de Chile, y el diseño de un plan de acción.
Este documento presenta el Módulo 4 sobre cómo los Centros de Acceso TIC pueden enfrentar situaciones de catástrofe. Explica conceptos clave como gestión de riesgo, vulnerabilidad y riesgo. Describe las unidades que componen el módulo: seguridad en los centros y gestión de riesgo, recomendaciones del caso de Chile, y diseño de un plan de acción. Finalmente, ofrece recomendaciones para que los líderes de los centros reconozcan su entorno y gestionen el riesgo de su comunidad.
Este documento presenta el Módulo 3 sobre cómo los Centros de Acceso TIC pueden enfrentar situaciones de catástrofe. El módulo contiene 3 unidades: 1) seguridad en los centros y gestión de riesgo, 2) recomendaciones desde el caso de Chile, y 3) diseño de un plan de acción. La Unidad 1 explica conceptos como gestión de riesgo, vulnerabilidad y capacidades, y el rol de los centros en educar sobre prevención de desastres.
Modulo 2 El rol de los Centros de Acceso Público a Internet frente a situacio...Academia Telecentros Chile
El documento presenta el Módulo 2 de un curso sobre el rol de los Centros de Acceso Público a Internet frente a situaciones de catástrofe en Chile. El módulo contiene información sobre los objetivos de aprendizaje, las tres unidades que cubren la definición de centros de acceso, su rol durante el terremoto de 2010 en Chile, y las conclusiones. La primera unidad explica los diferentes tipos de centros de acceso como bibliotecas, telecentros y laboratorios móviles, y cómo surgieron para restablecer la comunicación tras el
Este documento presenta el Módulo 4 sobre cómo los Centros de Acceso TIC pueden enfrentar situaciones de catástrofe. El módulo contiene 3 unidades: 1) la seguridad en los centros y la gestión del riesgo, 2) recomendaciones del caso de Chile, y 3) diseño de un plan de acción. La primera unidad define conceptos clave como riesgo, desastre y vulnerabilidad y explica por qué es importante gestionar el riesgo y las funciones de los centros en este proceso.
Este documento presenta el Módulo 1 de un curso sobre el rol de los centros de acceso TIC frente a situaciones de catástrofe. El módulo introduce los conceptos clave de catástrofe y desastre, explicando que una catástrofe es un desastre a gran escala que supera la capacidad de respuesta. Define una catástrofe como un evento natural o provocado por humanos que afecta negativamente la vida y amenaza la supervivencia, causando caos y desorganización social.
Este documento presenta el primer módulo de un curso sobre el rol de los centros de acceso a tecnologías de la información y la comunicación (TIC) frente a situaciones de catástrofe. El módulo introduce el tema de las catástrofes y define el concepto de catástrofe que se utilizará en el curso. Explica las diferencias entre catástrofe y desastre y presenta las unidades que componen el módulo, las cuales abordan definiciones conceptuales, tipos de catástrofes y ejemplos.
El documento describe el rol de las TICs (tecnologías de la información y comunicación) frente a situaciones de catástrofe. Explica que los centros de acceso público a internet pueden cumplir un rol fundamental brindando información a la comunidad tanto para la prevención como en la respuesta posterior a desastres. Además, detalla cómo las TICs han ayudado a compartir información y comunicarse durante terremotos y huracanes recientes, aunque a veces la infraestructura se ve afectada durante una catástrofe.
Este documento presenta el Módulo 4 sobre cómo los Centros de Acceso TIC pueden enfrentar situaciones de catástrofe. Explica conceptos clave como gestión de riesgo, vulnerabilidad y riesgo. Describe las unidades que componen el módulo: seguridad en los centros y gestión de riesgo, recomendaciones del caso de Chile, y diseño de un plan de acción. Finalmente, ofrece recomendaciones para que los líderes de los centros reconozcan su entorno y gestionen el riesgo de su comunidad.
Este documento presenta el Módulo 3 sobre cómo los Centros de Acceso TIC pueden enfrentar situaciones de catástrofe. El módulo contiene 3 unidades: 1) seguridad en los centros y gestión de riesgo, 2) recomendaciones desde el caso de Chile, y 3) diseño de un plan de acción. La Unidad 1 explica conceptos como gestión de riesgo, vulnerabilidad y capacidades, y el rol de los centros en educar sobre prevención de desastres.
Modulo 2 El rol de los Centros de Acceso Público a Internet frente a situacio...Academia Telecentros Chile
El documento presenta el Módulo 2 de un curso sobre el rol de los Centros de Acceso Público a Internet frente a situaciones de catástrofe en Chile. El módulo contiene información sobre los objetivos de aprendizaje, las tres unidades que cubren la definición de centros de acceso, su rol durante el terremoto de 2010 en Chile, y las conclusiones. La primera unidad explica los diferentes tipos de centros de acceso como bibliotecas, telecentros y laboratorios móviles, y cómo surgieron para restablecer la comunicación tras el
Este documento presenta el Módulo 4 sobre cómo los Centros de Acceso TIC pueden enfrentar situaciones de catástrofe. El módulo contiene 3 unidades: 1) la seguridad en los centros y la gestión del riesgo, 2) recomendaciones del caso de Chile, y 3) diseño de un plan de acción. La primera unidad define conceptos clave como riesgo, desastre y vulnerabilidad y explica por qué es importante gestionar el riesgo y las funciones de los centros en este proceso.
Este documento presenta el Módulo 1 de un curso sobre el rol de los centros de acceso TIC frente a situaciones de catástrofe. El módulo introduce los conceptos clave de catástrofe y desastre, explicando que una catástrofe es un desastre a gran escala que supera la capacidad de respuesta. Define una catástrofe como un evento natural o provocado por humanos que afecta negativamente la vida y amenaza la supervivencia, causando caos y desorganización social.
Este documento presenta el primer módulo de un curso sobre el rol de los centros de acceso a tecnologías de la información y la comunicación (TIC) frente a situaciones de catástrofe. El módulo introduce el tema de las catástrofes y define el concepto de catástrofe que se utilizará en el curso. Explica las diferencias entre catástrofe y desastre y presenta las unidades que componen el módulo, las cuales abordan definiciones conceptuales, tipos de catástrofes y ejemplos.
El documento describe el rol de las TICs (tecnologías de la información y comunicación) frente a situaciones de catástrofe. Explica que los centros de acceso público a internet pueden cumplir un rol fundamental brindando información a la comunidad tanto para la prevención como en la respuesta posterior a desastres. Además, detalla cómo las TICs han ayudado a compartir información y comunicarse durante terremotos y huracanes recientes, aunque a veces la infraestructura se ve afectada durante una catástrofe.
Este documento presenta el Módulo 2 de un curso sobre el rol de los Centros de Acceso Público a Internet frente a situaciones de catástrofe en Chile. El módulo contiene tres unidades que exploran las definiciones de estos centros, su rol durante el terremoto de 2010 en Chile, y conclusiones. La primera unidad define e identifica las diferentes denominaciones de estos centros y sus características, dependiendo de si son entidades gubernamentales u organizaciones no gubernamentales.
Resultados de la implementación de un tutorial on line sobre gestión de riesgos. Miguel Recio Segoviano. IV Conferencia Internacional en Seguridad del Paciente (Madrid, Ministerio de Sanidad y Consumo, 2008).
Este documento resume los capítulos 8, 9 y 10 de un informe de la UNESCO sobre las sociedades del conocimiento. El capítulo 8 discute los riesgos y la seguridad humana en las sociedades del conocimiento, incluida la identificación de riesgos, los sistemas de alerta y la prospectiva. El capítulo 9 cubre los conocimientos locales, la diversidad lingüística y la participación en las sociedades del conocimiento. El capítulo 10 analiza el acceso a la participación y la creación de sociedades del conocimiento inclusivas para
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del contenido de un taller sobre seguridad universitaria. El taller tiene como objetivo enseñar a estudiantes y personal sobre cómo prevenir la delincuencia en los planteles universitarios y sus alrededores a través de información y prácticas de defensa personal, trabajando en conjunto con las autoridades municipales correspondientes.
El documento proporciona información sobre simulacros de emergencia. Explica que un simulacro es un ensayo para practicar la respuesta a emergencias siguiendo un plan de seguridad previamente establecido. Los simulacros sirven para entrenar a la población a adoptar acciones apropiadas durante emergencias reales y para evaluar la capacidad de respuesta y mejorar los planes. El documento también describe cómo planear, organizar y evaluar un simulacro de manera efectiva.
Este documento presenta una guía práctica para la realización de simulacros de evacuación en inmuebles. Explica los tipos de simulacros, la organización de la brigada interna de protección civil, la señalización requerida, los aspectos a considerar en la planeación de un simulacro, la ejecución y evaluación del mismo, así como la actualización del plan de emergencias. El objetivo es probar la eficiencia de los planes de emergencia y crear hábitos de respuesta ante posibles situaciones de desast
Unidad 3: Mitos y realidades asociados a la mujer en el mercado del trabajo, perteneciente al módulo "Género y Trabajo" de la Academia de Telecentros de Chile.
