CONOCER E IDENTIFICAR LAS DIFERENTES HERRAMIENTAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN TANTO EN EL ESPACIO AÚLICO, COMO REAL Y VIRTUAL.

1. LAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
POR:
MTRA. LEONOR MORALES HERNÁNDEZ

2. ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE
LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
LLUVIA DE IDEAS (Brainstorming)
• SE OBTIENE INFORMACIÓN ACERCA DE LO
QUE CONOCE UN GRUPO SOBRE UNTEMA.
1. Plantear pregunta, situación o problema.
2. Considerar todas las ideas como válidas.
3. Tiempo límite: 15 min.
4. Establecer moderador, un clima de respeto,
creatividad y relajación.
5. Realizar síntesis escrita de lo planteado.

3. PREGUNTAS-GUÍA
• PERMITEVISUALIZAR UNTEMA
POR MEDIO DE INTERROGANTES
PARA ESCLARECER UNTEMA.
1. Seleccionar un tema.
2. Formular preguntas.
3. Contestar la ¿?, con datos, ideas o
detalles.
4. Emplear esquema gráfico como apoyo
visual.

4. PREGUNTAS LITERALES
• ¿A qué se refiere cuándo…?
• ¿Cuál es el motivo…?
• ¿Qué relación habrá…?
• Explica el ciclo del agua.
• Define qué es la filtración.
• REFIERE A IDEAS, DATOS O
CONCEPTOS SEÑALADOS EN UN
LIBRO, CAPÍTULOY
DOCUMENTO.
1. Identificar ideas.
2. Plantear las ¿?: qué, cómo,
cuándo y dónde.
3. Iniciar con expresiones en tercera
persona, como: explica, muestra,
define.
4. Puede intervenir profesor y
estudiante en la formulación de
preguntas.

5. PREGUNTAS EXPLORATORIAS
• SON CUESTIONAMIENTOS DE SIGNIFICADOS, LAS
IMPLICACIONES Y LOS PROPIOS INTERESES DE CADA
INVOLUCRADO.
1. Seleccionar un tema, situación o experimento.
2. El educador puede formular la pregunta o solicitar a sus estudiantes que la
planteen.
3. Utilizar un esquema gráfico puede ser muy útil para desglosar el
planteamiento.
¿Cuáles son las causas y consecuencias de la diabetes y cómo
afecta a nuestra sistema?

6. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA
COMPRENSIÓN MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN
DE LA INFORMACIÓN
• Establecen relaciones entre conceptos.
• Desarrollar habilidades para clasificar y
establecer jerarquías.
• Facilitan la comprensión de un texto y el
procesamiento de datos.
• Se puede adaptar al análisis de datos cualitativos.
• Se emiten juicios.
• Se desarrolla las metacognición.
• Promueve el pensamiento lógico.
• Facilita la comprensión de contenidos complejos
y abstractos.

7. MAPAS
COGNITIVOS
• MAPA MENTAL
• Forma gráfica de expresar pensamientos en función de los conocimientos almacenados en el
cerebro: generar, organizar y expresar los aprendizajes para asociar nuestras ideas.
• MAPA CONCEPTUAL
• Representación gráfica de conceptos y sus relaciones, guardando un orden jerárquico y unidos
por líneas identificadas llamadas palabras de enlace.
• MAPA SEMÁNTICO
• Es la estructuración categórica de información, que no tiene una jerarquía definida.

8. DE ASPECTOS
COGNITIVOS
TIPO SOL

9. ESTRATEGIAS GRUPALES
DEBATE: Competencia intelectual de libertad,
tolerancia y disciplina, con un moderador y dos equipos
(uno a favor y otro en contra.
SIMPOSIO: Discurso basado en datos
empíricos surgido de investigaciones para obtener
información actualizada.
MESA REDONDA: Expresar puntos de
vista divergente sobre un tema.
FORO: Presentación breve de un asunto por un
orador, seguido de preguntas.A diferencia de un
simposio, éste requiere profundidad y el tiempo
es largo.

10. METODOLOGÍAS ACTIVAS PARA
CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
TÓPICO
GENERATIVO
• Se aportan ideas de un tema.
• Elaborar una red de ideas con
aportaciones.
• Es útil para una o más asignaturas.
SIMULACIÓN
REPRESENTA SITUACIONES DE LA
VIDA REAL PARA DAR SOLUCIÓN.
• Es necesario introducir al alumno en el tema.
• Ambiente relajado.
• Sustituir a los participaciones con alumnos no
participantes.
• Evaluar la situación representada.

11. PROYECTOS
• PLANTEA LA INMERSIÓN DEL
ALUMNO EN SITUACIONES QUE
REQUIEREN SOLUCIÓN.
1.Se presenta una situación.
2.Describir el objetivo.
3.Establecer reglas.
4.Se ejecuta el proyecto
y se encuentra una solución.
1.Elaborar una propuesta y
redactar un informe.
ESTUDIO DE CASO
• DESCRIBE UN SUCESO
REAL O SIMULADO PARA
APLICAR LOS
CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES Y RESOLVER
UN PROBLEMA
1.Se identifican situaciones con
vinculación en la realidad.
2.Redactar las causas y efectos.
3.Determinar los criterios de
evaluación, para verificar su
pertinencia, consistencia y grado
de complejidad.

12. TIPOS DE APRENDIZAJE
BASADO EN PROBLEMAS
• ES EN LA QUE SE
INVESTIGA, INTERPRETA,
ARGUMENTA Y PROPONE
LA SOLUCIÓN DE UNO O
VARIOS PROBLEMAS.
CREANDO UN ESCENARIO
SIMULADO CON POSIBLES
CONSECUENCIAS.
• EL ALUMNO ES ACTIVO Y
EL PROFESOR ES UN
MEDIADOR.
IN SITU
PROMUEVE EL APRENDIZAJE EN
EL MISMO ENTORNO DONDE SE
PRETENDE APLICAR LA
COMPETENCIA EN CUESTIÓN.
• SE FORMANCOMPETENCIAS, PARA
DESARROLLAR LA BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN, EL ANÁLISIS E
INTERPRETACIÓN
• SE GENERAN HIPÓTESIS PARA SOMETERLAS
A PRUEBAYVALORAR LOS RESULTADOS.
• VINCULAR EL MUNDO ACADÉMICO CON EL
REAL.
• FAVORECE EL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

13. BASADO EN TIC
DESARROLLA
COMPETENCIAS
UTILIZANDO TECNOLOGÍAS
DE LA INFORMACIÓN.
WEBQUEST
ESTRATEGIA ORIENTADA A
LA INVESTIGACIÓN
UTILIZANDO COMO
HERRAMIENTA LA
BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN.
INVESTIGACIÓN CON
TUTORÍA
ES INVESTIGAR UN
PROBLEMA CON CONTINUA
ASESORÍA DEL DOCENTE:
SERVICIO SOCIAL O
PRÁCTICA PROFESIONAL.