El documento describe los nuevos roles del profesor en entornos de aprendizaje con tecnología. Identifica seis roles principales: 1) consultores de información, 2) colaboradores en grupo, 3) trabajadores solitarios, 4) facilitadores, 5) desarrolladores de cursos y materiales, y 6) supervisores académicos. También analiza cinco dimensiones clave del aprendizaje mixto: ambiente, recursos, interactividad, estrategias y tareas, y diferentes niveles de combinación entre lo presencial y virtual.

1. Modelo Educativo
Roles del profesor en los nuevos
escenarios de aprendizaje.
Magíster
Marilú Rivera

2. INTRODUCCIÓN
Las TIC’s tienen gran utilidad en la actualidad en
cualquier espacio educativo. Diversos estudios
demuestran (acreditación de las universidades) que
los docentes saben utilizar algunas herramientas
tecnológicas, pero es común detectar que no tienen
los conocimientos de su uso para fines educativos.

3. ROLES DEL PROFESOR EN LOS NUEVOS
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
1. Consultores
de Información
2.
Colaboradores
en grupo
3. Trabajadores
solitarios
4. Facilitadores
5.
Desarrolladores
de cursos y
materiales
6. Supervisores
académicos
Fuente Prof Gisbert

4. ROLES DEL PROFESOR EN LOS NUEVOS
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
ROLES DESCRIPCIÓN
Consultores de
Información
• Buscadores de materiales y recursos para la
información.
• Soporte a los discentes para el acceso a la
información.
• Utilizadores experimentados de las herramientas
tecnológicas para la búsqueda y recuperación de la
información.
Colaboradores en
grupo
• Favorecedores de planeamiento y resolución de
problemas mediante el trabajo colaborativo, tanto
en espacios formales como no formales e
informales. Será necesario nuevas formas de
trabajo colaborativo teniendo en cuenta que nos
estamos refiriendo a una colaboración no
presencial marcada por las distancias geográficas
y por los espacios virtuales,
Fuente: Profesor Gilbert

5. ROLES DEL PROFESOR EN LOS NUEVOS
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
ROLES DESCRIPCIÓN
Trabajadores
solitarios
• La tecnología tiene más implicaciones individuales
que grupales, pues la posibilidades de trabajar
desde el propio hogar o formarse desde el propio
puesto de trabajo, pueden llevar asociados
procesos de soledad y de aislamiento si no se es
capaz de aprovechar los espacios virtuales de
comunicación y las distintas herramientas de
comunicación tanto sincrónicas como asincrónicas.
Facilitadores del
Aprendizaje
• Las aulas virtuales y los entornos tecnológicos se
centran más en el aprendizaje que en la
enseñanza entendida en sentido clásico. No
transformadores de la información sino:
facilitadores, proveedores de recurso y buscadores
de información.
Fuente: Profesor Gilbert

6. ROLES DEL PROFESOR EN LOS NUEVOS
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
ROLES DESCRIPCIÓN
Desarrolladores de
Cursos y
materiales
• Proveedores de una visión constructivista del
desarrollo curricular. Diseñadores y desarrolladores
de materiales dentro del marco curricular pero en
entornos tecnológicos. Planificadores de
actividades y entornos virtuales de información.
Diseñadores y desarrolladores de materiales
electrónicos de formación. Favorecedores del
cambio de los contenidos curriculares a partir de
los grandes cambios y avances de la sociedad que
enmarca el proceso educativo.
Supervisores
académicos
• Diagnosticar las necesidades académicas de los
discentes, tanto para su formación como para la
supervisión de los diferentes niveles educativos.
Realizar el seguimiento y supervisión de los
discentes para poder realizar los correspondientes
feed-backs que ayudarán a mejorar los cursos y
las diferentes actividades de formación.
Fuente: Profesor Gilbert

7. CAMBIOS QUE SE DAN EN EL PROFESOR
DEL SIGLO XXI
CAMBIO DE: CAMBIO A:
Trasmisor de conocimiento, fuente
principal de información, experto en
contenido y fuente de todas las
respuestas.
Facilitador del aprendizaje,
colaborador, entrenador, tutor, guía y
participante del proceso de
aprendizaje.
El profesor controla y dirige todos los
aspectos del aprendizaje.
El profesor permite que el discente
sea más responsable de su propio
aprendizaje y le ofrece diversas
opciones.

