Se presenta la Memoria de Actividades del curso académico 2018-2019 del Gabinete Psicopedagógico Kaposkly. Se incluyen reflexiones y propuestas de mejora.

1. MEMORIA DE ACTIVIDADES
CURSO 2018-2019
Gabinete Psicopedagógico Kaposkly

2. Gabinete Psicopedagógico “Kaposkly”
c/ Fantasía Bética, 6 – 4ºB 11009 Cádiz
Tf: 692 42 77 01 / 956 07 63 62
info@psicopedagogia-kaposkly.com
MEMORIA DE ACTIVIDADES
CURSO 2018-2019
Introducción
En el presente informe, se realiza una exposición de las actividades realizadas a lo largo del curso
2018-2019, comprendidas entre el 23 de junio de 2018 y el 30 de junio de 2019. El curso 2019-
2020 comienza a partir de la fecha en que se firma este informe, puesto que durante el verano el
Gabinete Psicopedagógico Kaposkly mantendrá abiertas sus puertas. No obstante, todavía se siguen
atendiendo a los clientes siguiendo los proyectos que se comenzaron a principios de este curso (aún
no ha terminado el curso escolar, por ejemplo, y otros continuarán en verano).
El Gabinete Psicopedagógico Kaposkly es un proyecto creado por Rafael López Azuaga,
Licenciado en Psicopedagogía, que comenzó a desarrollarlo en noviembre de 2014 e inauguró sus
servicios en febrero de 2015. En su quinto curso académico en activo, se ha ido creciendo,
aumentando los servicios ofertados y el número de clientes. Todos los servicios realizados han
aportado numerosos aprendizajes al psicopedagogo que le permiten seguir creciendo como
profesional.
Tablas de resultados por servicio ofrecido
A) Servicios de atención psicopedagógica
SOLICITUDES DE INFORMACIÓN Y CLIENTES CAPTADOS
NÚMERO DE SOLICITUDES 34 (100%)
NÚMERO DE CLIENTES CAPTADOS 21 (61,76%)
SERVICIOS REALIZADOS POR EL PSICOPEDAGOGO*
Evaluación psicopedagógica 8 (20 %)
Técnicas de estudio y trabajo intelectual 3 (7,5 %)
Dificultades específicas de aprendizaje 7 (17,5%)
Apoyo escolar en materias escolares (todos los niveles) 5 (12,5%)
Trastorno generalizado del desarrollo y trastornos/problemas de conducta 5 (12,5%)
Orientación académica y profesional 0 (0 %)
Estimulación cognitiva 5 (12,5%)
Asuntos jurídicos (elaboración de informes y evaluaciones) 6 (15 %)
Altas capacidades intelectuales 1 (2,5%)
TOTAL 40 (100%)
*Un mismo cliente ha llegado a solicitar más de un servicio.
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En líneas generales ha habido un equilibrio entre los servicios solicitados, siendo el de “Evaluación
psicopedagógica” y el de “Dificultades específicas de aprendizajes” (diagnóstico e intervención) los
más solicitados. En relación a la intervención realizada desde la plataforma de
“Mundopsicólogos.com”, no se puede realizar un recuento de las intervenciones por haber sido
eliminadas bastantes preguntas de la base de datos (en torno a 1.000). Aproximadamente el número
total de intervenciones desde febrero de 2015 hasta la fecha es de 1.922 participaciones, pero a raíz
de que ya no se puede hacer un recuento fidedigno, se opta por no incluirlo en este Informe-
Memoria. Haciendo un recuento aproximado, en total en este curso se han realizado 286
participaciones, centrándonos en aquellas consultas de las categorías “Orientación escolar”,
“Psicopedagogía”, “Orientación profesional” y similares.