Programa embarazo saludable en la empresaPaula Mattio
Este documento presenta un proyecto para mejorar la salud de las mujeres embarazadas y recién reincorporadas al trabajo tras la baja maternal. El proyecto propone estrategias como charlas trimestrales sobre nutrición y ejercicios para las madres, pausas laborales para dichos ejercicios, y regalar una ecografía 4D a las madres trabajadoras. También incluye sugerencias para la empresa como adecuar un espacio para las pausas y difundir información sobre una buena salud durante el embarazo. El presup
Leyes de mujeres embarazadas en el trabajoTavo Rojas
El documento describe los derechos laborales y de salud de las mujeres embarazadas. Estos incluyen la protección contra el trato desfavorable por parte del empleador debido al embarazo, 90 días de licencia por maternidad, el derecho a cambiar de puesto si el trabajo actual incluye tareas peligrosas, y dos descansos diarios de media hora para amamantar al bebé una vez que se reincorpore al trabajo. También se detallan el derecho a ser atendidas con respeto durante el embarazo, parto y posparto,
Estabilidad reforzada y trabajadores en mision acoset - 27 agosto 2015Jorge Herrera
1. El documento presenta lineamientos para promover la reflexión sobre cómo recuperar el sentido del trabajo y la normatividad laboral mediante la integración de lo normativo con la civilidad y la recomposición ética. 2. Se discuten temas como el servicio temporal, la estabilidad reforzada, y los derechos de los trabajadores con discapacidad, con el fin de lograr un equilibrio entre la protección de los derechos y la sostenibilidad empresarial. 3. Se concluye que es necesario un enfoque que permita el acceso al e
Este documento describe los derechos laborales relacionados con la protección a la maternidad en Chile. Explica que el bien jurídico protegido es el niño por nacer y recién nacido, no la mujer trabajadora. Detalla que las mujeres tienen derecho a 6 semanas de descanso prenatal y 12 semanas de descanso postnatal. También cubre prórrogas si el parto se retrasa o si la madre presenta enfermedades relacionadas al parto. El objetivo es proteger al niño durante el embarazo y después del nacimiento
Este documento trata sobre la estabilidad laboral y los fueros en Venezuela. Brevemente:
1) La estabilidad laboral consiste en el derecho de los trabajadores a conservar su puesto de trabajo sin ser trasladados o desmejorados.
2) Existen diferentes tipos de estabilidad como la relativa, absoluta, contractual y precaria.
3) Los fueros sindicales, maternales y presidenciales otorgan protección e inamovilidad a ciertos trabajadores según la legislación venezolana.
4) El fu
El documento describe las posiciones de un movimiento ciudadano que busca extender el postnatal a 6 meses enteros en Chile. Explica que esto protegería mejor los derechos de los niños y fortalecería la lactancia y el apego entre padres e hijos. También beneficiaría a las familias, empleadores y al estado al mejorar la salud, productividad y reducir costos.
La licencia de maternidad en Colombia otorga a las madres 14 semanas de descanso remunerado antes y después del parto. La EPS o el empleador debe asumir el pago de acuerdo a la legislación laboral. Adicionalmente, las madres tienen derecho a dos descansos de 30 minutos cada uno dentro de la jornada laboral para amamantar durante los primeros 6 meses del bebé.
Este documento trata sobre los derechos de las mujeres embarazadas en el Ecuador. Resume la normativa constitucional y legal que protege los derechos de las mujeres embarazadas a no ser discriminadas, recibir atención médica gratuita y protección de su salud durante el embarazo, parto y posparto. También analiza tratados y convenios internacionales como la Declaración Universal de los Derechos Humanos que garantizan la protección de la maternidad. Finalmente, presenta conclusiones sobre la necesidad de reformar la legislación laboral para
Diapositivas introduccion a la criminalistica.Karen Avila
Este documento presenta información sobre conceptos clave de criminalística como indicios, evidencias, huellas y su recolección en escenas de crimen. Explica que los indicios son objetos o vestigios relacionados con un hecho criminal. Describe diferentes tipos de indicios y evidencias, así como principios científicos de la criminalística como el principio de uso, producción e intercambio. Finalmente, resalta la importancia de la recolección y preservación adecuada de las evidencias físicas.
El documento proporciona recomendaciones sobre la protección radiológica en el embarazo y la lactancia. Describe el procedimiento a seguir cuando una paciente está embarazada, incluyendo justificar la necesidad de la exploración, optimizar la técnica para minimizar la dosis y documentar la decisión. También cubre los efectos de la radiación en el feto y la legislación relevante sobre pacientes y trabajadoras embarazadas.
1. El documento analiza los procedimientos de protección al fuero sindical en Venezuela, incluyendo las funciones de las Salas de Fuero Sindical y los procedimientos administrativos de calificación de faltas y solicitud de reenganche.
2. También compara la protección sindical en derecho venezolano y otros países como Uruguay y Nicaragua, destacando disposiciones como la tutela especial a través de amparos y los procedimientos orales y conciliatorios.
3. Finalmente, proporciona una extensa lista de referencias legislativas y
El contenido:
Introducción a las telecomunicaciones de emergencia y Administración de
Desastres.
Papel de las telecomunicaciones de emergencia en diversas etapas de la
gestión de desastres.
La construcción de infraestructuras de telecomunicaciones para la mitigación
de desastres resistentes.
Multi-Riesgo papel de las TIC en la Gestión de Desastres.
Contribución de las TIC eficaces para la Mitigación de Desastres para el
Desarrollo Económico y Social.
Las medidas concretas que deben adoptarse cuando se producen desastres
para mejorar la respuesta y socorro.
2_Emergencia y Gestion de Riesgo PPT.pptadragoarva
Primera parte: Introducción a la gestión de Emergencias
Para obtener una comprensión de los términos clave y cuestiones en manejo de emergencias
Para saber y entender los diferentes tipos de situaciones de emergencia y poder aplicar el manejo del ciclo de emergencias en prácticaSegunda parte: Introducción a la gestión de riesgos
Para entender el proceso de la gestión del riesgo y su relación con el ciclo de manejo de emergencias
Para aplicar el proceso de gestión de riesgo a través de un ejercicio de aprendizaje
Este documento presenta el Módulo 2 de un curso sobre el rol de los Centros de Acceso Público a Internet frente a situaciones de catástrofe en Chile. El módulo contiene tres unidades que exploran las definiciones de estos centros, su rol durante el terremoto de 2010 en Chile, y conclusiones. La primera unidad define e identifica las diferentes denominaciones de estos centros y sus características, dependiendo de si son entidades gubernamentales u organizaciones no gubernamentales.
Resultados de la implementación de un tutorial on line sobre gestión de riesgos. Miguel Recio Segoviano. IV Conferencia Internacional en Seguridad del Paciente (Madrid, Ministerio de Sanidad y Consumo, 2008).
Este documento resume los capítulos 8, 9 y 10 de un informe de la UNESCO sobre las sociedades del conocimiento. El capítulo 8 discute los riesgos y la seguridad humana en las sociedades del conocimiento, incluida la identificación de riesgos, los sistemas de alerta y la prospectiva. El capítulo 9 cubre los conocimientos locales, la diversidad lingüística y la participación en las sociedades del conocimiento. El capítulo 10 analiza el acceso a la participación y la creación de sociedades del conocimiento inclusivas para
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del contenido de un taller sobre seguridad universitaria. El taller tiene como objetivo enseñar a estudiantes y personal sobre cómo prevenir la delincuencia en los planteles universitarios y sus alrededores a través de información y prácticas de defensa personal, trabajando en conjunto con las autoridades municipales correspondientes.
El documento proporciona información sobre simulacros de emergencia. Explica que un simulacro es un ensayo para practicar la respuesta a emergencias siguiendo un plan de seguridad previamente establecido. Los simulacros sirven para entrenar a la población a adoptar acciones apropiadas durante emergencias reales y para evaluar la capacidad de respuesta y mejorar los planes. El documento también describe cómo planear, organizar y evaluar un simulacro de manera efectiva.
Este documento presenta una guía práctica para la realización de simulacros de evacuación en inmuebles. Explica los tipos de simulacros, la organización de la brigada interna de protección civil, la señalización requerida, los aspectos a considerar en la planeación de un simulacro, la ejecución y evaluación del mismo, así como la actualización del plan de emergencias. El objetivo es probar la eficiencia de los planes de emergencia y crear hábitos de respuesta ante posibles situaciones de desast
Unidad 3: Mitos y realidades asociados a la mujer en el mercado del trabajo, perteneciente al módulo "Género y Trabajo" de la Academia de Telecentros de Chile.
Programa embarazo saludable en la empresaPaula Mattio
Este documento presenta un proyecto para mejorar la salud de las mujeres embarazadas y recién reincorporadas al trabajo tras la baja maternal. El proyecto propone estrategias como charlas trimestrales sobre nutrición y ejercicios para las madres, pausas laborales para dichos ejercicios, y regalar una ecografía 4D a las madres trabajadoras. También incluye sugerencias para la empresa como adecuar un espacio para las pausas y difundir información sobre una buena salud durante el embarazo. El presup
Leyes de mujeres embarazadas en el trabajoTavo Rojas
El documento describe los derechos laborales y de salud de las mujeres embarazadas. Estos incluyen la protección contra el trato desfavorable por parte del empleador debido al embarazo, 90 días de licencia por maternidad, el derecho a cambiar de puesto si el trabajo actual incluye tareas peligrosas, y dos descansos diarios de media hora para amamantar al bebé una vez que se reincorpore al trabajo. También se detallan el derecho a ser atendidas con respeto durante el embarazo, parto y posparto,
Estabilidad reforzada y trabajadores en mision acoset - 27 agosto 2015Jorge Herrera
1. El documento presenta lineamientos para promover la reflexión sobre cómo recuperar el sentido del trabajo y la normatividad laboral mediante la integración de lo normativo con la civilidad y la recomposición ética. 2. Se discuten temas como el servicio temporal, la estabilidad reforzada, y los derechos de los trabajadores con discapacidad, con el fin de lograr un equilibrio entre la protección de los derechos y la sostenibilidad empresarial. 3. Se concluye que es necesario un enfoque que permita el acceso al e
Este documento describe los derechos laborales relacionados con la protección a la maternidad en Chile. Explica que el bien jurídico protegido es el niño por nacer y recién nacido, no la mujer trabajadora. Detalla que las mujeres tienen derecho a 6 semanas de descanso prenatal y 12 semanas de descanso postnatal. También cubre prórrogas si el parto se retrasa o si la madre presenta enfermedades relacionadas al parto. El objetivo es proteger al niño durante el embarazo y después del nacimiento
Este documento trata sobre la estabilidad laboral y los fueros en Venezuela. Brevemente:
1) La estabilidad laboral consiste en el derecho de los trabajadores a conservar su puesto de trabajo sin ser trasladados o desmejorados.
