Memoria de actuaciones y actividades llevadas a cabo por el Gabinete Psicopedagógico Kaposkly durante el curso 2022-2023.

1. Gabinete Psicopedagógico “Kaposkly”
c/ Fantasía Bética, 6 – 4ºB 11009 Cádiz
Tf: 692 42 77 01 / 956 07 63 62
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MEMORIA DE ACTIVIDADES
CURSO 2022-2023
Gabinete Psicopedagógico Kaposkly
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MEMORIA DE ACTUACIONES
Curso 2022-2023
En este documento, se expone la memoria de actuaciones llevadas a cabo por el Gabinete
Psicopedagógico Kaposkly, concretamente por el Dr. Rafael López Azuaga, Licenciado en
Psicopedagogía, durante el curso 2022-2023, entre septiembre de 2022 y agosto de 2023, ambos
inclusive. Las actuaciones se dividen en dos bloques según la categoría:
1-Atención directa a alumnado
Al contrario que en años anteriores, en esta ocasión se han presentado dos tipos de tablas, una por
tipos de programas de intervención y otras por servicios educativos:
Programa de intervención personalizado Nº
actuaciones
% sobre el total
Técnicas de estudio 11 18,03
Habilidades sociales y emocionales 6 9,83
Estimulación cognitiva 8 13,11
Dificultades de aprendizaje en lectoescritura 4 6,55
Diagnósticos y evaluaciones psicopedagógicas 18 29,51
Orientación académica y profesional 6 9,83
Apoyo escolar y refuerzo educativo de materias 6 9,83
Desarrollo de la competencia matemática 2 3,28
TOTAL 61 100
En líneas generales ha habido bastante variedad, pero sobre todo destacan los diagnósticos y
evaluaciones psicopedagógicas, en contraste con años anteriores, gracias a que con el paso de los
años nos conocen más y mejor en diferentes departamentos de orientación y en los equipos de
orientación educativa de la Bahía de Cádiz, a partir de los estudios realizados previamente y otros
informes presentados. En segundo lugar, destacan los programas de actuación para aprender
técnicas de estudio, al ser una de las destrezas que cualquier estudiante, tenga o no un diagnóstico
concreto, puede llegar a necesitar en algún momento de su etapa educativa. Durante el verano de
hecho se destacan estudiantes universitarios que han solicitado este servicio debido a dificultades
para adaptarse al ritmo y exigencia de la etapa universitaria. En cuanto a servicios educativos, estos
han sido los más demandados dentro de la categoría de atención directa a alumnado, considerando a
estos como estudiantes de una etapa del sistema educativo:
Servicio educativo Nº Estudiantes % sobre el total
Perfil “Apoyo escolar” 6 14,63%
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Perfil “Técnicas de estudio” 4 9,75%
Perfil “Atención psicopedagógico al alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo”
15 36,58%
Perfil “Diagnóstico y evaluación psicopedagógica” 15 36,58%
Perfil “Orientación académica y profesional” 4 9,75%
41 100,00%
De los 41 alumnos/as que se han tenido durante el curso escolar 2022-2023 en el Gabinete
Psicopedagógico Kaposkly, los perfiles más predominantes son el de alumnado de atención
psicopedagógica por tener necesidades específicas de apoyo educativo y alumnado que ha solicitado
exclusivamente un servicio de diagnóstico y evaluación psicopedagógica. No obstante, estos
últimos, tras el diagnóstico, no continuaron por venir la mayoría de otros municipios y porque solo
quisieron el estudio para poder iniciar cuanto antes el protocolo de atención a la diversidad del
centro educativo para que pudieran empezar a tomar medidas educativas, o para descartar si
presentaba una necesidad específica de apoyo educativo o el origen de sus dificultades de
aprendizaje. Entre el alumnado con NEAE, ha habido variedad de perfiles: TDAH, Trastorno
Espectro Autista, Trastorno grave del desarrollo, Trastorno específico del lenguaje, Altas
capacidades intelectuales (una de las novedades del presente curso), Dislexia, Trastorno de
Lateralidad, etc. En cuanto a apoyo escolar, de los seis estudiantes, cuatro de ellos han sido de la
etapa de Educación Secundaria Obligatoria y dos de ciclos formativos de grado medio (estos
últimos, principalmente se ha trabajado un acompañamiento educativo, técnicas de estudio,
comprensión lectora y apoyo durante la preparación de exámenes).