B) Servicios de consultoría educativa
SERVICIOS REALIZADOS POR EL CONSULTOR
Preparación de oposiciones: Diseño de programaciones didácticas. 0 (%)
Formación de trabajadores y desempleados (Consultoría educativa)
- Entidades sociales
- Editoriales
- Consultoras de formación
- Centros de formación
10 (50%)
Asesoramiento sobre servicios psicopedagógicos 6 (30%)
Colaboración con centros educativos 1 (5%)
Participación en investigaciones 3 (15%)
TOTAL 20 (100%)
Si algo podemos destacar en este curso es por el aumento de la participación en proyectos de
consultoría. Se destaca sobre todo el diseño de cursos de formación y acciones formativas dirigidas
a trabajadores y desempleados a través de consultoras de formación, editoriales y entidades
sociales. Se destaca sobre todo el diseño de materiales didácticos y cursos de formación a través de
teleformación de las siguientes especialidades formativas, dentro del catálogo del Servicio de
Empleo Público Estatal:
• "Discriminación en el aula" (30 horas) (Terminar proyecto comenzado en el curso 2017-
2018)
• "Creatividad para docentes" (30 horas)
• "La Formación Profesional para el Empleo y el Sistema Nacional de Cualificaciones". (60
horas)
Además, se han diseñado dos cursos de creación propia, con las siguientes denominaciones:
• "Gestión y Organización de centros educativos inclusivos e interculturales" (120 horas)
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• "Estrategias para trabajar la Memoria" (25 horas)
Además, se ha revisado el proyecto del certificado de profesionalidad SSCE0112 - "Atención al
alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) en centros educativos", con la finalidad
de adaptarlo a los nuevos requisitos de accesibilidad del SEPE y actualizar los enlaces rotos. Se
destaca que se impartió este proyecto a través de dos centros de formación que solicitaron su
alquiler y el psicopedagogo se ocupó de tutorizarlo.
También se destaca el aumento de proyectos y de servicios solicitados por profesionales de la
educación que desean emprender sus propios proyectos personales y se les ha asesorado a nivel
jurídico y psicopedagógico, ayudándoles a diseñar sus proyectos educativos o asesorándoles en
materia de diagnóstico e intervención psicopedagógica con el objetivo de que puedan ofrecer estos
servicios desde sus proyectos. En relación a la “Participación en investigaciones”, se ha realizado
sin ánimo de lucro. Consistió en colaborar con estudiantes de grados universitarios relacionados con
el sector educativo u otras entidades aportando la información que necesitaban. Finalmente, en el
servicio “Colaboración con otros centros educativos”, consistió en una colaboración con la Guardia
civil para una charla sobre “Acoso escolar y ciberacoso” en un instituto de educación secundaria de
la localidad gaditana de Algodonales.
Finalmente, cabe señalar que se han seguido respondiendo a consultar de particulares dentro del
antiguo proyecto “EduCádiz – EduKádiz”, destacando aquellas consultas relacionadas con las
oposiciones y las salidas académicas y profesionales para las personas tituladas en Pedagogía y
Psicopedagogía. Tras la desaparición de Google+, las consultas fueron atendidas a través del blog
de “Investigación en Educación” y del correo electrónico.
Reflexiones
Antes que nada, señalar que, en vista de que prácticamente la dinámica de trabajo ha sido muy
similar a la del curso anterior, he intentado ser más conciso y en los apartados anteriores centrarme
más en presentar y comentar los resultados estadísticos del rendimiento laboral del finalizado curso
2018-2019. En líneas generales, las dificultades por las que se han pasado en este curso son las
siguientes:
1. Dificultades para motivar y controlar la conducta de aquel alumnado desmotivado por los
estudios o que, tras llevar un tiempo determinado, ha cogido demasiada confianza y se ha
cansado de algunas dinámicas o de la monotonía de las sesiones. Se intentó resolver esta
situación intentando justificar la importancia de las tareas que se llevaban a cabo, pidiendo
colaboración a las familias e intentando implementar normas y llevar a la práctica las
consecuencias de no cumplirlas, intentando que estas normas estuvieran redactadas en
positivo. En algunos casos se optó por hacer cambios en la metodologías (estrategias de
relajación y “Mindfulness”, uso de las TIC, otros recursos de apoyo, etc.), logrando
resultados positivos en algunas sesiones, pero en otras estos cambios dejaron de funciones
porque influyeron otros factores en la negativa del alumnado a participar.
2. Dificultades para lograr la colaboración de los centros educativos y para acoger la
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información que se le aportaban en los informes psicopedagógicos remitidos. Estos informes
eran a menudo rechazados o cuestionados solo por proceder de un profesional “privado”, o
simplemente decían que no aceptaban informes externos (cuando la normativa indica que sí
pueden ser aceptados, sin especificar que sean de organismos públicos o privados). También
se ha rechazado la colaboración ofrecida aportando información y pautas en aquellos casos
donde el alumnado tenía a sus padres divorciados y no se contaba con la autorización de una
de las partes. Se tuvo que recurrir a realizar trámites por registro y adjuntando cartas donde
se solicitaba respuesta del departamento de orientación o del profesorado-tutor, en su caso,
para así al menos poder tener conversaciones con los centros educativos.
3. Aunque es cierto que forma parte del proceso, se pierde demasiado tiempo haciendo
correcciones de los proyectos, los cuales podrían haberse evitado. En cualquier caso, se
procura asimilar los errores y aprender de ellos para rendir de forma más satisfactoria en el
futuro.
