Vinieron para quedarse. Las TIC en la escuela. 2009. Débora KozakDébora Kozak
El documento discute la incorporación de las TIC en las escuelas desde la perspectiva de la innovación. Señala que las nuevas generaciones están más familiarizadas con las TIC que los maestros, pero los maestros son expertos en cómo usar las herramientas TIC para mejorar el aprendizaje. Propone que las TIC pueden potenciar la articulación entre culturas, permitir la experimentación y promover nuevas formas de trabajo, generando cambios en las prácticas docentes.
Formación Docente y TIC, Débora Kozak, 2009Débora Kozak
Este documento presenta los principios y fundamentos del campo interdisciplinario de la educación y las TIC. Aborda el tema desde perspectivas socio-política, cultural, psicológica, pedagógico-didáctica y tecnológica. Propone objetivos, problemas y temas a desarrollar en el módulo sobre la formación docente y las TIC, incluyendo las dimensiones de aula, organizacional y social.
Recreando la Educación Inclusiva con TICIrma Noemí No
Este documento presenta una propuesta para recrear la enseñanza inclusiva mediante la integración de las TIC. Reconoce que las TIC son parte de la realidad de los estudiantes y propone usarlas como herramientas de aprendizaje para promover la equidad y desarrollar competencias. Describe un plan de capacitación docente que enseña a integrar las TIC de manera contextualizada y centrada en el estudiante. Finalmente, concluye que contamos con las condiciones necesarias como decisión política, recursos tecnológicos,
''INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE''YPoche8
El texto nos muestra como la tecnología se puede usar a favor de los estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje como material didactico llamativo para el niño y pratico para el docente. Por otra parte también nos presenta las problematicas a las cuales podria enfrentarse el docente en el uso de la tecnología.
Síntesis del libro LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA ...Roberto Burgos
El documento resume los conceptos clave sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en la formación docente. Explica que las TICs se han convertido en fundamentales para el progreso y que es necesario formar a los futuros docentes en su uso. Detalla los principios básicos para una efectiva capacitación tecnológica docente y las cuatro competencias clave: pedagogía, colaboración, aspectos sociales y aspectos técnicos. Finalmente, presenta los estándares nacionales de tecnología
El documento presenta varios artículos sobre el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Los autores discuten cómo las TIC están transformando la enseñanza y el aprendizaje, y la necesidad de capacitar a los maestros para integrar efectivamente las TIC. También señalan que si bien las TIC tienen el potencial de enriquecer la educación, aún se necesita más investigación sobre cómo lograr esto en la práctica.
El documento presenta información sobre entrevistas realizadas a dos docentes de un instituto de formación docente en Argentina sobre el uso de las TIC en el aula. Las entrevistadas discuten cómo usan herramientas como blogs, wikis y programas de radio para enseñar de manera más interactiva y colaborativa, aunque notan que se necesita más capacitación docente para aprovechar todo el potencial de las TIC. También destacan la actitud positiva de los estudiantes cuando sienten que las actividades con TIC son significativas para su aprend
El documento discute el papel del diseño de actividades didácticas usando TIC en la innovación curricular. Explica que las TIC pueden usarse para apoyar el aprendizaje centrado en el alumno al facilitar actividades colaborativas y vincular los conceptos con la vida práctica. También puede transformar el rol del docente de uno informativo a uno formativo, enfocándose en el aprendizaje significativo. Finalmente, las TIC pueden extender el espacio educativo más allá del aula a través de herramientas como
Vinieron para quedarse. Las TIC en la escuela. 2009. Débora KozakDébora Kozak
El documento discute la incorporación de las TIC en las escuelas desde la perspectiva de la innovación. Señala que las nuevas generaciones están más familiarizadas con las TIC que los maestros, pero los maestros son expertos en cómo usar las herramientas TIC para mejorar el aprendizaje. Propone que las TIC pueden potenciar la articulación entre culturas, permitir la experimentación y promover nuevas formas de trabajo, generando cambios en las prácticas docentes.
Formación Docente y TIC, Débora Kozak, 2009Débora Kozak
Este documento presenta los principios y fundamentos del campo interdisciplinario de la educación y las TIC. Aborda el tema desde perspectivas socio-política, cultural, psicológica, pedagógico-didáctica y tecnológica. Propone objetivos, problemas y temas a desarrollar en el módulo sobre la formación docente y las TIC, incluyendo las dimensiones de aula, organizacional y social.
Recreando la Educación Inclusiva con TICIrma Noemí No
Este documento presenta una propuesta para recrear la enseñanza inclusiva mediante la integración de las TIC. Reconoce que las TIC son parte de la realidad de los estudiantes y propone usarlas como herramientas de aprendizaje para promover la equidad y desarrollar competencias. Describe un plan de capacitación docente que enseña a integrar las TIC de manera contextualizada y centrada en el estudiante. Finalmente, concluye que contamos con las condiciones necesarias como decisión política, recursos tecnológicos,
''INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE''YPoche8
El texto nos muestra como la tecnología se puede usar a favor de los estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje como material didactico llamativo para el niño y pratico para el docente. Por otra parte también nos presenta las problematicas a las cuales podria enfrentarse el docente en el uso de la tecnología.
Síntesis del libro LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA ...Roberto Burgos
El documento resume los conceptos clave sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en la formación docente. Explica que las TICs se han convertido en fundamentales para el progreso y que es necesario formar a los futuros docentes en su uso. Detalla los principios básicos para una efectiva capacitación tecnológica docente y las cuatro competencias clave: pedagogía, colaboración, aspectos sociales y aspectos técnicos. Finalmente, presenta los estándares nacionales de tecnología
El documento presenta varios artículos sobre el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Los autores discuten cómo las TIC están transformando la enseñanza y el aprendizaje, y la necesidad de capacitar a los maestros para integrar efectivamente las TIC. También señalan que si bien las TIC tienen el potencial de enriquecer la educación, aún se necesita más investigación sobre cómo lograr esto en la práctica.
