El documento aborda la intersección entre neurociencias y educación, destacando la importancia de un sistema curricular que promueva competencias ambientales y capacidades en los estudiantes. Se enfatiza el uso de enfoques pedagógicos diversificados y metodologías activas que fomenten la reflexión y la indagación en el aprendizaje. Además, critica la pedagogía tradicional y aboga por un modelo educativo más inclusivo y adaptado a las necesidades actuales.

1. o Las neurociencias en el enfoque del desarrollo
humano ambiental.
o Sistema curricular, mapas de progreso y rutas de
aprendizaje.
o Educación con enfoque de capacidades y enfoque
ambiental.
o Error del docente en el desarrollo de capacidades
de los alumnos.
o Estrategias metodológicas en educación
ambiental.
o Material didáctico para la educación ambiental.

3. NEUROCIENCIA
Disciplina que se ocupa de estudiar la
estructura y la organización.funcional
del Sistema Nervioso (Cerebro).
FUNCIÓN DE LA
NEUROCIENCIA
Misterio de la relación entre la mente, la
conducta y la actividad propia del
tejido nervioso.
Desentrañar la manera de cómo la actividad del
cerebro se relaciona con la psiquis y los
comportamientos.

4. NEUROCIENCIA
Y
EDUCACIÓN
Habilidades
Cognitivas
Ambientales
Estímulos físicos información
psicológica
Cantidad de esfuerzo
Almacenar contenidos
aprendidos
Establecer relaciones entre
conceptos
Planificar actividades
Discurso
Conciencia
Comportamiento motor

6. 1
SISTEMA
CURRICULAR
El componente vertebrador de todo el sistema
curricular son los aprendizajes fundamentales.
Para que todos los
estudiantes logren su
desarrollo personal , se
necesita de:
Un marco curricular nacional
compartido.
Estándares nacionales de
aprendizaje prioritarios.

7. 2
MARCO
CURRICULAR
NACIONAL
Documento rector que define los aprendizajes, su
enfoque y sus competencias.
Determina un conjunto de competencias priorizadas
que todos los estudiantes del país.
Define los aprendizajes fundamentales.

8. 3
MAPAS DE
PROGRESO
IPEBA – MINEDU  trabajan en la elaboración de
Estándares Nacionales de Aprendizaje.
Estos estándares se denominan Mapas de Progreso
del Aprendizaje
Señalan las metas de aprendizaje que deben lograr
los estudiantes
El MAPA DE PROGRESO está dividido en niveles.
Los Mapas de Progreso
son útiles para
Estudiantes
Docentes
Padres de Familia
Directores
Responsables de las políticas
Educativas

9. 4
RUTAS DE
APRENDIZAJE
Conjunto de herramientas que proponen sugerencias
didácticas para la enseñanza de aprendizajes.
Se basan en principios
pedagógicos y
metodológicos
La metodología de proyectos.
La pedagogía Freinet.
El constructivismo
El aprendizaje cooperativo.
La escuela como comunidad
de aprendizaje.
Fueron construidas para orientar la enseñanza que
demanda el Diseño Curricular Nacional (DCN).

11. TEMA
TRANSVERSAL
ENFOQUE
AMBIENTAL
APLICACIÓN
DEL ENFOQUE
AMBIENTAL
Respuesta a los
problemas actuales de
trascendencia a la
sociedad.
Promover el análisis y
reflexión de los problemas
sociales, ambientales y de
relación personal.
Tres niveles de
incorporación
Ed. para la convivencia,
la paz y la ciudadanía.
Ed. en y para los
derechos humanos.
Ed. para la gestión de
riesgos y la conciencia
ambiental.
EN L A EDUCACIÓN
Es el proceso de
orientación, incorporación
y aplicación de las
acciones de Educación
Ambiental en las distintas
dimensiones educativas.
Sistémico
Interdisciplinario
Comunitario
Orientado hacia el futuro
Activo
Gestión Institucional.
Gestión Pedagógica.
Gestión Ambiental.
Educación en Salud
Ambiental.
Educación en Gestión
de Riesgo.

