videncia, Investigación y conocimiento.

1. Equipo 1:
• Barragán Martínez Okalani Gabriela.
• Carballido Primo Héctor Braulio.
• Cruz Zapot Leonardo de Jesús.
• Jiménez Ramos Osiris Yamileth.
• Rodríguez García Aizat Arizbeth.

2. La investigación científica.
• Busca interpretar fenómenos, verificar, corregir y formular teorías con
el objeto de producir conocimiento; también incluye la solución de
problemas, a partir de cambios cognitivos, susceptibles de brindar
significado de gran valía para los investigadores.
• Se fundamenta su accionar en el uso del método científico desde los
tiempos de Galileo y resulta indispensable en la formación
académica.
Ríos Marín J. G. La investigación científica como medio para adquirir conocimiento significativo. Rev. Educación y desarrollo social. 2013. pag 108-115.

3. • El hecho científico es una hecho teórico, en otras palabras consiste
con un enunciado que tiene sentido y un discurso especializado en el
que se expresa lo observado, sin entrar en fenomenología del hecho
mismo, usando artefactos construidos con la finalidad de medir sus
efectos.
• Los instrumentos se basan en una teoría que se conoce de manera
previa, cuantificando los efectos producto de las observaciones y los
experimentos.
Ríos Marín J. G. La investigación científica como medio para adquirir conocimiento significativo. Rev. Educación y desarrollo social. 2013. pag 108-115.

4. • La investigación científica encuentra justificación por que en la
medida en que el ser humano explora, se plantea interrogantes y
propone soluciones; debe reflexionar de manera sistemática y
ordenada, para obtener conocimiento y resolver problemas.
• Consiste en la búsqueda de conocimiento o soluciones a los
problemas científicos, basado en el método científico; herramienta
que indica el camino en el que debe fluir la indagación.
Ríos Marín J. G. La investigación científica como medio para adquirir conocimiento significativo. Rev. Educación y desarrollo social. 2013. pag 108-115.

5. ¿Por qué y para qué investigar?
• Una disciplina sin la producción científica se debilita y al no haber
avance científico pierde identidad y corre el riesgo de desaparecer
como tal.
• Se empobrecen las características del perfil profesional y su quehacer
se vuelve rutinario.
Vargas Cordero Z.R. L a investigación aplicada: una forma de conocer las realidades con evidencia científica. Rev. Educación; 33 (1): 155-165.

6. • Se debe estar atento a lo que se observa, a lo que pasa en la realidad
del campo disciplinar es una forma de participar y dialogar dentro de
la disciplina y también es una forma de proporcionar inquietudes que
se pueden refrendar y comparar promoviendo la participación e
interviniendo en los procesos humanos y sociales.
• Permite cuestionar, reflexionar y actuar sobre el acontecer histórico y
social en la medida que favorece un criterio propio fundamentado
científicamente.
Vargas Cordero Z.R. L a investigación aplicada: una forma de conocer las realidades con evidencia científica. Rev. Educación; 33 (1): 155-165.

7. • Se beneficia a las poblaciones atendidas, la creación novedosa de
estrategias y métodos de intervención, el aumento de la calidad de la
investigación, el rendimiento y respeto de la imagen profesional.
• Como ventaja adicional, el avance científico determina una mayor
valoración externa de la profesión y el ejercicio profesional,
especialmente cuando en el ambiente laboral por cuestiones de la
mismas índole se presentan debates, defensas, discusiones, toma de
decisiones o ejecución de acciones con base en criterios y evidencia
científica.
Vargas Cordero Z.R. L a investigación aplicada: una forma de conocer las realidades con evidencia científica. Rev. Educación; 33 (1): 155-165.

8. La investigación aplicada.
• Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los
conocimientos adquiridos, a la vez que se adquieren otros, después
de implementar y sistematizar la practica basada en la investigación.
• El uso del conocimiento y los resultados de investigación que da como
resultado una forma rigurosa, organizada y sistemática de conocer la
realidad.
Vargas Cordero Z.R. L a investigación aplicada: una forma de conocer las realidades con evidencia científica. Rev. Educación; 33 (1): 155-165.

9. • Incluye cualquier esfuerzo sistemático y socializado por resolver
problemas o intervenir situaciones. En ese sentido, se concibe como
investigación aplicada tanto a la innovación técnica, artesanal e
industrial como a la propiamente científica.
• La que sólo considera los estudios que explotan teorías científicas
previamente validadas, para la solución de problemas prácticos y el
control de situaciones de la vida cotidiana.
Vargas Cordero Z.R. L a investigación aplicada: una forma de conocer las realidades con evidencia científica. Rev. Educación; 33 (1): 155-165.

