El documento discute las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y su uso en la formación docente. Explica que las TICs incluyen tecnologías como Internet, proyectores y ordenadores que pueden mejorar la calidad de la educación. También describe las competencias que los docentes deben poseer hoy en día, como el uso de herramientas TIC y la resolución de problemas. Finalmente, resume algunas tendencias pedagógicas emergentes como el aprendizaje móvil y los cursos en línea masivos ab

1. Marlen Ayeska Pichardo de Acevedo
15-9799
Generalidades acerca de las TICs y la formación docente.
¿Qué son las tics? Son un conjunto de
tecnologías aplicadas para proveer a las personas de
la información y comunicación a través de medios
tecnológicos de última generación.
Cuando se habla del uso o manejo de las
TICs en educación se refiere al aprovechamiento de
estas tecnologías para el mejoramiento de la calidad
educativa, así, el uso de internet, proyectores,
conexiones en red, videoconferencias, cámaras, ordenadores para procesamiento de
datos, libros digitales, etc. más información.
Competencias que debe poseer el docente hoy día
Hoy día la sociedad está sometida a vertiginosos
cambios que plantean continuamente nuevas
problemáticas, exigiendo a las personas múltiples
competencias procedimentales (iniciativa, creatividad,
uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de
problemas, trabajo en equipo...) para crear el
conocimiento preciso que les permita afrontarlas con
éxito.

2. Por ello, hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-
examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre
accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera
autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal
mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información
disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características
(formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e
interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no
se limiten a realizar una simple recepción pasiva memorización de la información.
Cada vez se abre más paso su consideración como un mediador de los
aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son (Tebar, 2003):
- Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)...
- Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición...;
siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena
autonomía.
- Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es
organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción
con los materiales y el trabajo colaborativo.
- Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles...
-Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad,
pensamiento convergente.
- Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas
metas…
- Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad -
Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva,
fomento de la empatía del grupo...
- Atiende las diferencias individuales

3. - Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores...
Cambios en las concepciones acerca del proceso de enseñanza – aprendizaje.
El sistema educativo, una de las instituciones sociales por excelencia, se
encuentra inmerso en un proceso de cambios, enmarcados en el conjunto de
transformaciones sociales propiciadas por la innovación tecnológica y, sobre todo, por
el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación, por los
cambios en las relaciones sociales y por una nueva concepción de las relaciones
tecnología-sociedad que determinan las relaciones tecnología-educación. Cada
época ha tenido sus propias instituciones educativas, adaptando los procesos
educativos a las circunstancias.
En la actualidad esta adaptación supone cambios en los modelos educativos,
cambios en los usuarios de la formación y cambios en los escenarios donde ocurre el
aprendizaje. Este proceso de cambios, en uno de los marcos donde mejor se refleja
es en el ambiente instruccional, en el marco donde se desarrollan los procesos de
aprendizaje. Es indudable que la aparición de los medios de masas (radio, TV, etc.)
ha afectado a la forma en que los ciudadanos aprendemos.
Sin embargo el desarrollo de estos medios no ha afectado profundamente a la
institución educativa. Los ambientes instruccionales, tal como los conocemos, han
comenzado a transformarse en la actualidad para adaptarse a la sociedad de la
información. Sin embargo, el aula de clase, los procesos de enseñanza-aprendizaje
que se desarrollan en las instituciones educativas tradicionales parecen presentar
cierta rigidez para una educación futura y requieren para ello adaptaciones. Hemos
de señalar que el sistema educativo, tal como lo conocemos, y por lo tanto los
ambientes instruccionales actuales, son una consecuencia de la revolución industrial
y por ello relativamente recientes en la historia de la humanidad. El modo industrial
de producción (división del trabajo, especialización, instituciones sociales
especializadas) requería formas de transmisión cultural acordes con las necesidades
de aquella nueva sociedad industrializada.

4. Por otro lado, Prendes y Gutiérrez (2011) describen las competencias de los
docentes en cuanto al uso de las TIC tanto en la gestión, como también en la docencia
y la investigación. Son nuevos los retos que los docentes de educación superior,
deben de enfrentarse, con una mente más abierta que le permitan, desde una
percepción más amplia y más compleja, adaptarse a los cambios presentados en esta
nueva sociedad del conocimiento.
Por lo tanto, la educación superior está llamada a jugar un papel cada vez más
importante no solo en la formación de profesionales, sino fundamentalmente en la
generación de nuevos conocimientos, que respondan a las necesidades de la
sociedad en el corto, mediano y largo plazo Romero (2001). Ver video sobre cambios
en las concepciones de aprendizaje
Tendencias pedagógicas que sustentan las nuevas concepciones acerca del
aprendizaje utilizando las TICs.
M-Learning
Como una consecuencia del aumento del uso del móvil, el M-Learning se
convertirá en el medio idóneo para ofrecer material educativo. Son varios los
beneficios que aportan estos dispositivos a la educación, como lafacilidad de acceso,
el aprendizaje contextual o la posibilidad de generar formatos de contenido más
atractivos y fáciles de digerir para el alumno.
Educación aumentada
La realidad aumentada integrada en la educación ofrece técnicas de
aprendizaje a la carta donde el entorno se adapta al alumno. Los expertos indican
que la alta demanda de esta tecnología crecerá desde los 60 millones de usuarios
que había en 2013 hasta llegar a los 200 millones en 2018.