El documento presenta información sobre entrevistas realizadas a dos docentes de un instituto de formación docente en Argentina sobre el uso de las TIC en el aula. Las entrevistadas discuten cómo usan herramientas como blogs, wikis y programas de radio para enseñar de manera más interactiva y colaborativa, aunque notan que se necesita más capacitación docente para aprovechar todo el potencial de las TIC. También destacan la actitud positiva de los estudiantes cuando sienten que las actividades con TIC son significativas para su aprend
El documento discute el papel del diseño de actividades didácticas usando TIC en la innovación curricular. Explica que las TIC pueden usarse para apoyar el aprendizaje centrado en el alumno al facilitar actividades colaborativas y vincular los conceptos con la vida práctica. También puede transformar el rol del docente de uno informativo a uno formativo, enfocándose en el aprendizaje significativo. Finalmente, las TIC pueden extender el espacio educativo más allá del aula a través de herramientas como
Este documento trata sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en proyectos pedagógicos de aula. Explica que las TIC pueden usarse como herramientas de apoyo para el aprendizaje, y que su integración en el currículo debe ser transparente y enfocada en facilitar la construcción del conocimiento. También describe cómo los proyectos de aula basados en el aprendizaje experiencial pueden aprovechar las ventajas de las TIC para promover aprendizajes significativos.
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para enriquecer el aprendizaje a través de la gestión del currículo. Explica que la integración curricular de las TIC implica usarlas para lograr mejores aprendizajes en los estudiantes. También describe cómo la gestión del currículo involucra el diseño, planificación, implementación y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula. Finalmente, proporciona ejemplos de cómo las TIC pueden
El documento analiza la modalidad de aprendizaje combinado (blended learning) en la educación superior, describiendo sus ventajas comparativas como una estrategia que combina la enseñanza presencial con recursos virtuales. También describe diferentes modelos de aprendizaje combinado y los elementos teóricos que los sustentan, como el conductismo, el constructivismo, el cognitivismo y el humanismo.
Este documento presenta una serie de materiales destinados a brindar apoyo a los docentes en el uso de las computadoras portátiles en las aulas en el marco del Programa Conectar Igualdad. El documento introduce el tema de la ciudadanía y las nuevas tecnologías, y describe cómo los materiales están organizados en secuencias didácticas que abordan temas como la gestión de la información, el uso de contenidos digitales, materiales multimedia, entornos colaborativos y de publicación. El objetivo general es acercar reflexiones y herramientas
La introducción de herramientas tecnológicas en las aulas requiere una reflexión pedagógica y nuevas metodologías educativas para mejorar realmente los aprendizajes. Las TIC permiten un aprendizaje más colaborativo y centrado en el estudiante, cambiando el rol del profesor a guía y facilitador. Sin embargo, los profesores necesitan formación para desarrollar nuevas habilidades y sacar provecho a las posibilidades de las TIC en beneficio de la educación.
El documento describe los principales elementos que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la era digital, incluyendo al alumno, los contenidos, el docente y la escuela. Explica que el alumno es ahora el elemento principal y que ha cambiado su perfil debido a la tecnología. También señala que los contenidos ya no son un fin en sí mismos, sino un vehículo para adquirir competencias.
Este documento resume las generalidades sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su relación con la formación docente. Explica brevemente qué son las TIC, las competencias que debe tener un docente moderno, los cambios en las concepciones del aprendizaje, las tendencias pedagógicas que sustentan el uso de las TIC, y los nuevos roles de los docentes como diseñadores de materiales educativos y como facilitadores.
El documento describe cuatro escenarios de aprendizaje nuevos creados por la evolución de las redes de telecomunicaciones: aprendizaje en casa, en el trabajo, en un centro de recursos, y en cualquier lugar gracias a la ubicuidad del acceso a la información. Estos escenarios determinan el acceso a los materiales y comunicación educativa. Las TIC permiten integrar los cuatro escenarios en un sistema de distribución de formación como un campus electrónico en línea. Los nuevos escenarios implican cambios en los objetivos, contenidos,
Este documento presenta la situación actual del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación en México. Explica que a pesar de los esfuerzos realizados, la formación docente sobre las TIC no ha sido significativa, lo que ha impedido su integración efectiva en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Como solución, la tesis propone el diseño de un simulador de formación docente en línea basado en un enfoque constructivista, que permita a los profesores
Este podcast presenta una guía para crear podcasts educativos. Explica que se debe considerar el público objetivo, el formato, el contexto y la estructura del contenido. Además, recomienda diseñar un guion técnico-literario que organice los textos, sonidos y tiempos. Finalmente, muestra un ejemplo de guion con cuatro bloques que abordan la introducción, objetivos, logros y conocimientos disciplinares para integrar las TIC en el aula siguiendo el modelo TPACK.
Marlyn asignación i ti cs y la formación docentemarlynbaby
El documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y su importancia en la educación. Explica que la integración de las TICs en la enseñanza implica usarlas de forma transparente para planificar estrategias de aprendizaje, apoyar las clases y enseñar contenidos. También destaca las competencias que debe tener un docente moderno como organizar el aprendizaje colaborativo, usar nuevas tecnologías y actualizarse continuamente.
Este documento describe los cambios en el rol del profesor en el siglo XXI debido a la incorporación de las tecnologías de la información en la educación. Se argumenta que los profesores necesitan adquirir nuevas competencias tecnológicas y habilidades para utilizar métodos de enseñanza más colaborativos y centrados en el aprendizaje autónomo de los estudiantes usando recursos digitales. También se analizan los nuevos roles del profesor como mediador del aprendizaje y las características de un modelo educativo bas
Este documento presenta un libro sobre el uso de la tecnología educativa durante la pandemia de COVID-19. El libro contiene cinco apartados que cubren temas como el uso de aplicaciones y plataformas, las competencias docentes, las actitudes de los estudiantes, la inclusión educativa y el impacto académico. Los capítulos incluyen análisis y experiencias sobre el uso de herramientas digitales, la evaluación a distancia, la enseñanza a estudiantes vulnerables y con discapacidad, y los desafí
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y los desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan cómo las tendencias pedagógicas
El documento discute el rol cambiante de los docentes y el uso de las TIC en la educación. Específicamente, destaca que las TIC permiten un enfoque más centrado en el estudiante y el aprendizaje, mientras que los docentes asumen un papel de guía. También analiza las competencias necesarias para los docentes del siglo XXI, incluido el uso de las TIC y enfoques pedagógicos como el constructivismo.
Decálogo Educacion y TIC. Débora Kozak, 2008Débora Kozak
¿Qué tensiones se dan en los procesos de inclusión de TIC en instituciones educativas? ¿Cuáles pueden ser algunos principios orientadores para lograrlo?
Este documento describe las tecnologías emergentes para la formación docente y la evaluación del aprendizaje. Identifica seis tecnologías clave del informe Horizon según su impacto en los próximos años, incluyendo realidad aumentada, impresión 3D y análisis de datos masivos. También discute conceptos como unidades de competencia digital y fases de integración para desarrollar la competencia digital del profesorado. El objetivo es que los profesores universitarios adopten nuevos modelos educativos acordes a la sociedad del conocimiento del
El documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovaciones educativas basadas en tecnología y pedagogía. Los docentes analizan cómo las tendencias pedagógicas como el aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje
Este documento lista recursos didácticos en línea para su uso en educación, incluyendo cursos en línea, wikis, presentaciones, microblogging, video, foros, tablas y diagramas. Proporciona enlaces web y breves descripciones sobre cómo cada recurso puede utilizarse para fines educativos.