10. • Tiene como finalidad la búsqueda y consolidación del saber, la
aplicación de los conocimientos para el enriquecimiento del acervo
cultural, y científico, así como para la producción.
Vargas Cordero Z.R. L a investigación aplicada: una forma de conocer las realidades con evidencia científica. Rev. Educación; 33 (1): 155-165.

12. EVIDENCIA
Barragán Martínez Okalani Gabriela.

13. DEFINICIÓN
• Latín ēvidens, que significa visible o manifiesto.
• El Diccionario de la Real Academia Española define a la
evidencia como “el conjunto disponible de hechos o de
información que indican si una creencia o proposición
es verdad o válida”.
Brum, M. C. (2021). Evidencia: conceptos y usos en la evaluación de políticas y programas públicos. Iztapalapa, 90, 205-
232. https://doi.org/10.28928/ri/902021/aot3/cardozobrumm

14. BUSQUEDA DE LA EVIDENCIA
1. Decidir el tipo de evidencia que necesita.
2. Identificarla fuente más adecuada para encontrarla.
3. Desarrollar una estrategia eficiente para localizarla.
Pallás, J. M. A., Rojas, Á., & Villa, J. J. (2021). 5- Medicina basada en la evidencia: Guías y protocolos. National Autonomous
University Of Mexico de ClinicalKey.es Por Elsevier, 43-51. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7993728

15. LA MEJOR ESTRATEGIA PARA LA BUSQUEDA
DE ESTRATEGIAS.
• La estrategia consiste en comenzar buscando en el recurso de mayor
nivel disponible para el problema planteado, con la finalidad de
aprovechar el trabajo ya realizado por otros y no invertir el poco
tiempo disponible en repetirlo si ya existe alguna fuente que puede
proporcionar la información adecuada.
Pallás, J. M. A., Rojas, Á., & Villa, J. J. (2021). 5- Medicina basada en la evidencia: Guías y protocolos. National Autonomous
University Of Mexico de ClinicalKey.es Por Elsevier, 43-51. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7993728

17. CLASIFICACIÓN DE LA EVIDENCIA Y GRADOS
DE RECOMENDACIÓN
• El grupo de Sackett, ubicado en la Universidad McMaster, desarrolló
los principios de la enseñanza y práctica de la aplicación de
metodologías de búsqueda de la evidencia que han mantenido su
vigencia hasta el momento actual y pueden ser resumidos como
«integrar la experiencia clínica individual con la mejor evidencia
disponible a partir de la investigación sistemática».
Camaño-Puig, R. (2019). "Evidencia científica, metodología y clasificaciones: niveles y recomendaciones", en Moreno-Castro,
C. y Cano-Orón, L. (eds.) Terapias Complementarias en la esfera pública. Madrd: Dextra Editorial, págs. 259-293

18. • las clasificaciones se basan en el análisis de los diseños de los
estudios de donde proviene la evidencia asumiendo que algunos de
ellos están sujetos a más sesgos que otros y, por ende, justifican más
débilmente las decisiones clínicas.
• El nivel de evidencia se clasificará según el grado de consistencia
entre los resultados de los estudios analizados y el tipo de estudios de
que se trate
Camaño-Puig, R. (2019). "Evidencia científica, metodología y clasificaciones: niveles y recomendaciones", en Moreno-Castro,
C. y Cano-Orón, L. (eds.) Terapias Complementarias en la esfera pública. Madrd: Dextra Editorial, págs. 259-293

19. CANADIAN TASK FORCE ON PREVENTIVE
HEALTH CARE
• La primera de ellas fue formulada en 1979 por la Canadian Task Force
on the Periodic Health Examination y tenía por objeto la evaluación
de medidas preventivas.
Camaño-Puig, R. (2019). "Evidencia científica, metodología y clasificaciones: niveles y recomendaciones", en Moreno-Castro,
C. y Cano-Orón, L. (eds.) Terapias Complementarias en la esfera pública. Madrd: Dextra Editorial, págs. 259-293

21. NIVELES DE EVIDENCIA E INTERPRETACIÓN DE LOS
TIPOS DE ESTUDIO PARA INTERVENCIONES DE
PREVENCIÓN (CTFPHC)
• Procedió a clasificar el diseño de los estudios según niveles de
evidencia e interpretación de los tipos de estudio para intervenciones
de prevención estableciendo una clasificación de I a III, en donde el
nivel I representaba la mayor calidad y el III la menor.
Camaño-Puig, R. (2019). "Evidencia científica, metodología y clasificaciones: niveles y recomendaciones", en Moreno-Castro,
C. y Cano-Orón, L. (eds.) Terapias Complementarias en la esfera pública. Madrd: Dextra Editorial, págs. 259-293