2) Existen diferentes tipos de estabilidad como la relativa, absoluta, contractual y precaria.
3) Los fueros sindicales, maternales y presidenciales otorgan protección e inamovilidad a ciertos trabajadores según la legislación venezolana.
4) El fu
El documento describe las posiciones de un movimiento ciudadano que busca extender el postnatal a 6 meses enteros en Chile. Explica que esto protegería mejor los derechos de los niños y fortalecería la lactancia y el apego entre padres e hijos. También beneficiaría a las familias, empleadores y al estado al mejorar la salud, productividad y reducir costos.
La licencia de maternidad en Colombia otorga a las madres 14 semanas de descanso remunerado antes y después del parto. La EPS o el empleador debe asumir el pago de acuerdo a la legislación laboral. Adicionalmente, las madres tienen derecho a dos descansos de 30 minutos cada uno dentro de la jornada laboral para amamantar durante los primeros 6 meses del bebé.
Este documento trata sobre los derechos de las mujeres embarazadas en el Ecuador. Resume la normativa constitucional y legal que protege los derechos de las mujeres embarazadas a no ser discriminadas, recibir atención médica gratuita y protección de su salud durante el embarazo, parto y posparto. También analiza tratados y convenios internacionales como la Declaración Universal de los Derechos Humanos que garantizan la protección de la maternidad. Finalmente, presenta conclusiones sobre la necesidad de reformar la legislación laboral para
Diapositivas introduccion a la criminalistica.Karen Avila
Este documento presenta información sobre conceptos clave de criminalística como indicios, evidencias, huellas y su recolección en escenas de crimen. Explica que los indicios son objetos o vestigios relacionados con un hecho criminal. Describe diferentes tipos de indicios y evidencias, así como principios científicos de la criminalística como el principio de uso, producción e intercambio. Finalmente, resalta la importancia de la recolección y preservación adecuada de las evidencias físicas.
El documento proporciona recomendaciones sobre la protección radiológica en el embarazo y la lactancia. Describe el procedimiento a seguir cuando una paciente está embarazada, incluyendo justificar la necesidad de la exploración, optimizar la técnica para minimizar la dosis y documentar la decisión. También cubre los efectos de la radiación en el feto y la legislación relevante sobre pacientes y trabajadoras embarazadas.
1. El documento analiza los procedimientos de protección al fuero sindical en Venezuela, incluyendo las funciones de las Salas de Fuero Sindical y los procedimientos administrativos de calificación de faltas y solicitud de reenganche.
2. También compara la protección sindical en derecho venezolano y otros países como Uruguay y Nicaragua, destacando disposiciones como la tutela especial a través de amparos y los procedimientos orales y conciliatorios.
3. Finalmente, proporciona una extensa lista de referencias legislativas y
El contenido:
Introducción a las telecomunicaciones de emergencia y Administración de
Desastres.
Papel de las telecomunicaciones de emergencia en diversas etapas de la
gestión de desastres.
La construcción de infraestructuras de telecomunicaciones para la mitigación
de desastres resistentes.
Multi-Riesgo papel de las TIC en la Gestión de Desastres.
Contribución de las TIC eficaces para la Mitigación de Desastres para el
Desarrollo Económico y Social.
Las medidas concretas que deben adoptarse cuando se producen desastres
para mejorar la respuesta y socorro.
2_Emergencia y Gestion de Riesgo PPT.pptadragoarva
Primera parte: Introducción a la gestión de Emergencias
Para obtener una comprensión de los términos clave y cuestiones en manejo de emergencias
Para saber y entender los diferentes tipos de situaciones de emergencia y poder aplicar el manejo del ciclo de emergencias en prácticaSegunda parte: Introducción a la gestión de riesgos
Para entender el proceso de la gestión del riesgo y su relación con el ciclo de manejo de emergencias
Para aplicar el proceso de gestión de riesgo a través de un ejercicio de aprendizaje
Este documento describe los principios clave para la gestión de emergencias ante una contaminación por plaguicidas, incluyendo el análisis de riesgos, la preparación a nivel local, y la importancia de la organización y el sistema de comando de incidentes. Se enfoca en una comunidad cercana con 3600 viviendas y 14,000 residentes, y destaca la necesidad de reconocer los peligros potenciales, planificar estratégicamente según los tiempos de respuesta, y asegurar que el personal de respuesta esté bien organizado y preparado para adaptarse
Este documento presenta el plan de estudios para un diplomado en gestión integral de riesgos de desastres que se ofrecerá en la Universidad Nacional de Agricultura en Honduras. El diplomado consta de 120 horas divididas en 4 visitas con diferentes unidades temáticas como introducción a la gestión de riesgos, reducción del riesgo, sistemas de alerta temprana, y manejo de desastres. El objetivo es capacitar a estudiantes y profesores universitarios en la integración de la gestión de riesgos en sus campos. Se utilizarán
Este documento presenta una guía para la preparación de simulacros. Explica que los simulacros permiten evaluar la preparación ante emergencias y establecer la coordinación. Luego describe los pasos para la planificación de un simulacro, incluyendo elaborar una ficha, describir la situación simulada, establecer un Centro de Operaciones y cronograma de acciones. Finalmente, detalla aspectos como la caracterización de víctimas y la preparación de un guión para enviar información.
El documento trata sobre la comunicación de los peligros de los campos electromagnéticos (CEM) y la gestión de la percepción pública. 1) La percepción pública de riesgo de nuevas tecnologías como los CEM depende de factores como la familiaridad, el control y los beneficios. 2) Existen diferencias entre el riesgo evaluado científicamente y el riesgo percibido por el público. 3) Para comunicar efectivamente sobre el riesgo de los CEM, es importante considerar tanto la evaluación científica como la
Identificación de los riegos y emergencias según decreto ejecutivo 2393.pptxERNESTOQUISHPESACANC1
El documento analiza los riesgos y emergencias en las guarderías según el decreto ejecutivo 2393. Identifica cuatro etapas claves en la gestión de riesgos: análisis de riesgos, reducción de riesgos, manejo de emergencias y recuperación. Además, enfatiza la importancia de realizar planes de emergencia que incluyan la identificación de amenazas, medidas de prevención, respuesta ante desastres y rehabilitación posterior.
Este documento presenta una propuesta de capacitación en gestión de riesgos agropecuarios dirigida a funcionarios y líderes locales. El curso cubrirá cuatro momentos: 1) enfoques de gestión de riesgos, 2) componentes como amenazas, vulnerabilidad y capacidades, 3) herramientas metodológicas, y 4) vínculos con medios de vida. El objetivo es que los participantes conozcan estos temas y puedan aplicarlos para reducir riesgos que afectan la agricultura local y la seguridad
Este documento describe la teoría de los desastres y la gestión del riesgo. Define desastre, clasifica los desastres en naturales y antrópicos, y explica el ciclo de los desastres que incluye las fases de antes, durante y después de un desastre. También define conceptos clave como amenaza, vulnerabilidad y riesgo, y describe la prevención de desastres y sus procesos.
Este documento presenta la ruta metodológica para la elaboración participativa del plan de gestión del riesgo de desastres de una institución educativa. Describe 9 pasos que incluyen diagnosticar el territorio, identificar peligros y vulnerabilidades, elaborar mapas de riesgo, y diseñar acciones de prevención, reducción y un plan de contingencia. El objetivo es contar con un instrumento que permita prevenir y reducir riesgos y asegurar la continuidad del servicio educativo ante eventos adversos.
El documento describe las etapas de un simulacro o simulación de desastres. Explica que un simulacro implica planificar, coordinar y ejecutar una simulación de una posible emergencia para evaluar la preparación y respuesta. Las etapas incluyen definir objetivos, diseñar un escenario realista, preparar participantes, coordinar recursos y evaluar después para mejorar. El propósito es entrenar a equipos de emergencia y asegurar la protección de personas en una posible emergencia.
Este documento presenta una guía práctica de gestión de riesgos desarrollada por el Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación. La guía introduce conceptos clave como riesgo, amenaza e impacto, y describe las actividades de gestión de riesgos como desarrollar un plan de gestión, identificar, analizar, planificar respuestas e implementar controles. Además, define los roles y responsabilidades clave en el proceso como el jefe de proyecto, el equipo, y los involucrados en el negocio.
El documento habla sobre el manejo de crisis y el papel de la comunicación. Explica que una crisis es una situación natural o provocada que amenaza la imagen u operaciones de una organización. Para manejar una crisis efectivamente, una organización debe establecer un comité de crisis con áreas técnica, social, institucional y de comunicación. El comité debe crear un plan de crisis que defina los riesgos potenciales, las medidas para prevenir y responder a una crisis, y las estrategias de comunicación interna y externa. El manejo efectivo de crisis requiere planific
Prevención y planeación de desastres naturales y situaciones.pptxDorianIvanEzquivelSa
El documento describe conceptos clave relacionados con desastres como desastre, peligro natural, vulnerabilidad. Explica que los desastres superan la capacidad de una comunidad para responder y pueden ser causados por amenazas naturales, tecnológicas o humanas. También describe las acciones que se pueden tomar para reducir desastres, incluyendo educación comunitaria, identificación de riesgos, y preparación de respuestas a emergencias.
