Este documento describe diferentes tipos de organizadores mentales y herramientas de pensamiento como mentefactos y diagramas categoriales. Explica que los mentefactos precategoriales se usan para desarrollar el pensamiento formal y consisten en una tesis, argumentos y derivaciones. También describe los componentes de un diagrama categorial y cómo se usan las nociones, proposiciones y categorías para identificar, relacionar e justificar una tesis. Finalmente, enfatiza la importancia de enseñar estas herramientas a los estudiantes para que puedan clas

1. ORGANIZADORES
MENTALES
MENTEFACTOS
INSTRUMENTOS Y
OPERACIONES INTELECTUALES

2. MENTEFACTOS
PRECATEGORIALES
El arte de pensar
argumentativamente
Presentado por:Jorge H. Nieto
O.

3. FASE AFECTIVA:
La importancia de adquirir y utilizar habilidades necesarias para el siglo XXI es hoy
unas de las principales preocupaciones de las escuelas; esto implica guiar al
estudiante para que desarrolle estrategias que le permitan clasificar la información
aprehendida adecuadamente. Por lo tanto , aparece una pregunta fundamental para
nuestro quehacer docente:
¿Qué es un buen profesor? Según Benjamín Bloom, un buen profesor es aquel cuyos
estudiantes aprenden.
Un buen profesor tiene 4 características:
 Interesan a sus alumnos en sus áreas prefontales, causando disonancia
cognitiva(fase afectiva)
 Explica de manera clara y sencilla mediante organizadores gráficos(fase cognitiva)
 Aplica los conocimientos aprehendidos en diferentes contextos( destrezas,
habilidades, competencias).(fase expresiva)
 Evalúa no solo para calificar sino para mostrar los errores y cómo corregir más y
mejor.(fase expresiva).

4. En una última consideración, la pregunta sería ¿cómo
ser un maestro competente?
• Siendo verdaderos modelos de ser humano, tutores y
guías ejemplares las 24 horas del día.
• Desarrollando de manera profesional como experto
didáctico las funciones formativas: MOTIVAS-
EXPLICAR-MODELAR creando pasiones cognitivas
(agrado, importancia, deleite) a través de las
habilidades de escuchar, leer, exponer, escribir,
argumentar e innovar.
• Conociendo a nuestros estudiantes: observación,
escuchar, monitorear, evaluar.

5. FASE COGNITIVA
MENTEFACTO PRECATEGORIAL
Este mentefactos es un instrumento intelectual apropiado para
desarrollarse en los grados 8, 9,10 y 11 que equivale a la fase
del pensamiento formal en Piaget.
El mentefactos pre categorial responde a las siguientes
preguntas:
 ¿Cuál es la idea o posición frente a un tema o problema?
TESIS
 ¿Cuáles son las ideas que justifican la veracidad de la tesis?
ARGUMENTOS
 ¿Cuáles son los criterios que se derivan en el pensar y el
actuar? DERIVADAS

6. DIAGRAMA CATEGORIAL
A1
A2
A1.1
A2.2 A2.2
A1.1
D1 D2
TESI
S

7. MENTEFACTO PRECATEGORIAL
• Este ideograma categorial se diferencia de los otros instrumentos en su propósito
ya que busca comprobar por que una Tesis es cierta mediante la comprobación
por principios lógicos, hechos, opiniones, argumentos
• Este ideograma esta basado en una tesis que es una proposición clara que no
todos creen y que origina una serie de interrogantes causales que encadenados
buscan la validez y deriva en unos criterios de aplicación (derivadas).
• Cuando el propósito no es argumentar sino decir que és algo dentro de un
sistema teórico se origina el mentefacto conceptual y se quiero expresar cómo se
hace algo utilizo el flujograma.
• Las proposiciones son muy importantes por que sirven para definir, caracterizar y
crear hipótesis en un pensamiento argumentativo..
• La regla lógica que se debe tener en cuenta es que sobre lo convencional solo se
conceptualiza mientras que sobre lo no convencional, se argumenta, como en el
caso de la moral, ya que los argumentos son contraculturales, dependen de las
circunstancias( cuándo, dónde, cómo, con quién, para qué ), que cambian y por
lo tanto es difícil hablar de acuerdos en este plano; lo que buscan estos
argumentos es permitirnos llegar a las categorías que utilizan las operaciones
superiores como sintetizar, deducir, derivar y justificar y para llegar hasta aquí se
debe haber desarrollado las operaciones anteriores de
identificar, relacionar, contrastar, etc.

8. • Las nociones nos permiten identificar, las proposiciones nos
permiten relacionar y las categorías nos permiten justificar
tesis.
• De esta manera se afirma que pensar es una red y éstas
cadenas de preguntas nos permiten llegar a la comprensión.;
por lo tanto, aprender es hacer las preguntas correctas
mediante las habilidades:
 Clasificar
 Identificar
 Relacionar (Formular hipótesis)
 Justificar
 Producir (Solucionar problemas)
• Nuestro propósito con los instrumentos del conocimiento es
responder a la pregunta: la inteligencia es educable? Sí, se
puede hacer cuando permito que los estudiantes formulen
correctamente las preguntas.

9. Los estudiantes deben desarrollar estrategias que les permitan
clasificar la información aprendida adecuadamente
Enseñar a los estudiantes los
diferentes organizadores gráficos y
sus soportes computacionales
Crear un marco evaluativo para
saber el nivel de alfabetización
tecnológica y el desarrollo de las
habilidades del pensamiento crítico
Desarrollar habilidades necesarias
para el siglo XXI según la ETS
, Servicio de Evaluación Educativa
Los organizadores gráficos de este
siglo serán tecnológicos, como
Cmaps, -Kidsinspiration
Sólo a través del desarrollo de
herramientas tecnológicas TIC
desarrollarán el aprendizaje
FASE EXPRESIVA: Modelar
A partir del texto: organizando un mundo de ideas, vamos a graficar su estructura argumentativa

10. MENTEFACTO CONCEPTUAL
• La primera pregunta que se plantea es ¿qué es algo? Y la
primera respuesta es la NOCIÓN , que es la homología o
la imagen primera de un objeto o relación
• La escuela tiene como función primaria darle a los
estudiantes las teorías diferenciadas porque “todo
concepto es una micro institución intelectual”(Toulmin), es
decir, que el proceso de la CONCEPTUALIZACIÓN
consiste en dos operaciones intelectuales: EXCLUIR e
INCLUIR, pertenece a este conjunto pero no es igual:

11. CANIDOS ACTITUD MASCULINA MASCOTA
PERRO

12. • La conceptualización me permite establecer
conjuntos(Supraordinadas y excluidas) y establecer
características (isoordinadas y excluidas).
• La única pregunta CONCEPTUAL es : ¿Cuáles son las
características esenciales del concepto definido?
• Las otras preguntas me sirven para definir:
• Cuál es el conjunto general o que lo abarca? Supraordinar
• Con cuáles se diferencia específicamente? Excluida
• Cuáles son sus notas propias o características?
Isoordinada
• Qué otros conceptos se derivan o se infraordinan?

13. MENTEFACTO CONCEPTUAL