23. GRADE WORKING GROUP
• Es un sistema para clasificar la calidad de la evidencia y la fuerza de la
recomendación aplicable a una amplia gama de intervenciones y
contextos que intenta ofrecer un sistema estructurado, transparente
y explícito; «más razonable, confiable y ampliamente aplicable».
Camaño-Puig, R. (2019). "Evidencia científica, metodología y clasificaciones: niveles y recomendaciones", en Moreno-Castro,
C. y Cano-Orón, L. (eds.) Terapias Complementarias en la esfera pública. Madrd: Dextra Editorial, págs. 259-293

27. REVISIÓN SISTEMÁTICAS DE LA EVIDENCIA
CIENTÍFICA
• Es una metodología explícita, estructurada, rigurosa, exhaustiva y
multidisciplinar aplicada a la búsqueda, evaluación y síntesis de la
mejor evidencia disponible para responder a una pregunta clínica
concreta. Se trata de una herramienta de gran utilidad en el proceso
de toma de decisiones en la práctica clínica en el contexto de la
aplicación de la MBE.
Pallás, J. M. A., Rojas, Á., & Villa, J. J. (2021). 5- Medicina basada en la evidencia: Guías y protocolos. National Autonomous
University Of Mexico de ClinicalKey.es Por Elsevier, 43-51. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7993728

28. Pallás, J. M. A., Rojas, Á., & Villa, J. J. (2021). 5- Medicina basada en la evidencia: Guías y protocolos. National Autonomous
University Of Mexico de ClinicalKey.es Por Elsevier, 43-51. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7993728

29. Pallás, J. M. A., Rojas, Á., & Villa, J. J. (2021). 5- Medicina basada en la evidencia: Guías y protocolos. National Autonomous
University Of Mexico de ClinicalKey.es Por Elsevier, 43-51. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7993728

30. CONOCIMIENTO
JIMÉNEZ RAMOSOSIRISYAMILETH

31. Generalidades
• Proceso progresivo y gradual desarrollado por el hombre para
aprehender su mundo y realizarse como individuo, y especie.
• Epistemología
• Gnosología
V Ramírez, A. La teoría del conocimiento en investigación científica: una visión actual. An Fac Med; 2009, 70(3), pp. 217-224.

32. La teoría del conocimiento
• Epistemología – teoría del conocimiento.
• Episteme: ciencia base de todo conocimiento.
• “Estudio crítico del desarrollo, métodos y resultados de las ciencias”.
• “El campo del saber que trata del estudio del conocimiento humano
desde el punto de vista científico”.
V Ramírez, A. La teoría del conocimiento en investigación científica: una visión actual. An Fac Med; 2009, 70(3), pp. 217-224.

33. Teoría del conocimiento
• 1. Posibilidad de conocer.
a) Escepticismo
b) Dogmatismo
• 2. Naturaleza del conocimiento.
a) Idealismo
b) Realismo
• 3. Medios para obtener conocimiento.
V Ramírez, A. La teoría del conocimiento en investigación científica: una visión actual. An Fac Med; 2009, 70(3), pp. 217-224.

34. Caracterización del conocimiento
• Conocimiento empírico.
• Conocimiento filosófico.
a) Crítico
b) Metafísico
c) Cuestionador
d) Incondicional
e) Universal
V Ramírez, A. La teoría del conocimiento en investigación científica: una visión actual. An Fac Med; 2009, 70(3), pp. 217-224.

35. Caracterización del conocimiento
• Conocimiento científico.
Investigación: explicar para determinar principios/leyes.
Elementos:
a) Teoría
b) Método
c) Investigación
V Ramírez, A. La teoría del conocimiento en investigación científica: una visión actual. An Fac Med; 2009, 70(3), pp. 217-224.

36. Naturalezas del conocimiento
• Selectiva
• Metódica
• Objetiva
• Verificable
V Ramírez, A. La teoría del conocimiento en investigación científica: una visión actual. An Fac Med; 2009, 70(3), pp. 217-224.

37. Modelos de gestión del conocimiento
• mejorar la virtud del uso apropiado, integración o aplicación del
conocimiento para lograr las metas organizacionales.
• Enfoque integral que consideran a las personas, los procesos, las
organizaciones y la tecnología
Villasana Arreguín LM, Hernández García P, Ramírez Flores ÉRF. La gestión del conocimiento, pasado, presente y futuro. Una revisión de la literatura.
TRASCENDER, CONTABILIDAD Y GESTIÓN [Internet]. 2021

45. Conocimiento de la ciencia y practica
científica
• No es posible que un ser humano adquiera conocimiento científico
sobre cualquier tema sin partir de un conocimiento humano previo
sobre dicho tema. Por consiguiente, el conocimiento científico no sólo
ha de ser comunicable, sino que ha de haber sido comunicado para
poder ser científico. A partir de ese requisito previo, el conocimiento
transmitido podrá ser rechazado, corregido, mejorado o modificado
radicalmente(Echeverría, 1998, p. 142)
Jose Gonzales, La investigación científica como medio para adquirir conocimiento significativo,2013