Este documento presenta los 9 pasos para la elaboración participativa del Plan de Gestión del Riesgo de Desastres de una institución educativa. Los pasos incluyen: 1) organizar un equipo de trabajo, 2) realizar un diagnóstico del territorio, 3) reconocer los peligros, 4) analizar la vulnerabilidad y resiliencia, 5) elaborar un mapa de peligros y vulnerabilidad, 6) diseñar acciones de prevención, 7) diseñar acciones de reducción, 8) identificar recursos, y 9) diseñar un plan
El documento habla sobre los planes de emergencia, los cuales establecen acciones preventivas y responsabilidades para enfrentar desastres. Los planes buscan proteger a las personas, minimizar daños materiales y ambientales, y reducir pérdidas económicas. Se requiere conocer bien la comunidad y sus recursos, y contar con la participación ciudadana a través de capacitación y brigadas. Un plan debe incluir identificación de amenazas, evaluación de riesgos, recursos disponibles, notificación, evacuación, y simulacros.
Este documento describe el sistema de gestión de incidentes en el sector salud. Explica que un incidente es una ocurrencia natural o causada por el hombre que requiere respuesta para minimizar daños. Luego describe los componentes clave del sistema de gestión de incidentes como el comando, preparación, gestión de recursos y comunicaciones. Finalmente, explica que el sistema permite una estructura organizativa integrada para combinar la complejidad de incidentes simples y múltiples.
Este documento resume las lecciones aprendidas de desastres como el Huracán Katrina sobre la prevención y manejo de emergencias. Algunas de las principales lecciones son la importancia del liderazgo de las autoridades, comunicaciones efectivas entre agencias de emergencia, y tener un plan de respaldo y entrenamiento. También presenta los pasos necesarios para prepararse, como reconocer errores del pasado y medidas implementadas. El experto David Paulison compartió su experiencia en el manejo de emergencias y un modelo para prevenir y gestionar desastres futuros
Similar a Módulo 3 Gestión del Riesgo y recomendaciones (20)
El documento habla sobre diseñar un plan de desarrollo. Se titula "Tema 1 Diseñando un Plan de Desarrollo" y fue creado en Santiago, Chile en Noviembre 2011. Trata sobre cómo diseñar un plan de desarrollo efectivo.
Este documento presenta la Unidad 3 de un módulo sobre redes. Explica conceptos clave como redes sociales y sus ventajas para organizaciones. Propone una actividad para que los participantes discutan cómo sus telecentros pueden interactuar en redes, generar vínculos virtuales con otros, darse a conocer en internet y compartir experiencias de cobertura mediática. El objetivo es reflexionar sobre cómo fortalecer la participación activa de los telecentros en redes.
Este documento presenta la segunda parte de la unidad 2 de un módulo sobre redes. Invita a los estudiantes a reflexionar sobre su red de información y cómo mejorarla si es necesario. Luego les pide que mapeen su red de personas cercanas en categorías como familiares, amigos y colegas usando una herramienta como CmapTools o PowerPoint. También deben investigar si 5 personas de su mapa tienen identidades virtuales en redes como email, Facebook, Twitter, MSN o Skype y reportar los detalles en un formato provisto. Finalmente los
Este documento presenta la primera parte de la Unidad 2 de un módulo sobre redes. La unidad invita a los estudiantes a reflexionar sobre su red de información y las instituciones con las que se relacionan diariamente. Incluye una actividad en la que se pide a los estudiantes crear un esquema mostrando estas instituciones usando el software CmapTools o alternativas como PowerPoint. Se provee un ejemplo del esquema esperado y se dan instrucciones sobre cómo completar y publicar el formato provisto.
Este documento presenta la Unidad 1 de un módulo sobre redes. La unidad busca que los estudiantes reconozcan los beneficios de ser parte de una red y comparte dos actividades. La primera instruye a los estudiantes a investigar las diferencias y similitudes entre las redes Facebook, Twitter, Needish y LinkedIn. La segunda actividad les pide responder preguntas sobre la importancia de interactuar e intercambiar información en redes sociales.
Este documento presenta información sobre el control ciudadano y cómo las tecnologías permiten un mejor ejercicio de este derecho. Explica que el control ciudadano permite a los ciudadanos influir en cómo el Estado y otros actores llevan a cabo sus actividades y que las TIC son una herramienta poderosa para ejercer este control de forma efectiva. También destaca la importancia de un gobierno transparente que facilite el acceso a la información pública y propone algunas actividades relacionadas con el monitoreo de las autoridades municipales y el uso de foros
El documento describe formas de control ciudadano a través del uso de tecnologías. Explica que el control ciudadano permite a los ciudadanos influir en cómo el estado y otros actores llevan a cabo sus actividades. Además, describe dos actividades propuestas para que los estudiantes ejerzan su derecho al control ciudadano revisando actas municipales en línea y debatiendo en un foro cómo usar tecnologías para hacer más transparente el trabajo del gobierno local.
Este documento describe el concepto de liderazgo social y las características de un líder social. Explica que el liderazgo social implica dirigir un grupo hacia objetivos comunes mientras aprovecha las capacidades individuales y fomenta las relaciones interpersonales. Un líder social es autónomo, solidario y responsable, y trabaja para mejorar la calidad de vida de su comunidad a través de acciones basadas en la reflexión y la planificación. El documento también describe una actividad en la que los estudiantes deben identificar problemas que enfrentan como operadores
Este documento presenta las cinco actividades de la Unidad 3 del Módulo Capital Informacional sobre el desarrollo de contenidos. La unidad se enfoca en la publicación de información en internet y redes sociales. Las actividades incluyen publicar información en un sitio web, analizar el sitio web de un municipio, investigar sitios web de instituciones, crear una cuenta en Twitter y sistematizar los aprendizajes de la unidad.
Este documento presenta las cinco actividades de la Unidad 3 del Módulo Capital Informacional sobre el desarrollo de contenidos. La unidad se enfoca en la publicación de información en internet y redes sociales. Las actividades incluyen publicar información en un sitio web, analizar el sitio web de un municipio, investigar sitios web de instituciones, crear una cuenta en Twitter y sistematizar los aprendizajes de la unidad.
El documento presenta recursos en línea relevantes para la agricultura en Chile, incluyendo la Plataforma Agropecuaria, el Instituto de Investigaciones Agropecuarias (INIA) que ofrece bibliotecas, bases de datos y publicaciones, y la Corporación Nacional Forestal (CONAF) que provee el Sistema de Información Territorial CONAF con mapas e información sobre bosques.
El documento presenta recursos en línea relevantes para la agricultura en Chile, incluyendo la Plataforma Agropecuaria que ofrece información sobre innovación e investigación, el Instituto de Investigaciones Agropecuarias (INIA) que provee acceso a bibliotecas, catálogos, revistas y bases de datos, y la Corporación Nacional Forestal (CONAF) que mantiene un Sistema de Información Territorial con mapas, documentos y contenidos sobre bosques chilenos.
El documento presenta recursos en línea relevantes para la agricultura en Chile, incluyendo la Plataforma Agropecuaria, el Instituto de Investigaciones Agropecuarias (INIA) que ofrece bibliotecas, bases de datos y publicaciones, y la Corporación Nacional Forestal (CONAF) que provee el Sistema de Información Territorial CONAF con mapas e información sobre bosques.
El documento describe varios servicios en línea relacionados con la capacitación y el empleo en Chile, incluidos portales del Servicio de Cooperación Técnica (SERCOTEC), el Servicio Nacional de Capacitación y Empleo (SENCE) y el Instituto de Desarrollo Agropecuario (INDAP). Estos servicios incluyen cursos de capacitación empresarial en línea, certificados de capacitación, bolsas de trabajo electrónicas e informes sobre organismos de capacitación. INDAP también ofrece una biblioteca de cursos
El documento describe varios servicios en línea relacionados con la capacitación y el empleo en Chile, incluidos portales del Servicio de Cooperación Técnica (SERCOTEC), el Servicio Nacional de Capacitación y Empleo (SENCE) y el Instituto de Desarrollo Agropecuario (INDAP). Estos servicios incluyen cursos de capacitación empresarial en línea, certificados de capacitación, bolsas de trabajo electrónicas e informes sobre organismos de capacitación. INDAP también ofrece una biblioteca de cursos
Este documento presenta las actividades de la Unidad 2 de un curso de capacitación sobre gestión de información. Los participantes aprenderán a cotizar en internet, analizar información en la web, resolver necesidades a través de internet, crear un blog y una cuenta de Facebook, e insertar videos en estos. Las actividades incluyen crear un blog, compartirlo con otros, comentar blogs ajenos, subir un video a YouTube e insertarlo en el blog, y aplicar los conocimientos adquiridos en ambas plataformas.
Modulo 2 unidad 2 "Gestión de la información" Parte 1
Módulo 3 Gestión del Riesgo y recomendaciones
1. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC Cómo enfrentar
frente a situaciones situaciones de
de catástrofe
catástrofe y
recomendaciones
2. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Tabla de contenidos del módulo
• Presentación del módulo
• Objetivos de aprendizaje
• Unidades
• Unidad 1: La seguridad en los Centros de Acceso
Público a Internet y la gestión del riesgo
• Unidad 2: Principales recomendaciones del caso de
Chile
• Unidad 3: Diseño del Plan de Acción
• Síntesis del módulo
3. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Presentación del módulo
Cuando estamos en situaciones de catástrofe, nos estamos enfrentando a una situación social
compleja, en la cual se disminuyen considerablemente las capacidades de las personas y las
comunidades para reaccionar de manera organizada y eficiente a la situación vivida o en
proceso. Por ello, es de suma relevancia fortalecer las capacidades de articulación entre las
diversas instituciones, organizaciones y los actores sociales de la comunidad, para reducir de
esa forma las graves consecuencias de las situaciones de catástrofe.