La publicidad en Internet tiene como objetivo crear imagen de marca, recordar, informar o persuadir al público para aumentar las ventas. El primer negocio que funcionó a través de Internet fue la publicidad, que consistía en agregar banners en las páginas más visitadas con un enlace a la página del anunciante. La publicidad en Internet usa una combinación de estrategias como imágenes, enlaces y correo electrónico para exponer a los usuarios cuando usan servicios en línea.
Este documento trata sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en proyectos pedagógicos de aula. Explica que las TIC pueden usarse como herramientas de apoyo para el aprendizaje, y que su integración en el currículo debe ser transparente y enfocada en facilitar la construcción del conocimiento. También describe cómo los proyectos de aula basados en el aprendizaje experiencial pueden aprovechar las ventajas de las TIC para promover aprendizajes significativos.
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para enriquecer el aprendizaje a través de la gestión del currículo. Explica que la integración curricular de las TIC implica usarlas para lograr mejores aprendizajes en los estudiantes. También describe cómo la gestión del currículo involucra el diseño, planificación, implementación y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula. Finalmente, proporciona ejemplos de cómo las TIC pueden
El documento analiza la modalidad de aprendizaje combinado (blended learning) en la educación superior, describiendo sus ventajas comparativas como una estrategia que combina la enseñanza presencial con recursos virtuales. También describe diferentes modelos de aprendizaje combinado y los elementos teóricos que los sustentan, como el conductismo, el constructivismo, el cognitivismo y el humanismo.
Este documento presenta una serie de materiales destinados a brindar apoyo a los docentes en el uso de las computadoras portátiles en las aulas en el marco del Programa Conectar Igualdad. El documento introduce el tema de la ciudadanía y las nuevas tecnologías, y describe cómo los materiales están organizados en secuencias didácticas que abordan temas como la gestión de la información, el uso de contenidos digitales, materiales multimedia, entornos colaborativos y de publicación. El objetivo general es acercar reflexiones y herramientas
La introducción de herramientas tecnológicas en las aulas requiere una reflexión pedagógica y nuevas metodologías educativas para mejorar realmente los aprendizajes. Las TIC permiten un aprendizaje más colaborativo y centrado en el estudiante, cambiando el rol del profesor a guía y facilitador. Sin embargo, los profesores necesitan formación para desarrollar nuevas habilidades y sacar provecho a las posibilidades de las TIC en beneficio de la educación.
El documento describe los principales elementos que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la era digital, incluyendo al alumno, los contenidos, el docente y la escuela. Explica que el alumno es ahora el elemento principal y que ha cambiado su perfil debido a la tecnología. También señala que los contenidos ya no son un fin en sí mismos, sino un vehículo para adquirir competencias.
Este documento resume las generalidades sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su relación con la formación docente. Explica brevemente qué son las TIC, las competencias que debe tener un docente moderno, los cambios en las concepciones del aprendizaje, las tendencias pedagógicas que sustentan el uso de las TIC, y los nuevos roles de los docentes como diseñadores de materiales educativos y como facilitadores.
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Este documento presenta la situación actual del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación en México. Explica que a pesar de los esfuerzos realizados, la formación docente sobre las TIC no ha sido significativa, lo que ha impedido su integración efectiva en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Como solución, la tesis propone el diseño de un simulador de formación docente en línea basado en un enfoque constructivista, que permita a los profesores
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Decálogo Educacion y TIC. Débora Kozak, 2008Débora Kozak
¿Qué tensiones se dan en los procesos de inclusión de TIC en instituciones educativas? ¿Cuáles pueden ser algunos principios orientadores para lograrlo?
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El documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se centra en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovaciones educativas basadas en tecnología y pedagogía. Los docentes analizan cómo las tendencias pedagógicas como el aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje
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El documento proporciona definiciones de varios conceptos clave relacionados con la informática, incluyendo sistemas informáticos, hardware, software, firmware, procesos de entrada, procesamiento y salida de información, periféricos, sistemas binarios y unidades de medida. Explica los componentes principales de un sistema informático y cómo interactúan entre sí para almacenar, procesar y transmitir información de manera digital.
Ventajas para las empresas de los servicios de internetBerthaArmijos
Este documento describe las ventajas que los servicios de Internet brindan a las empresas. Entre las ventajas se incluyen la confianza del cliente a través de la privacidad y seguridad, la movilidad para los empleados, el aumento de la productividad al reducir el tiempo perdido, el mayor prestigio al mejorar el posicionamiento web, el aumento de potenciales clientes debido al tráfico en el sitio web, y el fortalecimiento de la marca y las relaciones comerciales. El documento concluye que Internet permite que las empresas
El documento describe las diferentes etapas de la adolescencia. Se divide la adolescencia en una primera etapa de pre-adolescencia desde los 8 a los 11 años, caracterizada por cambios físicos y el desarrollo del pensamiento lógico. Luego una segunda etapa desde los 11 a los 15 años donde continúan los cambios físicos y cognitivos y suele haber mayor conflicto con los padres a medida que buscan su independencia. Finalmente, la adolescencia trae cambios biológicos, psicológicos y sociales a medida que los jóvenes se
Erika Acosta es una estudiante del INEM de Kennedy en la modalidad de Ciencias de la Salud. Ella escogió el tema de higiene personal porque le interesa informar a otras personas sobre la importancia de la higiene del cuerpo para prevenir enfermedades como gripes e infecciones.
Ciudadano digital trabajo de monica leccion 1monije25
El documento proporciona una introducción al computador, describiendo que está compuesto de hardware y software. Explica algunos componentes clave como el teclado, mouse, monitor y sus funciones. También describe cómo encender y apagar el computador correctamente siguiendo pasos específicos. Finalmente, brinda una breve descripción del escritorio de Windows y cómo organizar y personalizar el escritorio.