Además de esto, en total otros 30 estuvieron interesados en nuestros servicios, pero finalmente
no los solicitaron o tuvieron que darse de baja en septiembre por diferentes motivos. Con respecto a
la modalidad de actuación, de las intervenciones realizadas con el alumnado de los perfiles
“Técnicas de estudio”, “Apoyo escolar” y “Atención psicopedagógica”, 10 han sido a domicilio, 6
en el despacho del psicopedagogo y 5 por videoconferencia (Skype, Google Meet). Con respecto al
perfil de “Diagnóstico y evaluación psicopedagógica” y algunos casos de “Orientación académica y
profesional” en los cuales se realizó un estudio, 13 se llevaron a cabo en el despacho del
psicopedagogo, 2 por videoconferencia y 5 a distancia. En relación a este último, se realizó una
colaboración con el gabinete de psicología educativa “Talentos felices” para realizar el análisis de
entrevistas, pruebas psicopedagógicas y redacción del informe psicopedagógico.
2-Consultoría educativa
Las principales tareas realizadas han sido las siguientes:
• Tutorización de dos ediciones del certificado de profesionalidad “SSCE0112: Atención al
alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) en centros educativos”.
• Actualización del proyecto “SSCE0112: Atención al alumnado con necesidades educativas
especiales (ACNEE) en centros educativos” (legislación, actividades de aprendizaje,
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actividades de evaluación, pruebas de evaluación, enlaces, recursos de ampliación...).
• Tutorización del curso de especialización del SEPE “(SSCG014PO) Ciberbullying”.
• Tutorización de cursos dirigido a trabajadores: “Estrategias para desarrollar la memoria”
(25 horas), “Estrategias para desarrollar la resiliencia” (30 horas), “Cambio vital y
resiliencia” (5 horas), “Adaptabilidad a los cambios en el entorno laboral” (30 horas) y
“Aprendizaje permanente” (25 horas).
• Diseño del proyecto de formación del curso de especialización del SEPE “Orientación
socio-laboral on line (SSCE123PO)”, de 50 horas de duración.
• Diseño e impartición de talleres y cursos de formación en la Asociación Pro-Colegio de
pedagogía y psicopedagogía en Andalucía: “Gestión de ayudas y becas del ministerio” (2
horas) y “Diagnóstico pedagógico desde los gabinetes psicopedagógicos” (2 horas).
• Miembro del comité organizador de las "Jornadas Andaluzas de Orientación Profesional
en Pedagogía y Psicopedagogía", organizadas por la Asociación Pro-Colegio de pedagogía
y psicopedagogía en Andalucía. Además de la organización y de la coordinación del grupo
de pedagogía laboral, se participó con una mesa redonda sobre la creación de gabinetes
psicopedagógicos.
• Asesor educativo de Asociación Pro-Colegio de pedagogía y psicopedagogía en Andalucía.
Se han trabajado temas relacionados con las becas y ayudas del Ministerio de Educación
para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), el diagnóstico y
la evaluación psicopedagógica, la administración educativa, la gestión burocráctica y
administrativa del gabinete psicopedagógico, la difusión de la labor que se hacen desde
nuestros gabinetes psicopedagógicos, etc.
Además, se han impartidos sesiones formativas y acciones de asesoramiento dirigidas a
profesionales de la psicología, pedagogía y psicopedagogía que tienen o están creando su gabinete
psicopedagógico, siendo un total de 15 personas las que han solicitado estos servicios. También se
ha respondido continuamente a correos electrónicos y consultas en el foro del blog de la página web
del gabinete. Muchas de estas cuestiones trataban sobre temas como el abandono de los estudios
universitarios, dudas acerca de su futuro académico y profesional, la identidad sexual, miedos y
temores infantiles, comportamientos peculiares o excéntricos de los niños/as, salidas profesionales
de la pedagogía y la psicopedagogía, etc.
3-Publicaciones en editoriales
Se ha publicado el siguiente libro que recopila textos creados durante el curso 2022-2023 que
han sido utilizados para trabajar con el alumnado: “Las niñas ladronas vuelven a la casa del árbol y
otras historias”.
Reflexiones finales
Se han establecido las siguientes mejoras:
1. Se han adquirido y se han aplicado nuevas pruebas e instrumentos para la evaluación
psicopedagógica para medir diferentes procesos cognitivos y recoger información sobre la
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situación personal, social y emocional de las personas. Este hecho se produjo a partir del
aumento de la demanda en evaluaciones psicopedagógicas. En especial, instrumentos para
evaluar las funciones ejecutivas, la atención y la hiperactividad.
