1. PLANIFICACION UNIDAD DIDACTICA
Tema: “La familia”
Unidad: Meli folil kupan
Nombre de la Planificación: “Tengo una Familia”
Tiempo estimado de Ejecución: 2 a 3 períodos
Educadora:
Nivel: Transición 1
Objetivo con Enfoque Intercultural :
- Respetar la riqueza y variedad del entorno sociocultural chileno y del entorno más próximo, y valorarlas como factor de
enriquecimiento personal y social y como vía que propicie el entendimiento, la tolerancia y el respeto mutuos.
- Comprender las distinciones familiares desde la diferenciación lingüística cultural.
Anexos:
- Soporte: S1
- Fichas: FP1, FP3
PLANIFICACION P1

2. AMBITO
NUCLEO
EJE APRENDIZAJE
ESPERADO
CONTENIDO ……….ACTIVIDADES….
……...
SUGERENCIAS
METODOLOGICAS
(Recursos y/o Materiales)
EVALUACION
RELACIONCONELMEDIONATURALYCULTURAL
GRUPOSHUMANOS,
SUSF.V.yA.R.
CONOCIMIENTOENTORNOSOCIAL
5.- Identificar
vínculos, hechos
significativos,
costumbres y
celebraciones que
se desarrollan al
interior de su grupo
familiar.
- Relaciones de
parentesco
- Identificación
de los miembros
de su familia.
- Identificación
de su familia a
través de
vocativos en
mapudungun.
-Valoración y
aceptación de
familias distintas
a la propia.
1.- Escuchar y comentar la
historia de Jacinta Neculman
“Tañi Reñma” donde
presenta a los miembros de su
familia.
Se sugiere ubicar a los niños en un semicírculo
y luego recordar la historia de Jacinta y como
es que ella llegó a vivir al campo
La educadora pondrá énfasis en los vocativos
para nombrar a la mamá (ñuke) y papá (chau),
de acuerdo al nivel de su grupo e individuales
puede agregar otros.
Realizar preguntas para comprobar que los
niños escucharon e internalizaron la historia:
¿cómo se llama la niña de la historia?
¿cuántos años tiene? Donde vive? ¿dónde
vivía antes? ¿ quiénes conforman su familia?
¿cómo se dice mamá en mapunzugun? ¿cómo
se dice papá en mapunzugun? ¿Cómo se dice
familia?
Esta historia es una forma de introducirse en el
tema de la familia y a partir de ella que los
propios niños puedan comentar acerca de sus
propias familias.
Puede enseñar alguna canción o poema
relacionado con la familia.
Menciona a los
miembros de su
grupo familiar
según
parentesco.
Nombra a los
integrantes de su
familia usando
vocativos
mapuches
Nombra por su
nombre a los
miembros de su
familia.

3. -Vocativos en
mapudungun:
*Reñma= familia
*ñuke=mamá
*chau=papá
- Sentimiento de
pertenencia y
aceptación de
su grupo
familiar.
2.- Observar y describir
láminas o fotos de diferentes
familias.
-Esta actividad puede ser realizada de
diferentes maneras: se puede armar un panel
con láminas y fotografías para que los niños las
observen antes de la actividad grupal, o se
pueden poner el panel frente a los niños para
que las comenten, en este caso se debe prever
que sean imágenes grandes fáciles de
distinguir a distancia. También pueden pasarse
de mano en mano para ir observando las
láminas una a una.
-Se puede hacer una actividad previa en que
cada niño traiga una foto de su familia y se la
presente al grupo, en el caso de no ser posible
contar con fotografías se puede pedir que los
niños dibujen a su familia luego muestren sus
trabajos a todo el grupo.
- Dar la posibilidad que los niños comenten
acerca de su propia familia con preguntas tales
cómo ¿cuántas personas conforman tu familia?
¿tienes hermanos mayores o menores? ¿por
qué es importante vivir en familia?, ¿por qué es
bueno tener familia? ¿Qué pasaría si no
tuviésemos una familia? ¿qué cosas
entretenidas realizas con tu familia?. Que las
preguntas apunten a valores como el amor y
respeto hacia mi familia y hacia las otras
familias.
Luego de que cada niño cuenta algo acerca de
su familias invitar a los niños a reflexionar en
torno a si todas las familias son iguales, en que
se diferencian.
Relaciona los
integrantes de la
familia con algún
hecho particular
(ejemplo cuenta
anécdotas o
situaciones
relacionadas a un
familiar
específico)
Identifica
similitudes y
diferencias entre
una familia
mapuche y una
chilena
occidental.
Se expresa con
respeto
valorando la otra
cultura.

4. 3.- Observar y describir el
soporte sobre el cual se
trabajará (ANEXO S1)
- El soporte contiene imágenes de cada
integrante de la familia: padres y hermanos.
De la conversación anterior tal vez quede de
manifiesto que algunas familias son
monoparentales o tal vez niños que no viven o
no tienen padres y están al cuidado de otros
familiares, ante esta situación plantear
nuevamente que todas las familias son
diferentes y que los roles de padre o madre a
veces son sustituidos por otras personas.
-El soporte contiene los vocativos mapuches
que se usan para cada integrante de la familia,
usarlos y estimular para que los memoricen.
4.- Usando el robot en función
control remoto que cada niño
ubique el robot sobre un
integrante de la familia que
puede ser sugerido por los
propios niños y luego permitir
un comentario
-La educadora puede guiar las preguntas por
ejemplo si el niño ubica el robot sobre la mamá
puede permitir que sean sus propios
compañeros le hagan consultas acerca del
nombre, que hace, que le gusta y de lo
contrario será la educadora quién realice las
preguntas.
5.- Realizar la misma actividad
anterior pero ahora usando los
vocativos mapuches ñuke
(mamá) y chau (papá)
- Se le sugiere tener un afiche con un árbol
genealógico en la sala con los nombres para
cada integrante de la familia en castellano y
mapudungun. De acuerdo al nivel de su grupo
puede agregar otros vocativos como lagmen
(hermana) y peñi (hermano)
6.- Realizar Ficha (ANEXO
FP1) para reforzar el
aprendizaje de los vocativos
mapuches reñma, ñuke y
chau.
-Esta actividad permite además, trabajar la
creatividad, expresión oral y la grafomotricidad.
Permitir que cada niño comparta sus mensajes
con el resto.Se sugiere que la educadora use
constantemente los vocativos mapuches para
referirse a los miembros de la familia.

5. 7.- Armar parejas de niños en
cada uno le cuente acerca de
su familia al otro, luego cada
niño dibuja ya no su propia
familia (como la actividad del
comienzo de la unidad) sino
que la familia de su
compañero, para ello se le
entregará una hoja (anexo
FP3) con la forma de una
casa dentro de la cual
dibujarán la familia de su
compañero.
-De acuerdo a las características de su grupo
puede permitir que las parejas se armen
libremente, o al azar por ejemplo sacando el
nombre de un compañero desde una bolsa
secreta, o ser la educadora quien designe las
parejas de trabajo.
Es importante indicar a los niños que cada
pareja primero deben contarle a la otra como
es su familia para que luego cada niño dibuje
la familia del otro.
Se puede terminar la actividad exponiendo los
dibujos y presentando cada uno la familia del
compañero.