Este documento resume las actividades realizadas por una aprendiz en un curso virtual sobre el uso de las TIC en la formación. La aprendiz completó un test de inteligencias múltiples que arrojó como resultado la inteligencia interpersonal, aunque ella considera que su inteligencia es una mezcla de características lingüísticas, verbales y visuales. Como herramienta TIC eligió usar procesador de texto o slideshare. También analizó una situación problema sobre una institución educativa que implementó pizarras digitales y mesas inter
El documento describe las diferentes formas de dinero electrónico, incluyendo tarjetas de crédito, tarjetas de débito, dinero electrónico digital, tarjetas inteligentes y monederos. Explica que el dinero electrónico permite realizar transferencias de forma segura, versátil y adecuada para pagos grandes y pequeños. También menciona algunos proveedores populares de pagos digitales como PayPal, E-gold y Money Bookers.
El documento habla sobre la utilización de tecnologías en la educación. Menciona temas como el diseño e implementación de recursos tecnológicos para la enseñanza, el cambio tecnológico e innovación pedagógica, y la importancia de los recursos educativos abiertos. También resalta que la tecnología no es solo el medio sino también el elemento originario de la comunicación entre docentes y estudiantes.
La bronquiolitis es la infección más frecuente de las vías respiratorias bajas en niños menores de 2 años. El agente causal más común es el virus respiratorio sincitial, responsable del 80% de los casos. Generalmente es una enfermedad benigna que se caracteriza por obstrucción bronquial y suele resolverse espontáneamente, aunque en ocasiones requiere hospitalización. El diagnóstico se establece clínicamente y la gravedad se evalúa mediante escalas que miden parámetros como la frecuencia respirator
Reflexión personal desplazamientos_desequilibrios_que_genera_la_sic. luis_piedraluisgopiedra
El documento describe el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las prácticas educativas. A pesar del acceso a la tecnología en muchas escuelas, a menudo no se ha integrado ni utilizado en la enseñanza, ya sea por el temor de los maestros a ser reemplazados o por su falta de capacitación en TIC. Esto aumenta la brecha entre estudiantes y maestros. Para que la tecnología beneficie realmente el aprendizaje, los maestros deben capacitar
Este documento presenta una lista de personas que han contribuido a la creación de un programa de estimulación cognitiva, incluyendo la redacción de textos, diseño de materiales y evaluación del documento final. También agradece la colaboración de un profesor y de profesionales de un centro de día que ayudaron a mejorar el programa a través de sus sugerencias. Finalmente, proporciona datos sobre las entidades que promueven y publican el documento.
Pamela presenta su familia, incluyendo a sus padres y cuatro hermanas. Ella expresa sus deseos de convertirse en una ingeniera exitosa a nivel mundial, completar sus estudios con un masterado, trabajar en su propia empresa, viajar y conocer el mundo, y eventualmente formar una familia propia. Su visión es cumplir sus aspiraciones, ser una persona de bien que ayude a la sociedad y proteja el medio ambiente a través de su trabajo como ingeniera, tener una familia fuerte y su propia empresa.
El documento habla sobre PricewaterhouseCoopers Auditores, S.L. y su papel como firma de auditoría. Explica que PricewaterhouseCoopers Auditores, S.L. es una sociedad limitada española que forma parte de la red global de PwC. También describe los valores fundamentales de PwC como firma de excelencia, trabajo en equipo y liderazgo. Además, explica la estructura legal y de propiedad de PricewaterhouseCoopers Auditores, S.L.
R.O. segundo suplemento No. 522 del 15 de junio del 2015Conaudisa
Aprobar la actualización de los formularios 104 y 104A
para la declaración del impuesto a al valor agregado
Establecer las normas para la aplicación
tributarios de Impuesto a la Renta a los que se tenga
derecho en calidad de padres o madres de ni
adolescentes con discapacidad
El documento describe los pasos para comprar y vender en Amazon. Para comprar, los pasos incluyen iniciar sesión, seleccionar un producto, agregarlo al carrito de compras, pagar e ingresar la dirección de envío. Para vender, los pasos son tener una cuenta bancaria y dirección de EE.UU., obtener un número telefónico de EE.UU., encontrar proveedores y crear un nombre y logo para la tienda virtual.
UTE"PROBLEMAS FRECUENTES DEL DESARROLLO: APEGO Y ANSIEDAD"verycristi
Este documento resume las principales etapas del desarrollo psicosocial y cognitivo del ser humano desde la etapa prenatal hasta la adolescencia, incluyendo las tareas y logros característicos de cada etapa. También explica conceptos como el apego, la dependencia, la independencia y la individualización del niño, señalando que un apego seguro y saludable es fundamental para un desarrollo psicológico adecuado.
El documento describe las etapas del desarrollo del bebé durante las primeras 10 semanas de embarazo. Durante este periodo, el óvulo fertilizado se divide rápidamente y comienza a tomar forma, con la aparición de los primeros órganos como el corazón y el cerebro. A la semana 4, el embrión crece 1 milímetro por día, y a la semana 10 es posible realizar la primera ecografía para ver al feto de aproximadamente 4 cm.
El documento analiza el papel de la educación, la pedagogía, la didáctica y la evaluación en la formación profesional integral impartida por el SENA. También examina cómo las TIC pueden mejorar la educación al facilitar el aprendizaje según los estilos de cada estudiante y brindar recursos educativos accesibles. El autor concluye que las nuevas tecnologías, cuando se usan bien, pueden convertirse en una herramienta poderosa para lograr una educación de calidad para todos.
El documento discute cómo aplicar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y las tecnologías del aprendizaje y conocimiento (TAC) en la carrera profesional. Explica que las TIC deben integrarse al aula tradicional y que las TAC van más allá de aprender a usar las TIC, enfocándose en explorar herramientas tecnológicas para el aprendizaje. También destaca la importancia de capacitar a los docentes en el uso de las TIC y TAC para que puedan incorporarlas en sus cl
El documento discute cómo aplicar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y las tecnologías del aprendizaje y conocimiento (TAC) en la carrera profesional. Explica que las TIC deben integrarse al aula tradicional y que las TAC van más allá de aprender a usar las TIC, enfocándose en explorar herramientas tecnológicas para el aprendizaje. También destaca la importancia de capacitar a los docentes en el uso de las TIC y TAC para que puedan incorporarlas en sus cl
Propuesta la historia a través de la modernidadAlbaLenna
Este documento presenta una propuesta para implementar un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) en una escuela primaria pública, con el objetivo de hacer que la enseñanza de la historia sea más dinámica y significativa para los estudiantes y maestros. La propuesta incluye usar herramientas tecnológicas y recursos en línea para crear una comunidad de aprendizaje donde los estudiantes puedan construir conocimiento de manera colaborativa. También propone realizar una "Semana Virtual de Historia" con actividades como un
El documento analiza el papel de la educación, la pedagogía, la didáctica y el currículo en la formación profesional integral impartida por el SENA. Explica que el SENA brinda conocimientos pedagógicos de calidad a los instructores para preparar líderes del futuro. También discute cómo la integración efectiva de la tecnología y las TIC puede facilitar el aprendizaje y permitir a los estudiantes profundizar sus conocimientos. Finalmente, concluye que las nuevas tecnologías abren múltiples posibil
El documento discute las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), las cuales son un conjunto de tecnologías para gestionar y enviar información de un lugar a otro. También describe las competencias clave que debe poseer un docente moderno, incluyendo estar comprometido con los estudiantes, preparado académicamente, e innovador y entusiasta sobre las nuevas tecnologías. Además, analiza cómo las nuevas concepciones del aprendizaje con TIC están cambiando los roles de los docentes.