5. MOOCs
Los MOOCs (Massive Online Open Courses) son cursos abiertos para un gran
número de usuarios, es decir, la evolución de la educación abierta en internet. Las
principales características de estos cursos que hacen de la educación un entorno más
asequible son: no tener limitación en las matriculaciones, seguimiento online y son
gratuitos. Un dato que nos puede motivar a implementarlo en los centros escolares
es que el 43% de ellos planea ofrecer un programa de MOOCs antes del 2016.
Plataformas de aprendizaje adaptive
Basada en la inteligencia artificial del poder informático para personalizar la
enseñanza, es la tendencia menos desarrollada en la región, pero tiene un gran
potencial a futuro. “La interacción de un alumno con el conocimiento produce una
inmensa cantidad de datos: se pueden obtener entre 5 y 10 millones de datos por
día por alumno. De esa manera, se pueden realizar predicciones sobre su futuro y
crear secuencias personalizadas de aprendizaje. Eso precisamente es lo que hacen
las plataformas de aprendizaje adaptativo”, se aclara en el informe.
Se espera que estas plataformas se propaguen en los próximos años a partir
del procesamiento de la información proveniente de iniciativas como las observadas
en las anteriores tendencias.
Algunas de las herramientas: Geekie (Brasil), Aleks, de McGraw Hill (México
y otros países).

6. Nuevos roles de los docentes.
En la función del maestro como acto público,
se depositan variadas expectativas sociales,
relacionadas no sólo con la apropiación y
asimilación del conocimiento, sino también con los
aspectos más importantes de la socialización,
como son la formación ética y moral.
El perfil del docente en formación posee
muchos rasgos deseables en los planos
pedagógico, moral, cultural y científico.
Puede resumirse en la responsabilidad ética de la función del maestro,
inculcada desde la formación inicial y reforzada por la formación universitaria, en las
cuales influyen elementos que ponen mayor énfasis en el ser y el hacer del maestro.
A continuación, intentaremos, indicar los roles y funciones de profesores
deberán asumir los entornos tecnológicos;
● Consultores de la información.
● Colaboradores en grupo.
● Trabajadores solitarios.
● Facilitadores.
● Desarrolladores de cursos y de materiales.
● Supervisores académicos
Los roles del profesor mencionados, forman parte de un contexto se está en
cambios continuos, en los últimos años debido a la irrupción masiva de la tecnología
y con ella la supremacía de los grupos que manifiestan el requerimiento de nuevos
conocimientos, de comunicación o se interactuar en espacios telemáticos.
Para mayor información visitar la siguiente página web (click aqui)

7. Diseñador de espacios, acciones y materiales educativos tecnológicos
La explosión de la industria de los contenidos es un suceso cada vez más
próximo, los cuales estarán enfocados a las leyes del consumo más que a la
formación. Los materiales didácticos a implementar son en formato electrónico y
frente a él se requieren nuevos planteamientos y nuevas concepciones por parte de
los desarrolladores como de los usuarios.
La globalización no debe ser sinónimo de caos cognitivo sin objetivos claros,
sino todo lo contrario y ser un proceso educador.
Ya que información y conocimiento no siempre van unidos debe procurarse su
estrecha unión, para esto los materiales a utilizar deben estar bien confeccionados.

8. Facilitadores y Tutores
El papel del tutor es fundamental para el éxito de las experiencias que utilizan
los EVA, quien pasa de ser transmisor de conocimiento a facilitador del aprendizaje,
promoviendo y orientado por medio de la construcción del producto, resultado del
desarrollo individual y la interacción social.
Como señalan Harasim et al. (2000), en la educación y formación tradicional,
el profesor dirige la instrucción, hace las preguntas y marca el ritmo de la clase; en
cambio, el aprendizaje en grupo en red está centrado en el alumno y requiere un papel
diferente del profesor, más cercano al ayudante que al encargado de impartir
lecciones el énfasis tiene que estar en el propio proceso intelectual del alumno y en
el aprendizaje en colaboración (Harasim et al., 2000, p. 198).
Al respecto Paulsen afirma: El rol del formador se centra fundamentalmente en
la dinamización del grupo y en asumir funciones de organización de las actividades,