13. Ofrecer a los estudiantes contenidos
como segmentos fragmentados,
desvinculados de la totalidad.
Relación docente-estudiante es vertical y
excluyente.
Transmisor verbal de gran volumen de
información.
Objetivo elaborado de forma descriptiva.
Aprender era asimilar la información.
El aprendizaje se da por repetición y
memorización, la idea es aprender por temas al
pie de la letra.
No se motiva a los estudiantes a reflexionar ni a
cuestionar nada.
El sistema es cerrado, organizado, jerarquizado
y muy competitivo.
No hay experiencias vivenciales.
Corriente Pedagógica
Tradicional o Clásica.

14. Detener la clase para regañar por infracciones sin importancia.
Humillar al estudiante para que se "comporte".
Gritar. En el momento que se grita se perdió el control.
Permitir que los estudiantes controlen la clase.
Tratar a los estudiantes preferencialmente.
Ser extremadamente estricto.
Hablar mal de otros maestros.
Ser inconsistente en las evaluaciones.

16. VENTAJAS DE UN PROGRAMA DE RELAJAMIENTO
Hay diversos métodos de enseñanza y cada uno de ellos
puede ser muy bueno dependiendo de las circunstancias.
Los estudiantes mismos prefieren diferentes métodos que faciliten
su deseo de estudiar y por consiguiente su aprendizaje.
En todas las materias y en todos los niveles educativos, la mayoría
de los temas pueden enseñarse de varias formas; sin embargo, hay
unos temas que se pueden enseñar mejor con ciertos métodos.
Una buena forma de hacer aprender a los estudiantes es hacerlos
responder activamente, recolectando datos, resolviendo preguntas
y organizando la información.

17. MÉTODO DE INDAGACIÓN
Este método pone énfasis en la propia
iniciativa del alumno, el cuál gradualmente se
formula una pregunta que despierta su
curiosidad y la cual debe capitalizar el
docente. Como se sabe, los estudiantes
preguntan fácilmente por lo que el maestro
debe efectuar, por ejemplo, preguntas sobre
un acontecimiento o proceso que muestre lo
esperado de los alumnos.
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
Este método también puede usarse en la
Educación Ambiental, generalmente se
requiere hacer forma e investigación, ya
sea con encuestas experimentales o
aplicando la metodología tradicional de la
investigación. Con estos métodos se
estimula o desarrolla la capacidad del
estudiante para resolver problemas.

18. MÉTODO DE ESTUDIO DE
CASOS
Debe analizarse y resaltarse el problema
principal. Luego se discuten las posibles
causas del problema y las alternativas de
cómo podría evitarse. Con base en el análisis,
los miembros del grupo o la comunidad
misma propondrán acciones a seguir y se
priorizarán según su viabilidad y factibilidad.
ACITIVIDADES DE
SIMULACIÓN
La simulación es una reproducción
simplificada de un fenómeno, proceso,
problema o situación de la realidad. Las
simulaciones en Educación Ambiental
generalmente tratan sobre temas como la
conservación de los Recursos Naturales, el
uso de la tierra, el crecimiento de las
poblaciones, los temas socio-económicos,
entre otros.

19. DISCUSIÓN
El libre intercambio de ideas de las personas
involucradas y basadas en la información,
permite también decidir y resolver sobre un
tema. Se selecciona la pregunta precisa
alrededor de la cual se harán las
intervenciones.
o La identificación y análisis del
problema.
o La formulación de hipótesis.
o El plan a seguir.
Tres etapas:

20. .

21. Imparcialidad y
precisión
Profundidad
Énfasis en el
desarrollo de
habilidades
Fomento a la
participación
Solvencia
Didáctica
Condiciones de
Utilización
Precisión en los hechos
Presentación equilibrada de diversas teorías
y puntos de vista discordantes
Conciencia
Enfoque en los conceptos
Contextualización de los conceptos
Generar pensamiento crítico y creativo
Desarrollar habilidades para actuar
Diferentes formas de aprender
Fáciles de usar
Durables
Adaptables