Por ello se vuelve fundamental gestionar el riesgo de mi entorno cercano, para de esa forma
poder actuar antes, durante y después de la catástrofe, logrando articular de forma organizada
a la comunidad; gestionar la información que se precisa tener y contactar a las redes de
colaboración que actuarán conjuntamente para el logro del control de la situación. En este
módulo aprenderemos cómo, cuándo y dónde actuar a través de una metodología de gestión
de riesgo.
Finalmente, conoceremos las recomendaciones producto del estudio del Rol de los Centros de
Acceso Público a Internet y, a partir de ello, construiremos un Plan de Acción para situaciones
de catástrofe, situado y contextualizado a su realidad local.
4. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Objetivos del Módulo 4
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3
Comprender el Comprender la Conocer y Identificar Determinar Identificar los
significado de la importancia de comprender las aquellas acciones para recursos
gestión de riesgo identificar y recomendacion recomendacione enfrentar necesarios para
enfrentar en es para s que serían situaciones de implementar las
forma segura enfrentar aplicables en mi catástrofe a acciones
situaciones de situaciones de realidad y través de un previstas en el
riesgo en el catástrofe contexto Plan de Plan de Acción
Centro de desde el Centro Acción
Acceso Público de Acceso
a internet Público a
Internet
5. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidades de contenido del Módulo 4
Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3
• La seguridad • Principales • Diseño del
en los recomendaciones Plan de
Centros de del caso de Chile Acción
Acceso
Público a
Internet y la
gestión del
riesgo
6. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 1
La seguridad en los Centros de
Acceso Público a Internet y la
gestión del riesgo
• Objetivos:
• Comprender el significado de la gestión de riesgo
• Comprender la importancia de identificar y enfrentar en forma
segura situaciones de riesgo en el Centro de Acceso Público a
Internet
7. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
[1] http://es.wikipedia.org/wiki/Desastre
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 1: La seguridad en los Centros de Acceso Público
a Internet y la gestión del riesgo
¿Qué significa gestión del riesgo?
• Allan Lavell lo define como un proceso social
complejo, cuyo fin último es la reducción o la
previsión y control permanente del riesgo de
desastres en la sociedad, en consonancia con las
pautas de desarrollo sostenible. imagen
• Para Orlando Chuquisengo la gestión del riesgo es
la capacidad de las sociedades para transformar
sus condiciones de riesgo, actuando sobre las
causas que lo producen.
8. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
[1] http://es.wikipedia.org/wiki/Desastre
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 1: La seguridad en los Centros de Acceso Público
a Internet y la gestión del riesgo
¿Qué significa gestión del riesgo?
Lo anterior incluye medidas y formas de intervención que tiendan a
reducir, mitigar, prevenir y responder a los desastres. La
transformación de las condiciones de riesgo debe darse a través de
un proceso planificado, concertado, participativo e integral de una
comunidad, una región o país, ligado a la búsqueda de la
sostenibilidad. (UNESCO Chile, 2010)
imagen
9. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
[1] http://es.wikipedia.org/wiki/Desastre
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 1: La seguridad en los Centros de Acceso Público
a Internet y la gestión del riesgo
¿Por qué es importante gestionar el riesgo?
Porque los desastres y catástrofes son problemas que
disminuyen o inhiben las posibilidades de desarrollo de las
comunidades, por tanto es importante fortalecer las
capacidades y articulación entre las diversas instituciones,
organizaciones y los actores del desarrollo para reducir los
riesgos.
imagen
10. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
[1] http://es.wikipedia.org/wiki/Desastre
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 1: La seguridad en los Centros de Acceso Público
a Internet y la gestión del riesgo
La vulnerabilidad…
La vulnerabilidad es uno de los componentes clave de los riesgos de desastre;
es el grado de exposición de las personas, familias, comunidades, sociedades
o de sus recursos frente a las amenazas o peligros del medio.
La vulnerabilidad es la resultante de los insuficientes derechos de las
personas; desigualdades sociales o discriminación; las presiones
dinámicas como son las migraciones y las tendencias de crecimiento
urbano y las políticas públicas que no favorecen la seguridad social y
de la infraestructura productiva; y las condiciones inseguras de las
personas y sus bienes.
11. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
[1] http://es.wikipedia.org/wiki/Desastre
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 1: La seguridad en los Centros de Acceso Público
a Internet y la gestión del riesgo
¿La pobreza hace más vulnerables a las personas?
Sí, dado que los pobres tienen menos recursos para
defenderse de cualquier amenaza.
La vulnerabilidad se genera también por el insuficiente o distorsionado
conocimiento de:
• No conocer bien el lugar que se habita o aquello de lo que se
depende para vivir.
• No saber enfrentar un peligro natural o producido por el hombre
que puede ocurrir donde se vive.
imagen
• Desconocimientos sobre procedimientos o tecnologías con las que
se puede proteger.
• Se desconoce o no se recuerda los desastres pasados, no
aprendiendo de ellos.
12. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
[1] http://es.wikipedia.org/wiki/Desastre
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 1: La seguridad en los Centros de Acceso Público
a Internet y la gestión del riesgo
¿Qué son los riesgos y qué características tienen?
Los riesgos pueden ser definidos como las condiciones
sociales, ambientales y naturales que pueden devenir en un
desastre.
Sus principales características son:
• Se trata de pérdidas probables debidas a las amenazas o peligros y la vulnerabilidad
de las personas y/o comunidades, así como la fragilidad de la infraestructura social y
los sistemas productivos.
• El riesgo de desastre se manifiesta en un territorio definido.
• El riesgo es latente y representa una potencialidad sujeta a determinadas formas
objetivas y subjetivas de medición, proyección e interpretación, mientras que el
desastre es consumado, palpable y sentido.
13. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
[1] http://es.wikipedia.org/wiki/Desastre
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 1: La seguridad en los Centros de Acceso Público
a Internet y la gestión del riesgo
Reflexionando acerca de lo aprendido…
¿Comprendió lo tratado hasta aquí?
Lo(a) invitamos a definir los siguientes conceptos:
• Gestión del riesgo
• Vulnerabilidad
• Riesgo versus desastre
• Características del riesgo
Si no los logra responder, vuelva a revisar los contenidos o consulte a su tutor
14. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 1: La seguridad en los Centros de Acceso Público
a Internet y la gestión del riesgo
¿Cómo enfrentamos los riesgos?
Las capacidades son los medios que la sociedad puede poner en juego para reducir los
riesgos y construir un hábitat seguro. Las capacidades pueden ser materiales
(infraestructura, tecnologías y financiamiento), institucionales u organizativas.
Los conocimientos, actitudes y habilidades de las
personas, la fuerza del liderazgo, son clave en el desarrollo
de las capacidades para prevenir o responder a los desastres.
Las capacidades pueden desarrollarse mediante procesos de imagen
aprendizaje e incidencia individual y colectiva (redes), el
acceso a tecnologías y recursos (infraestructura y
financiamiento), y con la participación y expresión de todos
los grupos culturales, mayoritarios y minoritarios.
15. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 1: La seguridad en los Centros de Acceso Público
a Internet y la gestión del riesgo
¿Cómo puedo enfrentar los riesgos?
Las capacidades nacionales, regionales y locales implican tanto a las familias como a las
redes de relaciones familiares y vecinales; las distintas formas de organización comunitaria;
las instituciones públicas y privadas y especialmente a los Centros de Acceso Público a
Internet con sus vecinos, los que en su conjunto pueden contribuir a la prevención de
desastres y/o a la reducción de vulnerabilidad.
¡MUY IMPORTANTE!
Las capacidades individuales y colectivas son determinantes para la
reducción de las condiciones de riesgo, por lo que es necesario
fortalecerlas, así como promover su articulación entre las instituciones y
organizaciones de la comunidad.
16. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 1: La seguridad en los Centros de Acceso Público
a Internet y la gestión del riesgo
Los Centros de Acceso TIC y la gestión del riesgo
La educación en gestión del riesgo implica un proceso
o conjunto de acciones orientadas a desarrollar una
cultura de prevención en los miembros de una
comunidad, en nuestro caso, en el Centro de Acceso
Público a Internet y su comunidad aledaña. El Centro, imagen
tiene un rol preponderante que cumplir en la gestión
del riesgo, desarrollando conocimientos para reducir
los riesgos existentes y/o responder a los desastres.
17. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 1: La seguridad en los Centros de Acceso Público
a Internet y la gestión del riesgo
Los Centros de Acceso TIC y la gestión del riesgo
A continuación, les entregamos una serie de recomendaciones para que usted
en calidad de líder del Centro de Acceso Público a Internet, reconozca su
entorno y, gracias a ello, gestione el riesgo de su comunidad frente a situaciones
de catástrofe:
1. Sepa cómo y con qué materiales se han construido o se van a construir las
edificaciones (viviendas, locales comunales, instituciones educativas, etc.), procurando
que las instalaciones del Centro sean revisadas y estén en buen estado.
2. Identifique las acciones humanas que ponen en riesgo la sobrevivencia de su
comunidad e intervenga –dentro de los posible- para modificarlas. Para lo anterior el
Centro debe ponerse en contacto con las organizaciones de la comunidad y las
autoridades para promover actividades que modifiquen esas circunstancias de riesgo.