8. MODELO DE APRENDIZAJE CON
TECNOLOGÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Proceso de
aprendizaje
Constructivo
Mixto
Autónomo
Considera
pericia
Interactivo
Diseño
sólido
Conjunto de Significados que se
almacenan en la mente del
discente producto de las
actividades de aprendizaje
Combina recursos
Tecnológicos
y presenciales
1. El discente tiene
un mayor apoyo
docente.
2. Desempeña sus
propias estrategias
3. El ambiente de
aprendizaje está
bajo el control del
discente
Habilidad en
manejo de
recursos
Tecnológicos.
Elemento fundamental
en la planeación de
las estrategias
docentes mediadas
por tecnología
Indispensable
aplicar un
diseño
instruccional
sólido

9. DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE
MIXTO
Aprendizaje
MixtoAmbiente
Recursos
Interactividad
Estrategias
Tareas

10. NIVELES DE COMBINACIÓN DE LAS
DIMENSIONES
Dimensión Mezcla
Ambiente:
Recurso (contenidos,
materiales):
Interactividad:
Estrategias centradas
en:
Tareas:
Presencial
virtual
Totalmente Totalmente50%
Presencial
virtual
Totalmente Totalmente50%
Presencial
virtual
Totalmente Totalmente50%
Presencial
virtual
Totalmente Totalmente50%
Presencial
virtual
Totalmente Totalmente50%

11. NIVELES DE COMBINACIÓN DE LAS
DIMENSIONES
• Las sesiones presenciales deberían ser las que propicien
las condiciones de comunicaciones, por ello se debe dejar
actividades que fomenten el debate, la discusión los
intercambios de ideas y la solución de dudas entre los
discentes y los profesores.
• En el caso de las actividades virtuales es fundamental que
el ambiente o las herramientas de aprendizaje incluyan:
una interfaz amigable con contenidos y una secuencia de
actividades efectivas y una estructura de información y
navegación del curso en que se utiliza.
Ambiente
• En esta dimensión la estructura de los contenidos y
materiales de los cursos, queda determinada por el nivel
de apego a una guía que impone o la libertad que se da a
los discentes para realizar actividades de aprendizaje de
manera más flexible, podrán incluirse materiales
multimedia complejos que le permitan la construcción de
esquemas acerca de los temas académicos, pero
también actividades de indagación que impliquen una
mayor libertad en el proceso de construcción de
conocimiento.
Recursos

12. NIVELES DE COMBINACIÓN DE LAS
DIMENSIONES
• Puede tomarse la decisión de fomentar el
conocimiento de manera individual o colaborativa,
lo cual implica el diseño de actividades interactivas
en diferentes modalidades
• En ocasiones será necesario que el discente de
manera individual, realice algunos tipos de
ejercicios, resuelva problemas o aplique
conocimientos, recomendable para garantizar que
el discente construya.
Interactividad
• Orientada más al discente (estrategias de aprendizaje) o
depender del docente (estrategia de enseñanza). En la
primera se pueden realizar actividades que permitan
fomentar diversas estrategias de ensayo, organización o
elaboración e integración del conocimiento, asi mismo
pueden realizar actividades que fomenten la autonomía
del discente. En cuanto a las estrategias de enseñanza
es el docente que participa activamente y promueve
actividades de acuerdo a los resultados que espera de
acuerdo a un diseño formativo sólido y eficaz.
Estrategias

13. NIVELES DE COMBINACIÓN DE LAS
DIMENSIONES
• El contexto de las tareas de aprendizaje,
puede ser realista o arbitrario, lo cual
depende de que tanto las tareas de
aprendizaje reflejen la forma en que el
conocimiento es útil en la vida real.
Tarea

14. Magíster Marilú Rivera