4. Demasiados estudiantes obsesionados con los videojuegos, los cuales han provocado
distracciones durante las sesiones. Algo que hay que trabajar. Se ha llegado a tener que
confiscar consolas o incluso llamar la atención cuando el alumno/a en cuestión estaba
deseoso de levantarse a encender la consola y no centrándose en la tarea que estábamos
realizando.
5. La falta de sinceridad de los estudiantes en algunas ocasiones ha dificultado la intervención.
6. Se estropeó la impresora en un momento inoportuno, y se tuvo que recurrir a la impresión en
copistería hasta que se compró un nuevo aparato. También se averió la tableta digital,
aunque en los últimos tiempos apenas se usaba por el fomento del uso del ordenador y del
simulador “Bluestacks” para poder instalar aplicaciones educativas para Android que
pudieron ser útiles en algunas sesiones.
7. Hubo una oportunidad de firmar un convenio de colaboración con una asociación sin ánimo
de lucro, pero dadas las exigencias del proyecto y las dificultades para poder contratar a
personas y poder realizar la atención que el proyecto requería, no se llegó a ningún acuerdo.
Con el tiempo se percibió que no contactaron con el gabinete psicopedagógico, sino con el
psicopedagogo quien llegó a ofrecer su colaboración hace cuatro años cuando aún el
gabinete psicopedagógico estaba en desarrollo. En otros tiempos se podría haber atendido el
proyecto.
En relación a las propuestas de mejora que se propusieron para el presente curso, señalamos lo
siguiente:
1. Se ha logrado retomar la consultoría con mayor profundidad y con creces. Se ha ampliado
de manera considerable el número de proyectos llevados a cabo, teniendo éxito la campaña
de marketing realizada a través de “mailing” y contacto directo con consultoras de
formación, editoriales y entidades sociales.
2. No se ha podido dedicar tiempo a mejorar los idiomas, simplemente se ha seguido
trabajando a partir del nivel que ya se tenía. La carga de trabajo ha impedido poder dedicarle
tiempo a esto.
3. Se ha intentado llevar a cabo métodos para mejorar la preparación de exámenes y el
aprendizaje significativo durante el estudio, realizando diferentes tipos de esquemas,
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intentando ser más práctico para economizar el tiempo a dedicarle (dada la saturación de
deberes en algunos casos), haciendo exámenes de entrenamiento siguiendo el modelo del
profesorado, etc. Ha habido mejoras, pero no se han logrado los resultados deseados por la
acumulación de tareas y por la falta de implicación del alumnado en algunos momentos
claves.
4. Se han intentado llevar a cabo estrategias para trabajar la conducta del alumnado, pero no se
ha logrado el resultado deseado. Conviene reflexionar y analizar otras alternativas.
5. Se han adquirido nuevos recursos e instrumentos para la realización de la evaluación
psicopedagógica, gracias al convenio entre la UNED y la editorial TEA Ediciones con
“UniversiTEA”.
6. Sobre la marcha se ha intentado aprender nuevas estrategias y técnicas para llevar a cabo las
intervenciones educativas, así como aprender de los errores. La realización de los diarios de
clase cada día resulta clave para lograr este propósito, al ser un instrumento útil para la auto-
evaluación y la reflexión. No obstante, en algunas ocasiones se ha dedicado demasiado
tiempo a su realización y, cuando la carga de trabajo es tal, conviene ir a lo más importante.
7. No se hicieron finalmente los cambios en la facturación por no estar en condiciones de hacer
cambios.
Para el curso 2019-2020, la idea central es intentar analizar los errores cometidos a nivel
metodológico y de actuación del psicopedagogo para lograr mejorar los resultados obtenidos o
evitar cometer esos errores con el futuro alumnado y poder así seguir ayudando a éstos y a las
familias. Se pretende continuar con la implementación de los proyectos de consultoría ya iniciados
y atender al alumnado, tanto de nueva incorporación como los que tienen ya antigüedad. La idea es
intentar aumentar la formación y conocimientos para poder satisfacer las necesidades del alumnado
y de las familias, dedicar el tiempo necesario a la vez que justo a la redacción de los diarios de
clase, mejorar la gestión de la facturación, mejorar los recursos tecnológicos en caso de ser
necesario, alternar la atención en la consulta con la atención domiciliaria y, dependiendo de la carga
de trabajo, captar nuevos clientes para servicios de consultoría educativa. Conforme vaya
avanzando el curso 2019-2020 podrán surgir nuevas propuestas de mejora.
Rafael López Azuaga
Licenciado en Psicopedagogía
Número de Colegiado: 1370/76085471
Gabinete Psicopedagógico Kaposkly
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