3. Reconozca cuáles son las características naturales de su entorno
(vegetación, flora, fauna, suelo, clima, etc.
18. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 1: La seguridad en los Centros de Acceso Público
a Internet y la gestión del riesgo
Los Centros de Acceso TIC y la gestión del riesgo
4. Conozca cuáles son las principales actividades productivas o extractivas que se
desarrollan en el entorno
5. Conozca las amenazas probables, reconociendo el curso posible de los acontecimientos
eventualmente desastrosos o las zonas donde los fenómenos pueden causar mayor
daño.
6. Conozca cuáles son las experiencias de la población frente a desastres que se
presentaron anteriormente, para saber cómo se actuó en tales circunstancias.
7. Identifique qué elementos extraños están actuando en su entorno y evalúe su impacto
positivo o negativo en sus vidas.
8. Identifique y conozca estudios sobre zonificación económica, ecológica y ordenamiento
territorial de su entorno.
9. Conozca las costumbres de su población, fiestas tradicionales y principales
manifestaciones culturales.
19. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
[1] http://es.wikipedia.org/wiki/Desastre
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 1: La seguridad en los Centros de Acceso Público
a Internet y la gestión del riesgo
Aplicando lo aprendido…
A continuación, elaboraremos un Mapa de Riesgos
que represente la ubicación espacial de su
Centro el cual le oriente sobre las amenazas
a las que está expuesto e identifique su
condición de vulnerabilidad.
Acceso a su Aula Virtual donde verá en detalle las
instrucciones de la actividad.
20. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 1: La seguridad en los Centros de Acceso Público
a Internet y la gestión del riesgo
Síntesis de la Unidad
A modo de síntesis de la unidad, señalaremos las principales recomendaciones
y, por tanto, reglas de oro desde la perspectiva de Gestión del Riesgo para prevenir
y actuar antes, durante y después de una situación de catástrofe:
1. Debemos organizarnos. La experiencia ha demostrado que los
mejores argumentos para reducir la vulnerabilidad los aportan las
personas que han sabido comprometerse y organizarse, que
conocen los riesgos y las medidas e instrumentos para
gestionarlos.
21. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 1: La seguridad en los Centros de Acceso Público
a Internet y la gestión del riesgo
Síntesis de la Unidad
2. Debemos promover la colaboración permanente con la
comunidad local. El Centro debe abrir espacios de comunicación
permanente con su comunidad, particularmente con el gobierno
local, intendencias, municipios, autoridades de la defensa civil y de
la seguridad ciudadana, los medios de comunicación, las
organizaciones sociales y las empresas privadas. Estas relaciones
deben ser de beneficio para todos(as) y deben permitir al Centro
asumir mejor sus funciones y trabajar eficazmente en la gestión
del riesgo.
22. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 1: La seguridad en los Centros de Acceso Público
a Internet y la gestión del riesgo
Síntesis de la Unidad
3. Debemos evaluar cualquier evento que ocasione daños y
aprender de los que hemos vivido para identificar las causas que
nos generaron vulnerabilidad y proponer acciones para
reducirlas, mitigando los daños futuros
4. Debemos evaluarnos permanentemente, tanto sobre lo que
conocemos de nuestro entorno, (amenazas y
oportunidades), sobre nuestra condición de vulnerabilidad y sobre
nuestras capacidades de respuesta organizada para mejorar
nuestra intervención.
23. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 2
Principales recomendaciones del
caso de Chile
• Objetivos:
• Conocer y comprender las recomendaciones del caso de
Chile para enfrentar situaciones de catástrofe desde el
Centro de Acceso Público a Internet.
• Identificar aquellas recomendaciones que serían
aplicables en mi realidad y contexto.
24. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 2: Principales recomendaciones del
caso de Chile
Aprendizajes del caso del terremoto y tsunami de Chile
Considerando los factores que incidieron en el funcionamiento de los Centros de Acceso
Público a Internet tras el terremoto y tsunami, surgen los siguientes hallazgos y aprendizajes:
1. Como se ha visto, uno de los factores fundamentales que inhibió el funcionamiento de los
Centros de Acceso Público a Internet tras el terremoto tuvo que ver con las condiciones
materiales en que quedaron las edificaciones. A partir de ello, se comprende que entre las
recomendaciones relevantes se encuentre el contar con una construcción que ofrezca
condiciones de seguridad: lo que se aplica tanto a la edificación misma como al sitio en
que esta se emplace.
Contar con construcciones que ofrezcan condiciones mínimas de seguridad, puesto que
múltiples de estos centros operaban en edificaciones en mal estado, las que quedaron
severamente dañadas y con riesgo para sus usuarios.
25. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 2: Principales recomendaciones del
caso de Chile
Aprendizajes del caso del terremoto y tsunami de Chile
2. Otro aspecto se relacionó con la disponibilidad de servicios de electricidad y conectividad en
dichos lugares. En virtud de esto, una necesidad imperiosa es contar con equipos de emergencia
que aseguren -al menos- la conectividad de un equipo. Ello adquiere profundo sentido, al
considerar que hubo zonas que quedaron en el completo aislamiento –sin electricidad, sin
telefonía y sin Internet- alrededor de 15 días. En directa relación con lo anterior, y tal como se
aprecia en la revisión de antecedentes así como en las diversas experiencias aquí
consideradas, una lección aprendida del terremoto es la fragilidad y/o precariedad de estos
sistemas. Una falencia que se agrava al considerar que en este tipo de escenarios el acceso a TIC
juega un rol trascendental, tanto para el funcionamiento institucional y el consecuente despliegue
de estrategias de acción, como para la población. Para esta última, el acceso a información acerca
del estado de la situación, los organismos encargados de actuar, los lugares a los que se puede
recurrir y los pasos a seguir en caso de necesidades, así como la posibilidad de contacto con
personas y lugares ciertamente son factores orientadores y, como tales, contribuyen a calmar los
estados de ansiedad, angustia y/o desesperación que se desatan en este tipo de contextos.
26. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 2: Principales recomendaciones del
caso de Chile
Aprendizajes del caso del terremoto y tsunami de Chile
En el esfuerzo de reseñar los potenciales de las herramientas tecnológicas, De Pedro (2009: 1-5)
enumera una serie de aspectos a considerar.
Ante los problemas sufridos por las redes terrestres de telecomunicaciones, hay que tener en cuenta
que los sistemas satelitales y las señales inalámbricas ofrecen un mayor grado de continuidad de las
transmisiones. Además, la telefonía móvil tiene un gran potencial como vía rápida de
comunicación, especialmente en los sectores más apartados y afectados. Esto último, tiene profundo
sentido si se considera, como se indicó en el Capitulo II, el gran nivel de penetración que ha alcanzado la
telefonía celular en el país.
En situaciones de contingencia, conjuntamente con el uso de mensajes de texto, la generación –y
difusión- de sistemas de priorización de llamadas pueden constituir también una herramienta que
ayude a descongestionar la sobrecarga de la red de las redes de telefonía.
27. El rol de los Módulo 3
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frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 2: Principales recomendaciones del
caso de Chile
Aprendizajes del caso del terremoto y tsunami de Chile
Dado el referido uso masivo de la telefonía celular, el envío masivo de mensajería telefónica puede
constituir un buen mecanismo de alerta temprana; y también representa un vehículo para difundir
información sobre pasos a seguir y/o para transmitir tranquilidad a la población. Lo anterior se torna de
suma importancia para el país, si se considera que, como vimos en el Capitulo II, el 27 de febrero dejó
en evidencia que la infraestructura de tecnologías de información y comunicaciones adolecía de graves
problemas. La experiencia estuvo marcada, entre otros factores, no sólo por la caída de redes terrestres
de telecomunicaciones, la congestión de las líneas telefónicas, que hacían posible cursar un proporción
muy baja de llamadas; sino también porque un porcentaje de Internet quedó fuera de servicio.
Disponer de los equipos que aseguren el funcionamiento de los servicios de electricidad y
conectividad en dichos centros. Ante los problemas sufridos por las redes terrestres de
telecomunicaciones, quedó de manifiesto que los sistemas satelitales y las señales
inalámbricas, ofrecen un mayor grado de continuidad de las transmisiones. Además, la telefonía móvil
tiene un gran potencial como vía rápida de comunicación, especialmente en los sectores más
apartado, que son habitualmente los más afectados.
28. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 2: Principales recomendaciones del
caso de Chile
Aprendizajes del caso del terremoto y tsunami de Chile
3. Qué otros elementos incidieron, por ejemplo, posibilitando u obstaculizando el desarrollo de
acciones? Considerando las diferentes experiencias de trabajo, ¿qué elementos gravitaron
en la gestión de iniciativas?, ¿qué factores marcaron las diversas reacciones de los distintos
Centros de Acceso Público a Internet? Las respuestas a estas interrogantes tienen múltiples
líneas, entre las que se cuentan: el liderazgo, iniciativa y disposición del personal a cargo y/o
operador; el compromiso y la claridad respecto de la identidad y la naturaleza de la misión
institucional; la existencia de redes institucionales; y el tiempo de funcionamiento.
Reconocer el importante rol que juega el personal a cargo y/o operador de estos
centros, puesto que su funcionamiento estuvo condicionado a su capacidad de
liderazgo, iniciativa, disposición, compromiso y claridad respecto de la identidad y naturaleza
de la misión institucional. La existencia de redes institucionales y el tiempo de funcionamiento
de los centros, son aspectos que también influyeron en la gestión de estos espacios.
29. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 2: Principales recomendaciones del
caso de Chile
Aprendizajes del caso del terremoto y tsunami de Chile
4. La revisión de las experiencias muestra que en ninguno de los casos considerados en este
estudio, existían protocolos ni procedimiento alguno para actuar en casos de emergencia. Esta
ausencia, sumada a las escasas o nulas posibilidades de contacto con las jefaturas, debido a los
problemas generales que sufrieron las telecomunicaciones y las vías de transporte, derivó en que
-por lo general- el personal a cargo tomara decisiones y actuara en virtud de sus propias
iniciativas. En este escenario, encargados y operadores experimentaron lo que puede
calificarse de “soledad institucional”. Así., como se señaló en variadas entrevistas, se actuó
desde “la intuición”, “el sentido común” y, consecuentemente, se “hizo” lo que se consideró
“mejor en ese momento”. Esta misma ausencia explica en parte las reacciones diversas.
Concretamente, la falta de directrices y de apoyo respecto de potenciales acciones y pasos a
seguir, en algunos casos incidió negativamente en la prestación de servicios. Esto se hace
evidente, por ejemplo, en el caso de la biblioteca de Quinta Normal. Hoy por hoy, tras la
experiencia vivida, su encargado señala que perfectamente pese a los daños del edificio, se
podría haber instalado un computador con conexión y con ello haber atendido al público.
30. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 2: Principales recomendaciones del
caso de Chile
Aprendizajes del caso del terremoto y tsunami de Chile
Pero, ¿por qué esto no se hizo algo como esto? No sólo la biblioteca era nueva en la comuna, sino que su
personal se inauguraba en el servicio público municipal y, por tanto, como lo hace notar su encargado,
carecía de claridad respecto de la misión institucional: entendida hoy, en sus palabras, como un servicio a
la comunidad. Considerando este hecho, y en mirada retrospectiva en gran medida suscitada por la
entrevista realizada en el marco de esta investigación, reconoce que habría un factor positivo el que se le
hubiese enviado algún documento recordando su naturaleza, relevando el papel de las TICs en este
contexto y que, consecuentemente, esbozara algunas vías de acción. Esta carencia de directrices, el no
contar con instrucción previa ni con las herramientas y no sentirse preparados para actuar en este tipo de
contextos sumado al hecho de llevar poco tiempo en el cargo, fue también puesto en evidencia por el
personal a cargo de los telecentros de Curicó y Quinta Normal. En estos sitios se desplegaron una serie de
estrategias que posibilitaron el funcionamiento del los lugares y el servicio a la comunidad: entre las que
se cuentan, por ejemplo, la proyección de películas a niños, la difusión de informaciones mediante
carteles, el traspaso de los catastros de viviendas dañadas en la zona y, ante la ausencia de conectividad
en el telecentro, la atención de consultas desde el hogar del operador, entre otras.
31. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 2: Principales recomendaciones del
caso de Chile
Aprendizajes del caso del terremoto y tsunami de Chile
En estos casos, además, y dado que no existían insumos previos, los y la operadoras fueron
detectando y previendo las necesidades de información de la población: por ejemplo, listados de
fallecidos y desparecidos, informaciones metereológicas y sísmicas, situación de otros
lugares, potenciales beneficios a damnificados y otros beneficios sociales. Esta tarea obligó a un
trabajo de búsquedas de las informaciones en la web.
Ciertamente lo ejecutado no obedeció a una impronta institucional; sino que más bien respondió en
gran medida a la inventiva y el espíritu del operador. Así, y aunque tampoco allí no hubo pautas
institucionales de comportamiento, es posible evidenciar algunos motores de estímulo claves: entre
ellos, el liderazgo y compromiso del/la operador/a y la vinculación con organizaciones barriales, juntas
vecinales y/o consejos vecinales de desarrollo.
En sus labores, el personal desplegó una actitud de servicio a la comunidad e “intuyó” que las TIC
eran una herramienta vital para la población. Ellos, en ese escenario, se situaron como proveedores o
–en palabras de una de las entrevistadas- en “puertas” a la información requerida por las personas.
32. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 2: Principales recomendaciones del
caso de Chile
Aprendizajes del caso del terremoto y tsunami de Chile
No obstante, hay que señalar sin el ánimo de majadería, esa “misión” no debiera ser intuida, sino que
hay una responsabilidad institucional en que esta sea definida con claridad antes y, ojala, recordada
durante las situaciones de desastre. Ello, en efecto, llama a pensar en la generación de normas y
protocolos, así como en manuales que se estatuyan en un aporte para quienes se desempeñan en
este tipo de puestos. Estos documentos, como lo hicieron notar los diversos entrevistados, debieran
tener un carácter práctico que considere, por ejemplo, aspectos como:
• A nivel del establecimiento: los datos de contacto institucional -y los cargos en esta- con la que
debiera tomarse contacto, así como las informaciones que reunir y entregar a estas;
• A nivel de apoyo a la población: por una parte, los datos de las oficinas y entidades que trabajan
en las distintas facetas de emergencia, así como un esbozo de los pasos a seguir que orienten a
las personas en sus demandas y necesidades; por otra, las direcciones de páginas web, donde
puedan encontrar información pertinente al contexto.
33. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 2: Principales recomendaciones del
caso de Chile
Aprendizajes del caso del terremoto y tsunami de Chile
Generar normas y protocolos, así como manuales e instructivos que aporten recomendaciones a
quienes laboran en estos centros. En ninguno de los casos estudiados, existían protocolos ni
procedimientos para actuar en caso de emergencia. Esta ausencia, significó que el personal a cargo
tomara decisiones y actuara en virtud de sus propias iniciativas. Dichos materiales, debieran tener
un carácter práctico, incorporando medidas tales como, el uso de mensajes de texto y la generación
de sistemas de priorización de llamadas para ayudar a descongestionar la sobrecarga de las redes de
telefonía.
34. El rol de los Módulo 3
CENTROS DE ACCESO TIC
frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
de catástrofe y recomendaciones
Unidad 2: Principales recomendaciones del
caso de Chile
Aprendizajes del caso del terremoto y tsunami de Chile
5. Los telecentros mencionados habían abierto hace poco a la comunidad y, por ende, eran
poco conocidos en el entorno. Un aspecto que marca un contrapunto, por ejemplo, con la
experiencia de la biblioteca de Quinta Normal, es que los primeros están en estrecha
vinculación con las organizaciones barriales del sector. De hecho, la labor desempeñada
por el personal de estos contó con este apoyo el que, consecuentemente, fue un factor
para la ejecución de tareas: tanto en la difusión de las actividades que se estaban
desarrollando (mediante carteles pegados en tiendas y parroquias y boca a boca entre los
vecinos), como en la propuesta y/o potenciación de líneas acción y esfuerzos
mancomunados. Esto último, se aprecia concretamente en la realización de los catastros.
Además de lo anterior, hay que rescatar que los y las operadoras de estos telecentros se
apoyaron también en sus pares. En este contexto se activó la red social de operadores que
existía previamente: mediante conversaciones e intercambio de experiencias en esta,
35. El rol de los Módulo 3
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de catástrofe y recomendaciones
Unidad 2: Principales recomendaciones del
caso de Chile
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se generó un trabajó en equipo que contribuyó a trazar rumbos y prestó sostén a lo que cada
uno estaba vivenciando en sus entornos. Continuando con el contrapunto de la biblioteca de
Quinta Normal, en esta no existía una instancia similar que posibilitara y/o sugiriera un trabajo
en equipo. En el caso de la biblioteca de Curicó se reiteran varios de los factores mencionados
anteriormente: no había preparación ni procedimientos, había sin embargo claridad del
impacto e importancia de las TIC así como de la función de facilitadores de estas que ellos
podían cumplir. Además de lo anterior, hay otros factores que rescatar de esta experiencia: un
trabajo de larga data, que hacía que estuviera bastante asentada en la comunidad; un alto
grado de identidad; y, finalmente, la existencia de un fuerte apoyo institucional.
Como se señaló en la descripción de este caso, dicha biblioteca hace parte de la
municipalidad, pero depende directamente de la Corporación Cultural. Esta situación, así como
el que esté situada físicamente al lado de esta marca diferencia crucial: ha provocado que
ambas instancias
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trabajen de modo permanente en un proyecto conjunto, lo que también se ha visto estimulado
por la voluntad de la directora de la corporación. En razón de lo anterior, tras el terremoto, la
encargada de la biblioteca no experimentó esta suerte de “soledad institucional”. La jefatura
estaba cerca y las directrices de funcionamiento – si bien improvisadas y emanadas desde la
intuición en la situación de desastre- fueron consensuadas por ambas entidades y claras:
apoyamos en la emergencia desde nuestra identidad de gestores y promotores culturales. A
partir de este posicionamiento, se desplegaron labores de voluntariado, se extendió la jornada
hasta altas horas de la noche y se abrió los computadores con conectividad al público. Estas
actividades fueron difundidas recurriendo a recursos como la publicación de un cartel en la
calle -“Aquí hay Internet”- y la única radio local en funcionamiento. Así, en esta experiencia se
marca un contrapunto con el mero hecho de -en su calidad de instituciones y personal
municipal- sumarse a labores definidas desde el gobierno local.
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La importancia de las experiencias referidas permite apreciar que la ubicación y las redes en las
que se insertan los Centros de Acceso Público a Internet no es menor: de hecho, el trabajo
organizativo en equipo se potencia si hay cercanía y contacto directo con otras instituciones y
organizaciones. En este punto, conviene remarcar que la naturaleza misma de
bibliotecas, infocentros y telecentros, incide en las potenciales redes (inter)institucionales que
posibilita y coadyuvan a su accionar.