El documento describe las nuevas competencias y roles requeridos para los docentes en la era digital. Explica que los docentes deben ser innovadores, entusiastas de las nuevas tecnologías, facilitadores del aprendizaje, diseñadores de materiales educativos y tutores. También analiza las percepciones de los docentes hacia las tecnologías de la información y la comunicación y cómo estas afectan su uso de las mismas.
El documento presenta una reflexión sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que las TIC están haciendo repensar los modos tradicionales de enseñar y aprender y plantea algunas interrogantes sobre el papel de la escuela y los currículos en esta sociedad de la información. También cuestiona si existe un equilibrio entre la inversión tecnológica en los centros educativos y su uso pedagógico real.
El documento presenta una reflexión sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que las TIC están haciendo repensar los modos tradicionales de enseñar y aprender y plantea algunas interrogantes sobre el papel de la escuela y los currículos en esta sociedad de la información. También cuestiona si existe un equilibrio entre la inversión tecnológica en los centros educativos y su uso pedagógico real.
El número 26 de la Revista Educación 3.0 contiene, además de muchos artículos interesantes, una entrevista mía sobre Educación y Tecnología.
Aquí os dejo el resumen de contenidos de la revista: http://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/evista-educacion-3-0-impresa-version-digital-reducida/46228.html
Os animo también a suscribiros a la revista para poder recibir sus interesantes contenidos regularmente: http://www.educaciontrespuntocero.com/suscribete
Clase 4: Educar y seguir aprendiendo: un trabajo colectivoSharon Alí
El siguiente trabajo fue presentado para Clase 4 "Educar y seguir aprendiendo,un trabajo colectivo" del Módulo Marco Político Pedagógico de la Especialización Docente en Educación y TIC.
El documento discute el papel de la tecnología en la educación. Aunque las TIC se presentaron inicialmente como una solución para mejorar la calidad educativa, su integración plantea grandes desafíos como modificar la organización escolar y la forma de enseñar de los profesores. Sin embargo, nuevos modelos están surgiendo que permiten esperar mejoras. El documento también analiza cómo las TIC pueden apoyar un enfoque constructivista del aprendizaje y facilitar la colaboración, aunque su uso efectivo requiere una planific
Revolucion Educativa Con integracion de las Ticsramon morillo
Este documento discute la necesidad de integrar herramientas tecnológicas en el aula para lograr una revolución educativa. Argumenta que el aprendizaje constructivista se facilita a través de las TIC, las cuales permiten un trabajo más colaborativo y el acceso a recursos educativos. También señala que las TIC cambian el rol del docente de transmisor de conocimiento a guía del aprendizaje del estudiante. Finalmente, concluye que una revolución educativa no es posible sin las herramientas tecnoló
DELLEPIANE, paola Andrea (2017). La escuela del siglo XXI como organización que aprende. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
ASESORÍA PARA EL USO DE LAS TIC EN LA FORMACIÓN. Proyecto Final.ligiaortizg
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la globalización ha traído cambios educativos que deben aprovecharse mediante el uso de las TIC como herramientas para enriquecer la enseñanza. También describe la importancia de las teorías constructivistas de aprendizaje, donde los estudiantes construyen su propio conocimiento con el apoyo del profesor.
Este documento discute las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su papel en la formación docente. Explica que las TIC permiten el acceso, procesamiento y comunicación de información en diferentes formatos. También describe los nuevos roles de los docentes, incluidos facilitar el aprendizaje activo de los estudiantes y diseñar materiales educativos usando herramientas como Microsoft LCDS y eXe Learning. El documento concluye que aunque las TIC tienen potencial para mejorar la educación, su implementación efectiva requiere
El documento presenta la reflexión de un estudiante sobre lo aprendido en un curso de 4 semanas sobre el uso de las TIC en la formación. El estudiante argumenta que las TIC son herramientas esenciales para la globalización de la educación y que, si se usan adecuadamente, pueden mejorar la enseñanza al hacerla más dinámica y acorde a los estilos de aprendizaje individuales. También señala la importancia de que los docentes se capaciten en el uso de las TIC para aprovechar sus beneficios
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“EDUCANDO EN VALORES AJÓVENES EN SITUACIÓN DE RIESGO”
“UNAPROPUESTAPARA LA ENSEÑANZA DE LE-INGLÉS ENRIQUECIDACON TIC”
25/11/214
2. ÍNDICE
Pág.
1. Introducción…………………………………………………………………………………..01
2. Jóvenes en situación de riesgo. La educación como única salida……………………...02
3. Hacia una enseñanza poderosa……………………………………………………………02
4. Nuevas formas de enseñar requieren nuevas formas de evaluar.………………...…..03
5.Comenzando el recorrido…………………………………………………………………….03
5. a. De la selección del tema y los contenidos…………………………………………..03
5. b. Del diseño y la inclusión de TIC en las actividades. Gestionando las clases……05
5. c. De la evaluación………………………………………………………………………..06
6. Conclusión……………………………………………………………………………………08
7. Bibliografía y sitografía…………………………………………………………………...…09
3. 1
1. INTRODUCCIÓN
Estimados colegas, si al igual que yo, son ustedes de aquellos docentes que buscan a
través de la enseñanza de LE, ofrecer a sus alumnos en situación de riesgo, situaciones
de aprendizaje que los expongan a temáticas que promuevan la reflexión, el trabajo
colaborativo y la formación en valores. Y si además, son de los que no temen al desafío
de integrar las TIC a sus prácticas docentes, para mejorar las habituales y explorar otras
nuevas, entonces esta propuesta pedagógica ES PARA USTEDES.
La misma fue pensada para mis queridos alumnos de 3° año de la Villa Obrera de Tafí
Viejo, en un intento por dar respuesta a un problema que afecta la buena convivencia
escolar: las situaciones de violencia en el aula o a la salida de la escuela, como la única
forma de resolver conflictos. A partir de allí, decidí diseñar una propuesta didáctica con
integración de TIC, para desarrollar contenidos correspondientes al tema “La Paz”, en
cuanto construcción social de la que todos somos responsables y en sus referentes
mundiales.