9. de motivación y creación de un clima agradable de aprendizaje y facilitador educativo,
proporcionando experiencias para el autoaprendizaje y la construcción del
conocimiento (Paulsen, 1992 en Cabero, 2001, s/p).
Estas funciones se organizan en relaciones entre tutor y alumno, las
intergrupales, preparación específica del tutor, control de la información y
conocimientos, y evaluación. Las más importantes son las dos primeras, que refieren
a las relaciones entre el participante y el tutor y entre los propios participantes. Estas
mantienen activa la comunicación, aspecto base para la construcción del
conocimiento. más información.
Las percepciones y actitudes de los profesores hacia las TICs
El rol de las Tecnologías de la Información y Comunicación cobra particular
relevancia en el ámbito educativo. En este sentido, Litwin (1995) sostiene que
“ ciertas concepciones sobre las reformas de los sistemas educativos en distintos
países, atribuyen a la incorporación de estos recursos un efecto determinante en la
mejora de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje” . En tal sentido, se
puede afirmar que dichas tecnologías se aplican al campo pedagógico con el
propósito de mejorar los resultados escolares.
Es importante destacar que la actitud que asuma el docente ante la tecnología
y su uso es determinante en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El profesor es
fundamental para elevar la calidad de los aprendizajes del alumno y le sean
significativos; es por ello necesario contar con docentes capacitados técnica y
pedagógicamente para un mejor uso y aprovechamiento de ésta, es decir, tener una
formación sólida y acorde con los cambios que se experimentan con el paso del
tiempo; de allí la importancia que integre en sus labores académicas las Tecnologías
de la Información y Comunicación.

10. Por lo tanto, la integración de las tecnologías a los procesos de enseñanza y
aprendizaje puede enriquecer la educación haciéndola más dinámica, completa,
interactiva y estimulante, tanto para profesores como para estudiantes.
Ríos y Cebrián (2000) afirman que el uso de las tecnologías:
a) favorecer el acceso a una gran cantidad de información y de una forma más rápida;
b) favorece el autoaprendizaje, la individualización en la enseñanza, y la socialización;
c) posibilita el desarrollo de simulaciones para favorecer en el alumnado la toma de
decisiones;
d) motiva al alumnado haciendo el trabajo más creativo y ameno; permite crear
formas de trabajar parecidas a las que tendrán los alumnos en sus futuras vidas
profesionales.
La incorporación de las tecnologías a los procesos educativos, según Valverde y
López (2000) ha traído como consecuencia:
Cambios en los roles y métodos didácticos utilizados tradicionalmente por el profesor
en el aula y que tienen que ver, esencialmente, con los modelos de transmisión de
información y control de los aprendizajes. (p. 6) REFLEXIÓN PARA EL DOCENTE

11. Opinión personal
Con la realización de este trabajo como docente me he dado cuenta que
debemos de asumir los cambios que hoy en día nos presenta la educación, es decir
que las tecnologías de la información y comunicación se nos ha presentado como
un reto más, ya que esta promueve incluir los recursos tecnológicos como medio o
canal para que ha se pueda transformar la manera de impartir la docencia.
Es importante destacar que los primeros en cambiar su rol somos los
docentes para así luego incentivar y fomentar esta revolución tecnológica que se
nos ha presentado. Pienso que es de gran importancia cambiar es decir romper el
paradigma que se tenía y asumir con mucha responsabilidad el cambio.
Los tiempos han ido teniendo un giro, el cual nos sirve de mucho para así
fomentar el desarrollo de las habilidades y competencias de nuestros alumnos.
El rol de docente ha ido cambiando, es un mediador, guía, facilitador y
vigilante del proceso, ya no lo tenemos como un docente monótono. Es importante
destacar la actitud que asuma el docente ante la tecnología para mejorar el proceso
enseñanza aprendizaje.

12. Bibliografía
Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación dr. pere
marquès graells :
http://www.educalidadparatodos.org.ve/web/wp-content/uploads/los-
docentes.pdf
Nevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información jesús
salinas edutec, 1997:
http://sistemas.dti.uaem.mx/evadocente/programa2/farm007_14/documentos/n
uevos_ambientes_de_aprendizaje.pdf
Concepciones sobre uso de las tic del docente universitario en la práctica
pedagógica conceptions on the use of ict’s by university teaches garcía,
arlington. profesor universidad simón bolívar:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5112110
caracas sep. 2010, la actitud de los profesores hacia el uso de las tecnología
de la información y comunicación
:http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s1316-
00872010000200005