En general, en este estudio se evidenció una débil –cuando no, nula- presencia de los
gobiernos locales. De hecho, para muchos de los entrevistados, de parte de estos falta una
visibilización de la importancia que tienen estos puntos de acceso a Internet y –en la práctica y
más allá del discurso- las propias Tecnologías de la Información y la Comunicación para la
población. Las comprobaciones de la experiencia de campo van en esta línea, pues en los
municipios –salvo algunas excepciones- se carecía de un mapeo claro de estos lugares, así
como de los servicios que allí se prestan. En virtud de lo anterior, por tanto, no fueron
considerados en el marco de las acciones de emergencia.
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6. Conjuntamente con lo anterior, queremos señalar la importancia de generar espacios de
capacitación para quienes laboran en estos centros de modo que tengan las herramientas
para enfrentar situaciones de emergencia. Estos, por un lado, deberían sensibilizar en
aspectos que atañen a normas de seguridad y comportamiento en situaciones de
emergencia, así como en aspectos vinculados directamente con la operatividad del
establecimiento en este tipo de contextos; y por otro, respondiendo a necesidad esbozada
por el propio personal que labora en estos recintos, enfocada en la prestación de Primeros
Auxilios.
En el esfuerzo de reseñar los potenciales de las herramientas tecnológicas, De Pedro
(2009: 1-5) enumera una serie de aspectos a considerar. Entre ellos:
La capacidad de respuesta de la población – durante y después de una catástrofe - mejora
a la luz de procesos previos de formación. La generación y difusión de portales web de
carácter informativo; el despliegue de iniciativas educativas entre los jóvenes respecto de
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7. El análisis de los diferentes casos consignados en el estudio, pone en evidencia que los
Centros de Acceso Público a Internet tienen un rol potencial como agentes fundamentales de
acción en situaciones de emergencia. Que esto deje de ser una aspiración, supone trabajar en
las falencias y debilidades –materiales, tecnológicas y humanas- y potenciar las fortalezas.
Reconocer a los Centros de Acceso Público a Internet no sólo como lugares de acceso a las
TIC, sino como espacios de encuentro social y construcción de comunidad, convirtiéndose en
lugares imprescindibles para responder a los múltiples requerimientos que surgen en este
tipo de escenario.
Conjuntamente con los aprendizajes que surgen para los centros investigados, aparecen
recomendaciones que deberían adoptarse a nivel de gobierno central, tales como:
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8. En el esfuerzo de reseñar los potenciales de las herramientas tecnológicas, De Pedro
(2009: 1-5) enumera una serie de aspectos a considerar. Entre ellos: Los sistemas
satelitales de detección de desastres naturales constituyen una necesidad
imperiosa, puesto que permiten tener información oportuna sobre la proximidad de
fenómenos que puedan resultan perjudiciales para la población y su entorno; y, por
ende, posibilitan tomar decisiones y generar acciones. Entre estas, contar con
mecanismos de advertencia –alerta temprana- que reduzcan los riesgos e impactos.
Implementar sistemas satelitales de detección de desastres naturales, que permitan preveer
la proximidad de fenómenos perjudiciales para la población y su entorno. Dado el uso
masivo de la telefonía celular, el envío de mensajería telefónica puede constituir un buen
mecanismo de alerta temprana y un vehículo para difundir información.
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Unidad 2: Principales recomendaciones del
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9. En el esfuerzo de reseñar los potenciales de las herramientas tecnológicas, De Pedro (2009:
1-5) enumera una serie de aspectos a considerar. Entre ellos:
Por otra parte, luego de ocurrida y conocida la existencia de una emergencia, Internet se
convierte en el medio utilizado por muchos ciudadanos para informarse sobre el estado de
gravedad de la situación (De Pedro, 2009:3). Sin embargo, las escasas o nulas referencias al
desastre del 27 de febrero en los sitios web de las instituciones públicas chilenas más
relacionadas con una situación de catástrofe - ONEMI, Ministerio del Interior, Ministerio de
Salud, Ministerio de Educación, Carabineros de Chile y Presidencia-; demostraron que no había
preparación y, por ende, “escasamente fue un apoyo de información en la etapa de Respuesta
inmediata”. Para Barros, esto es un signo claro de que “algunas autoridades aún no
comprenden la relevancia que tiene la web como medio de información, que resulta
fundamental y complementario a los medios tradicionales a la hora de informar a los
ciudadanos” (2010:136).
De acuerdo al mismo autor, la información que se entregue a la ciudadanía tiene
que ser estructurada considerando los siguientes elementos claves (Barros, 2010: 125):
42. El rol de los Módulo 3
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de catástrofe y recomendaciones
Unidad 2: Principales recomendaciones del
caso de Chile
Aprendizajes del caso del terremoto y tsunami de Chile
10. Este conjunto de factores, apela a que el Estado asuma una actitud activa que destine
recursos humanos y materiales para mejorar los soportes tecnológicos; y que genere políticas
públicas que potencien y promuevan las distintas posibilidades que ofrecen las TIC en la
prevención y actuación en estos escenarios. Como expresa De Pedro, y como queda de
manifiesto en nuestra investigación, en esta tarea debe, asimismo, “asignar competencias y
recursos al ámbito local, donde se materializan las medidas adoptadas para hacer frente a las
amenazas naturales” (2009:5). En este marco de acciones, además, debiera reconocerse a los
Centros de Acceso Público a Internet como piezas fundamentales para la respuesta en este tipo
de escenario y, por ende, debieran incorporarlos en el diseño de los planes de acción.
Generar políticas públicas destinadas a potenciar el uso de las TIC para enfrentar de modo
eficiente futuras situaciones de catástrofes, destinando los recursos necesarios al ámbito
local, donde se materializan las medidas para hacer frente a las amenazas de la naturaleza.
43. El rol de los Módulo 3
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Unidad 3: Ejemplos en el mundo
Síntesis de la Unidad
1. En Chile, las situaciones de catástrofe más importantes son los terremotos y los
maremotos. Un terremoto es el movimiento brusco de la Tierra, causado
por la brusca liberación de energía acumulada durante un largo tiempo. Los
maremotos son una ola o serie de olas que se producen en una masa de agua al ser
empujada violentamente por una fuerza que la desplaza verticalmente.
2. La costa oeste de América, tanto Norte como Sur, está ubicada sobre una de las
fronteras entre placas tectónicas, lo que explica la gran frecuencia de terremotos en
países como Chile, Perú, México y Oeste de los Estados Unidos. Algo similar ocurre
en Japón, Golfo Pérsico y Filipinas. Los países que están situados en el centro de las
placas y no en sus bordes (como Brasil, Uruguay, África en general y la mayor parte
del norte de Europa) tienen un riesgo sismológico notoriamente menor.
44. El rol de los Módulo 3
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Unidad 3: Ejemplos en el mundo
¿Comprendió lo tratado en esta Unidad?
¿Podría explicar cuáles son los tipos de catástrofe
que afectan más comúnmente a su país?
¿Por qué se producen los terremotos?
¿Un tsunami solo se produce si el epicentro
del terremoto estuvo en el mar?
¿Cuáles son los tipos de catástrofe que han
causado más daño en el mundo?
Responda las preguntas y si tiene duda con alguna, vuelva a
revisar los contenidos de la Unidad…
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Unidad 3
Diseño del Plan de Acción
• Objetivos:
• Determinar acciones para enfrentar situaciones de
catástrofe a través de un Plan de Acción.
• Identificar los recursos necesarios para implementar las
acciones previstas en el Plan de Acción.
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Síntesis del módulo
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Síntesis del módulo
Unidad 1: Unidad 2: Catástrofes naturales o Unidad 3:
Revisión conceptual no naturales Ejemplos en el mundo
Los desastres y las catástrofes • Situación de catástrofe es una situación • Un terremoto es el movimiento
son situaciones de alta inesperada de origen natural que afecta brusco de la Tierra, causado por la
complejidad pues afectan gravemente el ciclo de vida de una brusca liberación de energía
gravemente el comunidad, desencadenando una acumulada durante un largo tiempo.
funcionamiento de las situación de emergencia que requiere la • Los maremotos son una ola o serie de
comunidades, ciudades, regio participación mancomunada de olas que se producen en una masa de
nes o países, provocan por lo diferentes actores sociales, agua al ser empujada violentamente
general pérdida de vidas particularmente, de la comunidad por una fuerza que la desplaza
humanas y no humanas afectada, para desarrollar planes de verticalmente.
y, nos enfrentan a acción que les permitan enfrentar de • La costa oeste de América, tanto
necesidades complejas que mejor forma las devastadoras Norte como Sur, está ubicada sobre
requieren altos niveles de consecuencias. una de las fronteras entre placas
organización previa para • Para enfrentar las catástrofes, es tectónicas, lo que explica la gran
hacer frente a sus necesario diseñar e implementar frecuencia de terremotos en países
consecuencias. protocolos, los cuáles establezcan las como Chile, Perú, México y Oeste de
acciones a llevar a cabo antes, durante y los Estados Unidos. Algo similar
después de una catástrofe. El protocolo ocurre en Japón, Golfo Pérsico y
debe ser conocido y comprendido por Filipinas.
todos(as) quienes tengan un rol en su
implementación.
48. El rol de los Módulo 3
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frente a situaciones de catástrofe
Cómo enfrentar situaciones
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Síntesis del módulo
Ahora a compartir los nuevos aprendizajes…
A continuación, socializaremos los
nuevos aprendizajes y las experiencias
de cada uno(a) de ustedes, a través
de un foro que está disponible
en su Aula Virtual…
No se lo pierda…
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Muchas gracias…
frente a situaciones
de catástrofe