La propuesta, planificada en 3 momentos, presenta actividades que van desde aquellas
pensadas para activar saberes previos e inferir la temática a desarrollar, pasando por
otras que permitirán profundizar en el tema para culminar, finalmente, en la elaboración
de una entrevista. Se privilegia en todas ellas la construcción social del conocimiento y un
uso no instrumental de las TIC.
En las páginas siguientes, transitaremos juntos el camino que seguí en el diseño de esta
propuesta, las reflexiones que motivaron su creación y las decisiones que tomé, en
algunas etapas de su construcción, frente a las situaciones, dudas e inconvenientes que
pueden planteársenos al integrar las TIC en nuestras clases.
Con este trabajo se pretende por un lado, reflexionar sobre los aspectos organizativos de
tiempo, ritmo y variaciones en la toma de decisiones a la hora de diseñar propuestas
pedagógicas enriquecidas con TIC y por el otro, reflexionar sobre el rol docente, en
cuanto formadores y generadores de oportunidades para modificar realidades adversas.
4. 2
2. JÓVENES EN SITUACIÓN DE RIESGO. LAEDUCACIÓN COMO ÚNICASALIDA
En el proceso de democratización de la educación, llegan a nuestras escuelas, más y más
jóvenes, en lo que denominamos, situación de riesgo. La mayoría son provenientes de
hogares disfuncionales, donde el rol del adulto no está presente o está desdibujado;
algunos de ellos sufren de adicciones o son víctimas de abuso en sus propios hogares.
Es en este contexto, donde la sociedad deposita en la escuela todas sus expectativas de
superación. Philippe Meirieu (2008) manifiesta que ello es así, ya que ésta es la única
institución donde los jóvenes encuentran reglas comunes y un saber común en nuestras
sociedades divididas y diferenciadas. La escuela, como institución que perdura, recibe
una fuerte demanda y se construyen respecto a ella los sueños más alocados. El Director
del Instituto de Investigaciones Pedagógicas de Francia, manifiesta que si bien, esto le
parece excesivo, advierte que no debemos caer en el otro extremo y es contundente al
afirmar que “la escuela no lo puede todo pero puede hacer algo”. Ese “algo” debe
movilizarnos a reflexionar sobre el rol que tenemos como formadores de personas, sobre
lo que significa para nosotros enseñar y enseñar una LE, en particular, a jóvenes que ni
siquiera tienen un proyecto de vida.
3. HACIA UNA ENSEÑANZA PODEROSA
Con la llegada más o menos masiva de la tecnología a nuestras aulas (netbooks,
celulares, etc.), al saber disciplinar y pedagógico que ya adquirimos en nuestra formación
docente, se suma un saber más, el tecnológico, cuyo dominio es un requisito para poder
integrarlo a nuestra enseñanza. La conjunción de estos tres saberes es lo que Mishra y
Koehler (2006) denominan el modelo TPACK de la enseñanza, modelo muy esclarecedor
y a la vez regulador de ansiedades, para aquellos docentes que creen que deben tener
los conocimientos de un ingeniero en sistemas para poder enfrentar el desafío de integrar
las tecnologías de la informática y la comunicación a sus clases de LE. Demanda sí, de la
capacitación y la actualización permanente, acciones que no son ajenas a aquellos que
viven la docencia como una profesión. Los protagonistas de la innovación, somos los
docentes, a través de una inclusión genuina de la tecnología, la que se produce de
manera compleja con sentido pedagógico. A ello se refiere Mariana Maggio (2012) cuando
habla de una enseñanza poderosa caracterizada por una práctica docente actualizada,
reflexiva, abierta a otras miradas, consciente del carácter provisional del conocimiento y
con aprendizajes que conmueven y perduran. La autora, lo expresa de tal manera que es
5. 3
inevitable conmoverse : “entiendo que apasionarse y emocionarse refleja ni más ni menos
que el docente está involucrado y que no le da lo mismo dar clase (…) la enseñanza me
conmueve y espero que lo mismo les suceda a mis alumnos de los que espero que se
vayan de la clase pensando y sintiendo”.
4. NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR REQUIEREN NUEVAS FORMAS DE EVALUAR
Ahora bien, debemos preguntarnos qué tipo de evaluación se corresponde con esta forma
de enseñar. Lo que nos lleva a repensar propuestas de evaluación en el marco de
situaciones didácticas mediadas por TIC, que favorezcan la retroalimentación (Anijovich,
2010), potenciando prácticas metacognitivas y la evaluación colegiada como una forma de
construcción de la ciudadanía y formas colaborativas de trabajo. Una evaluación
poderosa que dé cuenta de un abordaje teórico actual y que deje huellas que conmuevan
(Clases 3y4-S1: especialización docente en educación y TIC). Para ello las TIC nos abren
un abanico de posibilidades que nos obligan a buscar las adecuadas para nuestros
alumnos, únicos e irrepetibles.
5. COMENZANDO EL RECORRIDO
A partir de lo expuesto, diseñé una propuesta didáctica enriquecida con TIC, cuya
elaboración generó en mí conflictos al estilo piagetiano.
5. a. De la selección del tema y los contenidos
Como muchas de las decisiones que tomamos a diario en nuestras prácticas
pedagógicas, éstas no suelen provenir de un solo disparador, sino de la combinación de
ciertos factores que en conjunto, nos llevan a tomar uno u otro camino. La planificación
de esta secuencia, no fue la excepción. Así, se conjugaron los siguientes factores que
confluyeron finalmente en la selección de un tema y los correspondientes contenidos:
- La necesidad de priorizar una temática que, atendiendo a una formación integral,
permitiera a nuestros alumnos reflexionar y ser generadores de cambio de su realidad a
partir de la comparación con otras culturas de acuerdo a los lineamientos curriculares
establecidos en los NAP para LE;
- Que respondiera a un proyecto institucional transversal en el que se pedía al
departamento elaborar un proyecto sobre el cuidado del medio ambiente escolar y las
6. 4
relaciones interpersonales;
- Que respondiera además a las características e intereses de nuestros jóvenes
provenientes en su mayoría de una clase social media baja, con poca aceptación de los
acuerdos de convivencia vigentes en la institución y con muchas situaciones de
violencia, reflejadas en peleas en el aula o a la salida de la escuela
- Y el desafío de que esta propuesta estuviera enriquecida con un uso no instrumental de
las TIC.