2. Se han perfeccionado las estrategias para trabajar en equipo de forma coordinada con otros
profesionales y el aprovechamiento de las herramientas tecnológicas para la realización de
evaluaciones psicopedagógicas a partir de videoconferencia.
3. Se han ampliado los conocimientos y estrategias relacionadas con las técnicas y hábitos de
estudio. Se ha profundizado y se ha mejorado en las estrategias para la gestión de los
tiempos, técnicas de memorización, estrategias para afrontar exámenes tipo test, estrategias
de planificación de exámenes para la obtención de licencias, etc., aplicándose en diferentes
etapas educativas (educación secundaria, formación profesional, obtención de licencias y
estudios universitarios). En especial se destaca haber trabajado técnicas de estudio para una
persona que deseaba presentarse a las pruebas para obtener la licencia de maquinista
ferroviario.
4. Se han mejorado las actividades para trabajar la resiliencia en alumnado de Educación
Primaria. Así mismo, se han mejorado las actividades para trabajar habilidades sociales,
donde previamente se trabajan diferentes tipos de respuesta (habitualmente los estilos
agresivo, pasivo y asertivo) y deben escoger aquella que les parece más adecuada según el
contexto. A su vez, se considera que la calidad de los textos han mejorado de forma
significativa.
5. En relación a los textos, cada vez se crean textos más ajustados a los intereses del alumnado
y con actividades que les han permitido profundizar más en la comprensión lectora, el
razonamiento y las técnicas de estudio.
6. Se ha ampliado el círculo de contactos con profesionales de la pedagogía y la
psicopedagogía, de cara a establecer colaboraciones y resolver dudas en relación a la
atención psicopedagógica del alumnado.
7. Se han ampliado el número de alumnos/as que deseaban sesiones formativas de
mentorización para la creación de gabinetes psicopedagógicos.
Ha habido progresos en la mayoría de los objetivos de aprendizaje del alumnado, aunque no al
mismo nivel en cada uno de ellos.
Para el curso 2022-2023, se propusieron estos objetivos, los cuales vamos a valorar su grado de
consecución:
1. Seguir mejorando el diseño de las programaciones de reeducación pedagógica, haciendo
una programación mejor secuenciada a la vez que enriquecida, que permita alternar mejor
los distintos tipos de contenidos y actividades. Y en general, seguir esforzándome más y
mejorando cada día. Se intenta en todo momento diseñar actividades personalizadas, que
respondan a las necesidades educativas que presenta el alumnado en ese momento. Se hace
siempre una reflexión sobre las necesidades que presenta, aquello que realmente y
necesariamente necesita reforzar y trabajar más. Se intenta a su vez pensar en cuáles son los
intereses y preocupaciones del alumnado para conectar las actividades con estas.
2. Aprender más sobre orientación profesional de cara a mejorar el asesoramiento y a diseñar
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acciones formativas relativas a esta materia. Se han utilizado nuevos instrumentos para
evaluar los intereses vocacionales del alumnado, escogiendo instrumentos que permiten
profundizar más en estos, con unos perfiles laborales más ajustados a las tendencias
actuales, y a su vez evaluando de forma más profunda las capacidades. Los estudios
realizados en este sentido han dado resultados positivos.
3. Publicar un nuevo libro recopilatorio de textos. A finales del mes de julio, se han recopilado
todos los textos redactados a lo largo del curso 2022-2023, para trabajar diferentes proyectos
y actividades con mi alumnado del Gabinete Psicopedagógico Kaposkly. Entre los objetivos,
se encontraban los siguientes: Técnicas de estudio, habilidades sociales y emocionales
(identificar a personas tóxicas, manejar la tristeza y la ansiedad, el valor de compartir y
rechazar el consumismo, la empatía y la escucha activa, la resiliencia, la toma de decisiones,
la mediación a la hora de resolver conflictos, el éxito y el fracaso…), el fanatismo en el
fútbol, la superación de adversidades y el aprender de los errores, vocabulario relacionado
con diversas temáticas (los viajes, la Semana Santa, el carnaval…), analizar los rasgos y
características de diferentes tipos de textos (narraciones, obras de teatro, descripciones,
noticias, entrevistas…), contenidos específicos de diversas materias (ej: biología)…y por
supuesto la comprensión lectora. En el libro, solo se aportan los textos para el disfrute
personal.
Dr. Rafael López Azuaga
Licenciado en Psicopedagogía
Nº Colegiado: 1370/76085471
En Cádiz, a 29 de agosto de 2023
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