A partir de estas consideraciones, se decidió partir de un proyecto ya incluido en la
planificación anual para alumnos del 3° año, que reunía los requisitos mencionados. Se
modificó el título por el de La Paz: una construcción social. Referentes mundiales,
intentando que reflejara la importancia del valor formativo de la enseñanza de la LE,
desde una perspectiva intercultural y plurilingüe (NAP-LE 2011) Y que además fuera
significativa para nuestros jóvenes. Como en todo acto de creación, poder poner un
nombre al trabajo, es como darle identidad, facilitando y orientando la posterior selección
de contenidos y actividades. En relación a dicha selección haremos un alto, ya que la
integración de TIC en nuestras clases, nos hace repensar el concepto de contenido y
surgen así algunos interrogantes en relación a la inclusión o no de contenidos
relacionados al aprendizaje del uso de las herramientas tecnológicas. Particularmente,
adhiero a la idea de promover dicho aprendizaje en simultáneo con la adquisición de los
contenidos disciplinares. La experiencia, me ha demostrado, que de lo contrario, podemos
caer en el riesgo de darle un lugar preponderante al conocimiento tecnológico, olvidando
que éste es un recurso al servicio de un contenido disciplinar específico (el qué enseño)
para lograr así determinados objetivos que, a través de nuestro conocimiento pedagógico,
nos indicará el cómo enseño. Jaime Sánchez (2002) manifiesta que al integrar
curricularmente las TIC ponemos énfasis en el aprender y cómo éstas pueden apoyar
aquello, sin perder de vista que el centro es el aprender y no las TIC. Así decidí incluir los
siguientes contenidos:
Organizadores textuales para la comprensión de un texto narrativo histórico
(biografía) y la producción de un texto periodístico informativo (Guión entrevista:
periódico, radio o televisión)
Campo léxico para la narración de las etapas de la vida (nacimiento-eventos
importantes-muerte). Obviando los contenidos tecnológicos, relativos al uso de las
7. 5
TIC, como espacio previo y diferenciado de los contenidos disciplinares, por las
razones antes expuestas.
5. b. Del diseño y la inclusión de TIC en las actividades. Gestionando las clases
La propuesta de actividades se planificó en tres etapas, cada una de ellas subdivididas a
su vez en tres momentos (Davini, 2008).
En una primera etapa se propone el visionado de una escena de la película Invictus para
activar saberes previos e inferir la temática que se desarrollará, lo que llevará a los
jóvenes a reflexionar y revalorizar su papel en la construcción de la paz en su círculo más
inmediato (aula y escuela), y su extensión a la sociedad. El mismo se realizará en dos
etapas en las que, privilegiando la construcción social del conocimiento, se irá de
actividades que propicien la interactividad a actividades que propicien la interacción, cada
una con su correspondiente guía de trabajo, para culminar con una mesa redonda,
donde todos comentarán la información encontrada y reflexionarán sobre lo investigado y
discutido en los grupos.
En una segunda etapa, se propondrá la lectura de un texto narrativo histórico (biografía)
sobre la vida del líder político Nelson Mandela, lo que facilitará el encuentro con un
representante de otra lengua y cultura y con una temática que devela valores y actitudes
universales (la paz, la tolerancia, etc.), marco propicio para la reflexión sobre la propia
concepción del mundo. En este momento trabajaran en pares y la puesta en común,
resultado de las actividades propuestas, tendrá dos momentos: en el primero con otra
pareja y en el segundo con el grupo clase.
Finalmente, en la tercera etapa, con la finalidad de lograr la integración y síntesis del
aprendizaje desarrollado, los alumnos trabajarán grupalmente en la realización de una
entrevista que, les permitirá reconstruir información a partir de preguntas y respuestas y
desarrollar una actitud de empatía al poder ponerse en el lugar del otro en la situación del
juego de roles (entrevistado y entrevistador).
La integración curricular de las TIC, nos obliga nuevamente a detenernos. Esta vez, para
reflexionar sobre el qué, cuándo y por qué del uso de herramientas tecnológicas y sus
aplicaciones a las situaciones de aprendizaje pensadas para nuestros alumnos,
detectando espacios significativos para su inclusión.
En la propuesta que nos ocupa, se tomaron las siguientes decisiones, a partir de los
recursos y herramientas tecnológicas y sus aplicaciones con las que cuenta la escuela
(sala de informática, proyector, pantalla, netbooks, conexión a internet), los alumnos
8. 6
(netbooks, celulares) y la docente (netbook y pendrive) y la valoración de sus
posibilidades didácticas para el logro de fines y objetivos principales.
Para la primera etapa se eligió un video, que como documento visual y sonoro, representa
un acceso directo a un mundo heterogéneo de géneros textuales, variedades y registros.
Se optó por una escena y no la película completa, por las características del grupo clase,
que suele dispersarse cuando se lo expone a actividades de larga duración (la proyección
de una película lo es). Las guías de trabajo que acompañan el visionado, incluyen
momentos para la identificación de pistas contextuales (análisis de ejes espacio-
temporales, posición enunciativa de los interlocutores) que orientan en la construcción de
significados y también momentos para la reflexión sobre el contenido del video, aspectos
que enriquecerán con la búsqueda de información en un sitio sugerido por la docente. En
caso de no haber conectividad podrán realizar esta parte de la tarea en sus casas.
Se debe preveer la posibilidad de que los alumnos necesiten ver el video más de dos
veces, razón por la cual se puede cargar el mismo en sus netbooks usando un pendrive,
que en lo posible debe ser de uso exclusivo para tales actividades.
En la segunda etapa, se propone la lectura de la biografía adaptada por la docente para
facilitar su comprensión y focalizar en el nuevo tiempo verbal, en formato PDF, en el cual
se podrá trabajar usando el programa FOXIT READER (programa incluido en nuestras
netbooks). Ello facilitará el registro, el seguimiento y el monitoreo de las actividades por
parte de los alumnos y la docente. La organización del grupo clase en pares en este
momento, potenciará la propuesta, permitiendo la comprensión y construcción del
conocimiento a partir de su participación activa en instancias de trabajo colaborativo en
las que a través de la interacción con sus pares, aprenderán a realizar acuerdos, emitir y
respetar opiniones, a planear tareas juntos y a realizar acciones coordinadas y
complementarias, que enriquecerán y potenciarán el aprendizaje.
Finalmente, los alumnos trabajaran grupalmente en la elaboración de una entrevista a
través de guías de trabajo que los orientarán sobre las características de este género y
las formas de comunicarla (televisión, radio o prensa) y por lo tanto, podrán elegir las
herramientas tecnológicas y las aplicaciones necesarias para realizar la producción
requerida (programa movie maker incluido en sus netbooks, celulares, webcam, power
point, etc.).
5.c. De la evaluación
9. 7
En la primera etapa, se realizará una evaluación diagnóstica a partir de los conocimientos
previos de los alumnos y sus intervenciones y producciones orales en la mesa redonda,
producto de la interacción con sus pares a partir del visionado y la investigación en la
web (guiada por la docente).
En la segunda etapa, la utilización del programa foxit reader facilitará el acceso a los
registros de la producción de los alumnos, lo que les permitirá volver sobre ellos para
reflexionar (en pares y con el grupo clase) sobre la propia construcción del conocimiento,
a partir de la retroalimentación realizada por la docente y sus pares.
En la útlima etapa, el producto esperado, una entrevista, será evaluado con el sistema de
rúbrica analítica. En la misma se valorarán los niveles de desarrollo de las siguientes
competencias: trabajo colaborativo (distribución de tareas y roles y participación, para lo
cual la docente manejará una lista de cotejo para evaluar participación), preguntas (el
número de preguntas y el grado de profundidad y relación con el tema que presentan),
formato y edición (grado de corrección en la grabación y edición) y puntualidad
(presentación en tiempo y forma). Aquí la tecnología abre exponencialmente la puerta a la
emoción, al permitir a los alumnos expresarse por medio de otros lenguajes, en este caso
el audiovisual.
10. 8
5. CONCLUSIÓN
El diseño de esta propuesta enriquecida con TIC, nos lleva, por un lado, a reflexionar
sobre los aspectos organizativos de tiempo, ritmo y variaciones en las decisiones
tomadas. Al respecto, cabe destacar que trabajar con TIC, implica más trabajo para
nosotros docentes, en cuanto exige preveer actividades alternativas (el llamado plan B y a
veces C) en caso de no contar con los recursos necesarios (falta de conectividad,
netbooks rotas, etc.). También requiere una actitud más flexible en cuanto a la
organización de tiempos y espacios, ya que muchas veces el trabajo continuará en la
casa, o requerirá de otros espacios distintos al aula, con más movimiento de alumnos que
van y vienen de un lugar a otro, lo que en algunas instituciones suele interpretarse como
indisciplina. Ello obliga a establecer acuerdos con otros miembros de la comunidad
educativa (directivos, preceptores, docentes de otras áreas, encargado de laboratorio,
etc.) para que estas prácticas transcurran de manera organizada, naturalizando las
mismas. Por ello, requiere también, que los docentes aprendamos a trabajar
colaborativamente. Al respecto, Edith Litiwin (2008) manifiesta que “… no se puede pedir
que el docente vuelque con sus estudiantes lo que él no volcó en su trabajo
profesional…”, en alusión también, al docente como modelo del uso que él mismo hace
de las nuevas herramientas tecnológicas.
Por otro lado, la propuesta también nos moviliza a repensar y reflexionar sobre nuestro rol
como agentes generadores de cambio para nuestros jóvenes en situación de riesgo,
quienes muchas veces, no tienen siquiera un proyecto de vida. Al respecto, la LEN
26.206 establece en su artículo N° 8, que el estado garantiza que la educación brindará
las oportunidades necesarias para desarrollar ”(…) la formación integral de las personas
(…) y ( …) promover en cada educando la capacidad de definir su proyecto de vida, (…)”.
Para poder ayudarlos a construirlo, debemos estar convencidos, reconocernos y
aceptarnos como agentes generadores de cambio y preguntarnos ¿si nosotros no
podemos, entonces quiénes?
En este intento por reinventar la educación (Barbero, 2005), la integración de las TIC no
debe ni puede estar ausente. Éstas nos brindan oportunidades únicas de crear
situaciones de aprendizaje colaborativo que favorecen la construcción colectiva del
conocimiento. Contribuyen además, a generar instancias de interacción entre pares y con
los adultos, en la figura del docente, en las que deberán aprender a manifestar sus
opiniones y a escuchar y respetar las de los demás, en un clima de respeto y tolerancia,
valores imprescindibles para construir una sociedad pacífica. Es nuestra obligación, como
11. 9
docentes formadores brindar a nuestros alumnos la oportunidad de descubrir el don
maravilloso de la palabra, acercándolos a otras formas de resolver diferencias o
conflictos. De allí la importancia de ofrecerles, según lo establecido en los NAP para LE,
situaciones de aprendizaje que promuevan en ellos, la valoración de que el aprendizaje
de la misma, en el marco de una perspectiva plurilingüe e intercultural, es una experiencia
de valor formativo que transciende la etapa y el ámbito escolar.
6. BIBLIOGRAFÍA y SITOGRAFÍA
Anijovich, R., (comp.) (2010). La evaluación significativa. Buenos Aires: Paidós.
Correa, Germán; Rodríguez, Marcos A. (2013). Clase Nro. 1: Secuencias
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Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires:
Ministerio de Educación de la Nación.
Correa, G. y Rodríguez, M.A. (2013). Clase 3: La organización de secuencias de
LEG con TIC. Enseñar con TIC Lenguas Extranjeras II. Especialización docente de
nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
Nación.
Correa, Germán; Rodríguez, M.A. (2013). Clase 5: LE y TIC, Gestionando la clase
de LE con TIC.Enseñar Con TIC Lenguas Extranjeras II. Especialización docente
de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la
Nación.
Davini, María Cristina. Métodos de enseñanza.: didáctica general para maestros y
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Extraído el 8 de agosto de 2014 desde
http://practicasdelaen2.files.wordpress.com/2013/04/mc3a9todos-de-
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Entrevista a Jesús Martín Barbero, extraída el día 25 de noviembre de 2014 desde
https://www.youtube.com/watch?v=L2LHEkZiO58
Entrevista a Edith Litwin, extraída el 25 de noviembre de 2014 desde
https://www.youtube.com/watch?v=pm9ekD5DiXs
Explora. Pedagogía-El alumno. Extraído el 25 de noviembre de 2014 desde
12. 10
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=101783
Maggio, Mariana (2012), “Enriquecer la enseñanza”. Ed. Paidós
Koehler, M. y Mishra, P. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A
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http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.91.7990&rep=rep1&type
=pdf
Roldán, Paola.(2014).Clase Nro.3: Evaluación como problema didáctico.Seminario
1: Evaluación. Especialización docente de nivel superior en educación y
TIC.Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Roldán, Paola.(2014).Clase Nro.4: Evaluación y tecnologías digitales.Seminario 1:
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Actas VI Congreso Iberoamericano de Informática Educativa, RIBIE, Universidad
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